Reguły treningu twórczości PE-3S-RTT

Opis treści programowych:
Pojęcia i teorie związane z pedagogiką twórczości: definicje twórczości, problemy z doprecyzowaniem pojęcia, określenie zakresu działań twórczych,
Autorefleksja dotycząca osobistych teorii twórczości i ich wpływu na proces definiowania twórczości;
Pojęcia i teorie związane z pedagogiką twórczości: twórczość, działanie twórcze, proces twórczy, zdolności twórcze, społeczne uwarunkowania twórczości, teorie twórczości.
Analiza składników procesu twórczego, takich jak uwaga, percepcja, wyobraźnia, wiedza, pamięć, myślenie;
Zdolności a zdolności twórcze, rola motywacji i emocji;
Społeczne uwarunkowania twórczości, w tym wpływ środowiska, szkoły i rodziny; bariery twórczości oraz sposoby ich przeciwdziałania;
Teorie twórczości: asocjacyjne, postaciowe, psychodynamiczne, behawiorystyczne oraz współczesne;
Analiza założeń, zadań i reguł wybranych treningów twórczości polskich autorów: trening twórczości A.Góralskiego, trening twórczości E.Nęcki, lekcje twórczości K.Szmidta; projekt W.Dobrołowicza; inne opracowania dostępne na rynku;
Diagnozowanie zdolności twórczych: wybrane gotowe narzędzia, analiza wytworów; opracowanie i interpretacja wyników.
Praca z grupą: efekt grupy, dynamika rozwoju grupy: formowanie, burza, normowanie, wykonanie; komunikacja w grupie: władza, status i autorytet, poszukiwanie ról grupowych; rola i cechy lidera, treningi grupowe i ich założenia;
Projektowanie i testowanie własnych zadań do treningu twórczości oraz zadań twórczych wzbogacających edukację przedmiotową i poza przedmiotową;
Dobór treści do zadań twórczych adekwatnych do wieku i zainteresowań uczniów;
Wzbogacanie treningów twórczości o techniki pamięciowe i techniki szybkiego uczenia;
Założenia autorskiego treningu twórczości.
Treningi twórczości realizowane w trybie edukacji zdalnej i hybrydowej.
Refleksja pedagogiczna na temat doświadczeń dydaktycznych dotyczących treningów twórczości.

Opis treści programowych:
Pojęcia i teorie związane z pedagogiką twórczości: definicje twórczości, problemy z doprecyzowaniem pojęcia, określenie zakresu działań twórczych,
Autorefleksja dotycząca osobistych teorii twórczości i ich wpływu na proces definiowania twórczości;
Pojęcia i teorie związane z pedagogiką twórczości: twórczość, działanie twórcze, proces twórczy, zdolności twórcze, społeczne uwarunkowania twórczości, teorie twórczości.
Analiza składników procesu twórczego, takich jak uwaga, percepcja, wyobraźnia, wiedza, pamięć, myślenie;
Zdolności a zdolności twórcze, rola motywacji i emocji;
Społeczne uwarunkowania twórczości, w tym wpływ środowiska, szkoły i rodziny; bariery twórczości oraz sposoby ich przeciwdziałania;
Teorie twórczości: asocjacyjne, postaciowe, psychodynamiczne, behawiorystyczne oraz współczesne;
Analiza założeń, zadań i reguł wybranych treningów twórczości polskich autorów: trening twórczości A.Góralskiego, trening twórczości E.Nęcki, lekcje twórczości K.Szmidta; projekt W.Dobrołowicza; inne opracowania dostępne na rynku;
Diagnozowanie zdolności twórczych: wybrane gotowe narzędzia, analiza wytworów; opracowanie i interpretacja wyników.
Praca z grupą: efekt grupy, dynamika rozwoju grupy: formowanie, burza, normowanie, wykonanie; komunikacja w grupie: władza, status i autorytet, poszukiwanie ról grupowych; rola i cechy lidera, treningi grupowe i ich założenia;
Projektowanie i testowanie własnych zadań do treningu twórczości oraz zadań twórczych wzbogacających edukację przedmiotową i poza przedmiotową;
Dobór treści do zadań twórczych adekwatnych do wieku i zainteresowań uczniów;
Wzbogacanie treningów twórczości o techniki pamięciowe i techniki szybkiego uczenia;
Założenia autorskiego treningu twórczości.
Treningi twórczości realizowane w trybie edukacji zdalnej i hybrydowej.
Refleksja pedagogiczna na temat doświadczeń dydaktycznych dotyczących treningów twórczości.

Literatura obowiązkowa i uzupełniająca:
Adam Borzęcki, Kazimierz Okraszewski, Barbara Rakowiecka, Krzysztof J. Szmidt (1996). Porządek i przygoda: lekcje twórczości : podręcznik eksperymentalny. Cz.1. t. Warszawa : Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne;
Góralski, A. (1989). Twórcze rozwiązywanie zadań. Warszawa: PWN.
Góralski, A. (2010). Reguły treningu twórczości. Warszawa: Wyd. APS.
Guilford, J.P. (1978). Natura inteligencji człowieka. Warszawa: PWN.
Hartley, P. (2000). Komunikacja w grupie. Poznań: Zysk i S-ka.
Łukasiewicz-Wieleba, J. Jabłonowska, M (2010). Zdolności i twórczość. Warszawa: Wyd. APS.
Nęcka, E. (2003). Trening twórczości. Gdańsk: GWP.
Nęcka, E. (2003). Psychologia twórczości. Gdańsk: GWP.
Popek, S. (2000). Kwestionariusz Twórczego Zachowania KANH. Lublin: UMCS.
Szmidt, K.J. (2007). Pedagogika twórczości. Gdańsk: GWP.
Święcicka, J. (2010). Ja i grupa. Trening dla uczniów. Warszawa: Difin.

