Podstawy dydaktyki nauczania zintegrowanego w przedszkolu PW-5F-PDP

Podczas wykładu studenci są zapoznawani z następującymi problemami:
1. Wartości, modele i zasady krytycznej praktyki; autonomia i odpowiedzialność dydaktyczna nauczyciela;
2. Modele współczesnego przedszkola, alternatywne systemy edukacyjne;
3.Zasady tworzenia autorskich programów wychowania przedszkolnego;
4. Style i techniki pracy z dzieckiem łączące różne obszary wiedzy;
5. Rozwijanie kompetencji kluczowych dzieci.
6.Kontrola i ocena w pracy dydaktycznej nauczyciela;
5.Wykorzystywanie innowacji pedagogicznych w wychowaniu przedszkolnym

Podczas wykładu studenci są zapoznawani z następującymi problemami:
1. Wartości, modele i zasady krytycznej praktyki; autonomia i odpowiedzialność dydaktyczna nauczyciela;
2. Modele współczesnego przedszkola, alternatywne systemy edukacyjne;
3.Zasady tworzenia autorskich programów wychowania przedszkolnego;
4. Style i techniki pracy z dzieckiem łączące różne obszary wiedzy;
5. Rozwijanie kompetencji kluczowych dzieci.
6.Kontrola i ocena w pracy dydaktycznej nauczyciela;
5.Wykorzystywanie innowacji pedagogicznych w wychowaniu przedszkolnym

Podczas wykładu studenci i studentki są zapoznawani z następującymi problemami:
1. wartości, modele i zasady krytycznej praktyki;
2. autonomia i odpowiedzialność dydaktyczna nauczyciela;
3. modele współczesnego przedszkola, alternatywne systemy edukacyjne;
4. style i techniki pracy z dzieckiem;
5. kompetencje kluczowe w eduakcji dzieci;
6. kontrola i ocena w pracy dydaktycznej nauczyciela;
7. innowacje pedagogiczne w wychowaniu przedszkolnym.

Podczas ćwiczen studenci i studentki zdobędą umiejętności:
1. projektowania działań edukacyjnych w przedszkolu;
2. tworzenia autorskich programów wychowania przedszkolnego;
3. zastoswania technik pracy z dzieckiem łączącej różne obszary wiedzy;
4. rozwijania kopetencji kluczowych dzieci;
5. wykorzystania diagnozy i oceniania w pracy dydaktycznej.
6. doboru metod pracy zgodnie z potrzebami rozwojowymi dzieci;

Podczas wykładu studenci i studentki są zapoznawani z następującymi problemami:
1. wartości, modele i zasady krytycznej praktyki;
2. autonomia i odpowiedzialność dydaktyczna nauczyciela;
3. modele współczesnego przedszkola, alternatywne systemy edukacyjne;
4. style i techniki pracy z dzieckiem;
5. kompetencje kluczowe w eduakcji dzieci;
6. kontrola i ocena w pracy dydaktycznej nauczyciela;
7. innowacje pedagogiczne w wychowaniu przedszkolnym.

Podczas ćwiczeń studenci i studentki zdobędą umiejętności:
1. projektowania działań edukacyjnych w przedszkolu;
2. tworzenia autorskich programów wychowania przedszkolnego;
3. zastosowania technik pracy z dzieckiem łączącej różne obszary wiedzy;
4. rozwijania kompetencji kluczowych dzieci;
5. wykorzystania diagnozy i oceniania w pracy dydaktycznej.
6. doboru metod pracy zgodnie z potrzebami rozwojowymi dzieci;

Podczas wykładu studenci i studentki są zapoznawani z następującymi problemami:
1. wartości, modele i zasady krytycznej praktyki;
2. autonomia i odpowiedzialność dydaktyczna nauczyciela;
3. modele współczesnego przedszkola, alternatywne systemy edukacyjne;
4. style i techniki pracy z dzieckiem;
5. kompetencje kluczowe w edukacji dzieci;
6. kontrola i ocena w pracy dydaktycznej nauczyciela;
7. innowacje pedagogiczne w wychowaniu przedszkolnym.

