Samokształcenie PE-3S-SAM1

Ćwiczenia:
1. Istota procesu samokształcenia. Uwarunkowania efektywnego procesu samokształcenia.
2. Planowanie i organizacja procesu uczenia się. Gospodarowanie czasem.
3. Typy inteligencji. Teoria wielorakiej inteligencji H. Gardnera a proces uczenia się.
4. Style uczenia się. Test diagnozujący preferowany styl uczenia się. (2h)
5. Techniki mnemoniczne uczenia się.
6. Półkule mózgowe. Test na dominację półkuli mózgu.
7. Jak sporządzać notatki.
8. Zasady konstruowania mapy myśli.
9. Higiena pracy umysłowej.
10. Środki multimedialne w procesie uczenia się. Zasady przygotowywania prezentacji multimedialnej.
11. Wystąpienia publiczne.
12. Monitorowanie swojej nauki. Monitorowanie swojej motywacji.
13. Jak uczyć się do egzaminów i jak je zdawać.
14. Jak radzić sobie z niepowodzeniem.
15.Myślenie dywergencyjne. Podsumowanie pracy.

Ćwiczenia:
1. Istota procesu samokształcenia. Uwarunkowania efektywnego procesu samokształcenia.
2. Motywacja do uczenia się i sposoby jej podtrzymywania. Zainteresowanie jako istotna determinanta uczenia się.
3. Typy inteligencji. Teoria wielorakiej inteligencji H. Gardnera a proces uczenia się.
4. Style uczenia się. Test diagnozujący preferowany styl uczenia się. (2 zajęcia)
5. Półkule mózgowe a uczenie się. Mity edukacyjne.
6. Uwaga i pamięć a efektywność uczenia się. (2 zajęcia)
7. Myślenie dywergencyjne.
8. Tradycyjne techniki uczenia się (Metoda T. Buzana, Metoda SQRRR, metoda zapamiętywania mechanicznego).
9. Techniki mnemoniczne uczenia się (zakładkowa metoda zapamiętywania, łańcuchowa metoda skojarzeń, akronimy- wierszyki mnemoniczne, system loci – rzymski pokój).
10. Nowoczesne techniki notowania: mapa myśli a notatka blokowa.
11. Higiena pracy umysłowej.
12. Wystąpienia publiczne.

Treści programowe:

1. Istota procesu samokształcenia. Uwarunkowania efektywnego procesu samokształcenia.
2. Motywacja do uczenia się i sposoby jej podtrzymywania. Zainteresowanie jako istotna determinanta uczenia się.
3. Typy inteligencji. Teoria wielorakiej inteligencji H. Gardnera a proces uczenia się.
4. Style uczenia się. Test diagnozujący preferowany styl uczenia się. (2 zajęcia)
5. Półkule mózgowe a uczenie się. Mity edukacyjne.
6. Uwaga i pamięć a efektywność uczenia się.
7. Myślenie dywergencyjne.
8. Tradycyjne techniki uczenia się (Metoda T. Buzana, Metoda SQRRR, metoda zapamiętywania mechanicznego).
9. Techniki mnemoniczne uczenia się (zakładkowa metoda zapamiętywania, łańcuchowa metoda skojarzeń, akronimy- wierszyki mnemoniczne, system loci – rzymski pokój).
10. Nowoczesne techniki notowania: mapa myśli a notatka blokowa.
11. Prezentacja planu samokształceniowego.
12. Prezentacja wybranej problematyki z zakresu samokształcenia. (3 zajęcia)

Treści programowe:

1. Istota procesu samokształcenia. Uwarunkowania efektywnego procesu samokształcenia.
2. Motywacja do uczenia się i sposoby jej podtrzymywania. Zainteresowanie jako istotna determinanta uczenia się.
3. Typy inteligencji. Teoria wielorakiej inteligencji H. Gardnera a proces uczenia się.
4. Style uczenia się. Test diagnozujący preferowany styl uczenia się. (2 zajęcia)
5. Półkule mózgowe a uczenie się. Mity edukacyjne.
6. Uwaga i pamięć a efektywność uczenia się.
7. Myślenie dywergencyjne.
8. Tradycyjne techniki uczenia się (Metoda T. Buzana, Metoda SQRRR, metoda zapamiętywania mechanicznego).
9. Techniki mnemoniczne uczenia się (zakładkowa metoda zapamiętywania, łańcuchowa metoda skojarzeń, akronimy- wierszyki mnemoniczne, system loci – rzymski pokój).
10. Higiena pracy umysłowej.
10. Plan samokształcenia i jego składowe.
11. Prezentacja planu samokształceniowego.

