Metodyka edukacji zdrowotnej w przedszkolu i klasach I-III PW-5F-MEZ

Ukazanie dla Studentów konieczności interdyscyplinarnego wymiaru edukacji zdrowotnej wraz z innymi przedmiotami dydaktycznymi.
Przedstawienie roli współpracy różnych podmiotów w prowadzeniu edukacji zdrowotnej.
Wskazanie metod i technik aktywizujących, które będą dopasowane do efektów kształcenia.
Dokonanie diagnozy potrzeb edukacyjnych ucznia w trzech wymiarach edukacji zdrowotnej (fizycznej, społecznej i psychicznej).
Określanie wartości pracy projektowej w edukacji: uczniów, rodziców, pedagogów, niezbędnej do zmiany sposobu postrzegania celów zrównoważonego rozwoju, dotyczących edukacji zdrowotnej.

Ukazanie dla Studentów konieczności interdyscyplinarnego wymiaru edukacji zdrowotnej wraz z innymi przedmiotami dydaktycznymi.
Przedstawienie roli współpracy różnych podmiotów w prowadzeniu edukacji zdrowotnej.
Wskazanie metod i technik aktywizujących, które będą dopasowane do efektów kształcenia.
Dokonanie diagnozy potrzeb edukacyjnych ucznia w trzech wymiarach edukacji zdrowotnej (fizycznej, społecznej i psychicznej).
Określanie wartości pracy projektowej w edukacji: uczniów, rodziców, pedagogów, niezbędnej do zmiany sposobu postrzegania celów zrównoważonego rozwoju, dotyczących edukacji zdrowotnej.

1. Powtórzenie podstawowych zagadnień dotyczących edukacji zdrowotnej: zapisy w aktach prawnych.
2. Modele edukacji zdrowotnej: zorientowany na chorobę, zorientowany na czynniki ryzyka, zorientowany na zdrowie
3,. Projektowanie edukacji zdrowotnej z wykorzystaniem drzewa decyzyjnego obrazującego zdobytą wiedzę teoretyczną o środowisku przyrodniczym i środowisku społecznym
 4. Przyroda jako miejsce rekreacji i odpoczynku na przykładzie koncepcji ogrodów społecznościowych. Warunki niezbędne do partycypacji społecznej
5. Zapoznanie z wybranymi metodami aktywizującymi dzieci w wieku przedszkolnym i w klasach I –III niezbędne do myślenia naukowego
Demokratyczne podejście w edukacji zdrowotnej zorientowane na obserwację i wykształcanie pożądanych postaw i zachowań
6. Podejście moralizatorskie w edukacji zdrowotnej jako przykład wcielania się w różne kolory kapeluszy de Bono w przedszkolu.
7. Eksperymentowanie jako forma samodzielnego wnioskowania o wpływie jakości powietrza na zdrowie
8. Rozbudzanie przedsiębiorczości u uczniów klas I-III na podstawie stworzenia metaplanu niezbędnego do zachowania bezpieczeństwa na drodze, bezpieczeństwa w relacjach interpersonalnych, prawidłowej postawy ciała i ratowania życia.
9. Debata panelowa jako forma rozpoznawania praw fizyki zachodzących w otoczeniu dziecka lub ucznia
Rozbudzanie naukowego myślenia na przykładzie drzewa decyzyjnego o cyberbezpieczeństwie i zdrowiu psychicznym
10. Diagnoza pracy ucznia i trudności w pracy metodami aktywizującymi
11. Cykl Kolba jako forma uczenia się przez doświadczenie
12. Utrwalenia zdobytej wiedzy z metodologii edukacji zdrowotnej i edukacji przyrodniczej na przykładzie stacji zadaniowych
13. Przygotowanie projektów, prezentacja i ewaluacja