Podczas ćwiczeń studenci i studentki zdobędą umiejętności:
1. projektowania działań edukacyjnych w przedszkolu;
2. tworzenia autorskich programów wychowania przedszkolnego;
3. zastosowania technik pracy z dzieckiem łączącej różne obszary wiedzy;
4. rozwijania kompetencji kluczowych dzieci;
5. wykorzystania diagnozy i oceniania w pracy dydaktycznej;
6. doboru metod pracy zgodnie z potrzebami rozwojowymi dzieci.

Podczas wykładu studenci i studentki są zapoznawani z następującymi problemami:
1. wartości, modele i zasady krytycznej praktyki;
2. autonomia i odpowiedzialność dydaktyczna nauczyciela;
3. modele współczesnego przedszkola, alternatywne systemy edukacyjne;
4. style i techniki pracy z dzieckiem;
5. kompetencje kluczowe w edukacji dzieci;
6. kontrola i ocena w pracy dydaktycznej nauczyciela;
7. innowacje pedagogiczne w wychowaniu przedszkolnym.

Podczas ćwiczeń studenci i studentki zdobędą umiejętności:
1. projektowania działań edukacyjnych w przedszkolu;
2. tworzenia autorskich programów wychowania przedszkolnego;
3. zastosowania technik pracy z dzieckiem łączącej różne obszary wiedzy;
4. rozwijania kompetencji kluczowych dzieci;
5. wykorzystania diagnozy i oceniania w pracy dydaktycznej;
6. doboru metod pracy zgodnie z potrzebami rozwojowymi dzieci.

Podczas wykładu studenci i studentki są zapoznawani z następującymi problemami:
1. wartości, modele i zasady krytycznej praktyki;
2. autonomia i odpowiedzialność dydaktyczna nauczyciela;
3. modele współczesnego przedszkola, alternatywne systemy edukacyjne;
4. style i techniki pracy z dzieckiem;
5. kompetencje kluczowe w edukacji dzieci;
6. kontrola i ocena w pracy dydaktycznej nauczyciela;
7. innowacje pedagogiczne w wychowaniu przedszkolnym.

Literatura podstawowa:
Cichocki A. (red.), Edukacja elementarna szansą nowej jakości wychowania, Trans Humana, Białystok 2005
Brudnik E., Moszyńska A., Owczarska B., Ja i mój uczeń pracujemy aktywnie. Przewodnik po metodach aktywizujących, ZW SFS, Kielce 2000
Laska E. I., Piątek T., Wokół zintegrowanego kształcenia uczniów w młodszym wieku, szkolnym, Wydawnictwo Uniwersytetu Rzeszowskiego, Rzeszów 2005.
Dzierzgowska I., Jak uczyć metodami aktywnymi, Fraszka Edukacyjna, Warszawa 2007.

Literatura uzupełniająca:
https://www.ore.edu.pl/
https://ceo.org.pl/
https://www.gov.pl/web/edukacja

Literatura podstawowa:
Cichocki A. (red.), Edukacja elementarna szansą nowej jakości wychowania, Trans Humana, Białystok 2005
Brudnik E., Moszyńska A., Owczarska B., Ja i mój uczeń pracujemy aktywnie. Przewodnik po metodach aktywizujących, ZW SFS, Kielce 2000
Laska E. I., Piątek T., Wokół zintegrowanego kształcenia uczniów w młodszym wieku, szkolnym, Wydawnictwo Uniwersytetu Rzeszowskiego, Rzeszów 2005.
Dzierzgowska I., Jak uczyć metodami aktywnymi, Fraszka Edukacyjna, Warszawa 2007.