Treści programowe:
1. Zajęcia wprowadzające do przedmiotu: przedstawienie programu i przebiegu zajęć, wskazanie literatury oraz wymagań na zaliczenie. Wprowadzenie w problematykę samokształcenia i jego rolę w życiu współczesnego człowieka.
1. Proces samokształcenia i jego składowe. Uwarunkowania efektywnego procesu samokształcenia.
2. Motywacja do uczenia się i sposoby jej podtrzymywania. Zainteresowanie jako istotna determinanta uczenia się.
3. Typy inteligencji. Teoria wielorakiej inteligencji H. Gardnera a proces uczenia się.
4. Style uczenia się. Test diagnozujący preferowany styl uczenia się. (2 zajęcia)
5. Półkule mózgowe a uczenie się. Mity edukacyjne.
6. Uwaga i pamięć a efektywność uczenia się.
7. Myślenie dywergencyjne.
8. Tradycyjne techniki uczenia się (Metoda T. Buzana, Metoda SQRRR, metoda zapamiętywania mechanicznego).
9. Techniki mnemoniczne uczenia się (zakładkowa metoda zapamiętywania, łańcuchowa metoda skojarzeń, akronimy- wierszyki mnemoniczne, system loci – rzymski pokój).
10. Higiena pracy umysłowej.
10. Plan samokształcenia i jego składowe.
11. Prezentacja planu samokształceniowego.

OBOWIĄZKOWA
Anderson J. R. (1998) Uczenie się i pamięć Integracja zagadnień. WSiP.
Buzan T. (2014). Pamięć na zawołanie. Metody i techniki pamięciowe. Wydawnictwo Aha!
J.Detz. (2007). Sztuka przemawiania; przekł.: J. Bartosik. Gdańsk.
Dudley G.A. (1994). Jak podwoić skuteczność uczenia się. Warszawa: Medium.
Fisher R. (1999). Uczymy jak się uczyć. Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne,
Howard G. (2002). Inteligencje wielorakie : teoria w praktyce. Przeł. Andrzej Jankowski. Poznań : "Media Rodzina".
Karaś S. (1994). Sztuka samokształcenia. Warszawa: Wyższa Szkoła
Locke E.A. (2004). Jak uczyć się efektywnie. Metody i motywacja. Wydawca "RK"
Taraszkiewicz-Kotońska M.(2003), Jak uczyć lepiej? czyli Refleksyjny praktyk w działaniu, Wydawnictwa CODN.
UZUPEŁNIAJĄCA
Dryden G., Vos J. (2000). Rewolucja w uczeniu, tłum. B. Jóźwiak, Wydawnictwo „Moderski i S-ka”, Poznań.
Esposito J.E. ( 2010). Jak przełamać lęk przed wystąpieniami publicznymi, Gliwice.
Jagodzińska M. (2008), Systemy nabywania pamięci długotrwałej. Psychologia pamięci. Sensus

Lewandowska-Tarasiuk E. (2006). Sztuka wystąpień publicznych, czyli jak zostać dobrym mówcą. Warszawa.
Maruszewski T. (2014), Pamięć. Psychologia poznania. GWP
Vester F. (2006), Myślenie, uczenie się, zapominanie: co dzieje się w naszej głowie Jak uczy się mózg? Dlaczego niekiedy zawodzi?, Bydgoszcz .