Przedstawienie założeń programowych realizowanych zajęć.
Wybrane zagadnienia z edukacji zdrowotnej dzieci (dbałość o zdrowie, higiena, bezpieczeństwo, zdrowe żywienie i aktywność fizyczna, zdrowie psychospołeczne)
Projektowanie rozwiązań dydaktyczno-wychowawczych w obszarze zdrowia i bezpieczeństwa
Rola środowiska w prowadzeniu działań prozdrowotnych.
Metody, techniki pracy, praktyczne rozwiązania.
Ewaluacja

1. Zagadnienia edukacji zdrowotnej w podstawie programowej w wymiarze interdyscyplinarnego nauczania
2. Planowanie i realizowanie modeli edukacji zdrowotnej: zorientowanego na chorobę, zorientowanego na czynniki ryzyka, zorientowanego na zdrowie w przedszkolu i szkole. Czynniki ryzyka i formy eliminacji zagrożeń.
3,. Rozwój kultury zdrowotnej w ramach nauki kompetencji odpowiedzialności, krytycznego myślenia i decyzyjności wobec środowiska przyrodniczego i środowiska społecznego
4. Promowanie postaw prozdrowotnych z wykorzystaniem sensoterapii jako forma rekreacji w ogrodach społecznościowych.
5. Rozwijanie myślenia naukowego dzięki praktycznemu zastosowaniu metod aktywizujących dzieci w wieku przedszkolnym i w klasach I –III
6. Projekty edukacyjne w oparciu o demokratyczne podejście w edukacji zdrowotnej i podejście moralizatorskie.
7. Rozbudzanie przedsiębiorczości u uczniów klas I-III
12. Utrwalenia zdobytej wiedzy z metodologii edukacji zdrowotnej i edukacji przyrodniczej na przykładzie stacji zadaniowych
13. Przygotowanie projektów, prezentacja i ewaluacja

Bandura A.,, Social learning theory, Englewood Clifts, Prentice Hall. Inc.1977

Bonisławska I., 2008, Zachowania zdrowotne dzieci uczęszczających do wrocławskich przedszkoli. W: Frołowicz T, Lisiecki T, (red.). Zdrowie – Kultura Zdrowotna – Edukacja. Perspektywa społeczna i humanistyczna. Wydawnictwo AWFIS w Gdańsku, Gdańsk
Borkowski J., Radzenie sobie ze stresem, a poczucie tożsamości. Dom Wyd. Elipsa, Warszawa 2001

Brudnik E. - "Ja i mój uczeń pracujemy aktywnie" Zakład Wydawniczy SFS, Kielce 2000.

Cianciara D., 2010, Zarys współczesnej promocji zdrowia. Wydawnictwo Lekarskie PZWL, Warszawa

Charzewska J., (red.), 2011, Jadłospisy dla dzieci w wieku przedszkolnym (śniadania, obiady, podwieczorki) opracowane zgodnie z zasadami prawidłowego żywienia, Instytut Żywności i Żywienia, Warszawa
• Charzewska, J., Chwojnowska, Z., Wajszczyk, B., (red.). 2011, Rekomendacje dla realizatorów żywienia z zakresu zasad prawidłowego żywienia dzieci w przedszkolach., Instytut Żywności i Żywienia, Warszawa

Demel M., 1980, Pedagogika zdrowia, WSiP, Warszawa

Dymara B. , Michałowski S., Wollman L. -Mazurkiewicz, Dziecko w świecie przyrody. Książka do wychowania proekologicznego, Oficyna Wydawnicza Impuls, Kraków 2000.

Krzyżewska J. - "Aktywizujące metody i techniki w edukacji", Wydawnictwo J. Krzyżewska, Suwałki.

Kulisiewicz, Cz., Podstawy dydaktyki, Warszawa, WSiP 2005.

