Edukacja międzykulturowa w animacji społeczno-kulturowej PE-3S-EMA

Opis treści programowych:
WYKŁAD
1. Wprowadzenie do zajęć. Podstawowe ustalenia terminologiczne.
2. Koncepcja społeczeństwa wielokulturowego. Różnorodność kulturowa ujęciu historycznym i współczesnym – specyfika i przemiany. Zmiany kulturowe we współczesnym świecie. Zderzenia cywilizacji jako źródło konfliktów kulturowych? Konflikt jako element pracy w edukacji międzykulturowej.
3. My - Oni - postawy wobec Innego i inności w relacjach społecznych i ich uwarunkowania. Rola kontaktu kulturowego w kształtowaniu postaw - perspektywa pedagogiczno-psychologiczna. Postrzeganie inności/różnorodność w sytuacjach kryzysu. Budowanie obrazu innego w działaniach animacyjnych
4. Od edukacji cudzoziemców do edukacji między- i edukacji na rzecz różnorodności - rozwój edukacji międzykulturowej.
5. Inkluzja osób o różnym pochodzeniu kulturowym i osób posiadających niski poziom znajomości języka podstawowego.
6. Zaangażowanie organizacji, instytucji i innych podmiotów w edukację międzykulturową – obszary i znaczenie społeczne. Edukacja międzykulturowa w działaniach programowanych instytucji i organizacji animacyjnych i animacyjno-kulturowych oraz biznesowych.
7. Możliwe kierunki rozwoju edukacji międzykulturowej. Zaangażowanie edukacji międzykulturowej na rzecz zrównoważonego rozwoju. (1 godzina)

Ćwiczenia
1. Wprowadzenie do zajęć. Omówienie ram programowych i organizacyjnych.
I MODUŁ Wiedza o sobie
2. Budowanie tożsamości kulturowej. Rola transmisji kulturowej w konstruowaniu tożsamości. Zaangażowanie animacji na rzecz tożsamości kulturowej.

II MODUŁ Różnica i jej znaczenie w edukacji międzykulturowej
3. Różnice kulturowe - rodzaje i znaczenie w pracy animacyjnej.
4. Rola różnic w komunikacji międzykulturowej.
5. Różnica a konflikt międzykulturowy. Zapobieganie i rozwiązywanie konfliktów. Możliwości pracy na konflikcie.

III MODUŁ Praca animacyjna w środowisku lokalnym wielo- i monokulturowym
6. Diagnozowanie potrzeb i problemów wielokulturowych społeczności lokalnych do pracy animacyjnej i animacyjno-edukacyjnej.
7. Podstawowe założenia animacyjnych działań wielo- i międzykulturowych.
8. Warsztat pracy animatora/ki w zakresie edukacji międzykulturowej - metody i narzędzia pracy. Praca na pograniczu i w centrum kulturowym.
Specyfika pracy animacyjnej w grupie migrantów przymusowych i osób przesiedlonych.
9. Tworzenie projektów animacyjnych zorientowanych na edukację międzykulturową.
10 Nawiązywanie współpracy z różnymi grupami kulturowymi w celu realizacji przedsięwzięć edukacyjnych i edukacyjno-animacyjnych.
11. Sieci wsparcia na rzecz różnorodności kulturowej - identyfikowanie i wykorzystywanie zasobów.

IV MODUŁ Dobre praktyki animacyjne w zakresie edukacji międzykulturowej
12. Przykłady inicjatyw animacyjnych i dobrych praktyk europejskich i krajowych podejmowanych w ramach edukacji międzykulturowej
13. Edukacja międzykulturowa w Ukrainie.

Opis treści programowych:

WYKŁAD
1. Wprowadzenie do zajęć. Podstawowe ustalenia terminologiczne.
2. Koncepcja społeczeństwa wielokulturowego. Różnorodność kulturowa ujęciu historycznym i współczesnym – specyfika i przemiany. Zmiany kulturowe we współczesnym świecie. Zderzenia cywilizacji jako źródło konfliktów kulturowych? Konflikt jako element pracy w edukacji międzykulturowej.
3. My - Oni - postawy wobec Innego i inności w relacjach społecznych i ich uwarunkowania. Rola kontaktu kulturowego w kształtowaniu postaw - perspektywa pedagogiczno-psychologiczna. Postrzeganie inności/różnorodność w sytuacjach kryzysu. Budowanie obrazu innego w działaniach animacyjnych
4. Od edukacji cudzoziemców do edukacji między- i edukacji na rzecz różnorodności - rozwój edukacji międzykulturowej.
5. Inkluzja osób o różnym pochodzeniu kulturowym i osób posiadających niski poziom znajomości języka podstawowego.
6. Zaangażowanie organizacji, instytucji i innych podmiotów w edukację międzykulturową – obszary i znaczenie społeczne. Edukacja międzykulturowa w działaniach programowanych instytucji i organizacji animacyjnych i animacyjno-kulturowych oraz biznesowych.
7. Możliwe kierunki rozwoju edukacji międzykulturowej. Zaangażowanie edukacji międzykulturowej na rzecz zrównoważonego rozwoju. (1 godzina)