OBOWIĄZKOWA
Anderson J. R., Uczenie się i pamięć Integracja zagadnień, WSiP, Warszawa 1998.
Brześkiwicz Z., Superpamięć: jak uczyć się trzy razy szybciej, „ Comes", Warszawa 1996.
Buzan Tony, Pamięć na zawołanie metody i techniki pamięciowe, „ Ravi", Łódź 2005.
Czerniawska E., Ledzińska M., Jak się uczyć?, Wydawnictwo Park, Bielsko-Biała 2007
Detz J., Sztuka przemawiania, przekł.: J. Bartosik, Gdańsk 2007.
Fisher R., Uczymy jak się uczyć, Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne, Warszawa 1999.
Gardner H., Inteligencje wielorakie: teoria w praktyce. Przeł. A. Jankowski. „Media Rodzina”, Poznań 2002.
Karaś S., Sztuka samokształcenia, Wyższa Szkoła, Warszawa 1994.
Locke E.A., Jak uczyć się efektywnie. Metody i motywacja, Wydawca "RK", Poznań 2004.
Plewka Cz., Taraszkiewicz M., Uczymy się uczyć, OR TWP, Szczecin 2010.
Rudniański J., Jak się uczyć ?, Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne, Warszawa 1987.
J. Reykowski, Z zagadnień psychologii motywacji, Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne, Warszawa 1992.
Taraszkiewicz-Kotońska M.(2003), Jak uczyć lepiej? czyli Refleksyjny praktyk w działaniu, Wydawnictwa CODN.
UZUPEŁNIAJĄCA
Chodkowski Z., Motywacja a proces uczenia się, Kultura – Przemiany – Edukacja, t. VII (2019). (Internet)
Dryden G., Vos J., Rewolucja w uczeniu, tłum. B. Jóźwiak, Wydawnictwo „Moderski i S-ka”, Poznań 2000.
Dudley G.A., Jak podwoić skuteczność uczenia się, Medium, Warszawa 1994.
Esposito J.E., Jak przełamać lęk przed wystąpieniami publicznymi, Gliwice 2010.
Jagodzińska M., Systemy nabywania pamięci długotrwałej. Psychologia pamięci. Sensus
, 2008.
Knowles M., Holton III E.F., Swanson R. A., Edukacja dorosłych, PWN, Warszawa 2009.
Lewandowska-Tarasiuk E., Sztuka wystąpień publicznych, czyli jak zostać dobrym mówcą. Warszawa 2006.
Maruszewski T., Pamięć. Psychologia poznania. GWP, Gdańsk 2014.
Porzucek-Miśkiewicz M., Wawrzyniak S., O funkcjach motywacji w dydaktyce akademickiej, Pedagogika Szkoły Wyższej, 2/2018 (24).
Vester F., Myślenie, uczenie się, zapominanie: co dzieje się w naszej głowie Jak uczy się mózg? Dlaczego niekiedy zawodzi?, Bydgoszcz 2006.

OBOWIĄZKOWA

Anderson J. R., Uczenie się i pamięć Integracja zagadnień, WSiP, Warszawa 1998.
Brześkiwicz Z., Superpamięć: jak uczyć się trzy razy szybciej, „ Comes", Warszawa 1996.
Buzan Tony, Pamięć na zawołanie metody i techniki pamięciowe, „ Ravi", Łódź 2005.
Czerniawska E., Ledzińska M., Jak się uczyć?, Wydawnictwo Park, Bielsko-Biała 2007
Detz J., Sztuka przemawiania, przekł.: J. Bartosik, Gdańsk 2007.
Fisher R., Uczymy jak się uczyć, Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne, Warszawa 1999.
Gardner H., Inteligencje wielorakie: teoria w praktyce. Przeł. A. Jankowski. „Media Rodzina”, Poznań 2002.
Karaś S., Sztuka samokształcenia, Wyższa Szkoła, Warszawa 1994.
Locke E.A., Jak uczyć się efektywnie. Metody i motywacja, Wydawca "RK", Poznań 2004.
Plewka Cz., Taraszkiewicz M., Uczymy się uczyć, OR TWP, Szczecin 2010.
Rudniański J., Jak się uczyć ?, Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne, Warszawa 1987.
Reykowski J., Z zagadnień psychologii motywacji, Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne, Warszawa 1992.
Taraszkiewicz-Kotońska M., Jak uczyć lepiej? czyli Refleksyjny praktyk w działaniu, Wydawnictwa CODN, 2003.
Szmidt K.J.,Trening kreatywności. Podręcznik dla pedagogów, psychologów i trenerów grupowych, Wydawnictwo Sensus, Gliwice 2013.

