Metody zabawowe w wychowaniu przedszkolnym PW-5F-MZP

TREŚCI PROGRAMOWE
Zabawa jako podstawowa forma procesu uczenia się dzieci w wieku przedszkolnym. Organizacja zabaw w sali przedszkolnej, sali do aktywności ruchowej i poza budynkiem przedszkola (na przedszkolnym placu zabaw oraz w innych miejscach poza przedszkolem (lesie, parku, miejscach do aktywności ruchowej itp.). Gry i zabawy dla uczniów w wieku przedszkolnym. Dostosowywanie zabaw do indywidualnych cech i potrzeb dzieci, w tym dzieci ze specjalnymi potrzebami rozwojowymi, organizacja zabaw indywidualnych i grupowych.

Zakres tematyczny zajęć:

1. Gry i zabawy a rozwój dziecka
2. Gry i zabawy jako strategia edukacyjna.
3. Metodyka zabawy
4.Gry i dynamika grupy.
5. Gry i zabawy aktywizujące, ruchowe, animacyjne w klasie i na placu zabaw : walory edukacyjne.

Treści programowe:
I. Gry i zabawy a rozwój dziecka.
1. Gry i zabawy, jako strategia edukacyjna:
a/zabawa-dziedzictwo kulturowe i narzędzie edukacyjne;
b/pojęcie zabawy;
c/rola zabawy w rozwoju dziecka;
d/wymyślanie zabaw;
e/zabawa a cele edukacyjne;
f/fiszka zabawy;
g/zadania nauczyciela – obserwowanie zabawy.
2. Metodyka zabawy:
a/ jak wytłumaczyć zasady zabawy;
b/dzieci, które odpadły z gry;
c/dzieci, które nie chcą się bawić;
d/agresja w zabawie;
e/rywalizacja w zabawie;
f/zabawa a niepełnosprawność;
g/gry wideo i komputerowe.
II. Zabawy na dobry początek
1. Piosenki, wyliczanki i rymowanki.
III. Gry i zabawy na specjalne okazje:
1. Uroczystości i święta.
2. Wycieczki.
3. Zabawy i gry na tzw. wieczorki.
IV. Gry i dynamika grupy.
1. Zabawy integrujące grupę, usuwające bariery.
V. Gry i zabawy aktywizujące, matematyczne, ruchowe, animacyjne w sali i na placu zabaw: walory edukacyjne.

Zabawa a rozwój dziecka
Rola gier i zabaw w przedszkolu.
Metodyka zabawy
Zabawy ruchowe, konstrukcyjne, dramowe, manipulacyjne, tematyczne.

Przedmiotem zajęć jest analiza następujących zagadnień (wybór skrócony): prakseologia pedagogiki zabawy w ujęciu współczesnym;zabawa jako narzędzie służące przygotowaniu do procesu wielostronnej edukacji; indywidualizacja i zespołowość w zabawie jako komponent wspierający rozwój dziecka w toku edukacji przedszkolnej. Zabawa jako czynnik kreujący więzi społeczne

Obowiązkowa
1. Bogdanowicz Z. (2005), Zabawy dydaktyczne dla przedszkoli. WSiP, Warszawa
2. Brzezińska A., Burtowy M. (1992), Psychopedagogiczne problemy edukacji przedszkolnej. Wyd. UAM, Poznań, r. IV
3. Karczewska J., Kwaśniewska M. /red./ (2009), Dziecko sześcioletnie w szkole. Wyd. Pedagogiczne ZNP, Kielce, s. 79-88
4. Łukasik J. (2011), Spoko lekcja 2, czyli jeszcze więcej sposobów na oryginalne zajęcia. „Jedność”, Kielce
5. Okoń W. (1985), Formy wielostronnej aktywności w zabawie dzieci w wieku 3-6 lat. „Studia Pedagogiczne” t. XLVIII
Uzupełniająca
1. Bąk D. (2002), Gy i zabawy w szkole dla dzieci od 6 do 10 lat. Pracownia Pedagogiczna i Wydawnicza, Warszawa
2. Elkonin D.B. (1984), Psychologia zabawy. WSiP, Warszawa
3. Franczyk A., Krajewska K. (2012), Zabawy i ćwiczenia na cały rok. „Impuls”, Kraków
4. Hemmerling W. (1990), Zabawy w nauczaniu początkowym. WSiP, Warszawa
5. Niewola D. (2012), Zabawy integracyjne i nie tylko. „Impuls”, Kraków
6. Słodownik-Rycaj E. (2001), Gry i zabawy językowe. Wyd. „Żak”, Warszawa
7. Szostak M., Dadacz A. (2013), Worek z zabawami. Wyd. Harmonia, Gdańsk

