Prowadzony w cyklach: 2021Z, 2021Zn, 2022Z, 2022Zn, 2022L, 2023Z, 2023Zn, 2024Zn

Punkty ECTS: brak danych

Język: polski

Organizowany przez: Instytut Pedagogiki (dla: Akademia Pedagogiki Specjalnej im. Marii Grzegorzewskiej)

Warsztat pracy pedagoga-wychowawcy - 1 PE-3S-WPE1

TREŚCI PROGRAMOWE
Rozwój umiejętności pracy z grupą, działanie z grupą i w grupie z konstruktywnym prowadzącym zajęcia integracyjne z grupą, przedstawienie metody projektu edukacyjnego, samorządność uczniów, wolontariat, organizacja pomocy rówieśniczej, mediacji rówieśnicze, warsztaty kreatywności, sztuka asertywnego porozumiewania się (uważne słuchanie, dyskutowanie, komunikacja bez agresji), sposoby rozwiązywania dylematów społecznych i moralnych, współpraca i negocjacje (relacje oparte na współpracy i wzajemnym szacunku), zastosowanie technologii informacyjnej w pracy opiekuńczo-wychowawczej.

W cyklu 2021Z:

Umiejętność wykorzystania w pracy pedagogicznej konkretnych działań i narzędzi do wykorzystania w pracy pedagogicznej. Strategie zwiększające skuteczność pracy pedagoga szkolnego z uczniami, rodzicami i nauczycielami. Stworzenie optymalnego modelu funkcjonowania pedagoga szkolnego. Istotne informacje na temat pracy wychowawczej, organizacyjnej i rozwojowej, wskazujące rzeczywiste bariery oraz codzienne trudności z którymi musi się mierzyć nieustannie pedagog.

W cyklu 2021Zn:

W cyklu 2022Z:

Treści programowe

1.Praca wychowawcza z dziećmi i młodzieżą – sytuacje trudne, kryzysowe, traumatyczne.
2.Rozwiązywanie sytuacji konfliktowych.
3.Zachowania ryzykowne uczniów – działania profilaktyczne.
4.Planowane i prowadzenie zajęć wychowawczych.
5.Zadania pedagoga szkolnego – warsztat metodyczny, poradniczy, diagnostyczny, terapeutyczny.
6.Umiejętność pracy z grupą, organizowanie zajęć integracyjnych.
7.Wspierająca rola pedagogów szkolnych- współpraca z nauczycielami, uczniami ( wspieranie samorządności), rodzicami, środowiskiem lokalnym.

W cyklu 2022Zn:

W cyklu 2023Z:

W cyklu 2023Zn:

Cele Zrównoważonego Rozwoju ONZ

Cel 4: Zapewnić wszystkim edukację wysokiej jakości oraz promować uczenie się przez całe życie
Cel 3: Zapewnić wszystkim ludziom w każdym wieku zdrowe życie oraz promować dobrobyt

Rodzaj przedmiotu

obowiązkowe

Koordynatorzy przedmiotu

W cyklu 2023Zn:

Magdalena Roszak

W cyklu 2022Zn:

Anna Górka-Strzałkowska

W cyklu 2023Z:

Magdalena Roszak

W cyklu 2022Z:

Jarosława Lach

W cyklu 2021Z:

Anna Górka-Strzałkowska

W cyklu 2021Zn:

