Pedagogika zdolności PE-3S-PZD1

1. Prezentacja założeń przedmiotu oraz wymagań, a także kluczowych dla pedagogiki zdolności pojęć
2. Rozumienie zdolności w ujęciu formalnym
3. Strukturalne koncepcje zdolności
4. Uwarunkowania rozwoju zdolności, identyfikacja czynników w świetle wyników badań.
5. Charakterystyka ucznia zdolnego w świetle koncepcji naukowych oraz potocznych
6. Identyfikacja zdolności i uzdolnień. Metody, techniki i narzędzia pedagogiczne i psychologiczne. Poradnie zajmujące się wspieraniem rozwoju dzieci zdolnych.
7. Koncepcje kształcenia zdolnych, systemowe rozwiązania na rzecz pracy z uczniem zdolnym, rozwiązania organizacyjne i prawne kształcenia uczniów zdolnych w różnych krajach.
8. Koncepcje i metody wspierania rozwoju uczniów zdolnych, czynniki wpływające na efektywność działań na rzecz uczniów zdolnych (czynniki motywujące, promowanie osiągnięć, wsparcie stypendialne)
9. Trudności uczniów zdolnych: Asynchronia rozwojowa. Problemy emocjonalne i społeczne. Uczniowie podwójnie wyjątkowi.
10. Uwarunkowania rozwoju zdolności: efekt oczekiwań w edukacji, syndrom nieadekwatnych osiągnięć
11. Rozwijanie uzdolnień kierunkowych, znaczenie zainteresowań dla rozwoju zdolności (zajęcia lekcyjne i dodatkowe)
12. Projektowanie innowacji pedagogicznych ukierunkowanych na pracę z uczniem zdolnym i twórczym
13. Omówienie wyników prac studentów i studentek, zaliczenie przedmiotu

1. Prezentacja założeń przedmiotu oraz wymagań, a także kluczowych dla pedagogiki zdolności pojęć
2. Rozumienie zdolności w ujęciu formalnym
3. Strukturalne koncepcje zdolności
4. Uwarunkowania rozwoju zdolności, identyfikacja czynników w świetle wyników badań.
5. Charakterystyka ucznia zdolnego w świetle koncepcji naukowych oraz potocznych
6. Identyfikacja zdolności i uzdolnień. Metody, techniki i narzędzia pedagogiczne i psychologiczne. Poradnie zajmujące się wspieraniem rozwoju dzieci zdolnych.
7. Koncepcje kształcenia zdolnych, systemowe rozwiązania na rzecz pracy z uczniem zdolnym, rozwiązania organizacyjne i prawne kształcenia uczniów zdolnych w różnych krajach.
8. Koncepcje i metody wspierania rozwoju uczniów zdolnych, czynniki wpływające na efektywność działań na rzecz uczniów zdolnych (czynniki motywujące, promowanie osiągnięć, wsparcie stypendialne)
9. Trudności uczniów zdolnych: Asynchronia rozwojowa. Problemy emocjonalne i społeczne. Uczniowie podwójnie wyjątkowi.
10. Uwarunkowania rozwoju zdolności: efekt oczekiwań w edukacji, syndrom nieadekwatnych osiągnięć
11. Rozwijanie uzdolnień kierunkowych, znaczenie zainteresowań dla rozwoju zdolności (zajęcia lekcyjne i dodatkowe)
12. Projektowanie innowacji pedagogicznych ukierunkowanych na pracę z uczniem zdolnym i twórczym
13. Omówienie wyników prac studentów i studentek, zaliczenie przedmiotu

1. Prezentacja założeń przedmiotu oraz wymagań, a także kluczowych dla pedagogiki zdolności pojęć
2. Rozumienie zdolności w ujęciu formalnym
3. Strukturalne koncepcje zdolności
4. Uwarunkowania rozwoju zdolności, identyfikacja czynników w świetle wyników badań.
5. Charakterystyka ucznia zdolnego w świetle koncepcji naukowych oraz potocznych
6. Identyfikacja zdolności i uzdolnień. Metody, techniki i narzędzia pedagogiczne i psychologiczne. Poradnie zajmujące się wspieraniem rozwoju dzieci zdolnych.
7. Koncepcje kształcenia zdolnych, systemowe rozwiązania na rzecz pracy z uczniem zdolnym, rozwiązania organizacyjne i prawne kształcenia uczniów zdolnych w różnych krajach.
8. Koncepcje i metody wspierania rozwoju uczniów zdolnych, czynniki wpływające na efektywność działań na rzecz uczniów zdolnych (czynniki motywujące, promowanie osiągnięć, wsparcie stypendialne)
9. Trudności uczniów zdolnych: Asynchronia rozwojowa. Problemy emocjonalne i społeczne. Uczniowie podwójnie wyjątkowi.
10. Uwarunkowania rozwoju zdolności: efekt oczekiwań w edukacji, syndrom nieadekwatnych osiągnięć
11. Rozwijanie uzdolnień kierunkowych, znaczenie zainteresowań dla rozwoju zdolności (zajęcia lekcyjne i dodatkowe)
12. Projektowanie innowacji pedagogicznych ukierunkowanych na pracę z uczniem zdolnym i twórczym
13. Omówienie wyników prac studentów i studentek, zaliczenie przedmiotu

