Ewaluacja i ocena w edukacji wczesnoszkolnej PW-5F-EOW

1.Cele i funkcje oceniania i ewaluacji w klasach I-III szkoły podstawowej.
2. System oceniania i rodzaje oceniania w klasach I-III szkoły podstawowej.
3. Proces i konsekwencje oceniania ucznia w klasach I-III. Prawa i błędy w procesie oceniania.
4. Nowe spojrzenie na ocenianie kształtujące.
5. Informacja zwrotna w relacjach nauczyciela z uczniem jako narzędzie wzajemnego uczenia się.

1.Cele i funkcje oceniania i ewaluacji w klasach I-III szkoły podstawowej.
2. System oceniania i rodzaje oceniania w klasach I-III szkoły podstawowej.
3. Proces i konsekwencje oceniania ucznia w klasach I-III. Prawa i błędy w procesie oceniania.
4. Nowe spojrzenie na ocenianie kształtujące.
5. Informacja zwrotna w relacjach nauczyciela z uczniem jako narzędzie wzajemnego uczenia się.

1.Przedstawienie problematyki przedmiotu, organizacji kształcenia, zasad zaliczenia ćwiczeń.
Cele i funkcje oceniania i ewaluacji w klasach I-III szkoły podstawowej.
2. System oceniania i rodzaje oceniania w klasach I-III szkoły podstawowej.
3. Proces i konsekwencje oceniania ucznia w klasach I-III. Prawa i błędy w procesie oceniania.
4. Nowe spojrzenie na ocenianie kształtujące.
5. Informacja zwrotna w relacjach nauczyciela z uczniem jako narzędzie wzajemnego uczenia się.

1.Przedstawienie problematyki przedmiotu, organizacji kształcenia, zasad zaliczenia ćwiczeń.
Cele i funkcje oceniania i ewaluacji w klasach I-III szkoły podstawowej.
2. System oceniania i rodzaje oceniania w klasach I-III szkoły podstawowej.
3. Proces i konsekwencje oceniania ucznia w klasach I-III. Prawa i błędy w procesie oceniania.
4. Nowe spojrzenie na ocenianie kształtujące.
5. Informacja zwrotna w relacjach nauczyciela z uczniem jako narzędzie wzajemnego uczenia się.

1.Przedstawienie problematyki przedmiotu, organizacji kształcenia, zasad zaliczenia ćwiczeń.
Cele i funkcje oceniania i ewaluacji w klasach I-III szkoły podstawowej. (3h)
2. Rodzaje i formy oceniania w klasach I-III szkoły podstawowej. (3h)
3. Proces i konsekwencje oceniania ucznia w klasach I-III. Prorozwojowy charakter oceniania kształtującego. (3h)
4. Nowe spojrzenie na ocenianie kształtujące: metody, techniki i narzędzia gromadzenia informacji o uczniach. (3h)
5. Informacja zwrotna w relacjach nauczyciela z uczniem jako narzędzie wzajemnego uczenia się (3h)

1.Przedstawienie problematyki przedmiotu, organizacji kształcenia, zasad zaliczenia ćwiczeń.
Cele i funkcje oceniania i ewaluacji w klasach I-III szkoły podstawowej. (2h)
2. Rodzaje i formy oceniania w klasach I-III szkoły podstawowej. (2h)
3. Proces i konsekwencje oceniania ucznia w klasach I-III. Prorozwojowy charakter oceniania kształtującego. (2h)
4. Nowe spojrzenie na ocenianie kształtujące: metody, techniki i narzędzia gromadzenia informacji o uczniach. (3h)
5. Informacja zwrotna w relacjach nauczyciela z uczniem jako narzędzie wzajemnego uczenia się (3h)