Anna Górka-Strzałkowska

Efekty kształcenia

Wiedza
- Ma uporządkowaną wiedzę na temat procesu wychowania i kształcenia, wie, jak dobrać odpowiednie do celów opiekuńczych, wychowawczych i edukacyjnych odpowiednie metody pracy.
- Wykorzystując wiedzę z zakresu biologii i psychologii rozwojowej wie jakie tematy sprawdzą się w pracy z grupą będącą w określonym wieku.
- Ma podstawową wiedzę dotyczącą procesów komunikowania interpersonalnego, kierujących nimi prawidłowości i możliwych zakłóceń - wiedzę tą potrafi odnieść do specyfiki wykorzystywanych zajęć tak, by usprawnić ich przebieg i ułatwić komunikację pomiędzy członkami grupy. ma podstawową wiedzę na temat procesów komunikacyjnych zachodzących w grupach dziecięcych, młodzieżowych i dorosłych, ma podstawową wiedzę na temat prawidłowości i zakłóceń tych procesów i odnosi ją do metodyki pracy z grupą.
- Ma uporządkowaną wiedzę na temat wychowania i kształcenia i ich filozoficznych, społeczno-kulturowych, historycznych, biologicznych i psychologicznych podstaw oraz zna podstawowe teorie dotyczące tych procesów.
- Ma podstawową wiedzą o uczestnikach działalności opiekuńczo- wychowawczych, zorientowaną na zastosowanie w pracy z grupą, zna etapy pracy z grupą, modele pracy z grupą oraz zasady pracy z grupą.
- Zna i rozumie znaczenie rozwijania umiejętności osobistych i społecznych uczniów; potrzebę kształtowania umiejętności współpracy uczniów, w tym grupowego rozwiązywania problemów oraz budowania systemu wartości i rozwijania postaw etycznych uczniów, a także kształtowania kompetencji komunikacyjnych i nawyków kulturalnych.
- Zna i rozumie sposoby organizowania przestrzeni działalności opiekuńczo-wychowawczej: warsztat pracy, dobór i wykorzystanie zasobów edukacyjnych, w tym elektronicznych i obcojęzycznych; edukacyjne zastosowania mediów i technologii informacyjno-komunikacyjnej.
- Zna i rozumie potrzebę wyszukiwania, adaptacji i tworzenia elektronicznych zasobów edukacyjnych i projektowania multimediów w pracy opiekuńczo-wychowawczej.
Umiejętności
- Do działalności opiekuńczo-wychowawczej dobiera odpowiednie formy i metody realizacji założonych celów.
- Ma świadomość własnych umiejętności niezbędnych w pracy opiekuńczo-wychowawczej, potrafi dokonać ewaluacji swoich działań praktycznych, np. wskazać dobre i złe strony przeprowadzonych przez siebie zajęć.
- Ma rozwinięte umiejętności w zakresie komunikacji interpersonalnej i umiejętności społecznych w pracy z dzieckiem i dorosłym; potrafi używać języka specjalistycznego i porozumiewać się w sposób precyzyjny i spójny przy użyciu różnych kanałów i technik komunikacyjnych ze specjalistami w zakresie pedagogiki, jak i z odbiorcami spoza grona specjalistów.
- Odpowiedzialnie przygotowuje się do swej pracy, opracowując zajęcia wychowawcze dla dzieci i młodzieży zgodnie z wymogami sztuki, dopasowując je do potrzeb i oczekiwań grupy, przy uwzględnieniu pedagogicznych zasad projektowania zajęć.
- Potrafi samodzielnie przeprowadzić zajęcia wychowawcze dla grupy.
- Potrafi zaplanować pracę opiekuńczo-wychowawczą i powiązać ją z treściami dydaktycznymi oraz dokonać jej analizy.
- Potrafi ocenić przydatność i zastosować typowe metody, procedury i dobre praktyki do realizacji zadań związanych z pracą opiekuńczo-wychowawczą, posiada umiejętności radzenia sobie ze stresem i agresją, potrafi podjąć działania związane z modyfikowaniem niepożądanych zachowań uczestników działalności pedagogicznej.
Kompetencje społeczne
- Ma przekonanie o sensie, wartości i potrzebie podejmowania działań pedagogicznych w środowisku społecznym. Jest gotowy do podejmowania wyzwań zawodowych i rozumie ich społeczne znaczenie.
- Ma przekonanie o wadze zachowania się w sposób profesjonalny.
- Odpowiedzialnie przygotowuje się do swojej pracy i wykazuje dbałość o dorobek i tradycje zawodu pedagoga.

