Projektowanie oraz prowadzenie szkoleń PE-3S-PPS

1. Wprowadzenie do pracy szkoleniowca
Omówienie celów kursu, warunków zaliczenia oraz podstawowych zagadnień związanych z pracą szkoleniowca. Analiza wyzwań zawodowych trenera, kluczowych kompetencji oraz specyfiki prowadzenia szkoleń. Projekcja filmu „Jak szkolić? Sztuka szkoleń” i dyskusja na temat perspektyw pracy trenera.
2. Szkolenie jako forma uczenia się
Przegląd podstaw andragogiki oraz różnic między pedagogiką a edukacją dorosłych. Analiza różnych stylów uczenia się (Kolb, Honey i Mumford, VARK) oraz warunków efektywności procesu szkoleniowego. Omówienie indywidualnych różnic w przyswajaniu wiedzy.
3. Etapy cyklu szkoleniowego
Szczegółowe omówienie procesu szkoleniowego, od analizy potrzeb szkoleniowych po realizację i ewaluację. Przegląd typów szkoleń oraz metod ich projektowania w zależności od grupy odbiorców i celów edukacyjnych.
4. Wyznaczanie celów szkoleniowych
Model WUP (Wiedza – Umiejętności – Postawy) jako podstawa określania celów szkoleniowych. Techniki identyfikacji potrzeb uczestników oraz sposoby formułowania celów szkoleniowych. Praktyczne zastosowanie metody SMART oraz analiza najczęstszych błędów w określaniu celów.
5. Dobór treści szkolenia
Strategie doboru treści szkoleniowych w zależności od poziomu wiedzy i kompetencji uczestników. Omówienie zasady 70-20-10 w rozwoju kompetencji, dostosowanie treści do grupy szkoleniowej oraz budowanie logicznej struktury szkolenia.
6. Prowadzenie sesji szkoleniowych
Praktyczne aspekty organizacji i prowadzenia szkoleń: dobór materiałów, styl trenerski, praca w duecie trenerskim. Omówienie narzędzi realizacji celów szkoleniowych, metod warsztatowych, elementów grywalizacji oraz technik skutecznej komunikacji w procesie szkoleniowym.
7. Ocena i proces ewaluacji szkolenia
Rola ewaluacji w podnoszeniu jakości szkoleń, przegląd narzędzi i technik oceny efektywności szkoleń. Omówienie modeli ewaluacyjnych, takich jak Model Kirkpatricka, ROI oraz modele CIPP i CIRO. Znaczenie superwizji w pracy trenera.
8. Sytuacje trudne podczas szkolenia
Mechanizmy grupowe wpływające na dynamikę szkolenia oraz typowe trudne sytuacje podczas pracy trenerskiej. Identyfikacja wzorców zachowań w trudnych sytuacjach i strategie ich rozwiązywania.
9. Prowadzenie biznesu szkoleniowego
Charakterystyka rynku szkoleń, strategie zdobywania klientów i podnoszenia ich satysfakcji. Omówienie narzędzi budowania długoterminowych relacji z klientami oraz sposobów na zwiększenie atrakcyjności oferty szkoleniowej.
10. Podcasty i video podcasty jako forma samoszkolenia
Rola podcastów i video podcastów w samokształceniu oraz ich wpływ na rozwój kompetencji trenerskich. Analiza popularnych formatów podcastów edukacyjnych oraz nauka efektywnego korzystania z nich w celu doskonalenia warsztatu trenerskiego. Wstęp do tworzenia własnych treści edukacyjnych w formacie audio i video.
11-15. Mini sesje szkoleniowe – wybrane aspekty praktyczne
Praktyczne przeprowadzenie sesji szkoleniowych przez uczestników kursu. Doskonalenie umiejętności trenerskich poprzez prezentację i analizę różnych metod szkoleniowych, ze szczególnym uwzględnieniem technik twórczego rozwiązywania problemów.