Literatura obowiązkowa:
1. Borek, A.,Tędziagolska, M. 3P – Prosta, praktyczna i potrzebna. Ewaluacja w szkole i przedszkolu Materiały edukacyjne i narzędzia badawcze dla nauczycielek i nauczycieli.
https://docplayer.pl/18824931-Ewaluacja-w-szkole-i-przedszkolu.html
2. Ćwikła, E. (2021). Ocena opisowa w dyskursie kształtowania podmiotowości dziecka, Warszawa: Wydawnictwo Akademii Pedagogiki Specjalnej.
http://www.aps.edu.pl/media/3000420/cwikla-ocena_opisowa-2.pdf
3. Ćwikła, E. (2021). Ocena opisowa jako narzędzie kontroli dziecka w roli ucznia, W: J.Bałachowicz, E.Ćwikła, M.Krasuska-Betiuk, M.Kupiec, Społeczne konstruowanie roli ucznia edukacji wczesnoszkolnej. Dyskursy, oczekiwania, praktyki, Warszawa: Wydawnictwo Akademii Pedagogiki Specjalnej.
4.Ćwikła, E. (2019). Przykład oceniania kształtującego w edukacji wczesnoszkolnej jako element motywowania ucznia do nauki, W: M.Wiśniewska-Kin, J.Bonar, A. Buła (red.). Horyzonty dziecięcych znaczeń. Granice-rozpoznania-perspektywy, Łódź: Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego.
5. Hattie, J. (2015). Widoczne uczenie się dla nauczycieli. Jak maksymalizować siłę oddziaływania na uczenie się. Warszawa: Centrum Edukacji Obywatelskiej.
6.Sterna, D. (2016). Uczę się uczyć. Ocenianie kształtujące w praktyce. Warszawa: Centrum Edukacji Obywatelskiej.

Literatura uzupełniająca:
1.Choroszczyńska, M., Dotka, M., Konopka, I., Zwierzyńska, E. (2015) Ocenianie w klasach I-III, ORE.
http://www.bc.ore.edu.pl/Content/751/Ocenianie-w-klasach-I-III.pdf
2. Niemierko, B.(2002). Ocenianie szkolne bez tajemnic, Warszawa: WSiP.
3. Sterna, D. (2015).Uczę w klasach młodszych. Przykłady oceniania rozwojowego w Szkołach Uczących Się. Warszawa: Centrum Edukacji Obywatelskiej.
4. Czasopisma (wybrana problematyka):
"Edukacja Elementarna w Teorii i Praktyce"
"Problemy Wczesnej Edukacji"
"Problemy Opiekuńczo-Wychowawcze" (dostępne na stronie APS Czasopisma)

Literatura obowiązkowa:
1. Borek, A.,Tędziagolska, M. 3P – Prosta, praktyczna i potrzebna. Ewaluacja w szkole i przedszkolu Materiały edukacyjne i narzędzia badawcze dla nauczycielek i nauczycieli.
https://docplayer.pl/18824931-Ewaluacja-w-szkole-i-przedszkolu.html
2. Ćwikła, E. (2021). Ocena opisowa w dyskursie kształtowania podmiotowości dziecka, Warszawa: Wydawnictwo Akademii Pedagogiki Specjalnej.
http://www.aps.edu.pl/media/3000420/cwikla-ocena_opisowa-2.pdf
3. Ćwikła, E. (2021). Ocena opisowa jako narzędzie kontroli dziecka w roli ucznia, W: J.Bałachowicz, E.Ćwikła, M.Krasuska-Betiuk, M.Kupiec, Społeczne konstruowanie roli ucznia edukacji wczesnoszkolnej. Dyskursy, oczekiwania, praktyki, Warszawa: Wydawnictwo Akademii Pedagogiki Specjalnej.
4.Ćwikła, E. (2019). Przykład oceniania kształtującego w edukacji wczesnoszkolnej jako element motywowania ucznia do nauki, W: M.Wiśniewska-Kin, J.Bonar, A. Buła (red.). Horyzonty dziecięcych znaczeń. Granice-rozpoznania-perspektywy, Łódź: Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego.
5. Hattie, J. (2015). Widoczne uczenie się dla nauczycieli. Jak maksymalizować siłę oddziaływania na uczenie się. Warszawa: Centrum Edukacji Obywatelskiej.
6.Sterna, D. (2016). Uczę się uczyć. Ocenianie kształtujące w praktyce. Warszawa: Centrum Edukacji Obywatelskiej.