Malinowska J., Edukacja Środowiskowa z Metodyką
https://repozytorium.uni.wroc.pl/Content/108426/PDF/Edukacja%20%C5%9Brodowiskowa%20z%20metodyk%C4%85.%20Skrypt%20do%20przedmiotu.pdf

ORGANIZACJA I REALIZACJA EDUKACJI ZDROWOTNEJ W SZKOLE Poradnik dla dyrektorów szkół i nauczycieli Praca zbiorowa pod redakcją Barbary Woynarowskiej Warszawa 2011 http://pppstarogard.pl/wp-content/uploads/2018/06/organizacja-i-realizacja-edukacji-zdrowotnej.pdf

Rau K., Ziętkiewicz E. - "Jak aktywizować uczniów", Oficyna Wydawnicza , Poznań 2000.
Soida D., Bądź mistrzem – przyjacielem czyli edukacja ekologiczna na wesoło, ROEE, Kraków 1996.

Woynarowska, B. (1999). Podstawy teoretyczne i strategia edukacji zdrowotnej w szkole. Lider nr 1 (17)

Woynarowska, B. (2007). Edukacja zdrowotna. Warszawa: PWN

Litera uzupełniająca:
Brudnik E., Moszyńska A., Owczarska,, B. (2000), Ja i mój uczeń pracujemy aktywnie. Przewodnik po metodach aktywizujących, Kielce, Zakład Wydawniczy SFS, s. 52.

Sokołowska M., (2011), Podejście moralizatorskie i demokratyczne w promocji zdrowia i profilaktyce, „Remedium”, nr 4 (na podstawie prac autorów duńskich, patrz m.in. B. B. Jansen, (1994), Edukacja zdrowotna i demokracja, „Wychowanie Fizyczne i Zdrowotne”, nr 4, s. 22–25.
Klimowicz, A., (2005), Metody nauczania w pracy z dorosłymi, [w:] Poradnik edukatora, M. Owczarz (red.), Warszawa, CODN, s. 192.
Nowicka M. , (2003), Drama, [w:] Encyklopedia pedagogiczna XXI wieku, t. I, T. Pilch (red. nauk.), Warszawa, Wydawnictwo Akademickie Żak.
Okoń, W. (2007), Symulacja, [w:] Nowy słownik pedagogiczny, Warszawa, Wydawnictwo Akademickie Żak, s. 396. 28
Tones K. J. Green, (2004), Health promotion. Planning and strategies, London, SAGE Publications, s. 303–304

Zielińska E., Źródła stresu w środowisku pracy. red. nauk.) Szopa J., Harciarek M., [w] Stres i jego modelowanie. Wydział Zarządzania Politechniki Częstochowskiej, Częstochowa 2004, s.209-218

A. Bandura,, Social learning theory, Englewood Clifts, Prentice Hall. Inc.1977

Brudnik E. - "Ja i mój uczeń pracujemy aktywnie" Zakład Wydawniczy SFS, Kielce 2000.

Dymara B. , Michałowski S., Wollman L. -Mazurkiewicz, Dziecko w świecie przyrody. Książka do wychowania proekologicznego, Oficyna Wydawnicza Impuls, Kraków 2000.

Krzyżewska J. - "Aktywizujące metody i techniki w edukacji", Wydawnictwo J. Krzyżewska, Suwałki.

Kulisiewicz, Cz., Podstawy dydaktyki, Warszawa, WSiP 2005.

Malinowska J., Edukacja Środowiskowa z Metodyką
https://repozytorium.uni.wroc.pl/Content/108426/PDF/Edukacja%20%C5%9Brodowiskowa%20z%20metodyk%C4%85.%20Skrypt%20do%20przedmiotu.pdf

ORGANIZACJA I REALIZACJA EDUKACJI ZDROWOTNEJ W SZKOLE Poradnik dla dyrektorów szkół i nauczycieli Praca zbiorowa pod redakcją Barbary Woynarowskiej Warszawa 2011 http://pppstarogard.pl/wp-content/uploads/2018/06/organizacja-i-realizacja-edukacji-zdrowotnej.pdf

Rau K., Ziętkiewicz E. - "Jak aktywizować uczniów", Oficyna Wydawnicza , Poznań 2000.
Soida D., Bądź mistrzem – przyjacielem czyli edukacja ekologiczna na wesoło, ROEE, Kraków 1996.