Na czas edukacji zdalnej dodatkowe źródła (zasoby cyfrowe dostępne w bibliotekach i wydawnictwach specjalistycznych)

Obowiązkowa
1. Bogdanowicz Z. (2005), Zabawy dydaktyczne dla przedszkoli. WSiP, Warszawa
2. Brzezińska A., Burtowy M. (1992), Psychopedagogiczne problemy edukacji przedszkolnej. Wyd. UAM, Poznań, r. IV
3. Karczewska J., Kwaśniewska M. /red./ (2009), Dziecko sześcioletnie w szkole. Wyd. Pedagogiczne ZNP, Kielce, s. 79-88
4. Łukasik J. (2011), Spoko lekcja 2, czyli jeszcze więcej sposobów na oryginalne zajęcia. „Jedność”, Kielce
5. Okoń W. (1985), Formy wielostronnej aktywności w zabawie dzieci w wieku 3-6 lat. „Studia Pedagogiczne” t. XLVIII
Uzupełniająca
1. Bąk D. (2002), Gy i zabawy w szkole dla dzieci od 6 do 10 lat. Pracownia Pedagogiczna i Wydawnicza, Warszawa
2. Elkonin D.B. (1984), Psychologia zabawy. WSiP, Warszawa
3. Franczyk A., Krajewska K. (2012), Zabawy i ćwiczenia na cały rok. „Impuls”, Kraków
4. Hemmerling W. (1990), Zabawy w nauczaniu początkowym. WSiP, Warszawa
5. Niewola D. (2012), Zabawy integracyjne i nie tylko. „Impuls”, Kraków
6. Słodownik-Rycaj E. (2001), Gry i zabawy językowe. Wyd. „Żak”, Warszawa
7. Szostak M., Dadacz A. (2013), Worek z zabawami. Wyd. Harmonia, Gdańsk
Na czas edukacji zdalnej dodatkowe źródła (zasoby cyfrowe dostępne w bibliotekach i wydawnictwach specjalistycznych)

Lektura obowiązkowa:

Bogdanowicz Z., Zabawy dydaktyczne dla przedszkoli. WSiP, Warszawa 2005.

Dymara B., Dziecko w świecie zabawy. Zabawa i radość w literaturze, muzyce i życiu codziennym; Wyd. „Impuls”, Kraków 2009.

Fronczyk A., Krajewska K., Zabawy i ćwiczenia na cały rok. Propozycja do pracy z dziećmi młodszymi o specjalnych potrzebach edukacyjnych, Wyd. „Impuls”, Kraków 2019.

Gispert C., Clariana a., Nieto M., Wielki podręcznik dla nauczycieli przedszkoli i szkół podstawowych. Teoria i scenariusze zabaw; Wyd. JEDNOŚĆ; Kilce 2014.

Kasperek A., Gry i zabawy w terapii zajęciowej. Aktywizujące, ruchowe, animacyjne, Tom I i II; publikacja w księgarni internetowej Ridero, 2021.

Lektura uzupełniająca:

Łazarczyk-Kaczmarek I., Gdy rodzice byli dziećmi. Gry i zabawy, Wyd. MAC, Warszawa 2016.

Skura M., Lisicki M., 101 zabaw z klockami. Nauka matematyki przez zabawę; Wyd. HELION, Gliwice 2018.

Szostak M., Dadacz A., Worek z zabawami. Propozycja do pracy z dziećmi w wieku przedszkolnym i wczesnoszkolnym, Wyd. HARMONIA, Gdańsk 2012.

Lektura obowiązkowa:
Bogdanowicz Z., Zabawy dydaktyczne dla przedszkoli. WSiP, Warszawa 2005.
Dymara B., Dziecko w świecie zabawy. Zabawa i radość w literaturze, muzyce i życiu codziennym; Wyd. „Impuls”, Kraków 2009.
Fronczyk A., Krajewska K., Zabawy i ćwiczenia na cały rok. Propozycja do pracy z dziećmi młodszymi o specjalnych potrzebach edukacyjnych, Wyd. „Impuls”, Kraków 2019.
Gispert C., Clariana a., Nieto M., Wielki podręcznik dla nauczycieli przedszkoli i szkół podstawowych. Teoria i scenariusze zabaw; Wyd. JEDNOŚĆ; Kielce 2014.
Wielki podręcznik dla nauczycieli żłobków i przedszkoli. Zagadnienia teoretyczne, zabawy, pomysły, scenariusze. Od narodzin do wieku szkolnego, Opracowanie zbiorowe, Wyd. Jedność, Kielce 2013.
Kasperek A. , Gry i zabawy w terapii zajęciowej. Aktywizujące, ruchowe, animacyjne , Tom I i II; publikacja w księgarni internetowej Ridero, 2021.

