Jakościowe badania twórczości PE-3S-JBT

- Wprowadzenie. Filozofia jakościowych badań pedagogicznych - orientacje humanistyczne wybranych nauk o człowieku. Przedmiot badań pedagogiki i pedagogiki twórczości jako subdyscypliny pedagogicznej.

- Cechy charakterystyczne badań jakościowych. Istota współczesnych badań jakościowych. Metody ilościowe a jakościowe w badaniach pedagogicznych. Orientacje metodologiczne we współczesnej pedagogice. Wieloparadygmatyczność. Kwestia komplementarności badań ilościowych i jakościowych. Metody ilościowe i jakościowe w pedagogicznych badaniach nad twórczością.

- Wokół metod badań jakościowych: obserwacja, wywiad, studium przypadku, action research, badania biograficzne, zogniskowane wywiady grupowe. Wykorzystywanie materiałów wizualnych. Badanie dokumentów i wytworów. Badania etnograficzne. Przykłady zastosowania poszczególnych metod w badaniach nad twórczością.

- Problematyka analizy danych jakościowych. Kodowanie danych. Wykorzystanie teorii do analizy danych. Analiza danych w teorii ugruntowanej. Analiza treści, tematów, dyskursu.

- Kryteria poprawności badań jakościowych a kryteria poprawności badań ilościowych.

- Kwestie etyczne w badaniach jakościowych. Interakcja badacz – osoba badana. Charakterystyka badacza. Problemy badań terenowych.

- Etapy procesu badawczego - od określenia problemu i pytań badawczych, ramy pojęciowej, poprzez wybór próby, odpowiedniej metody, konstrukcję narzędzi badawczych, zbieranie danych, do analizy danych i interpretacji rezultatów. Propozycje badań własnych. Analiza prac zaliczeniowych.

- Wprowadzenie. Filozofia jakościowych badań pedagogicznych - orientacje humanistyczne wybranych nauk o człowieku. Przedmiot badań pedagogiki i pedagogiki twórczości jako subdyscypliny pedagogicznej.
- Cechy charakterystyczne badań jakościowych. Istota współczesnych badań jakościowych. Metody ilościowe a jakościowe w badaniach pedagogicznych. Orientacje metodologiczne we współczesnej pedagogice. Wieloparadygmatyczność. Kwestia komplementarności badań ilościowych i jakościowych. Metody ilościowe i jakościowe w pedagogicznych badaniach nad twórczością.
- Wokół metod badań jakościowych: obserwacja, wywiad, studium przypadku, action research, badania biograficzne, zogniskowane wywiady grupowe. Wykorzystywanie materiałów wizualnych. Badanie dokumentów i wytworów. Badania etnograficzne. Przykłady zastosowania poszczególnych metod w badaniach nad twórczością.
- Problematyka analizy danych jakościowych. Kodowanie danych. Wykorzystanie teorii do analizy danych. Analiza danych w teorii ugruntowanej. Analiza treści, tematów, dyskursu.
- Kryteria poprawności badań jakościowych a kryteria poprawności badań ilościowych.
- Kwestie etyczne w badaniach jakościowych. Interakcja badacz – osoba badana. Charakterystyka badacza. Problemy badań terenowych.
- Etapy procesu badawczego - od określenia problemu i pytań badawczych, ramy pojęciowej, poprzez wybór próby, odpowiedniej metody, konstrukcję narzędzi badawczych, zbieranie danych, do analizy danych i interpretacji rezultatów. Propozycje badań własnych. Analiza prac zaliczeniowych.