Literatura uzupełniająca:
Bieluga, K. (2009). Rozpoznawania i stymulowanie cech inteligencji oraz myślenia twórczego w domu i w szkole. Oficyna Wydawnicza Impuls.
Aktywność twórcza dzieci i młodzieży. red. Stanisława Popka. Warszawa: Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczn, 1988
Człowiek - umysł - maszyna : rozmowy o twórczości i inteligencji.E.Nęcka, J.Sowa.Kraków: Społeczny Instytut Wydawniczy Znak, 2005;
J.C. Kaufman (2011). Kreatywność; Warszawa: Wydawnictwo Akademii Pedagogiki Specjalnej;
Kreatywność (nie tylko) w klasie szkolnej.red. Maciej Karwowski; A.Gajda. Warszawa: Wydawnictwo Akademii Pedagogiki Specjalnej, 2010;
Kubicka, D. (2003). Twórcze działanie dziecka w sytuacji zabawowo-zadaniowej . Kraków: Wydaw. Uniwersytetu Jagiellońskiego;
Uszyńska-Jarmoc, J. (2008). Od twórczości potencjalnej do autokreacji w szkole. Białystok: Trans Humana Wydawnictwo Uniwersyteckie;
Vopel, K.W. (2003). Kreatywne rozwiązywanie problemów. Zabawy i ćwiczenia dla grup. Kielce: Jedność.

Literatura obowiązkowa i uzupełniająca:
Adam Borzęcki, Kazimierz Okraszewski, Barbara Rakowiecka, Krzysztof J. Szmidt (1996). Porządek i przygoda: lekcje twórczości : podręcznik eksperymentalny. Cz.1. t. Warszawa : Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne;
Góralski, A. (1989). Twórcze rozwiązywanie zadań. Warszawa: PWN.
Góralski, A. (2010). Reguły treningu twórczości. Warszawa: Wyd. APS.
Guilford, J.P. (1978). Natura inteligencji człowieka. Warszawa: PWN.
Hartley, P. (2000). Komunikacja w grupie. Poznań: Zysk i S-ka.
Łukasiewicz-Wieleba, J. Jabłonowska, M (2010). Zdolności i twórczość. Warszawa: Wyd. APS.
Nęcka, E. (2003). Trening twórczości. Gdańsk: GWP.
Nęcka, E. (2003). Psychologia twórczości. Gdańsk: GWP.
Popek, S. (2000). Kwestionariusz Twórczego Zachowania KANH. Lublin: UMCS.
Szmidt, K.J. (2007). Pedagogika twórczości. Gdańsk: GWP.
Święcicka, J. (2010). Ja i grupa. Trening dla uczniów. Warszawa: Difin.

Literatura uzupełniająca:
Bieluga, K. (2009). Rozpoznawania i stymulowanie cech inteligencji oraz myślenia twórczego w domu i w szkole. Oficyna Wydawnicza Impuls.
Aktywność twórcza dzieci i młodzieży. red. Stanisława Popka. Warszawa: Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczn, 1988
Człowiek - umysł - maszyna : rozmowy o twórczości i inteligencji.E.Nęcka, J.Sowa.Kraków: Społeczny Instytut Wydawniczy Znak, 2005;
J.C. Kaufman (2011). Kreatywność; Warszawa: Wydawnictwo Akademii Pedagogiki Specjalnej;
Kreatywność (nie tylko) w klasie szkolnej.red. Maciej Karwowski; A.Gajda. Warszawa: Wydawnictwo Akademii Pedagogiki Specjalnej, 2010;
Kubicka, D. (2003). Twórcze działanie dziecka w sytuacji zabawowo-zadaniowej . Kraków: Wydaw. Uniwersytetu Jagiellońskiego;
Uszyńska-Jarmoc, J. (2008). Od twórczości potencjalnej do autokreacji w szkole. Białystok: Trans Humana Wydawnictwo Uniwersyteckie;
Vopel, K.W. (2003). Kreatywne rozwiązywanie problemów. Zabawy i ćwiczenia dla grup. Kielce: Jedność.

Opis metod kształcenia: metody heurystyczne, problemowe, praktyczne

Nakład pracy studenta:
Godziny kontaktowe np. wykład, ćwiczenia - 30
Przygotowanie się do zajęć, lektury - 8
Przygotowanie referatu, eseju, prezentacji - 10
Inne formy - 8

Sumaryczna liczba punktów ECTS: 2

Opis metod kształcenia: metody heurystyczne, problemowe, praktyczne

Nakład pracy studenta:
Godziny kontaktowe np. wykład, ćwiczenia - 30
Przygotowanie się do zajęć, lektury - 8
Przygotowanie referatu, eseju, prezentacji - 10
Inne formy - 8

Sumaryczna liczba punktów ECTS: 2