1. Wprowadzenie. Kulisy pracy szkoleniowca

Projekcja filmu „Jak szkolić? Sztuka szkoleń, czyli kulisy pracy szkoleniowca” (Rahim Black). Dyskusja
https://www.youtube.com/watch?v=rpzJE0_Yd-I&t=1s

2. Szkolenie jako forma uczenia się

Treści szczegółowe: specyfika uczenia się dorosłych, style uczenia się i warunki efektywnej nauki, różnice indywidualne w uczeniu się, proces uczenia się a fazy szkolenia.

3. Etapy cyklu szkoleniowego

Treści szczegółowe: proces szkoleniowy, proces projektowania szkoleń (potrzeby szkoleniowe, oczekiwania, grupa, ramy szkolenia), rodzaje szkoleń.

4. Wyznaczanie celów szkoleniowych

Treści szczegółowe: model wiedza-umiejętności-postawa, identyfikacja i analiza potrzeb, analiza potrzeb a cele szczegółowe, cele ogólne i szczegółowe, źródła celów szkoleniowych, formułowanie celów szkoleniowych, cele wspierające, analiza SMART, błędy w określaniu celów szkoleniowych.

5. Dobór treści szkolenia

Treści szczegółowe: dobór treści szkolenia (wiedza, umiejętności, postawa), struktura logiczna szkolenia, diagnoza grupy szkoleniowej.

6. Prowadzenie sesji szkoleniowych

Treści szczegółowe: materiały szkoleniowe, styl trenerski, praca w parze trenerskiej, metodologia pracy trenera/ szkoleniowca, komunikacja trenerska, narzędzia realizacji celów szkoleniowych – wybrane metody i techniki warsztatowe, grywalizacja/ gamifikacja, rytuały szkoleniowe, model efektywności grupy.

7. Ocena i proces ewaluacji szkolenia

Treści szczegółowe: cele ewaluacji szkoleń, dobór metod ewaluacji, odpowiedzialność trenera za ewaluację, superwizja w pracy trenera.

8 & 9 Sytuacje trudne podczas szkolenia

Treści szczegółowe: mechanizmy grupowe, wzorce zachowań w sytuacjach trudnych.

10. Forma podcastów i wideopodcastów w edukacji i szkoleniach
Treści szczegółowe: specyfika podcastu i wideopodcastu jako formy dydaktycznej, zastosowanie w procesie szkoleniowym, dobór formy do celu szkoleniowego, projektowanie (cel, odbiorca, struktura, scenariusz), podstawy realizacji, ocena skuteczności podcastów i wideopodcastów.
11. Szkolenia w edukacji

Treści szczegółowe: miejsce szkoleń w systemie edukacji formalnej i pozaformalnej, funkcje szkoleń w procesie kształcenia, specyfika projektowania szkoleń dla różnych grup edukacyjnych, dobór metod i form pracy do celów edukacyjnych, rola trenera/edukatora w procesie uczenia się, integracja szkoleń z programem kształcenia, bariery i dobre praktyki w realizacji szkoleń w edukacji.

12. Specyfika szkoleń on-line

Treści szczegółowe: cechy i formy szkoleń on-line (synchroniczne i asynchroniczne), projektowanie szkolenia on-line (cele, struktura, czas, aktywności), angażowanie uczestników w środowisku zdalnym, komunikacja i moderowanie pracy grupy on-line, narzędzia cyfrowe wspierające realizację celów szkoleniowych, materiały dydaktyczne w szkoleniu on-line, trudności i ograniczenia pracy zdalnej, zasady organizacji i higieny pracy trenera on-line, ewaluacja szkoleń on-line.

13. Budowanie marki osobistej w pracy szkoleniowca

Treści szczegółowe: pojęcie marki osobistej i jej znaczenie w pracy szkoleniowca, identyfikacja własnych kompetencji i specjalizacji, określanie grupy docelowej i propozycji wartości, spójność wizerunku zawodowego i komunikacji, kanały budowania marki osobistej (offline i online), tworzenie eksperckich treści edukacyjnych (w tym podcasty/wideopodcasty, media społecznościowe, wystąpienia), networking i rekomendacje, etyka komunikacji i wiarygodność szkoleniowca.