Blok I
- Wprowadzenie do metodologii badań jakościowych - orientacje humanistyczne wybranych nauk o człowieku. Istota badań jakościowych w naukach społecznych. Przedmiot badań pedagogiki i psychologii twórczości jako subdyscyplin naukowych.
- Cechy charakterystyczne badań jakościowych. Orientacje metodologiczne w naukach społecznych. Znaczenie paradygmatów w badaniach jakościowych. Wieloparadygmatyczność. Kwestia komplementarności badań ilościowych i jakościowych. Obszary zastosowań badań jakościowych. Metody ilościowe i jakościowe w pedagogicznych/ psychologicznych badaniach nad twórczością.
Blok II
- Różnorodność metod i narzędzi w badaniach jakościowych. Kreatywność badacza. Przykłady zastosowania poszczególnych metod w badaniach nad twórczością.
- Wywiad w badaniach twórczości. Badania biograficzne, wywiad narracyjny, wywiad swobodny, wywiad skoncentrowany na materiale i subiektywnych teoriach, zogniskowane wywiady grupowe.
- Techniki prowadzenia wywiadu. Pytania i inne instrumenty podtrzymania kontaktu. Pułapki i błędy w prowadzeniu wywiadu. Tworzenie dyspozycji do wywiadu.
- Zogniskowany wywiad grupowy. Scenariusz wywiadu. Rola moderatora. Techniki projekcyjne i wspomagające.
- Obserwacja w badaniu twórczości. Techniki dobory próbek. Tworzenia wskaźników, skal szacunkowych i arkusza obserwacji.
- Badania terenowe, etnograficzne. Badania w działaniu.
- Studium przypadku. Dobór przypadków i technik. Triangulacja danych. Analiza wybranego studium przypadku.
- Badanie dokumentów i wytworów. Źródła danych. Analiza danych zastanych. Wykorzystanie materiałów wizualnych w badaniach jakościowych. Audiografia, fotografia, wideografia. Etnografia wirtualna.
Blok III
- Problematyka analizy danych jakościowych. Kodowanie danych na podstawie danych i na podstawie teorii.
- Analiza danych w teorii ugruntowanej. Analiza treści, analiza tematów, analiza dyskursu.
- Kryteria poprawności badań jakościowych a kryteria poprawności badań ilościowych.
- Kwestie etyczne w badaniach jakościowych. Interakcja badacz – osoba badana. Charakterystyka badacza. Problemy badań terenowych.
- Etapy procesu badawczego - od określenia problemu i pytań badawczych, ramy pojęciowej, poprzez wybór próby, odpowiedniej metody, konstrukcję narzędzi badawczych, zbieranie danych, do analizy danych i interpretacji rezultatów. Propozycje badań własnych. Analiza prac zaliczeniowych.

Literatura obowiązkowa:
Kubinowski, D. (2010). Jakościowe badania pedagogiczne. Filozofia - Metodyka – Ewaluacja. Lublin: Wyd. UMCS.
Szmidt, K. J. (2009) (red.). Metody pedagogicznych badań nad twórczością. Teoria i empiria. Łódź: Wyd. AHE.

Charmaz, K. (2009). Teoria ugruntowana. Praktyczny przewodnik po analizie jakościowej. Warszawa: PWN.
Flick, U. (2010). Projektowanie badania jakościowego. Warszawa: PWN.
Gibbs, G. (2011). Analizowanie danych jakościowych. Warszawa: PWN.
Konecki, K. (2000). Studia z metodologii badań jakościowych. Teoria ugruntowana. Warszawa: PWN.
Kvale, S. (2018). Prowadzenie wywiadu. Niezbędnik badacza. Warszawa: PWN.
Malewski, M. (1997). Metody ilościowe i jakościowe w badaniach nad edukacją. Spór o metodologiczną komplementarność. Kultura i Edukacja, 1-2, 17-35.
Rose, G. (2010). Interpretacja materiałów wizualnych. Krytyczna metodologia badań nad wizualnością. Warszawa: PWN.
Smolińska-Theiss, B., Theiss, W. (2010). Badania jakościowe – przewodnik po labiryncie. W: S. Palka (red.), Podstawy metodologii badań w pedagogice (s. 79-102). Gdańska: GWP.
Silverman, D. (2008). Prowadzenie badań jakościowych. Warszawa: PWN.