UZUPEŁNIAJĄCA

Chodkowski Z., Motywacja a proces uczenia się, Kultura – Przemiany – Edukacja, t. VII (2019). (Internet)
Chruszczewski M.H , Zdolności w akcji. Pozaintelektualne uwarunkowania efektywności operacji wytwarzania dywergencyjnego i konwergencyjnego, Wydawnictwa Uniwersytetu Warszawskiego, Warszawa 2013.
Dryden G., Vos J., Rewolucja w uczeniu, tłum. B. Jóźwiak, Wydawnictwo „Moderski i S-ka”, Poznań 2000.
Dudley G.A., Jak podwoić skuteczność uczenia się, Medium, Warszawa 1994.
Esposito J.E., Jak przełamać lęk przed wystąpieniami publicznymi, Gliwice 2010.
Jagodzińska M., Systemy nabywania pamięci długotrwałej. Psychologia pamięci. Sensus
, 2008.
Frąckowiak A., Gromadzka M., Półturzycki J., Samokształcenie w edukacji całożyciowej, Uniwersytet Warszawski, Warszawa 2019.
Knowles M., Holton III E.F., Swanson R. A., Edukacja dorosłych, PWN, Warszawa 2009.
Lewandowska-Tarasiuk E., Sztuka wystąpień publicznych, czyli jak zostać dobrym mówcą. Warszawa 2006.
Maruszewski T., Pamięć. Psychologia poznania. GWP, Gdańsk 2014.
Porzucek-Miśkiewicz M., Wawrzyniak S., O funkcjach motywacji w dydaktyce akademickiej, Pedagogika Szkoły Wyższej, 2/2018 (24).
Włodarski Z., Hankała A., Nauczanie i wychowanie jako stymulacja rozwoju człowieka, Impuls, Warszawa-Kraków 2004.
Vester F., Myślenie, uczenie się, zapominanie: co dzieje się w naszej głowie Jak uczy się mózg? Dlaczego niekiedy zawodzi?, Bydgoszcz 2006.

OBOWIĄZKOWA

Anderson J. R., Uczenie się i pamięć Integracja zagadnień, WSiP, Warszawa 1998.
Brześkiwicz Z., Superpamięć: jak uczyć się trzy razy szybciej, „ Comes", Warszawa 1996.
Buzan Tony, Pamięć na zawołanie metody i techniki pamięciowe, „ Ravi", Łódź 2005.
Czerniawska E., Ledzińska M., Jak się uczyć?, Wydawnictwo Park, Bielsko-Biała 2007
Detz J., Sztuka przemawiania, przekł.: J. Bartosik, Gdańsk 2007.
Fisher R., Uczymy jak się uczyć, Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne, Warszawa 1999.
Gardner H., Inteligencje wielorakie: teoria w praktyce. Przeł. A. Jankowski. „Media Rodzina”, Poznań 2002.
Karaś S., Sztuka samokształcenia, Wyższa Szkoła, Warszawa 1994.
Locke E.A., Jak uczyć się efektywnie. Metody i motywacja, Wydawca "RK", Poznań 2004.
Plewka Cz., Taraszkiewicz M., Uczymy się uczyć, OR TWP, Szczecin 2010.
Rudniański J., Jak się uczyć ?, Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne, Warszawa 1987.
Reykowski J., Z zagadnień psychologii motywacji, Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne, Warszawa 1992.
Taraszkiewicz-Kotońska M., Jak uczyć lepiej? czyli Refleksyjny praktyk w działaniu, Wydawnictwa CODN, 2003.
Spitzer, M., Jak uczy się mózg, PWN, Warszawa, 2007.
Szmidt K.J.,Trening kreatywności. Podręcznik dla pedagogów, psychologów i trenerów grupowych, Wydawnictwo Sensus, Gliwice 2013.

