Prowadzony w cyklach: 2020Z, 2021Z, 2022Z, 2023Z, 2024Z, 2025Z, 2026Z

Punkty ECTS: brak danych

Język: polski

Organizowany przez: Instytut Pedagogiki (dla: Akademia Pedagogiki Specjalnej im. Marii Grzegorzewskiej)

Psychologia twórczości PE-3S-PTW

TREŚCI PROGRAMOWE:
Twórczość w wymiarze jednostkowym. Współczesne wyzwania psychologii twórczości. Motywacja do tworzenia - sytuacyjne uwarunkowania twórczego funkcjonowania. Stany emocjonalne towarzyszące aktywności twórczej. Indywidualne cechy twórców. Osobowościowe wymiary twórczości. Twórczość - zdolności poznawcze – inteligencja. Style tworzenia. Przekonania o sobie i naturze twórczości. Stosowana psychologia twórczości.

W cyklu 2020Z:

- Wprowadzenie.
Kwestie organizacyjne. Przestawienie programu zajęć, wymagań i zasad zaliczenia. Przypomnienie i powtórzenie zagadnień z I części kursu „Podstawy psychologii twórczości”. Wyszukiwanie tekstów naukowych w elektronicznych bazach danych (EBSCO).

- Emocje i motywacje w procesie twórczym - sytuacyjne uwarunkowania twórczego funkcjonowania
Polimotywacyjne uwarunkowania twórczości. Motywy tworzenia. Motywacja wewnętrzna, zewnętrzna, autoteliczna, celowa. Synergia motywacyjna. Stan flow. Ciekawość i motywacja poznawcza. Motywacja hubrystyczna. Potrzeba osiągnięć. Moc wytrwałości (grit). Twórczość a wzmocnienia zewnętrzne i rywalizacja (podejście poznawcze i behawiorystyczne).
- Rola emocji i nastroju w procesie twórczym. Emocje w trakcie rozwiązywania problemów. Pobudzenie emocjonalne. Model podwójnej ścieżki. Dyspozycje osobowe związane z emocjami. Emocjonalne koszty podejmowania aktywności twórczej. Zdolności regulacji emocji. Humor i jego związki z twórczością. Zdolność tworzenia humoru.
- Jak pobudzać do działalności twórczej? Jak nawiązywać do motywacji wewnętrznej uczniów? Rywalizacja – szkodzi czy pomaga twórczości? W jaki sposób korzystać z zachęt zewnętrznych? Jak wzbogacać tradycyjne schematy dydaktyczne? Motywacja do nauki.

- Osobowościowe wymiary twórczości
Osobowość twórcza czy osobowość twórców? Podejście przedstawicieli psychologii humanistycznej. Klasyczne badania IPAR. Koncepcja Wielkiej Piątki, Trójczynnikowy Model Osobowości PEN a twórczość. Koncepcja grup cech osobowości twórczej. Twórczość jako styl zachowania. Postawa twórcza. Osobowościowe mechanizmy twórczości a płeć. Czy cechy osobowości zależne od domeny? Czarna trójka osobowości a twórczość.
Szalony geniusz – mit czy prawda? Zaburzenia afektywne, zaburzeniami z kręgu schizofrenii i inne zaburzenia. Cechy schizotypalne u osób twórczych.
- Analiza biografii profesjonalnych twórców - studium przypadku.

- Twórczość, inteligencja, style tworzenia.
Twórczość a inteligencja i inne zdolności. Klasyczne badania nad geniuszami. Czynnik ogólny g a wiele zdolności. Model struktury intelektu. Hipoteza progu. Badania nad ukrytymi teoriami intelektu. Związek wymiarów osobowości z inteligencją. Triarchiczna teoria inteligencji. Mądrość - inteligencja - twórczość (inteligencja sukcesu). Potencjał intelektualny a potencjał twórczy vs. osiągnięcia twórcze.
Poziom potencjału (wymiar ilościowy) a style tworzenia (wymiar jakościowy). Styl jako preferowany sposób funkcjonowania człowieka. Style tworzenia. Style poznawcze osób twórczych. Style myślenia. Typy umysłu. Typologia twórców. Dwuścieżkowy model twórczości.
- Przykłady postaw konformistycznych i nonkonformistycznych przedstawionych w wytworach dorobku kulturowego np. film, literatura, teatr, itp. Typologia kreatywności.

- Przekonania o twórczości
Rola sądów o sobie i naturze twórczości dla kreatywności. Przekonania a osiągnięcia twórcze i twórczy potencjał. Przekonania dotyczące twórczości i własnych zdolności twórczych: nastawienie wobec twórczości (mindset), twórcze metapoznanie, tożsamość twórcza, tożsamość w roli twórczej, samoskuteczność.
- Praca nad własnymi przekonaniami dotyczącymi twórczości. Oddziaływania edukacyjne.