Woynarowska, B. (1999). Podstawy teoretyczne i strategia edukacji zdrowotnej w szkole. Lider nr 1 (17)

Woynarowska, B. (2007). Edukacja zdrowotna. Warszawa: PWN

Litera uzupełniająca:
Brudnik E., Moszyńska A., Owczarska,, B. (2000), Ja i mój uczeń pracujemy aktywnie. Przewodnik po metodach aktywizujących, Kielce, Zakład Wydawniczy SFS, s. 52.

Sokołowska M., (2011), Podejście moralizatorskie i demokratyczne w promocji zdrowia i profilaktyce, „Remedium”, nr 4 (na podstawie prac autorów duńskich, patrz m.in. B. B. Jansen, (1994), Edukacja zdrowotna i demokracja, „Wychowanie Fizyczne i Zdrowotne”, nr 4, s. 22–25.
Klimowicz, A., (2005), Metody nauczania w pracy z dorosłymi, [w:] Poradnik edukatora, M. Owczarz (red.), Warszawa, CODN, s. 192.
Nowicka M. , (2003), Drama, [w:] Encyklopedia pedagogiczna XXI wieku, t. I, T. Pilch (red. nauk.), Warszawa, Wydawnictwo Akademickie Żak.
Okoń, W. (2007), Symulacja, [w:] Nowy słownik pedagogiczny, Warszawa, Wydawnictwo Akademickie Żak, s. 396. 28
Tones K. J. Green, (2004), Health promotion. Planning and strategies, London, SAGE Publications, s. 303–304

Obowiązkowa:

A. Bandura,, Social learning theory, Englewood Clifts, Prentice Hall. Inc.1977
Brudnik E. - "Ja i mój uczeń pracujemy aktywnie" Zakład Wydawniczy SFS, Kielce 2000.
Dymara B. , Michałowski S., Wollman L. -Mazurkiewicz, Dziecko w świecie przyrody. Książka do wychowania proekologicznego, Oficyna Wydawnicza Impuls, Kraków 2000.
Krzyżewska J. - "Aktywizujące metody i techniki w edukacji", Wydawnictwo J. Krzyżewska, Suwałki.
Kulisiewicz, Cz., Podstawy dydaktyki, Warszawa, WSiP 2005.
Malinowska J., Edukacja Środowiskowa z Metodyką
https://repozytorium.uni.wroc.pl/Content/108426/PDF/Edukacja%20%C5%9Brodowiskowa%20z%20metodyk%C4%85.%20Skrypt%20do%20przedmiotu.pdf
ORGANIZACJA I REALIZACJA EDUKACJI ZDROWOTNEJ W SZKOLE Poradnik dla dyrektorów szkół i nauczycieli Praca zbiorowa pod redakcją Barbary Woynarowskiej Warszawa 2011 http://pppstarogard.pl/wp-content/uploads/2018/06/organizacja-i-realizacja-edukacji-zdrowotnej.pdf
Rau K., Ziętkiewicz E. - "Jak aktywizować uczniów", Oficyna Wydawnicza , Poznań 2000.
Soida D., Bądź mistrzem – przyjacielem czyli edukacja ekologiczna na wesoło, ROEE, Kraków 1996.
Woynarowska, B. (1999). Podstawy teoretyczne i strategia edukacji zdrowotnej w szkole. Lider nr 1 (17)
Woynarowska, B. (2007). Edukacja zdrowotna. Warszawa: PWN

Netografia:
Lipska-Badoti G. , Rostek B., Szczygieł P., Witkowski J., (2011), Edukacja globlana w szkole, Wyd. CEO, PAH.
https://www.pah.org.pl/app/uploads/2017/10/2017_materialy_edukacyjne_edukacja_glob_kazdy_nawija.pdf

Zagadnienia Społeczne ISSN 2353-7426, nr 2 (8) 2017, http://czasopismo.nwsp.pl/SK%C5%81AD%202(8)%202017%20Zagadnienia%20Spo%C5%82eczne%20w%205.pdf

Uzpełniająca:
Terlecka M. (2014), Edukacja ekologiczna. Wybrane problemy, Wyd. Armagraf: Krosno.
Walosik A. (2013), Przez edukację do zrównoważonego rozwoju, Wyd. naukowe UP, Kraków.