Lektura uzupełniająca:
Łazarczyk-Kaczmarek I., Gdy rodzice byli dziećmi. Gry i zabawy, Wyd. MAC, Warszawa 2016.
Skura M., Lisicki M., 101 zabaw z klockami. Nauka matematyki przez zabawę; Wyd. HELION, Gliwice 2018.
Szostak M., Dadacz A., Worek z zabawami. Propozycja do pracy z dziećmi w wieku przedszkolnym i wczesnoszkolnym, Wyd. HARMONIA, Gdańsk 2012.
Netografia:
Brzezińska, A. I., Bątkowski, M., Kaczmarska, D., Włodarczyk, A., Zamęcka, N., O roli zabawy w przygotowaniu dziecka do dorosłego życia. Wychowanie w Przedszkolu, 10/2011, 5-13.
http://psychologia.amu.edu.pl/wp-uploads/2011-WYCHOWANIE-W-PRZEDSZKOLU-Rola-zabawy.pdf

Lektura obowiązkowa:
Bogdanowicz Z., Zabawy dydaktyczne dla przedszkoli. WSiP, Warszawa 2005.
Dymara B., Dziecko w świecie zabawy. Zabawa i radość w literaturze, muzyce i życiu codziennym; Wyd. „Impuls”, Kraków 2009.
Fronczyk A., Krajewska K., Zabawy i ćwiczenia na cały rok. Propozycja do pracy z dziećmi młodszymi o specjalnych potrzebach edukacyjnych, Wyd. „Impuls”, Kraków 2019.
Gispert C., Clariana a., Nieto M., Wielki podręcznik dla nauczycieli przedszkoli i szkół podstawowych. Teoria i scenariusze zabaw; Wyd. JEDNOŚĆ; Kielce 2014.
Wielki podręcznik dla nauczycieli żłobków i przedszkoli. Zagadnienia teoretyczne, zabawy, pomysły, scenariusze. Od narodzin do wieku szkolnego, Opracowanie zbiorowe, Wyd. Jedność, Kielce 2013.
Kasperek A. , Gry i zabawy w terapii zajęciowej. Aktywizujące, ruchowe, animacyjne , Tom I i II; publikacja w księgarni internetowej Ridero, 2021.

Lektura uzupełniająca:
Łazarczyk-Kaczmarek I., Gdy rodzice byli dziećmi. Gry i zabawy, Wyd. MAC, Warszawa 2016.
Skura M., Lisicki M., 101 zabaw z klockami. Nauka matematyki przez zabawę; Wyd. HELION, Gliwice 2018.
Szostak M., Dadacz A., Worek z zabawami. Propozycja do pracy z dziećmi w wieku przedszkolnym i wczesnoszkolnym, Wyd. HARMONIA, Gdańsk 2012.
Netografia:
Brzezińska, A. I., Bątkowski, M., Kaczmarska, D., Włodarczyk, A., Zamęcka, N., O roli zabawy w przygotowaniu dziecka do dorosłego życia. Wychowanie w Przedszkolu, 10/2011, 5-13.
http://psychologia.amu.edu.pl/wp-uploads/2011-WYCHOWANIE-W-PRZEDSZKOLU-Rola-zabawy.pdf

Literatura przedmiotu

Literatura obwiązkowa:

W. Okoń: Zabawa a rzeczywistość. WSiP, 1987
“Pedagogika wczesnej edukacji. Dyskursy, problemy, otwarcia” Dorota Klus-Stańska (red). Wydawnictwo Akademickie Żak 2011

“Dziecko w świecie zabaw... “- Bronisława Dymara.Wydawnictwo Impuls, 2009;

“Zanim wkroczy specjalista” cz.II- Agnieszka Wentrych. Wydawnictwo Bliżej Przedszkola 2020

S. Szuman, Zabawy tematyczne dzieci. Wychowanie w Przedszkolu. 1958

Literatura uzupełniająca:

“Gdy rodzice pytają o”… Katarzyna Klimek-Michno. Wydawnictwo Bliżej Przedszkola 2020

Scenariusze zajęć i zabaw dla wychowawców, pedagogów, animatorów kultury i rodziców. Agnieszka Kozdroń. Wydawnictwo Difin 2014

Gruszczyk-Kolczyńska, Edyta : O roli zabawek w procesie rozwoju umysłowego dzieci.
Wychowanie w Przedszkolu . - 2003, [nr] 5, s. 269-277
Kielar-Turska, Maria : Tradycja i dziecko. Jak bawiły się dzieci polskiej wsi? Wychowanie w Przedszkolu. - 1992, nr 4,

Metody kształcenia:

- podające (informacyjne): wykład, pokaz, wyjaśnianie;

- aktywne (heurystyczne): dyskusja, burza mózgów (fabryka pomysłów), symulacja, metoda aktywnego opisu, metoda projektu, portfolio.