- Komponenty poznawcze w procesie twórczym.
Percepcja, wyobrażenia, wyobraźnia, uwaga, pamięć, pojęcia, myślenie, metapoznanie, rozwiązywanie problemów. Wgląd.

- Współczesne wyzwania psychologii twórczości. Nowe i ważne pytania badawcze. Powtórzenie.

W cyklu 2021Z:

1. Motywacja w procesie twórczym - sytuacyjne uwarunkowania twórczego funkcjonowania
Polimotywacyjne uwarunkowania twórczości. Motywy tworzenia. Motywacja wewnętrzna, zewnętrzna, autoteliczna, celowa. Synergia motywacyjna. Stan flow. Ciekawość i motywacja poznawcza. Motywacja hubrystyczna. Potrzeba osiągnięć i inne motywy tworzenia. Moc wytrwałości (grit). Twórczość a wzmocnienia zewnętrzne i rywalizacja (podejście poznawcze i behawiorystyczne). Rodzaje motywacji/ motywów do tworzenia.

2. Emocje w procesie twórczym
Rola emocji i nastroju w procesie twórczym. Prokreatywna funkcja emocji. Pobudzenie emocjonalne. Model podwójnej ścieżki. Dyspozycje osobowe związane z emocjami. Emocje w trakcie rozwiązywania problemów. Emocje związane ze społeczną prezentacją dzieła. Emocjonalne koszty podejmowania aktywności twórczej. Kryteria emocjonalne oceny twórczości. Zdolności regulacji emocji. Humor i jego związki z twórczością. Zdolność tworzenia humoru. Sposoby badania wytwarzania humoru. Rola humoru w edukacji.

3. Osobowościowe wymiary twórczości
Osobowość twórcza czy osobowość twórców? Podejście przedstawicieli psychologii humanistycznej. Klasyczne badania IPAR. Współczesne koncepcja osobowości a twórczość - Wielkiej Piątki, Trójczynnikowy Model Osobowości PEN. Koncepcja grup cech osobowości twórczej. Twórczość jako styl zachowania. Postawa twórcza. Antynomie osobowości twórczej. Osobowościowe mechanizmy twórczości a płeć. Czy cechy osobowości zależne od domeny? Ciemna triada osobowości a twórczość. Szalony geniusz – mit czy prawda? Zaburzenia afektywne, zaburzeniami z kręgu schizofrenii i inne zaburzenia. Cechy schizotypalne u osób twórczych. ADHD, alkoholizm, nałogi a twórczość. Analiza biografii profesjonalnych twórców.

4. Twórczość - zdolności poznawcze - inteligencja
Twórczość a inteligencja i inne zdolności. Klasyczne badania nad geniuszami. Inteligencja a dziedziny tworzenia. Czynnik ogólny g a wiele zdolności. Model struktury intelektu. Hipoteza progu. Inteligencja jako warunek konieczny twórczości. Badania nad ukrytymi teoriami intelektu. Związek wymiarów osobowości z inteligencją. Triarchiczna teoria inteligencji. Mądrość - inteligencja - twórczość (inteligencja sukcesu). Potencjał intelektualny a potencjał twórczy vs. osiągnięcia twórcze. Różne rodzaje inteligencji a twórczość.

5. Style tworzenia
Poziom potencjału (wymiar ilościowy) a style tworzenia (wymiar jakościowy). Styl jako preferowany sposób funkcjonowania człowieka. Proces twórczy a różne style i strategie przetwarzania. Style tworzenia. Style poznawcze osób twórczych. Typy umysłu. Style myślenia. Dwuścieżkowy model twórczości. Typologia kreatywności.

6. Przekonania o sobie i naturze twórczości
Społeczna rola sądów o naturze twórczości. Samoocena twórczości. Creative self-beliefs CSBs - nadrzędna kategoria sądów o swojej kreatywności. Osobowość a przekonania o sobie. Przekonania jako mediatory i moderatory relacji między zdolnościami twórczymi a osiągnięciami. Koncepcja twórczego siebie/ obraz siebie w odniesieniu do twórczości (creative self-concept). Poczucie własnej skuteczności w odniesieniu do twórczości (creative self-efficacy). Poczucie twórczej tożsamości (creative personal-identity). Twórcze metapoznanie (creative metacognition). Przekonania dotyczące rozwijającej się bądź stałej natury twórczości (creative mindsets). Plastyczność przekonań – aspekt edukacyjny. Praca nad przekonaniami dotyczącymi własnej twórczości.