- Albański, L. 2018, Zabawa edukacji przedszkolnej. Krakowska Państwowa Szkoła Wyższa, Jelenia Góra
- Charzewska, J., Chwojnowska, Z., Wajszczyk, B., (red.). 2011, Rekomendacje dla realizatorów żywienia z zakresu zasad prawidłowego żywienia dzieci w przedszkolach., Instytut Żywności i Żywienia, Warszawa
- Cieślicka, M., Stankiewicz, B., Muszkieta, R. 2017, Wybrane zabawy i gry ruchowe. Ośrodek Rekreacji, Sportu i Edukacji w Poznaniu, Poznań
- Gawęcki J. (red.) (2010) Żywienie człowieka 1. Podstawy nauki o żywieniu. Wyd. PWN (wyd.III, 2017)
- Górnicka M., Frąckiewicz J., Anyżewska A., Brzezińska A., 2016, Warzywa i owoce w przedszkolnych jadłospisach. Probl. Hig. Epidemiol. 97 (1) ss. 76-80
- Harton A., 2013, Zachowania żywieniowe dzieci w Polsce, [w]: J. Szymborski, W. Zatoński W, (red.), Zdrowie dzieci i młodzieży w wymiarze socjomedycznym, Zdrowie Publiczne Monografie, Wszechnica Polska Szkoła Wyższa w Warszawie, Warszawa
- Heszen, I., Sęk, H. 2002, Psychologia zdrowia. PWN, Warszawa
- Jagielska, G, 2010, Dziecko z zaburzeniami odżywiania w szkole i w przedszkolu, ORE, Warszawa
- Jarosz, M., Bułhak-Jachymczyk, B., 2008, Normy żywienia człowieka. Podstawy prewencji otyłości i chorób zakaźnych. PZWL, Warszawa
-Jodkowska E, Wierzbicka M, Rusyan E, Strużycka I. Publiczny Program Zapobiegania Próchnicy w Polsce u dzieci w wieku 5, 7 i 15-lat realizowany w roku 2011. Przegl. Epidemiol. 2013; 67: 765 - 768
- Kuchanowicz, H., Czarnowska-Misztal, E., Turlejska, H., 2007, Zasady żywienia człowieka, WSiP, Warszawa
- Kostecka M., 2013, Prawidłowe żywienie dzieci w wieku przedszkolnym jako niezbędny element profilaktyki chorób cywilizacyjnych. Piel. Zdr. Publ., 3, 3, ss. 257–263
- Lamczyk D., 2018, Edukacja zdrowotna na etapie wychowania przedszkolnego i edukacji wczesnoszkolnej – diagnoza i ewaluacja rozwiązań systemowych w województwie śląskim, Uniwersytet Śląski w Katowicach, Katowice.
- Macioł-Kisiel U., 2001, Wkład rodziny w realizację zadań edukacji prozdrowotnej uczniów szkoły podstawowej. Nauczyciel i Szkoła 3,4: 141–148
- Maszczak, T., 2005, Zdrowie jako wartość uniwersalna. Roczniki Naukowe AWF w Poznaniu. Katedra Teorii i Metodyki Wychowania Fizycznego, AWF Warszawa
- Matejczuk J., 2014, Rozwój dziecka. Wiek przedszkolny, [w:] Brzezińska A. I., Niezbędnik Dobrego Nauczyciela, Instytut Badań Edukacyjnych, Warszawa
- Muchacka B., 2005.Zabawa jako źródło inspiracji poznawczej dziecka. W: Kuźma J, Morbitzer J, (red.). Edukacja – szkoła - nauczyciele. Promowanie rozwoju dziecka. Wydawnictwo Naukowe Akademii Pedagogicznej, Kraków
- Oblacińska A., (red.) 2013, Wspieranie dziecka z nadwagą i otyłością w społeczności szkolnej. ORE (wolny dostęp)
- Sosnowska Bielicz E., Wrótniak J., 2013, Nawyki żywieniowe a otyłość dzieci w wieku przedszkolnym i szkolnym Lubelski Rocznik Pedagogiczny
- Stańdo J. Spławska-Murmyło M. 2017, Metody aktywizujące w edukacji przedszkolnej i wczesnoszkolnej, Zeszyt 1. ISBN 978-83-65967-02-2, ORE, Warszawa
- Syrek E., 2008, Zdrowie i wychowanie a jakość życia. Perspektywy i humanistyczne orientacje poznawcze, Wydawnictwo Uniwersytetu Śląskiego, Katowice.
- Szymańczak J. (red.), 2014, Zdrowie dzieci i młodzieży. Wybrane zagadnienia, Studia Biura Analiz Sejmowych Kancelarii Sejmu, 2(38), Warszawa
- Wojciechowska K., 2017, Środowiskowe aspekty kształtowania nawyków żywieniowych dzieci w wieku przedszkolnym, [w:] A. Kamińska, P. Oleśniewicz (red.), Edukacja jutra. Kierunki rozwoju współczesnej edukacji, Wyższa Szkoła Humanitas, Sosnowiec
- Woynarowska, B. (2007). Edukacja zdrowotna. Warszawa: PWN
- Woźniak M., Brukwicka I. Kopański Z. Kollár R. Kollárová M. Bajger B., 2015, Zdrowie i kultura zdrowotna. Journal of Clinical Healthcare 4, ss.10-14