Literatura uzupełniająca:
https://www.ore.edu.pl/
https://ceo.org.pl/
https://www.gov.pl/web/edukacja

Literatura podstawowa:
Cichocki A. (2005), Edukacja elementarna szansą nowej jakości wychowania, , Białystok: Trans Humana.
Brudnik E., Moszyńska A., Owczarska B. (200), Ja i mój uczeń pracujemy aktywnie. Przewodnik po metodach aktywizujących, Kielce; ZW SFS.
Laska E. I., Piątek T. (20050, Wokół zintegrowanego kształcenia uczniów w młodszym wieku, szkolnym, Rzeszów: Wydawnictwo Uniwersytetu Rzeszowskiego.
Dzierzgowska I. 92007), Jak uczyć metodami aktywnymi, Warszawa: Fraszka Edukacyjna.

Literatura uzupełniająca:
https://www.ore.edu.pl/
https://ceo.org.pl/
https://www.gov.pl/web/edukacja
https://zpe.gov.pl/

LLiteratura podstawowa:
Cichocki A. (2005), Edukacja elementarna szansą nowej jakości wychowania, , Białystok: Trans Humana.
Brudnik E., Moszyńska A., Owczarska B. (200), Ja i mój uczeń pracujemy aktywnie. Przewodnik po metodach aktywizujących, Kielce; ZW SFS.
Laska E. I., Piątek T. (20050, Wokół zintegrowanego kształcenia uczniów w młodszym wieku, szkolnym, Rzeszów: Wydawnictwo Uniwersytetu Rzeszowskiego.
Dzierzgowska I. 92007), Jak uczyć metodami aktywnymi, Warszawa: Fraszka Edukacyjna.

Literatura uzupełniająca:
https://www.ore.edu.pl/
https://ceo.org.pl/
https://www.gov.pl/web/edukacja
https://zpe.gov.pl/

Literatura podstawowa:
Cichocki A. (2005), Edukacja elementarna szansą nowej jakości wychowania, , Białystok: Trans Humana.
Brudnik E., Moszyńska A., Owczarska B. (200), Ja i mój uczeń pracujemy aktywnie. Przewodnik po metodach aktywizujących, Kielce; ZW SFS.
Laska E. I., Piątek T. (20050, Wokół zintegrowanego kształcenia uczniów w młodszym wieku, szkolnym, Rzeszów: Wydawnictwo Uniwersytetu Rzeszowskiego.
Dzierzgowska I. 92007), Jak uczyć metodami aktywnymi, Warszawa: Fraszka Edukacyjna.

Literatura podstawowa:
Cichocki A. (2005), Edukacja elementarna szansą nowej jakości wychowania, , Białystok: Trans Humana.
Brudnik E., Moszyńska A., Owczarska B. (200), Ja i mój uczeń pracujemy aktywnie. Przewodnik po metodach aktywizujących, Kielce; ZW SFS.
Laska E. I., Piątek T. (20050, Wokół zintegrowanego kształcenia uczniów w młodszym wieku, szkolnym, Rzeszów: Wydawnictwo Uniwersytetu Rzeszowskiego.
Dzierzgowska I. 92007), Jak uczyć metodami aktywnymi, Warszawa: Fraszka Edukacyjna.
Literatura uzupełniająca:
https://www.ore.edu.pl/
https://ceo.org.pl/
https://www.gov.pl/web/edukacja
https://zpe.gov.pl/

Literatura podstawowa:
Cichocki A. (2005), Edukacja elementarna szansą nowej jakości wychowania, , Białystok: Trans Humana.
Brudnik E., Moszyńska A., Owczarska B. (200), Ja i mój uczeń pracujemy aktywnie. Przewodnik po metodach aktywizujących, Kielce; ZW SFS.
Laska E. I., Piątek T. (20050, Wokół zintegrowanego kształcenia uczniów w młodszym wieku, szkolnym, Rzeszów: Wydawnictwo Uniwersytetu Rzeszowskiego.
Dzierzgowska I. 92007), Jak uczyć metodami aktywnymi, Warszawa: Fraszka Edukacyjna.
Literatura uzupełniająca:
https://www.ore.edu.pl/
https://ceo.org.pl/
https://www.gov.pl/web/edukacja
https://zpe.gov.pl/