Literatura uzupełniająca:
1.Choroszczyńska, M., Dotka, M., Konopka, I., Zwierzyńska, E. (2015) Ocenianie w klasach I-III, ORE.
http://www.bc.ore.edu.pl/Content/751/Ocenianie-w-klasach-I-III.pdf
2. Niemierko, B.(2002). Ocenianie szkolne bez tajemnic, Warszawa: WSiP.
3. Sterna, D. (2015).Uczę w klasach młodszych. Przykłady oceniania rozwojowego w Szkołach Uczących Się. Warszawa: Centrum Edukacji Obywatelskiej.
4. Czasopisma (wybrana problematyka):
"Edukacja Elementarna w Teorii i Praktyce"
"Problemy Wczesnej Edukacji"
"Problemy Opiekuńczo-Wychowawcze" (dostępne na stronie APS Czasopisma)

Literatura obowiązkowa:
1. Borek, A.,Tędziagolska, M. 3P – Prosta, praktyczna i potrzebna. Ewaluacja w szkole i przedszkolu Materiały edukacyjne i narzędzia badawcze dla nauczycielek i nauczycieli.
https://docplayer.pl/18824931-Ewaluacja-w-szkole-i-przedszkolu.html
2. Ćwikła, E. (2021). Ocena opisowa w dyskursie kształtowania podmiotowości dziecka, Warszawa: Wydawnictwo Akademii Pedagogiki Specjalnej.
http://www.aps.edu.pl/media/3000420/cwikla-ocena_opisowa-2.pdf
3. Ćwikła, E. (2021). Ocena opisowa jako narzędzie kontroli dziecka w roli ucznia, W: J.Bałachowicz, E.Ćwikła, M.Krasuska-Betiuk, M.Kupiec, Społeczne konstruowanie roli ucznia edukacji wczesnoszkolnej. Dyskursy, oczekiwania, praktyki, Warszawa: Wydawnictwo Akademii Pedagogiki Specjalnej.
4.Ćwikła, E. (2019). Przykład oceniania kształtującego w edukacji wczesnoszkolnej jako element motywowania ucznia do nauki, W: M.Wiśniewska-Kin, J.Bonar, A. Buła (red.). Horyzonty dziecięcych znaczeń. Granice-rozpoznania-perspektywy, Łódź: Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego.
5. Hattie, J. (2015). Widoczne uczenie się dla nauczycieli. Jak maksymalizować siłę oddziaływania na uczenie się. Warszawa: Centrum Edukacji Obywatelskiej.
6.Sterna, D. (2016). Uczę się uczyć. Ocenianie kształtujące w praktyce. Warszawa: Centrum Edukacji Obywatelskiej.

Literatura uzupełniająca:
1 J.McTighe, H.F. Silver, Uczyć (się) głębiej. Jak to zrobić na lekcji (2021), CEO.
2. Czasopisma (wybrana problematyka):
"Edukacja Elementarna w Teorii i Praktyce"
"Problemy Wczesnej Edukacji"
"Problemy Opiekuńczo-Wychowawcze" (dostępne na stronie APS Czasopisma)

Literatura obowiązkowa:
1. Borek, A.,Tędziagolska, M. 3P – Prosta, praktyczna i potrzebna. Ewaluacja w szkole i przedszkolu Materiały edukacyjne i narzędzia badawcze dla nauczycielek i nauczycieli.
https://docplayer.pl/18824931-Ewaluacja-w-szkole-i-przedszkolu.html
2. Ćwikła, E. (2021). Ocena opisowa w dyskursie kształtowania podmiotowości dziecka, Warszawa: Wydawnictwo Akademii Pedagogiki Specjalnej.
http://www.aps.edu.pl/media/3000420/cwikla-ocena_opisowa-2.pdf
3. Ćwikła, E. (2021). Ocena opisowa jako narzędzie kontroli dziecka w roli ucznia, W: J.Bałachowicz, E.Ćwikła, M.Krasuska-Betiuk, M.Kupiec, Społeczne konstruowanie roli ucznia edukacji wczesnoszkolnej. Dyskursy, oczekiwania, praktyki, Warszawa: Wydawnictwo Akademii Pedagogiki Specjalnej.
4.Ćwikła, E. (2019). Przykład oceniania kształtującego w edukacji wczesnoszkolnej jako element motywowania ucznia do nauki, W: M.Wiśniewska-Kin, J.Bonar, A. Buła (red.). Horyzonty dziecięcych znaczeń. Granice-rozpoznania-perspektywy, Łódź: Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego.
5. Hattie, J. (2015). Widoczne uczenie się dla nauczycieli. Jak maksymalizować siłę oddziaływania na uczenie się. Warszawa: Centrum Edukacji Obywatelskiej.
6.Sterna, D. (2016). Uczę się uczyć. Ocenianie kształtujące w praktyce. Warszawa: Centrum Edukacji Obywatelskiej.