1. Prezentacja założeń przedmiotu oraz wymagań, a także kluczowych dla pedagogiki zdolności pojęć
2. Rozumienie zdolności w ujęciu formalnym
3. Strukturalne koncepcje zdolności
4. Uwarunkowania rozwoju zdolności, identyfikacja czynników w świetle wyników badań.
5. Charakterystyka ucznia zdolnego w świetle koncepcji naukowych oraz potocznych
6. Identyfikacja zdolności i uzdolnień. Metody, techniki i narzędzia pedagogiczne i psychologiczne. Poradnie zajmujące się wspieraniem rozwoju dzieci zdolnych.
7. Koncepcje kształcenia zdolnych, systemowe rozwiązania na rzecz pracy z uczniem zdolnym, rozwiązania organizacyjne i prawne kształcenia uczniów zdolnych w różnych krajach.
8. Koncepcje i metody wspierania rozwoju uczniów zdolnych, czynniki wpływające na efektywność działań na rzecz uczniów zdolnych (czynniki motywujące, promowanie osiągnięć, wsparcie stypendialne)
9. Trudności uczniów zdolnych: Asynchronia rozwojowa. Problemy emocjonalne i społeczne. Uczniowie podwójnie wyjątkowi.
10. Uwarunkowania rozwoju zdolności: efekt oczekiwań w edukacji, syndrom nieadekwatnych osiągnięć
11. Rozwijanie uzdolnień kierunkowych, znaczenie zainteresowań dla rozwoju zdolności (zajęcia lekcyjne i dodatkowe)
12. Projektowanie innowacji pedagogicznych ukierunkowanych na pracę z uczniem zdolnym i twórczym
13. Omówienie wyników prac studentów i studentek, zaliczenie przedmiotu

LITERATURA PODSTAWOWA
Borzym, I. (1979). Uczniowie zdolni. Psychologiczne i społeczne determinanty osiągnięć szkolnych. Warszawa: PWN.
Braun, M., Mach, M. (2012). Jak pracować ze zdolnymi? Poradnik dla nauczycieli i rodziców. Warszawa: Wyd. Ośrodek Rozwoju Edukacji.
Dyrda, B. (2012). Edukacyjne wspieranie rozwoju uczniów zdolnych. Warszawa: Wydawnictwo Akademickie Żak.
Eby, J. W., & Smutny, J. F. (1998). Jak kształcić uzdolnienia dzieci i młodzieży. Warszawa: WSiP.
Gardner, H. (2002). Inteligencje wielorakie. Teoria w praktyce. Poznań: Media Rodzina.
Giza, T. (2011). Podstawy pracy z uczniem zdolnym. Kielce: wyd. Wszechnica Świętokrzyska.
Góralski, A. (Red.). (1996). Szkice do pedagogiki zdolności. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe Scholar.
Jabłonowska, M., Łukasiewicz-Wieleba, J. (2010). Model pracy z uczniem szczególnie uzdolnionym. W Podniesienie efektywności kształcenia uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi. Materiały szkoleniowe cz II. Warszawa: MEN.
Lewowicki, T. (1980). Kształcenie uczniów zdolnych. Warszawa: WSiP.
Limont, W. (2010). Uczeń zdolny. Jak go rozpoznać i jak z nim pracować. Gdańsk: Gdańskie Wydawnictwo Psychologiczne.
Łukasiewicz-Wieleba, J., Jabłonowska, M. (2010). Zdolności i twórczość: skrypt. Warszawa: Wydawnictwo Akademii Pedagogiki Specjalnej.
Sękowski, A. E. (2000). Osiągnięcia uczniów zdolnych. Lublin: wyd. TN KUL.
Szumski, G. (1995). Dobór i kształcenie uczniów zdolnych. Warszawa: APS.
Zespół GfK Polonia, (2011). Badanie elementów systemu pracy z uczniem zdolnym. Raport z badania IDI. Warszawa: Wyd. ORE.
LITERATURA UZUPEŁNIAJĄCA
Bernacka, E. R. (2009). Rozważania terminologiczne wokół pojęć: uczeń zdolny, uzdolniony, utalentowany, skuteczny. W J. Łaszczyk, & M. Jabłonowska (red.), Uczeń zdolny wyzwaniem dla współczesnej edukacji. Warszawa: wyd. Universitas Rediviva.
Boczarowa, O. (2011). Pedagogiczne wsparcie dzieci uzdolnionych w szkołach Polski i Ukrainy. Kraków: Wyd. Krakowska Akademia.
Chruszczewski, M. H. (2009). Profile uzdolnień. Intelektualne i osobowościowe składniki uzdolnień plastycznych i muzycznych. Warszawa: Wyd. UW.
Duckworth, A.(2016). Upór: potęga pasji i wytrwałości. Łódź: Wyd. Galaktyka
Gladwell, M. (2009). Poza schematem. Sekrety ludzi sukcesu. Kraków: Wyd. "Znak".
Gladwell, M. (2014). Dawid i Goliat. Kraków: Wyd. "Znak" litra nova