Literatura podstawowa:

1. Barbara Woynarowska (red.), Edukacja zdrowotna, Warszawa 2013.

2. Danuta Białek, Edukacja zdrowotna w praktyce, Warszawa 2012

3. Karski J.B., Praktyka i teoria PROMOCJI ZDROWIA, Warszawa 2008.

4. Jarosław Barański, Włodzimierz Piątkowski (red.), Zdrowie i choroba, Wrocław 2002.
5. Anna Rogacka, Edukacja zdrowotna w podstawie programowej Przedszkole • Szkoła podstawowa: klasy I–III, ORE,2019 https://ore.edu.pl/2020/02/edukacja-zdrowotna-w-podstawie-programowej/
Literatura uzupełniająca:

1. Irena Heszen, Helena Sęk, Psychologia zdrowia, Warszawa 2012

2. Karski J., Tomaszewska E., Teoria i praktyka wzmacniania działań w promocji zdrowia, Warszawa 1997.

3. Charles L. Sheridan, Sally A. Radmacher, Psychologia zdrowia. Wyzwanie dla biomedycznego modelu zdrowia, Warszawa 1989.

4. Dorota Cianciara, Zarys współczesnej promocji zdrowia, Warszawa 2010

5. Nina Ogińska-Bulik, Joanna Miniszewska (red.), Zdrowie w cyklu życia człowieka , Łódź 2012

6. Jerzy B. Karski, Promocja zdrowia dziś i perspektywy rozwoju w Europie, Warszawa 2017

7. Łuszczyńska A (red.) Zmiana zachowań zdrowotnych, Gdańsk 2004.