14. Prowadzenie biznesu szkoleniowego

Treści szczegółowe: rynek szkoleń, docieranie do klienta, zdobywanie klienta, podwyższanie poziomu satysfakcji, pielęgnowanie relacji.

15. Podsumowanie zajęć

Podsumowanie zajęć, kolokwium.

Literatura podstawowa:
Bramley, P. (2007). Ocena efektywności szkoleń. Kraków: ABC a Wolters Kluwer Business.
Fisher, F., Tees, D. W. (1992). Poradnik szkoleniowy. Warszawa: Fundacja Rozwoju Demokracji Lokalnej.
Jarmuż, S., Witkowski, T. (2004). Podręcznik trenera. Wrocław: Biblioteka Moderatora.
Kozak A., Łaguna M. (2015) Metody prowadzenia szkoleń, czyli niezbędnik trenera. Gdańsk: GWP.
Kwaśniewska, J. (2023). Droga do kreacji, czyli trening twórczości XXI wieku. Wydawnictwo Naukowe PWN.
Łaguna, M. (2008). Szkolenia. Gdańsk: GWP.
Matras, J., Żak, R. (2018). Trener w rolach głównych. Podręcznik pracy trenera. Warszawa: PWN.
Rae, L. (1999). Planowanie i projektowanie szkoleń. Warszawa: Dom Wydawniczy ABC.
Szmidt, K. J. (2016). Sesje twórczej pomysłowości dla pedagogów, psychologów i trenerów grupowych. Sensus.
Torój, M.(2016). Praca z grupą szkoleniową. Gdańsk: GWP.
Urban, M. (2015). Niekonwencjonalne metody szkoleniowe. Gdańsk: GWP.

Literatura uzupełniająca:
Aleksander, N. P. (2000). Udane szkolenie. Przewodnik szkoleń i warsztatów. Kielce: Wydawnictwo Jedność.
Kossowska, M., Jarmuż, S., Witkowski, T. (2008). Psychologia dla trenerów. Szkolenia. Warszawa: Wolters Kluwer.
Kirkpatrick, D. L. (2001). Cztery poziomy oceny efektywności szkoleń. Warszawa: Wydawnictwo Studio Emka.
Łaguna M., Fortuna P. (2015). Przygotowanie szkolenia. Gdańsk: GWP.
Rae, L. (2006). Efektywne szkolenie. Techniki doskonalenia umiejętności trenerskich. Kraków: Oficyna Ekonomiczna.

Literatura podstawowa:
Bramley, P. (2007). Ocena efektywności szkoleń. Kraków: ABC a Wolters Kluwer Business.
Fisher, F., Tees, D. W. (1992). Poradnik szkoleniowy. Warszawa: Fundacja Rozwoju Demokracji Lokalnej.
Jarmuż, S., Witkowski, T. (2004). Podręcznik trenera. Wrocław: Biblioteka Moderatora.
Kozak A., Łaguna M. (2015) Metody prowadzenia szkoleń, czyli niezbędnik trenera. Gdańsk: GWP.
Kwaśniewska, J. (2023). Droga do kreacji, czyli trening twórczości XXI wieku. Wydawnictwo Naukowe PWN.
Łaguna, M. (2008). Szkolenia. Gdańsk: GWP.
Matras, J., Żak, R. (2018). Trener w rolach głównych. Podręcznik pracy trenera. Warszawa: PWN.
Rae, L. (1999). Planowanie i projektowanie szkoleń. Warszawa: Dom Wydawniczy ABC.
Szmidt, K. J. (2016). Sesje twórczej pomysłowości dla pedagogów, psychologów i trenerów grupowych. Sensus.
Torój, M.(2016). Praca z grupą szkoleniową. Gdańsk: GWP.
Urban, M. (2015). Niekonwencjonalne metody szkoleniowe. Gdańsk: GWP.

Literatura uzupełniająca:
Aleksander, N. P. (2000). Udane szkolenie. Przewodnik szkoleń i warsztatów. Kielce: Wydawnictwo Jedność.
Kossowska, M., Jarmuż, S., Witkowski, T. (2008). Psychologia dla trenerów. Szkolenia. Warszawa: Wolters Kluwer.
Kirkpatrick, D. L. (2001). Cztery poziomy oceny efektywności szkoleń. Warszawa: Wydawnictwo Studio Emka.
Łaguna M., Fortuna P. (2015). Przygotowanie szkolenia. Gdańsk: GWP.
Rae, L. (2006). Efektywne szkolenie. Techniki doskonalenia umiejętności trenerskich. Kraków: Oficyna Ekonomiczna.

METODY KSZTAŁCENIA:
WIEDZA
-praca z tekstem
-dyskusja
-rozmowa kierowana
-prezentacja multimedialna
UMIEJĘTNOŚCI
-pokaz
-modelowanie
-prezentacja
-działania praktyczne
- prace refleksyjne
KOMPETENCJE SPOŁECZNE
-dyskusja
-pokaz
-prezentacja

Zadania zaliczeniowe:
1. Aktywność na zajęciach i przygotowanie do zajęć (0-5 pkt)
2. Referat: praca indywidualna lub w parach, analiza realnej sytuacji trudnej
z warsztatu szkoleniowca (0-5 pkt).
3. Przeprowadzenie 1 mini sesji szkoleniowej twórczego rozwiązywania problemów, praca zespołowa (0-5 pkt).
4. Kolokwium (0-10 pkt).

Łączna punktacja: 25 pkt.

Punkty (ocena):
23-25 pkt (5.0)
21.5-22.5 pkt (4.5)
19-21 pkt (4.0)
17.5-18.5 pkt (3.5)
15-17 pkt (3.0)
mniej niż 14 pkt (2.0)

NAKŁAD PRACY STUDENTA/ STUDENTKI:
Liczba godzin kontaktowych - 30h
Przygotowanie do zajęć: 15h
Przygotowanie pracy zaliczeniowej: 30h
Przygotowanie referatu: 10 h
Przygotowanie się do zaliczenia teoretycznego- 15h

Sumaryczna liczba godzin aktywności studenta - 70h
Liczba punktów ECTS – 3

METODY KSZTAŁCENIA:
WIEDZA
-praca z tekstem
-dyskusja
-rozmowa kierowana
-prezentacja multimedialna
UMIEJĘTNOŚCI
-pokaz
-modelowanie
-prezentacja
-działania praktyczne
- prace refleksyjne
KOMPETENCJE SPOŁECZNE
-dyskusja
-pokaz
-prezentacja

Zadania zaliczeniowe:
1. Aktywność na zajęciach i przygotowanie do zajęć (0-5 pkt)
2. Referat: praca indywidualna lub w parach, analiza realnej sytuacji trudnej
z warsztatu szkoleniowca (0-5 pkt).
3. Przeprowadzenie 1 mini sesji szkoleniowej twórczego rozwiązywania problemów, praca zespołowa (0-5 pkt).
4. Kolokwium (0-10 pkt).

Łączna punktacja: 25 pkt.

Punkty (ocena):
23-25 pkt (5.0)
21.5-22.5 pkt (4.5)
19-21 pkt (4.0)
17.5-18.5 pkt (3.5)
15-17 pkt (3.0)
mniej niż 14 pkt (2.0)

NAKŁAD PRACY STUDENTA/ STUDENTKI:
Liczba godzin kontaktowych - 30h
Przygotowanie do zajęć: 15h
Przygotowanie pracy zaliczeniowej: 30h
Przygotowanie referatu: 10 h
Przygotowanie się do zaliczenia teoretycznego- 15h

Sumaryczna liczba godzin aktywności studenta - 70h
Liczba punktów ECTS – 3