W cyklu 2022Z:

- Motywacja w procesie twórczym - sytuacyjne uwarunkowania twórczego funkcjonowania.
Polimotywacyjne uwarunkowania twórczości. Motywy tworzenia. Motywacja wewnętrzna, zewnętrzna, autoteliczna, celowa. Synergia motywacyjna. Stan flow. Ciekawość i motywacja poznawcza. Motywacja hubrystyczna. Potrzeba osiągnięć i inne motywy tworzenia. Moc wytrwałości (grit). Twórczość a wzmocnienia zewnętrzne i rywalizacja (podejście poznawcze i behawiorystyczne).

- Emocje w procesie twórczym
Rola emocji i nastroju w procesie twórczym. Prokreatywna funkcja emocji. Pobudzenie emocjonalne. Model podwójnej ścieżki. Dyspozycje osobowe związane z emocjami. Emocje w trakcie rozwiązywania problemów. Emocje związane ze społeczną prezentacją dzieła. Emocjonalne koszty podejmowania aktywności twórczej. Kryteria emocjonalne oceny twórczości. Zdolności regulacji emocji. Humor i jego związki z twórczością. Wytwarzanie humoru.

- Osobowościowe wymiary twórczości
Osobowość twórcza czy osobowość twórców? Podejście przedstawicieli psychologii humanistycznej. Klasyczne badania IPAR. Czynnikowe koncepcje osobowości a twórczość. Koncepcja grup cech osobowości twórczej. Twórczość jako styl zachowania. Postawa twórcza. Antynomie osobowości twórczej. Osobowościowe mechanizmy twórczości a płeć. Czy cechy osobowości zależne są od domeny? Ciemna triada osobowości a twórczość.
- Szalony geniusz – mit czy prawda? Zaburzenia afektywne, zaburzeniami z kręgu schizofrenii i inne zaburzenia. Cechy schizotypalne u osób twórczych. ADHD, alkoholizm, nałogi a twórczość.

- Twórczość - zdolności poznawcze - inteligencja
Twórczość a inteligencja i inne zdolności. Klasyczne badania nad geniuszami. Inteligencja a dziedziny tworzenia. Czynnik ogólny g a wiele zdolności. Model struktury intelektu. Hipoteza progu. Inteligencja jako warunek konieczny twórczości. Badania nad ukrytymi teoriami intelektu. Związek wymiarów osobowości z inteligencją. Triarchiczna teoria inteligencji. Mądrość - inteligencja - twórczość (inteligencja sukcesu). Potencjał intelektualny a potencjał twórczy vs. osiągnięcia twórcze.

- Style tworzenia
Poziom potencjału (wymiar ilościowy) a style tworzenia (wymiar jakościowy). Styl jako preferowany sposób funkcjonowania człowieka. Proces twórczy a różne style i strategie przetwarzania. Style tworzenia. Style poznawcze osób twórczych. Typy umysłu. Style myślenia. Dwuścieżkowy model twórczości. Typologia kreatywności.

- Przekonania o sobie i naturze twórczości
Społeczna rola sądów o naturze twórczości. Samoocena twórczości. Creative self-beliefs CSBs - nadrzędna kategoria sądów o swojej kreatywności. Osobowość a przekonania o sobie. Przekonania jako mediatory i moderatory relacji między zdolnościami twórczymi a osiągnięciami. Koncepcja twórczego siebie/ obraz siebie w odniesieniu do twórczości (creative self-concept). Poczucie własnej skuteczności w odniesieniu do twórczości (creative self-efficacy). Poczucie twórczej tożsamości (creative personal-identity). Twórcze metapoznanie (creative metacognition). Przekonania dotyczące rozwijającej się bądź stałej natury twórczości (creative mindsets). Plastyczność przekonań – aspekt edukacyjny.

- Współczesne wyzwania psychologii twórczości.

W cyklu 2023Z:

- Przekonania o sobie i naturze twórczości
Społeczna rola sądów o naturze twórczości. Samoocena twórczości. Przekonania jako mediatory i moderatory relacji między zdolnościami twórczymi a osiągnięciami. Osobowość a przekonania o sobie. Koncepcja twórczego siebie/ obraz siebie w odniesieniu do twórczości (creative self-concept). Poczucie własnej skuteczności w odniesieniu do twórczości (creative self-efficacy). Poczucie twórczej tożsamości (creative personal-identity). Twórcze metapoznanie (creative metacognition). Przekonania dotyczące rozwijającej się bądź stałej natury twórczości (creative mindsets). Plastyczność przekonań – aspekt edukacyjny.

- Współczesne wyzwania psychologii twórczości.

W cyklu 2024Z:

- Współczesne wyzwania psychologii twórczości.