LITERATURA PODSTAWOWA
Borzym, I. (1979). Uczniowie zdolni. Psychologiczne i społeczne determinanty osiągnięć szkolnych. Warszawa: PWN.
Braun, M., Mach, M. (2012). Jak pracować ze zdolnymi? Poradnik dla nauczycieli i rodziców. Warszawa: Wyd. Ośrodek Rozwoju Edukacji.
Dyrda, B. (2012). Edukacyjne wspieranie rozwoju uczniów zdolnych. Warszawa: Wydawnictwo Akademickie Żak.
Eby, J. W., & Smutny, J. F. (1998). Jak kształcić uzdolnienia dzieci i młodzieży. Warszawa: WSiP.
Gardner, H. (2002). Inteligencje wielorakie. Teoria w praktyce. Poznań: Media Rodzina.
Giza, T. (2011). Podstawy pracy z uczniem zdolnym. Kielce: wyd. Wszechnica Świętokrzyska.
Góralski, A. (Red.). (1996). Szkice do pedagogiki zdolności. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe Scholar.
Jabłonowska, M., Łukasiewicz-Wieleba, J. (2010). Model pracy z uczniem szczególnie uzdolnionym. W Podniesienie efektywności kształcenia uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi. Materiały szkoleniowe cz II. Warszawa: MEN.
Lewowicki, T. (1980). Kształcenie uczniów zdolnych. Warszawa: WSiP.
Limont, W. (2010). Uczeń zdolny. Jak go rozpoznać i jak z nim pracować. Gdańsk: Gdańskie Wydawnictwo Psychologiczne.
Łukasiewicz-Wieleba, J., Jabłonowska, M. (2010). Zdolności i twórczość: skrypt. Warszawa: Wydawnictwo Akademii Pedagogiki Specjalnej.
Sękowski, A. E. (2000). Osiągnięcia uczniów zdolnych. Lublin: wyd. TN KUL.
Szumski, G. (1995). Dobór i kształcenie uczniów zdolnych. Warszawa: APS.
Zespół GfK Polonia, (2011). Badanie elementów systemu pracy z uczniem zdolnym. Raport z badania IDI. Warszawa: Wyd. ORE.
LITERATURA UZUPEŁNIAJĄCA
Bernacka, E. R. (2009). Rozważania terminologiczne wokół pojęć: uczeń zdolny, uzdolniony, utalentowany, skuteczny. W J. Łaszczyk, & M. Jabłonowska (red.), Uczeń zdolny wyzwaniem dla współczesnej edukacji. Warszawa: wyd. Universitas Rediviva.
Boczarowa, O. (2011). Pedagogiczne wsparcie dzieci uzdolnionych w szkołach Polski i Ukrainy. Kraków: Wyd. Krakowska Akademia.
Chruszczewski, M. H. (2009). Profile uzdolnień. Intelektualne i osobowościowe składniki uzdolnień plastycznych i muzycznych. Warszawa: Wyd. UW.
Duckworth, A.(2016). Upór: potęga pasji i wytrwałości. Łódź: Wyd. Galaktyka
Gladwell, M. (2009). Poza schematem. Sekrety ludzi sukcesu. Kraków: Wyd. "Znak".
Gladwell, M. (2014). Dawid i Goliat. Kraków: Wyd. "Znak" litra nova