UZUPEŁNIAJĄCA
Andrzejczak, A. (red.) , Metodyka studiowania. Wydawnictwo UEP, Poznań 2011.
Chodkowski Z., Motywacja a proces uczenia się, Kultura – Przemiany – Edukacja, t. VII (2019). (Internet)
Chruszczewski M.H , Zdolności w akcji. Pozaintelektualne uwarunkowania efektywności operacji wytwarzania dywergencyjnego i konwergencyjnego, Wydawnictwa Uniwersytetu Warszawskiego, Warszawa 2013.
Dryden G., Vos J., Rewolucja w uczeniu, tłum. B. Jóźwiak, Wydawnictwo „Moderski i S-ka”, Poznań 2000.
Dudley G.A., Jak podwoić skuteczność uczenia się, Medium, Warszawa 1994.
Esposito J.E., Jak przełamać lęk przed wystąpieniami publicznymi, Gliwice 2010.
Jagodzińska M., Systemy nabywania pamięci długotrwałej. Psychologia pamięci. Sensus
, 2008.
Frąckowiak A., Gromadzka M., Półturzycki J., Samokształcenie w edukacji całożyciowej, Uniwersytet Warszawski, Warszawa 2019.
Knowles M., Holton III E.F., Swanson R. A., Edukacja dorosłych, PWN, Warszawa 2009.
Lewandowska-Tarasiuk E., Sztuka wystąpień publicznych, czyli jak zostać dobrym mówcą. Warszawa 2006.
Maruszewski T., Pamięć. Psychologia poznania. GWP, Gdańsk 2014.
Porzucek-Miśkiewicz M., Wawrzyniak S., O funkcjach motywacji w dydaktyce akademickiej, Pedagogika Szkoły Wyższej, 2/2018 (24).
Włodarski Z., Hankała A., Nauczanie i wychowanie jako stymulacja rozwoju człowieka, Impuls, Warszawa-Kraków 2004.
Vester F., Myślenie, uczenie się, zapominanie: co dzieje się w naszej głowie Jak uczy się mózg? Dlaczego niekiedy zawodzi?, Bydgoszcz 2006.

OBOWIĄZKOWA
Anderson J. R., Uczenie się i pamięć Integracja zagadnień, WSiP, Warszawa 1998.
Brześkiwicz Z., Superpamięć: jak uczyć się trzy razy szybciej, „ Comes", Warszawa 1996.
Buzan Tony, Pamięć na zawołanie metody i techniki pamięciowe, „ Ravi", Łódź 2005.
Czerniawska E., Ledzińska M., Jak się uczyć?, Wydawnictwo Park, Bielsko-Biała 2007
Detz J., Sztuka przemawiania, przekł.: J. Bartosik, Gdańsk 2007.
Fisher R., Uczymy jak się uczyć, Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne, Warszawa 1999.
Gardner H., Inteligencje wielorakie: teoria w praktyce. Przeł. A. Jankowski. „Media Rodzina”, Poznań 2002.
Karaś S., Sztuka samokształcenia, Wyższa Szkoła, Warszawa 1994.
Locke E.A., Jak uczyć się efektywnie. Metody i motywacja, Wydawca "RK", Poznań 2004.
Plewka Cz., Taraszkiewicz M., Uczymy się uczyć, OR TWP, Szczecin 2010.
Rudniański J., Jak się uczyć ?, Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne, Warszawa 1987.
Reykowski J., Z zagadnień psychologii motywacji, Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne, Warszawa 1992.
Taraszkiewicz-Kotońska M., Jak uczyć lepiej? czyli Refleksyjny praktyk w działaniu, Wydawnictwa CODN, 2003.
Spitzer, M., Jak uczy się mózg, PWN, Warszawa, 2007.
Szmidt K.J.,Trening kreatywności. Podręcznik dla pedagogów, psychologów i trenerów grupowych, Wydawnictwo Sensus, Gliwice 2013.
UZUPEŁNIAJĄCA
Andrzejczak, A. (red.) , Metodyka studiowania. Wydawnictwo UEP, Poznań 2011.
Chodkowski Z., Motywacja a proces uczenia się, Kultura – Przemiany – Edukacja, t. VII (2019). (Internet)
Chruszczewski M.H , Zdolności w akcji. Pozaintelektualne uwarunkowania efektywności operacji wytwarzania dywergencyjnego i konwergencyjnego, Wydawnictwa Uniwersytetu Warszawskiego, Warszawa 2013.
Dryden G., Vos J., Rewolucja w uczeniu, tłum. B. Jóźwiak, Wydawnictwo „Moderski i S-ka”, Poznań 2000.
Dudley G.A., Jak podwoić skuteczność uczenia się, Medium, Warszawa 1994.
Esposito J.E., Jak przełamać lęk przed wystąpieniami publicznymi, Gliwice 2010.
Jagodzińska M., Systemy nabywania pamięci długotrwałej. Psychologia pamięci. Sensus
, 2008.
Frąckowiak A., Gromadzka M., Półturzycki J., Samokształcenie w edukacji całożyciowej, Uniwersytet Warszawski, Warszawa 2019.
Knowles M., Holton III E.F., Swanson R. A., Edukacja dorosłych, PWN, Warszawa 2009.