W cyklu 2025Z:

- Przekonania o sobie i naturze twórczości
Społeczna rola sądów o naturze twórczości. Samoocena twórczości. Przekonania jako mediatory i moderatory relacji między zdolnościami twórczymi a osiągnięciami. Osobowość a przekonania o sobie. Poczucie własnej skuteczności w odniesieniu do twórczości (creative self-efficacy). Poczucie tożsamości w odniesieniu do twórczości (creative personal-identity). Twórcze metapoznanie (creative metacognition). Przekonania dotyczące rozwijającej się bądź stałej natury twórczości (creative mindsets). Plastyczność przekonań – aspekt edukacyjny.

- Współczesne wyzwania psychologii twórczości.

Cele Zrównoważonego Rozwoju ONZ

Cel 4: Zapewnić wszystkim edukację wysokiej jakości oraz promować uczenie się przez całe życie

Rodzaj przedmiotu

obowiązkowe

Koordynatorzy przedmiotu

Ewa Wiśniewska

Efekty kształcenia

Wiedza
Zna wybrane koncepcje psychologiczne dotyczące twórczości człowieka oraz teorie jego rozwoju, stanowiące teoretyczne podstawy działalności psychopedagogicznej.
Ma uszczegółowioną wiedzę o jednostkach twórczych i ich funkcjonowaniu w środowisku społecznym.

Umiejętności
Potrafi dokonać obserwacji i interpretacji zjawisk psychologicznych i społecznych dotyczących twórczości jednostki. Analizuje ich powiązania z różnymi obszarami działalności pedagogicznej.
Potrafi samodzielnie zdobywać wiedzę i rozwijać swoje profesjonalne umiejętności, korzystając z różnych wiarygodnych źródeł (w języku rodzimym i obcym) i nowoczesnych technologii (ICT) oraz analizować własne działania i wskazać ewentualne obszary wymagające modyfikacji.

Kompetencje społeczne
Jest przekonany/a oznaczeniu wiedzy naukowej o twórczości i kreatywności człowieka w rozwiązywaniu problemów poznawczych i praktycznych.
Ma krytyczny stosunek do posiadanej wiedzy i umiejętności, rozumie potrzebę ciągłego dokształcania się zawodowego i rozwoju osobistego; dokonuje samooceny własnych kompetencji i doskonali umiejętności.

Literatura

W cyklu 2020Z:

Literatura uzupełniająca:
Kaufman, J. C., Sternberg, R. J. (Eds.). (2010). The Cambridge Handbook of Creativity. Cambridge: Cambridge University Press.
Karwowski, M., & Kaufman, J. C. (Eds.). (2017). Explorations in creativity research.The creative self: Effect of beliefs, self-efficacy, mindset, and identity. Elsevier Academic Press.
Sternberg, R. J., Kaufman, J. C. (Eds.). (2018) The Nature of Human Creativity. Cambridge: Cambridge University Press.
Karwowski, M. (2009). (red.) Identyfikacja potencjału twórczego. Teoria. Metodologia. Diagnostyka. Warszawa: Wydawnictwo APS.
Karwowski, M. (2009). Zgłębianie kreatywności. Studia nad pomiarem poziomu i stylu twórczości. Warszawa: Wydawnictwo Akademii Pedagogiki Specjalnej.
Tokarz, A. (2005). Dynamika procesu twórczego. Kraków: Wydawnictwo UJ.

Literatura uzupełniająca będzie rozszerzana przy każdym temacie.

W cyklu 2021Z:

Literatura obowiązkowa:
Kaufman, J. C. (2011). Kreatywność. Warszawa: Wydawnictwo Akademii Pedagogiki Specjalnej.
Nęcka. E. (2012). Psychologia twórczości. Sopot: Gdańskie Wydawnictwo Psychologiczne.
Simonton, D. K. (2010). Geniusz. Warszawa: Wydawnictwo APS.
Beghetto, R. A., Karwowski, M. (2017). Toward untangling creative self-beliefs. W: M. Karwowski, J. C. Kaufman (red.). Creative Self: Effects of beliefs, self-efficacy, mindset, and identity (s. 4-24). San Diego, CA: Academic Press.
Karwowski, M. (2010). Kreatywność – feeria rozumień, uwikłań, powodów. Teoretyczno-empiryczna prolegomena. W: M. Karwowski, A. Gajda (red.). Kreatywność (nie tylko) w klasie szkolnej (od s. 14-40). Warszawa: APS.
Karwowski, M. (2006). Motywowanie uczniów do działań twórczych – między romantyzmem a behawioryzmem. Ruch Pedagogiczny, 3-4, 13-27.
Tokarz, A. (2011). Procesy emocjonalne w aktywności twórczej. W: D. Doliński, W. Błaszczak (red.), Dynamika emocji: teoria i praktyka (s. 303–342). Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN.