Ćwiczenia
1. Wprowadzenie do zajęć. Omówienie ram programowych i organizacyjnych.
I MODUŁ Wiedza o sobie
2. Budowanie tożsamości kulturowej. Rola transmisji kulturowej w konstruowaniu tożsamości. Zaangażowanie animacji na rzecz tożsamości kulturowej.

II MODUŁ Różnica i jej znaczenie w edukacji międzykulturowej
3. Różnice kulturowe - rodzaje i znaczenie w pracy animacyjnej.
4. Rola różnic w komunikacji międzykulturowej.
5. Różnica a konflikt międzykulturowy. Zapobieganie i rozwiązywanie konfliktów. Możliwości pracy na konflikcie.

III MODUŁ Praca animacyjna w środowisku lokalnym wielo- i monokulturowym
6. Diagnozowanie potrzeb i problemów wielokulturowych społeczności lokalnych do pracy animacyjnej i animacyjno-edukacyjnej.
7. Podstawowe założenia animacyjnych działań wielo- i międzykulturowych.
8. Warsztat pracy animatora/ki w zakresie edukacji międzykulturowej - metody i narzędzia pracy.
9. Specyfika pracy animacyjnej w grupie migrantów przymusowych i osób przesiedlonych.
10. Tworzenie projektów animacyjnych zorientowanych na edukację międzykulturową.
11. Sieci wsparcia na rzecz różnorodności kulturowej - identyfikowanie i wykorzystywanie zasobów.

IV MODUŁ Dobre praktyki animacyjne w zakresie edukacji międzykulturowej
12. Przykłady inicjatyw animacyjnych i dobrych praktyk europejskich i krajowych podejmowanych w ramach edukacji międzykulturowej
13. Edukacja międzykulturowa w sytuacjach konfliktowych.

Obowiązkowa:
1. Białek K. (2015). Międzykulturowość w szkole. Poradnik dla nauczycieli i specjalistów. Ośrodek Rozwoju Edukacji, Warszawa, s. 7-38, 46-55.
2. Burszta W. (2008). Świat jako więzienie kultury. Pomyślenia. Państwowy Instytut Wydawniczy, Warszawa , s. 43-109.
3. Dąbrowa E. ( 2014). Pedagogiczna recepcja hipotezy kontaktu a integracja dzieci pochodzenia migranckiego, [w:] J. Nikitorowicz, J. Muszyńska, B. Boćwińska-Kiluk (red.), Od wielokulturowości miejsca do międzykulturowości relacji społecznych. Współczesne strategie kreowania przestrzeni życia jednostki. Wydawnictwo Akademickie Żak, Warszawa.
4. Dąbrowa E. (2023). Edukacja międzykulturowa w społeczeństwach zróżnicowanych kulturowo, [w:] W. Pasierbek, B. Szlachta, Słowniki społeczne. Wielokulturowość,.Wydawnictwo Naukowe Akademii Ignatianum w Krakowie.
5. Dąbrowa E., Nowak M., Pawlic-Rafałowska E. et. (2018). Kompetencje międzykulturowe nauczycieli w wielokulturowych miastach. Przewodnik dobrych praktyk dla nauczycieli, Biuro Edukacji m.st. Warszawy, Warszawa. http://edukacja.warszawa.pl/sites/edukacja/files/programy-unijne/13052/attachments/kompetencje_miedzykulturowe_nauczycieli_w_wielokluturowych_miastach_warszawa-berlin.pdf.
6. Grzybowski P.P. (2012). Doktor klaun! Terapia śmiechem, wolontariat, edukacja międzykulturowa. Oficyna Wydawnicza Impuls, Kraków, 23-34, 133-156.
7. Lewartowicz U. (2015). Pomiędzy lokalnością a międzykulturowością.
Wielokulturowe tradycje miasta jako (pre)tekst dla praktyki edukacyjnej. Edukacja Międzykulturowa nr 2 (15), 367-378.
8. Lewowicki T. (2013). Edukacja wobec odwiecznych i współczesnych problemów świata – konteksty i wyzwania edukacji międzykulturowej, [w:] Edukacja międzykulturowa, Wydawnictwo Adam Marszałek, Łysomice, nr 2, s. 19-37.
9. Młynarczuk-Sokołowska A. (2015). Międzykulturowa edukacja nieformalna na przykładzie działań polskich organizacji pozarządowych. Wydawnictwo Akademickie "Żak", Warszawa.
10. Nikitorowicz J. (2009). Edukacja regionalna i międzykulturowa. Wydawnictwa Akademickie i Profesjonalne, Warszawa, s. 17-92, 103-139, 334-441.
11. Podręcznik animacji międzykulturowej. Zbiór metod pedagogicznych o tematyce europejskiej, EUROPA-DIREKT e.V., Dresden 2018.