Literatura uzupełniająca:
1. J.McTighe, H.F. Silver, Uczyć (się) głębiej. Jak to zrobić na lekcji (2021), CEO.
2. Czasopisma (wybrana problematyka):
"Edukacja Elementarna w Teorii i Praktyce"
"Problemy Wczesnej Edukacji"
"Problemy Opiekuńczo-Wychowawcze" (dostępne na stronie APS Czasopisma)

Literatura obowiązkowa:
1. Borek, A.,Tędziagolska, M. 3P – Prosta, praktyczna i potrzebna. Ewaluacja w szkole i przedszkolu Materiały edukacyjne i narzędzia badawcze dla nauczycielek i nauczycieli.
https://docplayer.pl/18824931-Ewaluacja-w-szkole-i-przedszkolu.html
2. Ćwikła, E. (2021). Ocena opisowa w dyskursie kształtowania podmiotowości dziecka, Warszawa: Wydawnictwo Akademii Pedagogiki Specjalnej.
http://www.aps.edu.pl/media/3000420/cwikla-ocena_opisowa-2.pdf
3. Ćwikła, E. (2021). Ocena opisowa jako narzędzie kontroli dziecka w roli ucznia, W: J.Bałachowicz, E.Ćwikła, M.Krasuska-Betiuk, M.Kupiec, Społeczne konstruowanie roli ucznia edukacji wczesnoszkolnej. Dyskursy, oczekiwania, praktyki, Warszawa: Wydawnictwo Akademii Pedagogiki Specjalnej.
4. Hattie, J. (2015). Widoczne uczenie się dla nauczycieli. Jak maksymalizować siłę oddziaływania na uczenie się. Warszawa: Centrum Edukacji Obywatelskiej (wybrane rozdziały).
5.Sterna, D. (2016). Uczę się uczyć. Ocenianie kształtujące w praktyce. Warszawa: Centrum Edukacji Obywatelskiej.
Literatura uzupełniająca:
1. J.McTighe, H.F. Silver, Uczyć (się) głębiej. Jak to zrobić na lekcji (2021), CEO.
2. Czasopisma (wybrana problematyka):
"Edukacja Elementarna w Teorii i Praktyce"
"Problemy Wczesnej Edukacji"
"Problemy Opiekuńczo-Wychowawcze" (dostępne na stronie APS Czasopisma)
3. M.Kowalewski, Ocenianie wspierające w budowaniu jakości praktyki edukacyjnej szkoły, Łódź 2021.
4. M. Harrmin, Jak motywować uczniów do nauki. Biblioteka Szkoły Uczącej, Warszawa 2015.