Literatura uzupełniająca:
Frąckowiak, M., Olechnicki, K., Krajewski, M. (red.). (2011). Badania wizualne w działaniu. Antologia tekstów. Warszawa: Fundacja Bęc Zmiana.
Glăveanu, V. P. (2013). Creativity and folk art: A study of creative action in traditional craft. Psychology of Aesthetics, Creativity, and the Arts, 7(2), 140-154. http://dx.doi.org/10.1037/a0029318
Katz-Buonincontro, J., Anderson, R. C. (2020). A Review of Articles Using Observation Methods to Study Creativity in Education (1980-2018). The Journal of Creative Behavior, 54(3), 508-524.
Konecki, K. (2000). Studia z metodologii badań jakościowych. Teoria ugruntowana. Warszawa: PWN.
Miles, M. B., Huberman, A. M. (2000). Analiza danych jakościowych. Białystok: Trans Humana.
Maison, D. (2001). Zogniskowane wywiady grupowe. Jakościowe metody badań marketingowych. Warszawa: PWN.
Pachociński, R. (1997). Metody ilościowe i jakościowe w badaniach oświatowych. Edukacja, 3, 36-53.
Rubacha, K. (red.). (2008). Konceptualizacje przedmiotu badań pedagogiki. Kraków: Impuls.
Stemplewska-Żakowicz, K.,. Krejtz, K. (red.). (2005). Wywiad psychologiczny. Wywiad jako postępowanie badawcze. Warszawa: Pracownia Testów Psychologicznych PTP.
Ślęzak, I. (2009). Stawanie się poetą. Analiza interakcjonistyczno-symboliczna. Przegląd Socjologii Jakościowej: Monografie. 1(1).
Urbaniak-Zając, D. (2006). W poszukiwaniu kryteriów oceny badań jakościowych. W: D. Kubinowski, M. Nowak (red.). Metodologia pedagogiki zorientowanej humanistycznie. Kraków: Impuls.

Literatura uzupełniająca będzie rozszerzana przy każdym temacie.

Literatura obowiązkowa:
Kubinowski, D. (2010). Jakościowe badania pedagogiczne. Filozofia - Metodyka – Ewaluacja. Lublin: Wyd. UMCS.
Szmidt, K. J. (2009) (red.). Metody pedagogicznych badań nad twórczością. Teoria i empiria. Łódź: Wyd. AHE.

Charmaz, K. (2009). Teoria ugruntowana. Praktyczny przewodnik po analizie jakościowej. Warszawa: PWN.
Flick, U. (2010). Projektowanie badania jakościowego. Warszawa: PWN.
Gibbs, G. (2011). Analizowanie danych jakościowych. Warszawa: PWN.
Konecki, K. (2000). Studia z metodologii badań jakościowych. Teoria ugruntowana. Warszawa: PWN.
Kvale, S. (2018). Prowadzenie wywiadu. Niezbędnik badacza. Warszawa: PWN.
Malewski, M. (1997). Metody ilościowe i jakościowe w badaniach nad edukacją. Spór o metodologiczną komplementarność. Kultura i Edukacja, 1-2, 17-35.
Rose, G. (2010). Interpretacja materiałów wizualnych. Krytyczna metodologia badań nad wizualnością. Warszawa: PWN.
Smolińska-Theiss, B., Theiss, W. (2010). Badania jakościowe – przewodnik po labiryncie. W: S. Palka (red.), Podstawy metodologii badań w pedagogice (s. 79-102). Gdańska: GWP.
Silverman, D. (2008). Prowadzenie badań jakościowych. Warszawa: PWN.