Uzupełniająca:
1. Boski P., Kulturowe ramy zachowań społecznych. Podręcznik psychologii międzykulturowej, PWN, Warszawa 2009 (rozdział poświęcony akulturacji).
2. Dąbrowa E., Markowska-Manista U., Między kulturami. Edukacja w wielokulturowej rzeczywistości, APS, Warszawa 2009.
3. Gębal P., Podstawy dydaktyki języka polskiego jako drugiego. Podejście integracyjno-inkluzyjne, Wydawnictwo Universitas, Wydawnictwo: Księgarnia Akademicka, Kraków 2018.
4. Grzybowski P., Edukacja międzykulturowa – przewodnik, IMPULS, Kraków 2008.
5. Jodłowiec M., Niżegorodcew A. (red.), Dydaktyka języków obcych na początku XXI wieki, Wydawnictwo Uniwersytetu Jagiellońskiego, Kraków 2007, s. 27-56.
6. Kapuściński R., Ten Inny, Wyd. Znak, Kraków 2006.
7. Kłosowska A., Kultury narodowe u korzeni, Warszawa 2005.
8. Muszyńska J., Danielewicz W., Bajkowski T. (red.), Kompetencje międzykulturowe jako kapitał społeczności wielokulturowych, Wydawnictwo Akademickie "Żak", Warszawa 2013.
9. Pilch T. (red.), O potrzebie dialogu kultur i ludzi, Warszawa 2000.
10. Problemy integracji imigrantów. Koncepcje, badania, polityki, Wydawnictwo Uniwersytetu Warszawskiego, Warszawa 2008, s. 29-50, 123-156.
11. Rogalska-Marasińska A., Edukacja międzykulturowa na rzecz zrównoważonego rozwoju, Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego, Łódź 2017.
12. Szeląg A. (red.), Wielokulturowość - międzykulturowość obszarami edukacyjnych odniesień, Kraków 2006.
13. Weigl B., Malaszkiewicz B. (red.), Inni to także my, Gdańsk 1998.

Obowiązkowa:

1. Białek K. (2015). Międzykulturowość w szkole. Poradnik dla nauczycieli i specjalistów. Ośrodek Rozwoju Edukacji, Warszawa, s. 7-38, 46-55.
2. Burszta W. (2008). Świat jako więzienie kultury. Pomyślenia. Państwowy Instytut Wydawniczy, Warszawa , s. 43-109.
3. Dąbrowa E. ( 2014). Pedagogiczna recepcja hipotezy kontaktu a integracja dzieci pochodzenia migranckiego, [w:] J. Nikitorowicz, J. Muszyńska, B. Boćwińska-Kiluk (red.), Od wielokulturowości miejsca do międzykulturowości relacji społecznych. Współczesne strategie kreowania przestrzeni życia jednostki. Wydawnictwo Akademickie Żak, Warszawa.
4. Dąbrowa E. (2023). Edukacja międzykulturowa w społeczeństwach zróżnicowanych kulturowo, [w:] W. Pasierbek, B. Szlachta, Słowniki społeczne. Wielokulturowość,.Wydawnictwo Naukowe Akademii Ignatianum w Krakowie.
5. Dąbrowa E., Nowak M., Pawlic-Rafałowska E. et. (2018). Kompetencje międzykulturowe nauczycieli w wielokulturowych miastach. Przewodnik dobrych praktyk dla nauczycieli, Biuro Edukacji m.st. Warszawy, Warszawa. http://edukacja.warszawa.pl/sites/edukacja/files/programy-unijne/13052/attachments/kompetencje_miedzykulturowe_nauczycieli_w_wielokluturowych_miastach_warszawa-berlin.pdf.
6. Grzybowski P.P. (2012). Doktor klaun! Terapia śmiechem, wolontariat, edukacja międzykulturowa. Oficyna Wydawnicza Impuls, Kraków, 23-34, 133-156.
7. Lewartowicz U. (2015). Pomiędzy lokalnością a międzykulturowością.
Wielokulturowe tradycje miasta jako (pre)tekst dla praktyki edukacyjnej. Edukacja Międzykulturowa nr 2 (15), 367-378.
8. Lewowicki T. (2013). Edukacja wobec odwiecznych i współczesnych problemów świata – konteksty i wyzwania edukacji międzykulturowej, [w:] Edukacja międzykulturowa, Wydawnictwo Adam Marszałek, Łysomice, nr 2, s. 19-37.
9. Młynarczuk-Sokołowska A. (2015). Międzykulturowa edukacja nieformalna na przykładzie działań polskich organizacji pozarządowych. Wydawnictwo Akademickie "Żak", Warszawa.
10. Nikitorowicz J. (2009). Edukacja regionalna i międzykulturowa. Wydawnictwa Akademickie i Profesjonalne, Warszawa, s. 17-92, 103-139, 334-441.
11. Podręcznik animacji międzykulturowej. Zbiór metod pedagogicznych o tematyce europejskiej, EUROPA-DIREKT e.V., Dresden 2018.