Literatura obowiązkowa:
1. Borek, A.,Tędziagolska, M. 3P – Prosta, praktyczna i potrzebna. Ewaluacja w szkole i przedszkolu Materiały edukacyjne i narzędzia badawcze dla nauczycielek i nauczycieli.
https://docplayer.pl/18824931-Ewaluacja-w-szkole-i-przedszkolu.html
2. Ćwikła, E. (2021). Ocena opisowa w dyskursie kształtowania podmiotowości dziecka, Warszawa: Wydawnictwo Akademii Pedagogiki Specjalnej.
http://www.aps.edu.pl/media/3000420/cwikla-ocena_opisowa-2.pdf
3. Ćwikła, E. (2021). Ocena opisowa jako narzędzie kontroli dziecka w roli ucznia, W: J.Bałachowicz, E.Ćwikła, M.Krasuska-Betiuk, M.Kupiec, Społeczne konstruowanie roli ucznia edukacji wczesnoszkolnej. Dyskursy, oczekiwania, praktyki, Warszawa: Wydawnictwo Akademii Pedagogiki Specjalnej.
4. Hattie, J. (2015). Widoczne uczenie się dla nauczycieli. Jak maksymalizować siłę oddziaływania na uczenie się. Warszawa: Centrum Edukacji Obywatelskiej (wybrane rozdziały).
5.Sterna, D. (2016). Uczę się uczyć. Ocenianie kształtujące w praktyce. Warszawa: Centrum Edukacji Obywatelskiej.
Literatura uzupełniająca:
1. J.McTighe, H.F. Silver, Uczyć (się) głębiej. Jak to zrobić na lekcji (2021), CEO.
2. Czasopisma (wybrana problematyka):
"Edukacja Elementarna w Teorii i Praktyce"
"Problemy Wczesnej Edukacji"
"Problemy Opiekuńczo-Wychowawcze" (dostępne na stronie APS Czasopisma)
3. M.Kowalewski, Ocenianie wspierające w budowaniu jakości praktyki edukacyjnej szkoły, Łódź 2021.
4. M. Harrmin, Jak motywować uczniów do nauki. Biblioteka Szkoły Uczącej, Warszawa 2015.

Metody: dyskusja, burza mózgów, metoda projektów, analiza przypadków (przykładów), wywiady, eseje, prezentacje multimedialne, postery.
Nakład pracy studenta:
Godziny kontaktowe np. ćwiczenia: 15
Przygotowanie się do zajęć, lektury: 10
Przygotowanie pracy indywidualnej bądź grupowej, eseju, prezentacji itp.: 25

Metody: dyskusja, burza mózgów, metoda projektów, analiza przypadków (przykładów), wywiady, eseje, prezentacje multimedialne, postery.
Nakład pracy studenta:
Godziny kontaktowe np. ćwiczenia: 15
Przygotowanie się do zajęć, lektury: 10
Przygotowanie pracy indywidualnej bądź grupowej, eseju, prezentacji itp.: 25

Metody: dyskusja, burza mózgów, metoda projektów, analiza przypadków (przykładów), wywiady, eseje, prezentacje multimedialne, postery.
Nakład pracy studenta:
Godziny kontaktowe np. ćwiczenia: 15
Przygotowanie się do zajęć, lektury: 10
Przygotowanie pracy indywidualnej bądź grupowej, eseju, prezentacji itp.: 25
Sumaryczna liczba punktów ECTS: 2

Metody: dyskusja, burza mózgów, metoda projektów, analiza przypadków (przykładów), wywiady, eseje, prezentacje multimedialne, postery.
Nakład pracy studenta:
Godziny kontaktowe np. ćwiczenia: 12
Przygotowanie się do zajęć, lektury: 13
Przygotowanie pracy indywidualnej bądź grupowej, eseju, prezentacji itp.: 25
Sumaryczna liczba punktów ECTS: 2

Metody: dyskusja, burza mózgów, metoda projektów, analiza przypadków (przykładów), wywiady, eseje, prezentacje multimedialne, postery.
Nakład pracy studenta:
Godziny kontaktowe np. ćwiczenia: 12
Przygotowanie się do zajęć, lektury: 13
Przygotowanie pracy indywidualnej bądź grupowej, eseju, prezentacji itp.: 25
Sumaryczna liczba punktów ECTS: 2

Metody: dyskusja, burza mózgów, metoda projektów, analiza przypadków (przykładów), wywiady, eseje, prezentacje multimedialne, postery.
Nakład pracy studenta:
Godziny kontaktowe np. ćwiczenia: 12
Przygotowanie się do zajęć, lektury: 13
Przygotowanie pracy indywidualnej bądź grupowej, eseju, prezentacji itp.: 25
Sumaryczna liczba punktów ECTS: 2