LITERATURA PODSTAWOWA
Borzym, I. (1979). Uczniowie zdolni. Psychologiczne i społeczne determinanty osiągnięć szkolnych. Warszawa: PWN.
Braun, M., Mach, M. (2012). Jak pracować ze zdolnymi? Poradnik dla nauczycieli i rodziców. Warszawa: Wyd. Ośrodek Rozwoju Edukacji.
Dyrda, B. (2012). Edukacyjne wspieranie rozwoju uczniów zdolnych. Warszawa: Wydawnictwo Akademickie Żak.
Eby, J. W., & Smutny, J. F. (1998). Jak kształcić uzdolnienia dzieci i młodzieży. Warszawa: WSiP.
Gardner, H. (2002). Inteligencje wielorakie. Teoria w praktyce. Poznań: Media Rodzina.
Giza, T. (2011). Podstawy pracy z uczniem zdolnym. Kielce: wyd. Wszechnica Świętokrzyska.
Góralski, A. (Red.). (1996). Szkice do pedagogiki zdolności. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe Scholar.
Jabłonowska, M., Łukasiewicz-Wieleba, J. (2010). Model pracy z uczniem szczególnie uzdolnionym. W Podniesienie efektywności kształcenia uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi. Materiały szkoleniowe cz II. Warszawa: MEN.
Lewowicki, T. (1980). Kształcenie uczniów zdolnych. Warszawa: WSiP.
Limont, W. (2010). Uczeń zdolny. Jak go rozpoznać i jak z nim pracować. Gdańsk: Gdańskie Wydawnictwo Psychologiczne.
Łukasiewicz-Wieleba, J., Jabłonowska, M. (2010). Zdolności i twórczość: skrypt. Warszawa: Wydawnictwo Akademii Pedagogiki Specjalnej.
Sękowski, A. E. (2000). Osiągnięcia uczniów zdolnych. Lublin: wyd. TN KUL.
Szumski, G. (1995). Dobór i kształcenie uczniów zdolnych. Warszawa: APS.
Zespół GfK Polonia, (2011). Badanie elementów systemu pracy z uczniem zdolnym. Raport z badania IDI. Warszawa: Wyd. ORE.
LITERATURA UZUPEŁNIAJĄCA
Bernacka, E. R. (2009). Rozważania terminologiczne wokół pojęć: uczeń zdolny, uzdolniony, utalentowany, skuteczny. W J. Łaszczyk, & M. Jabłonowska (red.), Uczeń zdolny wyzwaniem dla współczesnej edukacji. Warszawa: wyd. Universitas Rediviva.
Boczarowa, O. (2011). Pedagogiczne wsparcie dzieci uzdolnionych w szkołach Polski i Ukrainy. Kraków: Wyd. Krakowska Akademia.
Chruszczewski, M. H. (2009). Profile uzdolnień. Intelektualne i osobowościowe składniki uzdolnień plastycznych i muzycznych. Warszawa: Wyd. UW.
Duckworth, A.(2016). Upór: potęga pasji i wytrwałości. Łódź: Wyd. Galaktyka
Gladwell, M. (2009). Poza schematem. Sekrety ludzi sukcesu. Kraków: Wyd. "Znak".
Gladwell, M. (2014). Dawid i Goliat. Kraków: Wyd. "Znak" litra nova