Kryteria oceniania

METODY KSZTAŁCENIA:
wykład z prezentacją, ćwiczenia praktyczne, analiza literatury

SPOSÓB WERYFIKACJI EFEKTÓW UCZENIA SIĘ:
Ćwiczenia ocenione zostaną na podstawie aktywności indywidualnej i grupowej, a także w postaci przygotowania i poprowadzenia zajęć w formie warsztatu. Ponadto na ocenę wpływ będzie miała frekwencja.

Literatura

W cyklu 2021Z:

Literatura podstawowa
1. Pilch T.(red.) (2008), Encyklopedia Pedagogiczna XXI, Wydawnictwo Akademickie „Żak”, Warszawa – wybrane pojęcia
2. Okoń W., (2007), Nowy Słownik Pedagogiczny, Wydawnictwo Akademickie „Żak”, Warszawa – wybrane pojęcia
3. Pomykało W. (red.) (1993), Encyklopedia Pedagogiczna, Fundacja INNOWACJA, Warszawa – wybrane pojęcia
4. Winiarski M., (2008), Geneza i rozwój pedagogiki opiekuńczej (w:) Jundził E., Pawłowska R. (red.), Pedagogika opiekuńcza przeszłość – teraźniejszość – przyszłość, Harmonia, Gdańsk
5. Małgorzata B., (2001), Etapy formowania się działalności opiekuńczej na przestrzeni dziejów (w:) Biedroń M., Prokosz M., (red.), Teoretyczne i praktyczne aspekty współczesnej pedagogiki opiekuńczej, Wyd. Adam Marszałek, Toruń
6. Biedroń M.,(2001), Realizacja funkcji opiekuńczej w normalnych rodzinach wielkomiejskich – ujęcie modelowe (w:) Biedroń M., Prokosz M., (red.), Teoretyczne i praktyczne aspekty współczesnej pedagogiki opiekuńczej, Wyd. Adam Marszałek, Toruń
7. Gajewska G.,(2009), Pedagogika opiekuńcza Elementy Metodyki, Gaja, Zielona Góra
literatura uzupełniająca
8. Materne J., (1988), Opiekuńcze funkcje szkoły: wprowadzenie do metodyki pracy opiekuńczej, PWN, Warszawa, Rozdz.5 Opiekuńcze funkcje szkoły s. 65-78, rozdz.6 Zasady pracy opiekuńczej szkoły s. 125-136
9. Sowisło M., (2008), Dla dobra dziecka. O warsztacie pracy nauczyciela – wychowawcy, Impuls, Kraków, rozdział: Planowanie pracy opiekuńczo – wychowawczej s.15-41
10. Muraszko B., Azyl w świetlicy, Edukacja i Dialog nr 6, 1995
11. Wilkowska J., Świetlica czy przechowalnia? Wychowawca, nr 12, 1998
12. Sałasiński M., Badziukiweicz B., (2003), Vademecum pedagoga szkolnego, WSiP, Warszawa
13. Kantowicz E.,(2001), Elementy teorii i praktyki pracy socjalnej, Wyd UW-M, Olsztyn, rozdz. 4 Metodyka działania w obszarze pracy socjalnej, s.88-132
14. Węglarz A., Metody aktywizujące uczniów, www dokument , (dostępny u prowadzącej zajęcia) http://www.awans.net/strony/dydaktyka/weglarz/weglarz2.html
15. Całusińska M., Malinowski W., Trening umiejętności wychowawczych, GWP, Sopot 2012

W cyklu 2021Zn:

W cyklu 2022Z:

Literatura obowiązkowa:
Borecka-Biernat D. (red.), Sytuacje konfliktu w środowisku rodzinnym, szkolnym i rówieśniczym, Difin, Warszawa 2010.
Jundziłł I., Rola zawodowa pedagoga szkolnego, Warszawa, 1980.
Kopińska V., Współczesne problemy samorządności uczniowskiej, [w:] D. Apanel (red.), Opieka i wychowanie – tradycja i problemy współczesne, Impuls, Kraków 2009.
Kluczyńska S., Zabłocka-Żytka L., Dziecko w sytuacji kryzysowej. Wspierająca rola pracowników oświaty, ORE, Warszawa 2020.
Lach J., Relacje nauczyciele-rodzice w sytuacjach trudnych, w: I. Nowosad, K. Pietrań, M.J. Szymański (red.), Szkoła. Konflikt podmiotów?, Wydawnictwo Adam Marszałek, Toruń 2016.
Maksymowska E., Werwicka M., Konflikty w szkole , Wolters Kluwer, Warszawa 2012.
Mendel M., Partnerstwo rodziny, szkoły i gminy, Wydawnictwo Adam Marszałek, Toruń 2000.
Sałasiński M., Badziukiewicz B., Vademecum pedagoga szkolnego, Warszawa 2003.
Szołtysek A., Kompetencje nauczyciela w zakresie wychowania i profilaktyki, „Nauczyciel i Szkoła”, 2009, nr 1-2.

Literatura uzupełniająca:
Borecka-Biernat D., Wajszczyk K., Walęcka-Matyja K., Rozwiązywanie sytuacji konfliktowych. Wybrane problemy, Difin, Warszawa 2019.
Całusińska M., Malinowski W., Trening umiejętności wychowawczych, GWP, Sopot 2012.
Gaś Z., Profilaktyka w szkole, WSiP, Warszawa 2006.
Radziewicz J., M. Mirgos, O samorządności uczniów w procesie wychowania szkolnego, Warszawa 1988.
Sowisło M., Dla dobra dziecka. O warsztacie pracy nauczyciela – wychowawcy, Impuls, Kraków 2008.
Sowisło M., Funkcje samorządu uczniowskiego – założenia i rzeczywistość, Kraków 1996.

W cyklu 2022Zn:

W cyklu 2023Z:

W cyklu 2023Zn:

Uwagi

W cyklu 2021Z:

NAKŁAD PRACY STUDENTA:
Ćwiczenia, warsztaty - 21h
Przygotowanie do zajęć - 25 h
Przygotowanie się do zaliczenia- 10h
Sumaryczna liczba godzin: 56. Liczba punktów ECTS 3

W cyklu 2021Zn:

NAKŁAD PRACY STUDENTA:
Ćwiczenia, warsztaty - 30h
Przygotowanie do zajęć - 20h
Przygotowanie się dozaliczenia- 10h
Sumaryczna liczba godzin: 60. Liczba punktów ECTS 3

W cyklu 2022Z:

Nakład pracy studentów:
- godziny kontaktowe – 30 h
- przygotowywanie do zajęć – 30 h
- przygotowywanie do zaliczenia – 15 h
Łącznie: 75 h. Liczba punków ECTS - 3.

W cyklu 2022Zn:

NAKŁAD PRACY STUDENTA:
Ćwiczenia, warsztaty - 21h
Przygotowanie do zajęć - 20h
Przygotowanie się do zaliczenia- 10h

W cyklu 2023Z:

NAKŁAD PRACY STUDENTA:
Ćwiczenia, warsztaty - 30h
Przygotowanie do zajęć - 25h
Przygotowanie się do zaliczenia - 20h
Liczba punktów ECTS 3

W cyklu 2023Zn:

NAKŁAD PRACY STUDENTA:
Ćwiczenia, warsztaty - 21h
Przygotowanie do zajęć - 34h
Przygotowanie się do zaliczenia- 20h
Liczba punktów ECTS 3

Więcej informacji

Dodatkowe informacje (np. o kalendarzu rejestracji, prowadzących zajęcia, lokalizacji i terminach zajęć) mogą być dostępne w serwisie USOSweb:

Strona przedmiotu PE-3S-WPE1 w USOSweb