Literatura uzupełniająca:
Karwowski, M., & Kaufman, J. C. (Eds.). (2017). Explorations in creativity research.The creative self: Effect of beliefs, self-efficacy, mindset, and identity. Elsevier Academic Press.
Sternberg, R. J., Kaufman, J. C. (Eds.). (2018) The Nature of Human Creativity. Cambridge: Cambridge University Press.
Karwowski, M. (2009). (red.) Identyfikacja potencjału twórczego. Teoria. Metodologia. Diagnostyka. Warszawa: Wydawnictwo APS.
Karwowski, M. (2009). Zgłębianie kreatywności. Studia nad pomiarem poziomu i stylu twórczości. Warszawa: Wydawnictwo Akademii Pedagogiki Specjalnej.
Tokarz, A. (2005). Dynamika procesu twórczego. Kraków: Wydawnictwo UJ.
Baas, M., De Dreu, C. K. W., Nijstad, B. A. (2008). A Meta-analysis of 25 years of mood–creativity research: Hedonic tone, activation, or regulatory focus? Psychological Bulletin, 134(6), 779–806.
Ivcevic, Z., Hoffmann, J. (2019). Emotions and Creativity. W: J. C. Kaufman, R. J. Sternberg (red.), The Cambridge handbook of creativity (s. 273–295). New York: Cambridge University Press.
Carson, S. H. (2019). Creativity and Mental Illness. The Cambridge Handbook of Creativity, 296–318. doi:10.1017/9781316979839.016
Puryear, J. S., Kettler, T., Rinn, A. N. (2017). Relationships of personality to differential conceptions of creativity: A systematic review. Psychology of Aesthetics, Creativity, and the Arts, 11(1), 59–68. https://doi.org/10.1037/aca0000079
Gerwig, A., Miroshnik, K., Forthmann, B., Benedek, M., Karwowski, M., Holling, H. (2021). The Relationship between intelligence and divergent thinking — a meta-analytic update. Journal of Intelligence, 9(2), 23. MDPI AG.
Karwowski, M., Czerwonka, M., Wiśniewska, E., Forthmann, B. (2021). How Is Intelligence Test Performance Associated with Creative Achievement? A Meta-Analysis. Journal of Intelligence, 9(2), 28.
Sternberg, R. J., Jarvin, L., Grigorenko, E. L. (2018). Mądrość, inteligencja i twórczość w nauczaniu. Jak zapewnić uczniom sukces. Łódź: UŁ. https://libra.ibuk.pl/book/191856
Karwowski, M., Czerwonka, M., Brzeski, A., Firkowska-Mankiewicz, A. (2018). Potencjał to zbyt mało: Wokół relacji między zdolnościami, aktywnością a osiągnięciami twórczymi. Przegląd Psychologiczny, 61, 367-385.
Karwowski, M., Lebuda, I., Wiśniewska, E. (2018). Measuring creative self-efficacy and creative personal identity. International Journal of Creativity and Problem Solving, 28, 45-57.
Dweck, C.S. (2017). Nowa psychologia sukcesu. Warszawa: Wydawnictwo MUZA S.A.
Kelley, T., Kelley, D. (2019). Twórcza Odwaga. Warszawa: MT Biznes.

Literatura uzupełniająca będzie rozszerzana przy każdym temacie.

W cyklu 2022Z:

Literatura podstawowa:
Kaufman, J. C. (2011). Kreatywność. Warszawa: Wydawnictwo APS.
Nęcka. E. (2012). Psychologia twórczości. Sopot: GWP.

Feist, G. J., Reiter-Palmon, R., Kaufman, J. C. (red.). (2017). The Cambridge handbook of creativity and personality research. Cambridge University Press. https://doi.org/10.1017/9781316228036
Karwowski, M., Kaufman, J. C. (red.) (2017). Creative Self: Effects of beliefs, self-efficacy, mindset, and identity. San Diego, CA: Elsevier Academic Press.
Karwowski, M., Gajda, A. (red.) (2010). Kreatywność (nie tylko) w klasie szkolnej. Warszawa: Wydawnictwo APS.
Simonton, D. K. (2010). Geniusz. Warszawa: Wydawnictwo APS.
Kaufman, J. C., R. J. Sternberg (red.) (2019). The Cambridge handbook of creativity. New York: Cambridge University Press.
Tokarz, A. (2005). Dynamika procesu twórczego. Kraków: Wydawnictwo UJ.