METODY KSZTAŁCENIA

- dyskusja dydaktyczna,
- ćwiczenia
- praca w zespołach
- analiza przypadków,
- metody aktywizujące
NAKŁAD PRACY STUDENTA
FORMA AKTYWNOŚCI (średnia liczba godzin na zrealizowanie aktywności)
Godziny kontaktowe ( ćwiczenia): 30 godz.
Przygotowanie się do zajęć, lektury: 10 godz.
Przygotowanie się do zaliczenia na ocenę: 10 godz.
Przygotowanie referatu, eseju, prezentacji 5 godz
Sumaryczna liczba punktów ECTS 2

Zajęcia prowadzone na platformie MS TEAMS.
Link do zajęć:
https://teams.microsoft.com/l/team/19%3a275c146a96d04fd4b740b5159773066e%40thread.tacv2/conversations?groupId=99b9f225-146c-4ed0-9dcd-e5a624d9406a&tenantId=aee18df6-9fc6-4188-b9f4-b3f12e451c86

METODY KSZTAŁCENIA
- dyskusja dydaktyczna,
- ćwiczenia
- praca w zespołach
- analiza przypadków,
- metody aktywizujące
NAKŁAD PRACY STUDENTA
FORMA AKTYWNOŚCI (średnia liczba godzin na zrealizowanie aktywności)
Godziny kontaktowe ( ćwiczenia): 30 godz.
Przygotowanie się do zajęć, lektury: 10 godz.
Przygotowanie się do zaliczenia na ocenę: 10 godz.
Przygotowanie referatu, eseju, prezentacji 5 godz
Sumaryczna liczba punktów ECTS 2

NAKŁAD PRACY STUDENTA

FORMA AKTYWNOŚCI (średnia liczba godzin na zrealizowanie aktywności)

Godziny kontaktowe ( ćwiczenia): 30 godz.
Przygotowanie się do zajęć, lektury: 15 godz.
Przygotowanie się do zaliczenia na ocenę: 10 godz.
Przygotowanie referatu, eseju, prezentacji 5 godz

Sumaryczna liczba punktów ECTS 2

Metody dydaktyczne: praca z tekstem, dyskusja, ćwiczenia, metody problemowe

NAKŁAD PRACY STUDENTA

FORMA AKTYWNOŚCI (średnia liczba godzin na zrealizowanie aktywności)

Godziny kontaktowe ( ćwiczenia): 30 godz.
Przygotowanie się do zajęć, lektury: 15 godz.
Przygotowanie się do zaliczenia na ocenę: 10 godz.
Przygotowanie referatu, eseju, prezentacji 5 godz

Sumaryczna liczba punktów ECTS 2

NAKŁAD PRACY STUDENTA

FORMA AKTYWNOŚCI (średnia liczba godzin na zrealizowanie aktywności)

Godziny kontaktowe ( ćwiczenia): 30 godz.
Przygotowanie się do zajęć, lektury: 15 godz.
Przygotowanie się do zaliczenia na ocenę: 10 godz.
Przygotowanie prac do poszczególnych tematów, planu samokształceniowego 5 godz

Sumaryczna liczba punktów ECTS 2