Literatura podstawowa:
Cichocki A. (2005), Edukacja elementarna szansą nowej jakości wychowania, , Białystok: Trans Humana.
Brudnik E., Moszyńska A., Owczarska B. (200), Ja i mój uczeń pracujemy aktywnie. Przewodnik po metodach aktywizujących, Kielce; ZW SFS.
Laska E. I., Piątek T. (20050, Wokół zintegrowanego kształcenia uczniów w młodszym wieku, szkolnym, Rzeszów: Wydawnictwo Uniwersytetu Rzeszowskiego.
Dzierzgowska I. 92007), Jak uczyć metodami aktywnymi, Warszawa: Fraszka Edukacyjna.

Literatura podstawowa:
Cichocki A. (2005), Edukacja elementarna szansą nowej jakości wychowania, , Białystok: Trans Humana.
Brudnik E., Moszyńska A., Owczarska B. (200), Ja i mój uczeń pracujemy aktywnie. Przewodnik po metodach aktywizujących, Kielce; ZW SFS.
Laska E. I., Piątek T. (20050, Wokół zintegrowanego kształcenia uczniów w młodszym wieku, szkolnym, Rzeszów: Wydawnictwo Uniwersytetu Rzeszowskiego.
Dzierzgowska I. 92007), Jak uczyć metodami aktywnymi, Warszawa: Fraszka Edukacyjna.
Literatura uzupełniająca:
https://www.ore.edu.pl/
https://ceo.org.pl/
https://www.gov.pl/web/edukacja
https://zpe.gov.pl/

Literatura podstawowa:
Cichocki A. (2005), Edukacja elementarna szansą nowej jakości wychowania, , Białystok: Trans Humana.
Brudnik E., Moszyńska A., Owczarska B. (200), Ja i mój uczeń pracujemy aktywnie. Przewodnik po metodach aktywizujących, Kielce; ZW SFS.
Laska E. I., Piątek T. (20050, Wokół zintegrowanego kształcenia uczniów w młodszym wieku, szkolnym, Rzeszów: Wydawnictwo Uniwersytetu Rzeszowskiego.
Dzierzgowska I. 92007), Jak uczyć metodami aktywnymi, Warszawa: Fraszka Edukacyjna.

Praca synchroniczna i asynchroniczna z wykorzystaniem platformy TEAMS:
Praca synchroniczna z wykorzystaniem platformy TEAMS:
Kod umożliwiający wejście studenta do grupy zajęciowej w aplikacji TEAMS został grupie przekazany w wiadomości mailowej przez USOSmail.
liczba godzin przygotowania się do zajęć, lektury - 20
liczba godzin przygotowania się do zaliczenia - 20
sumaryczna liczba punktów ECTS - 1

Zzajęcia będą realizowane synchronicznie zgodnie z planem zajęć ustalonym na początku semestru,
• materiały będą przekazywane online w formie prezentacji multimedialnych, materiałów uzupełniających i literatury w formie skanów lub plików pdf.
• instrukcje wykonania zadań będą przesyłane mailem na dres grupowy lub umieszczone w aplikacji Microsoft Teams w zakładce „Zadania”. Wybrane treści będą dostępne w aplikacji On Drive.
Metody kształcenia/uczenia się:
• zdalna praca zespołowa nad podanymi zagadnieniami,
• konsultacje indywidualne z wykorzystaniem czatu lub spotkań online na platformie TEAMS.
Nakład pracy:
Liczba godzin kontaktowych:15
Przygotowanie się do zajęć:20
Przygotowanie do zaliczenia:10
sumaryczna liczba godzin aktywności studenta-30
Liczba punktów ECTS-3

Praca synchroniczna i asynchroniczna z wykorzystaniem platformy TEAMS:
Praca synchroniczna z wykorzystaniem platformy TEAMS:
Kod umożliwiający wejście studenta do grupy zajęciowej w aplikacji TEAMS został grupie przekazany w wiadomości mailowej przez USOSmail.
liczba godzin przygotowania się do zajęć, lektury - 20
liczba godzin przygotowania się do zaliczenia - 20
sumaryczna liczba punktów ECTS - 1

Zajęcia będą realizowane synchronicznie zgodnie z planem zajęć ustalonym na początku semestru,
• materiały będą przekazywane online w formie prezentacji multimedialnych, materiałów uzupełniających i literatury w formie skanów lub plików pdf.
• instrukcje wykonania zadań będą przesyłane mailem na dres grupowy lub umieszczone w aplikacji Microsoft Teams w zakładce „Zadania”. Wybrane treści będą dostępne w aplikacji On Drive.
Metody kształcenia/uczenia się:
• zdalna praca zespołowa nad podanymi zagadnieniami,
• konsultacje indywidualne z wykorzystaniem czatu lub spotkań online na platformie TEAMS.
Nakład pracy:
Liczba godzin kontaktowych:15
Przygotowanie się do zajęć:20
Przygotowanie do zaliczenia:10
sumaryczna liczba godzin aktywności studenta-30
Liczba punktów ECTS-3

Metody kształcenia/uczenia się:
• praca zespołowa nad podanymi zagadnieniami;
• praca indywudyualna z wykorzystaniem platform edudakcyjnych.
Nakład pracy:
Liczba godzin kontaktowych:15
Przygotowanie się do zajęć:25
Przygotowanie do zaliczenia:30
Liczba punktów ECTS- 3

Metody kształcenia/uczenia się:
• praca zespołowa nad podanymi zagadnieniami;
• praca indywidualna z wykorzystaniem platform edukacyjnych.
Nakład pracy:
Liczba godzin kontaktowych:15
Przygotowanie się do zajęć:20
Przygotowanie do zaliczenia:10
sumaryczna liczba godzin aktywności studenta-30
Liczba punktów ECTS- 2

Metody kształcenia/uczenia się:
• praca zespołowa nad podanymi zagadnieniami;
• praca indywidualna z wykorzystaniem platform edukacyjnych.

Nakład pracy:
Liczba godzin kontaktowych:15
Przygotowanie się do zajęć:20
Przygotowanie do zaliczenia:10
sumaryczna liczba godzin aktywności studenta-30
Liczba punktów ECTS- 2

Metody kształcenia/uczenia się:
• praca indywidualna z wykorzystaniem platform edukacyjnych.

Nakład pracy:
Liczba godzin kontaktowych:12
Przygotowanie się do zajęć:20
Przygotowanie do zaliczenia:10
sumaryczna liczba godzin aktywności studenta-30
Liczba punktów ECTS- 2

Nakład pracy:
Liczba godzin kontaktowych:15
Przygotowanie się do zajęć:10
Przygotowanie do zaliczenia:10
sumaryczna liczba godzin aktywności studenta-20
Liczba punktów ECTS-1

Nakład pracy:
Liczba godzin kontaktowych:12
Przygotowanie się do zajęć:10
Przygotowanie do zaliczenia:10
sumaryczna liczba godzin aktywności studenta-20
Liczba punktów ECTS-1

Nakład pracy:
Liczba godzin kontaktowych:15
Przygotowanie się do zajęć:10
Przygotowanie do zaliczenia:10
sumaryczna liczba godzin aktywności studenta-20
Liczba punktów ECTS-1

Nakład pracy:
Liczba godzin kontaktowych:12
Przygotowanie się do zajęć:10
Przygotowanie do zaliczenia:10
sumaryczna liczba godzin aktywności studenta-20
Liczba punktów ECTS-1