Literatura uzupełniająca:
Karwowski, M. (2009). (red.) Identyfikacja potencjału twórczego. Teoria. Metodologia. Diagnostyka. Warszawa: Wydawnictwo APS.
Karwowski, M. (2009). Zgłębianie kreatywności. Studia nad pomiarem poziomu i stylu twórczości. Warszawa: Wydawnictwo Akademii Pedagogiki Specjalnej.
Karwowski, M., Czerwonka, M., Brzeski, A., Firkowska-Mankiewicz, A. (2018). Potencjał to zbyt mało: Wokół relacji między zdolnościami, aktywnością a osiągnięciami twórczymi. Przegląd Psychologiczny, 61, 367-385.
Karwowski, M., Lebuda, I., Wiśniewska, E. (2018). Measuring creative self-efficacy and creative personal identity. International Journal of Creativity and Problem Solving, 28, 45-57.
Kelley, T., Kelley, D. (2019). Twórcza Odwaga. Warszawa: MT Biznes.
Puryear, J. S., Kettler, T., Rinn, A. N. (2017). Relationships of personality to differential conceptions of creativity: A systematic review. Psychology of Aesthetics, Creativity, and the Arts, 11(1), 59–68.
Gerwig, A., Miroshnik, K., Forthmann, B., Benedek, M., Karwowski, M., Holling, H. (2021). The Relationship between intelligence and divergent thinking — a meta-analytic update. Journal of Intelligence, 9(2), 23. MDPI AG.
Karwowski, M., Czerwonka, M., Wiśniewska, E., Forthmann, B. (2021). How Is Intelligence Test Performance Associated with Creative Achievement? A Meta-Analysis. Journal of Intelligence, 9(2), 28.
Sternberg, R. J., Jarvin, L., Grigorenko, E. L. (2018). Mądrość, inteligencja i twórczość w nauczaniu. Jak zapewnić uczniom sukces. Łódź: UŁ. https://libra.ibuk.pl/book/191856
Tokarz, A. (2011). Procesy emocjonalne w aktywności twórczej. W: D. Doliński, W. Błaszczak (red.), Dynamika emocji: teoria i praktyka (s. 303–342). Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN.
Chruszczewski, M. (2020). Nuda. Ujęcie psychologiczne i humanistyczne. Warszawa: Wydawnictwa UW.
Dweck, C.S. (2017). Nowa psychologia sukcesu. Warszawa: Wydawnictwo MUZA S.A.

Literatura uzupełniająca będzie podawana przy każdym temacie.

W cyklu 2023Z:

Literatura podstawowa:
Kaufman, J. C. (2011). Kreatywność. Warszawa: Wydawnictwo APS.
Nęcka. E. (2012). Psychologia twórczości. Sopot: GWP.

Feist, G. J., Reiter-Palmon, R., Kaufman, J. C. (red.). (2017). The Cambridge handbook of creativity and personality research. Cambridge University Press. https://doi.org/10.1017/9781316228036
Gralewski, J. (2022). Niedostrzegana kreatywność. Trafność ocen kreatywności uczniów dokonywanych przez nauczycieli liceów i jej uwarunkowania. Warszawa: Wydawnictwo APS.
Karwowski, M., Kaufman, J. C. (red.) (2017). Creative Self: Effects of beliefs, self-efficacy, mindset, and identity. San Diego, CA: Elsevier Academic Press.
Karwowski, M., Gajda, A. (red.) (2010). Kreatywność (nie tylko) w klasie szkolnej. Warszawa: Wydawnictwo APS.
Simonton, D. K. (2010). Geniusz. Warszawa: Wydawnictwo APS.
Kaufman, J. C., R. J. Sternberg (red.) (2019). The Cambridge handbook of creativity. New York: Cambridge University Press.
Tokarz, A. (2005). Dynamika procesu twórczego. Kraków: Wydawnictwo UJ.

Literatura uzupełniająca:
Karwowski, M. (2009). (red.) Identyfikacja potencjału twórczego. Teoria. Metodologia. Diagnostyka. Warszawa: Wydawnictwo APS.
Karwowski, M. (2009). Zgłębianie kreatywności. Studia nad pomiarem poziomu i stylu twórczości. Warszawa: Wydawnictwo Akademii Pedagogiki Specjalnej.
Karwowski, M., Czerwonka, M., Brzeski, A., Firkowska-Mankiewicz, A. (2018). Potencjał to zbyt mało: Wokół relacji między zdolnościami, aktywnością a osiągnięciami twórczymi. Przegląd Psychologiczny, 61, 367-385.
Karwowski, M., Lebuda, I., Wiśniewska, E. (2018). Measuring creative self-efficacy and creative personal identity. International Journal of Creativity and Problem Solving, 28, 45-57.
Kelley, T., Kelley, D. (2019). Twórcza Odwaga. Warszawa: MT Biznes.
Puryear, J. S., Kettler, T., Rinn, A. N. (2017). Relationships of personality to differential conceptions of creativity: A systematic review. Psychology of Aesthetics, Creativity, and the Arts, 11(1), 59–68.
Gerwig, A., Miroshnik, K., Forthmann, B., Benedek, M., Karwowski, M., Holling, H. (2021). The Relationship between intelligence and divergent thinking — a meta-analytic update. Journal of Intelligence, 9(2), 23. MDPI AG.
Karwowski, M., Czerwonka, M., Wiśniewska, E., Forthmann, B. (2021). How Is Intelligence Test Performance Associated with Creative Achievement? A Meta-Analysis. Journal of Intelligence, 9(2), 28.
Sternberg, R. J., Jarvin, L., Grigorenko, E. L. (2018). Mądrość, inteligencja i twórczość w nauczaniu. Jak zapewnić uczniom sukces. Łódź: UŁ. https://libra.ibuk.pl/book/191856
Tokarz, A. (2011). Procesy emocjonalne w aktywności twórczej. W: D. Doliński, W. Błaszczak (red.), Dynamika emocji: teoria i praktyka (s. 303–342). Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN.
Dweck, C.S. (2017). Nowa psychologia sukcesu. Warszawa: Wydawnictwo MUZA S.A.