Literatura uzupełniająca:
Frąckowiak, M., Olechnicki, K., Krajewski, M. (red.). (2011). Badania wizualne w działaniu. Antologia tekstów. Warszawa: Fundacja Bęc Zmiana.
Gajda, A., Beghetto, R. A., Karwowski, M. (2017). Exploring creative learning in the classroom: A multi-method approach. Thinking Skills and Creativity, 24, 250-267.
Glăveanu, V. P. (2013). Creativity and folk art: A study of creative action in traditional craft. Psychology of Aesthetics, Creativity, and the Arts, 7(2), 140-154. http://dx.doi.org/10.1037/a0029318
Jemielniak, D. (red.). (2012). Badania jakościowe. Metody i narzędzia. Warszawa: PWN.
Katz-Buonincontro, J., Anderson, R. C. (2020). A Review of Articles Using Observation Methods to Study Creativity in Education (1980-2018). The Journal of Creative Behavior, 54(3), 508-524.
Miles, M. B., Huberman, A. M. (2000). Analiza danych jakościowych. Białystok: Trans Humana.
Maison, D. (2001). Zogniskowane wywiady grupowe. Jakościowe metody badań marketingowych. Warszawa: PWN.
Pachociński, R. (1997). Metody ilościowe i jakościowe w badaniach oświatowych. Edukacja, 3, 36-53.
Rubacha, K. (red.). (2008). Konceptualizacje przedmiotu badań pedagogiki. Kraków: Impuls.
Stemplewska-Żakowicz, K.,. Krejtz, K. (red.). (2005). Wywiad psychologiczny. Wywiad jako postępowanie badawcze. Warszawa: Pracownia Testów Psychologicznych PTP.
Ślęzak, I. (2009). Stawanie się poetą. Analiza interakcjonistyczno-symboliczna. Przegląd Socjologii Jakościowej: Monografie. 1(1).
Urbaniak-Zając, D. (2006). W poszukiwaniu kryteriów oceny badań jakościowych. W: D. Kubinowski, M. Nowak (red.). Metodologia pedagogiki zorientowanej humanistycznie. Kraków: Impuls.

Literatura uzupełniająca będzie rozszerzana przy każdym temacie.

Literatura podstawowa:
Kubinowski, D. (2010). Jakościowe badania pedagogiczne. Filozofia - Metodyka – Ewaluacja. Lublin: Wyd. UMCS.
Szmidt, K. J. (2009) (red.). Metody pedagogicznych badań nad twórczością. Teoria i empiria. Łódź: Wyd. AHE.
Barbour, R. (2011). Badania fokusowe. Niezbędnik badacza. Warszawa: PWN.
Charmaz, K. (2009). Teoria ugruntowana. Praktyczny przewodnik po analizie jakościowej. Warszawa: PWN.
Flick, U. (2010). Projektowanie badania jakościowego. Warszawa: PWN.
Gibbs, G. (2011). Analizowanie danych jakościowych. Warszawa: PWN.
Jemielniak, D. (red.). (2012). Badania jakościowe. Metody i narzędzia (tom 1, 2). Warszawa: PWN.
Konecki, K. (2000). Studia z metodologii badań jakościowych. Teoria ugruntowana. Warszawa: PWN.
Kvale, S. (2018). Prowadzenie wywiadu. Niezbędnik badacza. Warszawa: PWN.
Rose, G. (2010). Interpretacja materiałów wizualnych. Krytyczna metodologia badań nad wizualnością. Warszawa: PWN.
Smolińska-Theiss, B., Theiss, W. (2010). Badania jakościowe – przewodnik po labiryncie. W: S. Palka (red.), Podstawy metodologii badań w pedagogice (s. 79-102). Gdańsk: GWP.