8. Tobiasz-Adamczyk B., Wybrane elementy socjologii zdrowia i choroby, Kraków 2000.

2 pkt. ECTS
30h ćwiczeń, godziny kontaktowe
30 h praca własna studenta, w zależności od założeń nauczyciela prowadzącego grupę

Metody pracy: aktywizujące: praca w grupach, praca projektowa, burza mózgów, debata, podające (prezentacja, film)

2 pkt. ECTS

30h ćwiczeń, godziny kontaktowe

30 h praca własna studenta, w zależności od założeń nauczyciela prowadzącego grupę

2 pkt. ECTS

30h ćwiczeń, godziny kontaktowe

30 h praca własna studenta
10 h zapoznanie się z literaturą
10 h czas na przygotowanie projektu dla edukacji w klasach 1-3,
10 h na przygotowanie projektu dla dzieci w wieku przedszkolnym

Metody uczenia:
aktywizujące: burza mózgów, praca w grupach, metoda stolików eksperckich, debata, stacje zadaniowe
podające - wykład, stanowiący wprowadzenie do zadania

Kryteria oceniania:
1.obecność na zajęciach (dopuszczalna 1 nieobecność nieusprawiedliwiona)
2. Wykonanie zadań podczas ćwiczeń
3. Aktywność na zajęciach – udzielanie odpowiedzi na zadawane pytania przez Wykładowcę (liczba plusów warunkuje indywidualne ocenianie studenta)
4. Przygotowanie i zaprezentowanie 4 lekcji z wykorzystaniem 4 metod aktywizujących (2 lekcji dla uczniów klas1-3, 2 lekcji dla przedszkoli) na podstawie zdobytej wiedzy dotyczącej modeli edukacji zdrowotnej.
Szczegółowy opis zadania został przesłany na maila każdego Studenta w ramach grupowe korespondencji przez USOSweb.

Stopień wykonania zadań będzie warunkował ocenę końcową

20h- godziny kontaktowe
20h-praca własna i lub współdzielona z uczestniczkami grupy projektowej nad przydzielonymi zadaniami w obszarze scenariuszy dotyczących projektowania zajęć i praktycznych rozwiązań dydaktyczno-wychowawczych w obszarze kształtowania i rozwijania postaw prozdrowotnych i rozwijania kultury zdrowotnej wśród dzieci i uczniów
10h- prowadzenie obserwacji w placówce przedszkolnej lub szkolnej oraz wykonanie sprawozdania z prowadzonych przez placówkę działań w obszarze edukacji zdrowotnej i kultury zdrowotnej dzieci/ uczniów
metody pracy:
projektowanie
metoda samodzielnych doświadczeń, działań praktycznych
obserwacja
rozmowy, dyskusja, instrukcje, objaśnienia
Zaliczenie przez studenta przedmiotu będzie oparte na wykonaniu i przedstawieniu następujących zadań/działań indywidualnych - sprawozdanie z przeprowadzonych obserwacji. Zespołowych - projekt i prezentacja scenariuszy zajęć w przedszkolu i w szkole uwzględniających edukację zdrowotną, według zagadnień określonych przez prowadzącego.

2 pkt. ECTS

30h ćwiczeń, godziny kontaktowe

30 h praca własna studenta
10 h zapoznanie się z literaturą
10 h czas na przygotowanie projektu dla edukacji w klasach 1-3,
10 h na przygotowanie projektu dla dzieci w wieku przedszkolnym

Metody uczenia:
aktywizujące: burza mózgów, praca w grupach, metoda stolików eksperckich, debata, stacje zadaniowe
podające - wykład, stanowiący wprowadzenie do zadania

Kryteria oceniania:
Obecność na zajęciach, dopuszczalne są 2 nieobecności (niezależnie czy usprawiedliwione czy nieusprawiedliwione zgodnie z Regulaminem studiów)
Test wiedzy (oceniany zgodnie z procentową skalą ocen obowiązującą w APS)
Aktywny udział w zajęciach
Wykonanie projektu studenckiego (grupa 2 osobowa)
Zrealizowanie scenariusza zajęć w placówce oświatowej wskazanej przez Prowadzącego zajęcia w czasie zajęć z przedmiotu Metodyka edukacji zdrowotnej w przedszkoli w kl. I-III (wytyczne wskazane na kanale Ms. Teams)
Ocena końcowa jest średnią arytmetyczną wszystkich efektów wiedzy, kompetencji i umiejętności zgodnie z procentową skalą ocen obowiązującą w APS