Literatura uzupełniająca będzie podawana przy każdym temacie.

W cyklu 2024Z:

Literatura podstawowa:
Kaufman, J. C. (2011). Kreatywność. Warszawa: Wydawnictwo APS.
Nęcka. E. (2016). Psychologia twórczości. Sopot: GWP.

Feist, G. J., Reiter-Palmon, R., Kaufman, J. C. (red.). (2017). The Cambridge Handbook of Creativity and Personality Research. Cambridge University Press. https://doi.org/10.1017/9781316228036
Gralewski, J. (2022). Niedostrzegana kreatywność. Trafność ocen kreatywności uczniów dokonywanych przez nauczycieli liceów i jej uwarunkowania. Warszawa: Wydawnictwo APS.
Karwowski, M., Kaufman, J. C. (red.) (2017). Creative Self: Effects of beliefs, self-efficacy, mindset, and identity. San Diego, CA: Elsevier Academic Press.
Karwowski, M., Gajda, A. (red.) (2010). Kreatywność (nie tylko) w klasie szkolnej. Warszawa: Wydawnictwo APS.
Simonton, D. K. (2010). Geniusz. Warszawa: Wydawnictwo APS.
Kaufman, J. C., R. J. Sternberg (red.) (2019). The Cambridge Handbook of Creativity. Cambridge University Press.
Tokarz, A. (2005). Dynamika procesu twórczego. Kraków: Wydawnictwo UJ.

Literatura uzupełniająca:
Chen, Q., Christensen, A. P., Kenett, Y. N., Ren, Z., Condon, D. M., Bilder, R. M., Qiu, J., & Beaty, R. E. (2023). Mapping the creative personality: A psychometric network analysis of highly creative artists and scientists. Creativity Research Journal, 35(3), 455–470.
Karwowski, M. (2009). Zgłębianie kreatywności. Studia nad pomiarem poziomu i stylu twórczości. Warszawa: Wydawnictwo APS.
Karwowski, M., Lebuda, I., Wiśniewska, E. (2018). Measuring creative self-efficacy and creative personal identity. International Journal of Creativity and Problem Solving, 28, 45-57.
Kelley, T., Kelley, D. (2019). Twórcza Odwaga. Warszawa: MT Biznes.
Puryear, J. S., Kettler, T., Rinn, A. N. (2017). Relationships of personality to differential conceptions of creativity: A systematic review. Psychology of Aesthetics, Creativity, and the Arts, 11(1), 59–68.
Gerwig, A., Miroshnik, K., Forthmann, B., Benedek, M., Karwowski, M., Holling, H. (2021). The Relationship between intelligence and divergent thinking — a meta-analytic update. Journal of Intelligence, 9(2), 23. MDPI AG.
Karwowski, M., Czerwonka, M., Wiśniewska, E., Forthmann, B. (2021). How Is Intelligence Test Performance Associated with Creative Achievement? A Meta-Analysis. Journal of Intelligence, 9(2), 28.
Sternberg, R. J., Jarvin, L., Grigorenko, E. L. (2018). Mądrość, inteligencja i twórczość w nauczaniu. Jak zapewnić uczniom sukces. Łódź: UŁ. https://libra.ibuk.pl/book/191856
Tokarz, A. (2011). Procesy emocjonalne w aktywności twórczej. W: D. Doliński, W. Błaszczak (red.), Dynamika emocji: teoria i praktyka (s. 303–342). Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN.
Dweck, C.S. (2017). Nowa psychologia sukcesu. Warszawa: Wydawnictwo MUZA S.A.

Literatura uzupełniająca będzie podawana przy każdym omawianym temacie.