NAKŁAD PRACY STUDENTA:

Godziny kontaktowe: ćwiczenia - 30 h

czytanie fachowej lektury, przegląd gier, pomocy dydaktycznych - 40 h

Przygotowanie prac projektowych w zespołach - 30 h

Sumaryczna liczba punktów ECTS - 4

Link do zespołu Teams:
Grupa 1
https://teams.microsoft.com/l/team/19%3a8LJ2yiYI44SuFuQNIb1pDtk1RNUK2z3Fsfbnx4WZE801%40thread.tacv2/conversations?groupId=d7beba71-d294-4edf-99da-9e76ac5a3db5&tenantId=aee18df6-9fc6-4188-b9f4-b3f12e451c86

Grupa 2
https://teams.microsoft.com/l/team/19%3amYc0Glx0CMyd4ZVQCgZHmDZ9GacvGrIZFILlXLx9WyI1%40thread.tacv2/conversations?groupId=4d943a6f-78d4-4b98-a817-4f0a2fa8062f&tenantId=aee18df6-9fc6-4188-b9f4-b3f12e451c86

gr 3 link do zespołu Teams https://teams.microsoft.com/l/team/19%3aZFO2dv1DPXqrwlOAcFnFY0JMCYVkZvipvwEzDzAZypw1%40thread.tacv2/conversations?groupId=e40699bc-db35-4635-8902-a3a851072944&tenantId=aee18df6-9fc6-4188-b9f4-b3f12e451c86
gr 4 link do zespołu Teams https://teams.microsoft.com/l/team/19%3aTNaZKP8coZ8G7x_4ReEZHFrbrsHuaK_PLWUdAr4IHnQ1%40thread.tacv2/conversations?groupId=b72f0169-ae75-4e83-85d1-f37fa3db872e&tenantId=aee18df6-9fc6-4188-b9f4-b3f12e451c86

Metody kształcenia:
- podające (informacyjne): wykład, pokaz, wyjaśnianie;
- aktywne (heurystyczne): dyskusja, burza mózgów (fabryka pomysłów), symulacja, metoda aktywnego opisu, metoda projektu, portfolio.

NAKŁAD PRACY STUDENTA:
Godziny kontaktowe: ćwiczenia - 15 h
Przygotowanie się do zajęć:
czytanie fachowej lektury, przegląd gier, pomocy dydaktycznych - 40 h
Przygotowanie prac projektowych w zespołach - 45 h
Sumaryczna liczba punktów ECTS - 4

Grupa 1 - link do zespołu Teams:
https://teams.microsoft.com/l/team/19%3a_iSLDCKsd-vKXmryotowxmJWfajilfkIWI_AM9asHC01%40thread.tacv2/conversations?groupId=ce9c72e5-aeaf-4438-837c-030e09dc19f1&tenantId=aee18df6-9fc6-4188-b9f4-b3f12e451c86

Grupa 2 - link do zespołu Teams:
https://teams.microsoft.com/l/team/19%3aqSTRkndcYOjsmLCYGl_GXiBthtbHfUMTy-9XwFnSb9g1%40thread.tacv2/conversations?groupId=357ec60f-5f38-4373-8023-34d882df402a&tenantId=aee18df6-9fc6-4188-b9f4-b3f12e451c86

Metody kształcenia:
- podające (informacyjne): wykład, pokaz, wyjaśnianie;
- aktywne (heurystyczne): dyskusja, burza mózgów (fabryka pomysłów), symulacja, metoda aktywnego opisu, metoda projektu, portfolio.

NAKŁAD PRACY STUDENTA:
Godziny kontaktowe: ćwiczenia - 15 h
Przygotowanie się do zajęć:
czytanie fachowej lektury, przegląd gier, pomocy dydaktycznych - 40 h
Przygotowanie prac projektowych w zespołach - 45 h
Sumaryczna liczba punktów ECTS - 4

Wśród proponowanych metod pracy ze studentami i studentkami znajdują się m.in: projekty grupowe, prezentacje indywidualnych studiów przypadku (problemów).

Nakład pracy studenta:

Godziny kontaktowe: 15

Przygotowanie się do zajęć, lektury: 15

Przygotowanie prac zaliczeniowych: 20

Sumaryczna liczba punktów ECTS: 4