Literatura uzupełniająca (przykłady badań):
Frąckowiak, M., Olechnicki, K., Krajewski, M. (red.). (2011). Badania wizualne w działaniu. Antologia tekstów. Warszawa: Fundacja Bęc Zmiana.
Gajda, A., Beghetto, R. A., Karwowski, M. (2017). Exploring creative learning in the classroom: A multi-method approach. Thinking Skills and Creativity, 24, 250-267.
Glăveanu, V. P. (2013). Creativity and folk art: A study of creative action in traditional craft. Psychology of Aesthetics, Creativity, and the Arts, 7(2), 140-154. http://dx.doi.org/10.1037/a0029318
Gralewski, J. (2019). Teachers’ Beliefs About Creative Students’ Characteristics: A Qualitative Study. Thinking Skills and Creativity, 31, 138-155.
Jankowicz, G., Marecki, P., Sowiński, M. (2015). Literatura polska po 1989 roku w świetle teorii Pierre'a Bourdieu: podręcznik. Kraków: Korporacja Ha!art.
Katz-Buonincontro, J., Anderson, R. C. (2020). A Review of Articles Using Observation Methods to Study Creativity in Education (1980-2018). The Journal of Creative Behavior, 54(3), 508-524.
Konecki, K. (2010). Wizualna Teoria Ugruntowana. Nauczanie teorii ugruntowanej przy pomocy obrazów i analizy wizualnej. Przegląd Socjologii Jakościowej, 6(2), 1-36.
Lebuda, I., Csikszentmihalyi, M. (2020). All You Need Is Love: The Importance of Partner and Family Relations to Highly Creative Individuals’ Well-Being and Success. The Journal of Creative Behavior, 54(1), 100-114.
Ślęzak, I. (2009). Stawanie się poetą. Analiza interakcjonistyczno-symboliczna. Przegląd Socjologii Jakościowej: Monografie. 1(1).

Literatura uzupełniająca będzie rozszerzana przy każdym temacie.

- Wiedza:
dyskusja panelowa, praca z tekstem, elementy wykładu, projekt badawczy.

- Umiejętności:
grupowe rozwiązywanie problemów w oparciu o literaturę przedmiotu, dyskusja grupowa, projektowanie i przeprowadzenie projektów badawczych.

- Kompetencje społeczne:
dyskusja grupowa, współpraca w zespołach badawczych, wzajemne informacje zwrotne.

Sumaryczna liczba punktów ECTS: 4 ECTS

Liczba godzin kontaktowych: 30h
Liczba godzin potrzebnych do przygotowania się do zajęć: 15h
Liczba godzin potrzebnych do przygotowania się do zaliczenia i innych zadań: 35h

Sumaryczna liczba godzin aktywności studenta: 80h

- Wiedza:
dyskusja panelowa, praca z tekstem, elementy wykładu, projekt badawczy.
- Umiejętności:
grupowe rozwiązywanie problemów w oparciu o literaturę przedmiotu, dyskusja grupowa, projektowanie i przeprowadzenie projektów badawczych.
- Kompetencje społeczne:
dyskusja grupowa, współpraca w zespołach badawczych, wzajemne informacje zwrotne.

Sumaryczna liczba punktów ECTS: 4 ECTS

Liczba godzin kontaktowych: 30h
Liczba godzin potrzebnych do przygotowania się do zajęć: 15h
Liczba godzin potrzebnych do przygotowania się do zaliczenia i innych zadań: 35h

Sumaryczna liczba godzin aktywności studenta: 80h

- Wiedza:
dyskusja panelowa, praca z tekstem, elementy wykładu, projekt badawczy.
- Umiejętności:
grupowe rozwiązywanie problemów w oparciu o literaturę przedmiotu, dyskusja grupowa, projektowanie i przeprowadzenie projektów badawczych.
- Kompetencje społeczne:
dyskusja grupowa, współpraca w zespołach badawczych, wzajemne informacje zwrotne.

Sumaryczna liczba punktów ECTS: 4 ECTS

Liczba godzin kontaktowych: 30h
Liczba godzin potrzebnych do przygotowania się do zajęć: 15h
Liczba godzin potrzebnych do przeprowadzenia badań: 10h
Liczba godzin potrzebnych do przygotowania się do zaliczenia zadań: 40h

Sumaryczna liczba godzin aktywności studenta: 95h