W cyklu 2025Z:

Literatura podstawowa:
Kaufman, J. C. (2011). Kreatywność. Warszawa: Wydawnictwo APS.
Nęcka. E. (2016). Psychologia twórczości. Sopot: GWP.

Literatura uzupełniająca będzie podawana przy każdym omawianym temacie.

Artykuły do wyboru na ćwiczeniach:
Benedek, M., Borovnjak, B., Neubauer, A. C., & Kruse-Weber, S. (2014). Creativity and personality in classical, jazz and folk musicians. Personality and Individual Differences, 63, 117–121. https://doi.org/10.1016/j.paid.2014.01.064
Conner, T. S., & Silvia, P. J. (2015). Creative days: A daily diary study of emotion, personality, and everyday creativity. Psychology of Aesthetics, Creativity, and the Arts, 9(4), 463–470. https://doi.org/10.1037/aca0000022
Lebuda, I., Ceh, S. M., & Benedek, M. (2023). Show us what you got! A cross-cultural comparison of mindset presentation in “…Got Talent!” TV shows. Thinking Skills and Creativity, 49, 101353. https://doi.org/10.1016/J.TSC.2023.101353
Maddux, W. W., Adam, H., & Galinsky, A. D. (2010). When in Rome ... Learn Why the Romans Do What They Do: How Multicultural Learning Experiences Facilitate Creativity. Personality and Social Psychology Bulletin, 36(6), 731-741. https://doi.org/10.1177/0146167210367786
Metwaly, S., Fernández-Castilla, B., Kyndt, E., Van den Noortgate, W., & Barbot, B. (2021). Does the fourth-grade slump in creativity actually exist? A meta-analysis of the development of divergent thinking in school-age children and adolescents. Educational Psychology Review, 33(1), 275–298. https://doi.org/10.1007/s10648-020-09547-9
Nusbaum, E. C., Silvia, P. J., & Beaty, R. E. (2017). Ha ha? Assessing individual differences in humor production ability. Psychology of Aesthetics, Creativity, and the Arts, 11(2), 231–241. https://doi.org/10.1037/aca0000086
Proudfoot, D., Kay, A. C., Koval, C. Z. (2015). A Gender Bias in the Attribution of Creativity Archival and Experimental Evidence for the Perceived Association Between Masculinity and Creative Thinking. Psychological Science, 26(11) 1751-1761. doi: 10.1177/0956797615598739
Repeykova, V., Toivainen, T., Likhanov, M., van Broekhoven, K., & Kovas, Y. (2024). Nothing but stereotypes? Negligible sex differences across creativity measures in science, arts, and sports adolescent high achievers. The Journal of Creative Behavior, 58(1), 47–65. https://doi.org/10.1002/jocb.623Said-
Tang, M., Hofreiter, S., Werner, C. H., Zielińska, A., & Karwowski, M. (2024). “who” is the best creative thinking partner? An experimental investigation of human–human, human–internet, and human–ai co‐creation. The Journal of Creative Behavior. Advance online publication. https://doi.org/10.1002/jocb.1519
Thomson, P., & Jaque, S. V. (2023). Creativity, emotion regulation, and maladaptive daydreaming. Creativity Research Journal. Advance online publication. https://doi.org/10.1080/10400419.2023.2230022
Urban, M., & Urban, K. (2021). Unskilled but aware of it? Cluster analysis of creative metacognition from preschool age to early adulthood. The Journal of Creative Behavior, 55(4), 937–945. https://doi.org/10.1002/jocb.499
Wiśniewska, E., Karwowski, M. (2025). On the Cognitive, Metacognitive, and Agentic Effects of Creativity Training. Thinking Skills and Creativity, 101968 https://doi.org/10.1016/j.tsc.2025.101968
Zielińska, A., Lebuda, I., Gop, A., Karwowski, M. (2024). Teachers as creative agents: How self-beliefs and self-regulation drive teachers’ creative activity. Contemporary Educational Psychology, 77, 102267.

Uwagi

W cyklu 2020Z:

METODY KSZTAŁCENIA:

wykład z prezentacją multimedialną,
studium przypadku,
metoda projektów,
praca z tekstem, filmem,
wizualizacja treści,
dyskusja,
prezentacja,
wykorzystanie narzędzi TIK.

Sumaryczna liczba punktów ECTS: 2 ECTS
Liczba godzin kontaktowych: 30h
Liczba godzin potrzebnych do przygotowania się do zajęć: 10h
Liczba godzin potrzebnych do przygotowania się do egzaminu/ zaliczenia: 15h
Liczba godzin przeznaczonych na inne zadania: 10 h
Sumaryczna liczba godzin aktywności studenta: 65h

W cyklu 2021Z: