Podstawy dydaktyki nauczania zintegrowanego w klasach I-III PW-5F-PDK

Opis treści programowych:
Wyjaśnienie podstawowych terminów dydaktycznych:
• Co oznacza termin dydaktyka. Czym się zajmuje dydaktyka. Dydaktyka jako subdyscyplina. Dydaktyka ogólna a dydaktyki szczegółowe.
• Co oznacza termin nauczanie zintegrowane? Dydaktyka nauczania zintegrowanego.
• Przykłady nauczania zintegrowanego.
• Czym jest Proces nauczania-uczenia się?
• Składniki procesu nauczania:
- cel kształcenia
- metody kształcenia
- środki dydaktyczne
- formy organizacyjne
• Nurty myślenia o edukacji szkolnej i szkole.
• Edukacja małego dziecka jako stymulowanie rozwoju.

Nauczyciel i wyzwania jakie go czekają w procesie edukacji
• Klasa szkolna jako środowisko edukacyjne - style kierowania klasą (nauczania), procesy społeczne w klasie, integracja klasy szkolnej.
• Ład i dyscyplina w klasie szkolnej – złoty środek.
• Nauczyciel i jego umiejętności dydaktyczne. Dydaktyka a poziom rozwoju dziecka. Zasady dydaktyczne.
• Rola i zadania nauczyciela w koncepcji nauczania zintegrowanego.

Projektowanie działań edukacyjnych.
• Zasady projektowania działań edukacyjnych – projektowanie lekcji.
• Cele kształcenia i ich operacjonalizacja.
• Zasady projektowania działań edukacyjnych w klasach I-III.
• Alternatywne systemy edukacyjne na etapie edukacji wczesnoszkolnej.
• Krytyczna ocena projektów edukacyjnych z wykorzystaniem posiadanej wiedzy.
• Twórcza interpretacja i projektowanie nowych rozwiązań edukacyjnych - projektowanie narzędzi edukacyjnych oraz wykorzystywanie w pracy metody projektów.

Edukacja wczesnoszkolna jej cele i treści.
• Cele i treści kształcenia edukacji wczesnoszkolnej i przedszkolnej.
• Jaka jest rola nauczyciela w edukacji wczesnoszkolnej?
• Uczniowie ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi i włączanie w ich w edukację. Indywidualizacja kształcenia.

Metody i środki kształcenia w edukacji wczesnoszkolnej.
• Charakterystyka wybranych metod kształcenia oraz środków dydaktycznych w procesie kształcenia uczniów klas I – III.
• Technologia informacyjna w procesie kształcenia.
• Metody kształcenia (nauczania) – zaprezentowanie wybranych.
• Środki kształcenia (dydaktyczne) – omówienie wybranych.
• Wybrane metody i środki wykorzystywane na nauczaniu zintegrowanym.

Ćwiczenia
Stanowią praktyczne uzupełnienie wykładów. Służą omówieniu oraz zaprezentowaniu przez uczestników poszczególnych aspektów realizacji zajęć dydaktycznych adresowanych dla uczniów klas I – III.

Opis treści programowych:
Wyjaśnienie podstawowych terminów dydaktycznych:
• Co oznacza termin dydaktyka. Czym się zajmuje dydaktyka. Dydaktyka jako subdyscyplina. Dydaktyka ogólna a dydaktyki szczegółowe.
• Co oznacza termin nauczanie zintegrowane? Dydaktyka nauczania zintegrowanego.
• Przykłady nauczania zintegrowanego.
• Czym jest Proces nauczania-uczenia się?
• Składniki procesu nauczania:
- cel kształcenia
- metody kształcenia
- środki dydaktyczne
- formy organizacyjne

Projektowanie działań edukacyjnych.
• Zasady projektowania działań edukacyjnych – projektowanie lekcji.
• Cele kształcenia i ich operacjonalizacja.
• Zasady projektowania działań edukacyjnych w klasach I-III.
• Alternatywne systemy edukacyjne na etapie edukacji wczesnoszkolnej.
• Krytyczna ocena projektów edukacyjnych z wykorzystaniem posiadanej wiedzy.
• Twórcza interpretacja i projektowanie nowych rozwiązań edukacyjnych - projektowanie narzędzi edukacyjnych oraz wykorzystywanie w pracy metody projektów.

Edukacja wczesnoszkolna jej cele i treści.
• Cele i treści kształcenia edukacji wczesnoszkolnej i przedszkolnej.
• Jaka jest rola nauczyciela w edukacji wczesnoszkolnej?
• Uczniowie ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi i włączanie w ich w edukację. Indywidualizacja kształcenia.

Metody i środki kształcenia w edukacji wczesnoszkolnej.
• Charakterystyka wybranych metod kształcenia oraz środków dydaktycznych w procesie kształcenia uczniów klas I – III.
• Technologia informacyjna w procesie kształcenia.
• Metody kształcenia (nauczania) – zaprezentowanie wybranych.
• Środki kształcenia (dydaktyczne) – omówienie wybranych.
• Wybrane metody i środki wykorzystywane na nauczaniu zintegrowanym.

Literatura obowiązkowa:
• Bałachowicz J., Witkowska-Tomaszewska A., Halvorsen K., (red.) Edukacja środowiskowa w kształceniu nauczycieli. Perspektywa teoretyczna, 2015.
• Kruszewski K., (red.), Sztuka nauczania. Czynności nauczyciela, Warszawa, 2009
• Kupisiewicz Cz., Dydaktyka, Warszawa, 2012.
• Klus-Stańska D, Nowicka, M., Sensy i bezsensy edukacji wczesnoszkolnej, Warszawa: Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne, 2005.
Literatura uzupełniająca:
• Adamek, I., Podstawy edukacji wczesnoszkolnej, Kraków 1997.
• Niemierko Cz., Kształcenie szkolne. Podręcznik skutecznej dydaktyki, Warszawa, 2007.
• Okoń W., Wprowadzenie do dydaktyki ogólnej, Warszawa, 2003.
• Sterna D. (red.), Oceniam, ucząc. Poradnik dla nauczycieli edukacji wczesnoszkolnej, Warszawa, 2015.
• Urban M., Niekonwencjonalne metody szkoleniowe, czyli jak uatrakcyjnić zajęcia, Gdańsk, 2010.

Literatura obowiązkowa:
• Bałachowicz J., Witkowska-Tomaszewska A., Halvorsen K., (red.) Edukacja środowiskowa w kształceniu nauczycieli. Perspektywa teoretyczna, 2015.
• Kruszewski K., (red.), Sztuka nauczania. Czynności nauczyciela, Warszawa, 2009
• Kupisiewicz Cz., Dydaktyka, Warszawa, 2012.
• Klus-Stańska D, Nowicka, M., Sensy i bezsensy edukacji wczesnoszkolnej, Warszawa: Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne, 2005.
Literatura uzupełniająca:
• Adamek, I., Podstawy edukacji wczesnoszkolnej, Kraków 1997.
• Niemierko Cz., Kształcenie szkolne. Podręcznik skutecznej dydaktyki, Warszawa, 2007.
• Okoń W., Wprowadzenie do dydaktyki ogólnej, Warszawa, 2003.
• Sterna D. (red.), Oceniam, ucząc. Poradnik dla nauczycieli edukacji wczesnoszkolnej, Warszawa, 2015.
• Urban M., Niekonwencjonalne metody szkoleniowe, czyli jak uatrakcyjnić zajęcia, Gdańsk, 2010.

Literatura obowiązkowa:
• Bałachowicz J., Witkowska-Tomaszewska A., Halvorsen K., (red.) Edukacja środowiskowa w kształceniu nauczycieli. Perspektywa teoretyczna, 2015.
• Kruszewski K., (red.), Sztuka nauczania. Czynności nauczyciela, Warszawa, 2009
• Kupisiewicz Cz., Dydaktyka, Warszawa, 2012.
• Klus-Stańska D, Nowicka, M., Sensy i bezsensy edukacji wczesnoszkolnej, Warszawa: Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne, 2005.
Literatura uzupełniająca:
• Adamek, I., Podstawy edukacji wczesnoszkolnej, Kraków 1997.
• Niemierko Cz., Kształcenie szkolne. Podręcznik skutecznej dydaktyki, Warszawa, 2007.
• Okoń W., Wprowadzenie do dydaktyki ogólnej, Warszawa, 2003.
• Sterna D. (red.), Oceniam, ucząc. Poradnik dla nauczycieli edukacji wczesnoszkolnej, Warszawa, 2015.
• Urban M., Niekonwencjonalne metody szkoleniowe, czyli jak uatrakcyjnić zajęcia, Gdańsk, 2010.

Literatura obowiązkowa:
• Bałachowicz J., Witkowska-Tomaszewska A., Halvorsen K., (red.) Edukacja środowiskowa w kształceniu nauczycieli. Perspektywa teoretyczna, 2015.
• Kruszewski K., (red.), Sztuka nauczania. Czynności nauczyciela, Warszawa, 2009
• Kupisiewicz Cz., Dydaktyka, Warszawa, 2012.
• Klus-Stańska D, Nowicka, M., Sensy i bezsensy edukacji wczesnoszkolnej, Warszawa: Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne, 2005.
Literatura uzupełniająca:
• Adamek, I., Podstawy edukacji wczesnoszkolnej, Kraków 1997.
• Niemierko Cz., Kształcenie szkolne. Podręcznik skutecznej dydaktyki, Warszawa, 2007.
• Okoń W., Wprowadzenie do dydaktyki ogólnej, Warszawa, 2003.
• Sterna D. (red.), Oceniam, ucząc. Poradnik dla nauczycieli edukacji wczesnoszkolnej, Warszawa, 2015.
• Urban M., Niekonwencjonalne metody szkoleniowe, czyli jak uatrakcyjnić zajęcia, Gdańsk, 2010.

Opis metod kształcenia
Metoda asymilacji wiedzy (wykład problemowy, dyskusja, praca z książką), metody oglądowe, praca w grupach, „burza mózgów”.
Nakład pracy
Godziny kontaktowe np. wykład, ćwiczenia 15+15
Przygotowanie się do zajęć, lektury 30
Przygotowanie się do egzaminu 15
Przygotowanie referatu, eseju, prezentacji
Inne formy : kształcenie na odległość
Realizacja treści wykładowych na odległość:
Studenci otrzymują materiału w formie elektronicznej (PDF) oraz wykład w formie prezentacji treści (PowerPoint lub PDF).
Prezentacje wykładów wysyłane są regularnie, z uwzględnieniem terminarza zajęć, który został ustalony na początku semestru. Studenci zapoznają się z wykładami w formie prezentacji (oraz fakultatywnie z wskazanymi publikacjami w PDF) w ramach przyswajania sobie merytorycznych treści kursu oraz pracy samokształceniowej.
Egzamin końcowy: Przygotowanie konspektu zajęć z zakresu nauczania zintegrowanego - forma stacjonarna lub zdalna (Microsoft Forms), w zależności od odgórnych decyzji, związanych z funkcjonowaniem uczelni.
Realizacja treści ćwiczeniowych na odległość:
Studenci otrzymują na grupę przedmiotu w teams lektury z programu zajęć w formie skanu oraz charakterystykę działań w ramach pracy własnej. Korespondencja odbywa się regularnie, z uwzględnieniem terminarza zajęć.
Zaliczenie: Studenci przygotowują konspekt zajęć. Studenci przesyłają drogą mailową konspekt zajęć najpóźniej do dnia ostatnich zajęć, przewidzianych w terminarzu zajęć.

Opis metod kształcenia
Metoda asymilacji wiedzy (wykład problemowy, dyskusja, praca z książką), metody oglądowe, praca w grupach, „burza mózgów”.
Nakład pracy
Godziny kontaktowe np. wykład, ćwiczenia 15+15
Przygotowanie się do zajęć, lektury 30
Przygotowanie się do egzaminu 15
Przygotowanie referatu, eseju, prezentacji
Inne formy : kształcenie na odległość
Realizacja treści wykładowych na odległość:
Studenci otrzymują materiału w formie elektronicznej (PDF) oraz wykład w formie prezentacji treści (PowerPoint lub PDF).
Prezentacje wykładów wysyłane są regularnie, z uwzględnieniem terminarza zajęć, który został ustalony na początku semestru. Studenci zapoznają się z wykładami w formie prezentacji (oraz fakultatywnie z wskazanymi publikacjami w PDF) w ramach przyswajania sobie merytorycznych treści kursu oraz pracy samokształceniowej.
Egzamin końcowy: Przygotowanie konspektu zajęć z zakresu nauczania zintegrowanego - forma stacjonarna lub zdalna (Microsoft Forms), w zależności od odgórnych decyzji, związanych z funkcjonowaniem uczelni.
Realizacja treści ćwiczeniowych na odległość:
Studenci otrzymują na grupę przedmiotu w teams lektury z programu zajęć w formie skanu oraz charakterystykę działań w ramach pracy własnej. Korespondencja odbywa się regularnie, z uwzględnieniem terminarza zajęć.
Zaliczenie: Studenci przygotowują konspekt zajęć. Studenci przesyłają drogą mailową konspekt zajęć najpóźniej do dnia ostatnich zajęć, przewidzianych w terminarzu zajęć.