LITERATURA PODSTAWOWA
Borzym, I. (1979). Uczniowie zdolni. Psychologiczne i społeczne determinanty osiągnięć szkolnych. Warszawa: PWN.
Braun, M., Mach, M. (2012). Jak pracować ze zdolnymi? Poradnik dla nauczycieli i rodziców. Warszawa: Wyd. Ośrodek Rozwoju Edukacji.
Dyrda, B. (2012). Edukacyjne wspieranie rozwoju uczniów zdolnych. Warszawa: Wydawnictwo Akademickie Żak.
Eby, J. W., & Smutny, J. F. (1998). Jak kształcić uzdolnienia dzieci i młodzieży. Warszawa: WSiP.
Gardner, H. (2002). Inteligencje wielorakie. Teoria w praktyce. Poznań: Media Rodzina.
Giza, T. (2011). Podstawy pracy z uczniem zdolnym. Kielce: wyd. Wszechnica Świętokrzyska.
Góralski, A. (Red.). (1996). Szkice do pedagogiki zdolności. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe Scholar.
Jabłonowska, M., Łukasiewicz-Wieleba, J. (2010). Model pracy z uczniem szczególnie uzdolnionym. W Podniesienie efektywności kształcenia uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi. Materiały szkoleniowe cz II. Warszawa: MEN.
Lewowicki, T. (1980). Kształcenie uczniów zdolnych. Warszawa: WSiP.
Limont, W. (2010). Uczeń zdolny. Jak go rozpoznać i jak z nim pracować. Gdańsk: Gdańskie Wydawnictwo Psychologiczne.
Łukasiewicz-Wieleba, J., Jabłonowska, M. (2010). Zdolności i twórczość: skrypt. Warszawa: Wydawnictwo Akademii Pedagogiki Specjalnej.
Sękowski, A. E. (2000). Osiągnięcia uczniów zdolnych. Lublin: wyd. TN KUL.
Szumski, G. (1995). Dobór i kształcenie uczniów zdolnych. Warszawa: APS.
Zespół GfK Polonia, (2011). Badanie elementów systemu pracy z uczniem zdolnym. Raport z badania IDI. Warszawa: Wyd. ORE.
LITERATURA UZUPEŁNIAJĄCA
Bernacka, E. R. (2009). Rozważania terminologiczne wokół pojęć: uczeń zdolny, uzdolniony, utalentowany, skuteczny. W J. Łaszczyk, & M. Jabłonowska (red.), Uczeń zdolny wyzwaniem dla współczesnej edukacji. Warszawa: wyd. Universitas Rediviva.
Boczarowa, O. (2011). Pedagogiczne wsparcie dzieci uzdolnionych w szkołach Polski i Ukrainy. Kraków: Wyd. Krakowska Akademia.
Chruszczewski, M. H. (2009). Profile uzdolnień. Intelektualne i osobowościowe składniki uzdolnień plastycznych i muzycznych. Warszawa: Wyd. UW.
Duckworth, A.(2016). Upór: potęga pasji i wytrwałości. Łódź: Wyd. Galaktyka
Gladwell, M. (2009). Poza schematem. Sekrety ludzi sukcesu. Kraków: Wyd. "Znak".
Gladwell, M. (2014). Dawid i Goliat. Kraków: Wyd. "Znak" litra nova

METODY KSZTAŁCENIA
WIEDZA:
- wykład
- rozmowa kierowana
- dialog
- prezentacja multimedialna w wykonaniu wykładowcy
- praca z tekstem
UMIEJĘTNOŚCI:
- działania praktyczne
- prezentacja multimedialna
- praca z tekstem
KOMPETENCJE SPOŁECZNE:
- dyskusja
NAKŁAD PRACY STUDENTA:
Liczba godzin kontaktowych - 30h
Przygotowanie się do zajęć - 10h
Przygotowanie prezentacji i prac - 10h
Przygotowanie się do egzaminu - 10h
Sumaryczna liczba godzin aktywności studenta - 60h
Liczba punktów ECTS - 3

METODY KSZTAŁCENIA
WIEDZA:
- wykład
- rozmowa kierowana
- dialog
- prezentacja multimedialna w wykonaniu wykładowcy
- praca z tekstem
UMIEJĘTNOŚCI:
- działania praktyczne
- prezentacja multimedialna
- praca z tekstem
KOMPETENCJE SPOŁECZNE:
- dyskusja
NAKŁAD PRACY STUDENTA:
Liczba godzin kontaktowych - 30h
Przygotowanie się do zajęć - 10h
Przygotowanie prezentacji i prac - 10h
Przygotowanie się do egzaminu - 10h
Sumaryczna liczba godzin aktywności studenta - 60h
Liczba punktów ECTS - 3

METODY KSZTAŁCENIA
WIEDZA:
- wykład
- rozmowa kierowana
- dialog
- prezentacja multimedialna w wykonaniu wykładowcy
- praca z tekstem
UMIEJĘTNOŚCI:
- działania praktyczne
- prezentacja multimedialna
- praca z tekstem
KOMPETENCJE SPOŁECZNE:
- dyskusja
NAKŁAD PRACY STUDENTA:
Liczba godzin kontaktowych - 30h
Przygotowanie się do zajęć - 10h
Przygotowanie prezentacji i prac - 10h
Przygotowanie się do egzaminu - 10h
Sumaryczna liczba godzin aktywności studenta - 60h
Liczba punktów ECTS - 3

METODY KSZTAŁCENIA
WIEDZA:
- wykład
- rozmowa kierowana
- dialog
- prezentacja multimedialna w wykonaniu wykładowcy
- praca z tekstem
UMIEJĘTNOŚCI:
- działania praktyczne
- prezentacja multimedialna
- praca z tekstem
KOMPETENCJE SPOŁECZNE:
- dyskusja
NAKŁAD PRACY STUDENTA:
Liczba godzin kontaktowych - 30h
Przygotowanie się do zajęć - 10h
Przygotowanie prezentacji i prac - 10h
Przygotowanie się do egzaminu - 10h
Sumaryczna liczba godzin aktywności studenta - 60h
Liczba punktów ECTS - 3