Uzupełniająca:

1. Boski P., Kulturowe ramy zachowań społecznych. Podręcznik psychologii międzykulturowej, PWN, Warszawa 2009 (rozdział poświęcony akulturacji).
2. Dąbrowa E., Markowska-Manista U., Między kulturami. Edukacja w wielokulturowej rzeczywistości, APS, Warszawa 2009.
3. Gębal P., Podstawy dydaktyki języka polskiego jako drugiego. Podejście integracyjno-inkluzyjne, Wydawnictwo Universitas, Wydawnictwo: Księgarnia Akademicka, Kraków 2018.
4. Grzybowski P., Edukacja międzykulturowa – przewodnik, IMPULS, Kraków 2008.
5. Jodłowiec M., Niżegorodcew A. (red.), Dydaktyka języków obcych na początku XXI wieki, Wydawnictwo Uniwersytetu Jagiellońskiego, Kraków 2007, s. 27-56.
6. Kapuściński R., Ten Inny, Wyd. Znak, Kraków 2006.
7. Kłosowska A., Kultury narodowe u korzeni, Warszawa 2005.
8. Muszyńska J., Danielewicz W., Bajkowski T. (red.), Kompetencje międzykulturowe jako kapitał społeczności wielokulturowych, Wydawnictwo Akademickie "Żak", Warszawa 2013.
9. Pilch T. (red.), O potrzebie dialogu kultur i ludzi, Warszawa 2000.
10. Problemy integracji imigrantów. Koncepcje, badania, polityki, Wydawnictwo Uniwersytetu Warszawskiego, Warszawa 2008, s. 29-50, 123-156.
11. Rogalska-Marasińska A., Edukacja międzykulturowa na rzecz zrównoważonego rozwoju, Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego, Łódź 2017.
12. Szeląg A. (red.), Wielokulturowość - międzykulturowość obszarami edukacyjnych odniesień, Kraków 2006.
13. Weigl B., Malaszkiewicz B. (red.), Inni to także my, Gdańsk 1998.

Opis metod kształcenia:
- wykład problemowy połączony z prezentacją multimedialną i materiałem filmowym
- ćwiczenia - dyskusja, gry dydaktyczne, praca z tekstem, metoda problemowa, burza pytań, analiza przypadków, projekt

Link do zespołu w TEAMS MS: https://teams.microsoft.com/l/channel/19%3AJQ7oMSRfvaLoQXEA_BCrMhkC4bVmKf-t20rbMj7eeec1%40thread.tacv2/General?groupId=e4bff76b-b08f-4e06-a62b-cfcc41abf1ee&tenantId=aee18df6-9fc6-4188-b9f4-b3f12e451c86

Nakład pracy studenta szacowany w godzinach potrzebnych do zrealizowania danej aktywności, tj.:

- liczba godzin kontaktowych - 45
- liczba godzin potrzebnych do przygotowania się do zajęć - 15
- liczba godzin potrzebnych do przygotowania się do egzaminu/zaliczenia - 30
- liczba godzin przeznaczonych na inne zadania - 15 (przygotowanie projektu animacji)

Sumaryczna liczba godzin aktywności studenta, z zachowaniem zasady, że średnio 25-30 godzinom pracy odpowiada 1 punktowi to 4 ECTs

Opis metod kształcenia:
- wykład problemowy połączony z prezentacją multimedialną i materiałem filmowym
- ćwiczenia - dyskusja, gry dydaktyczne, praca z tekstem, metoda problemowa, burza pytań, analiza przypadków, projekt

Link do zespołu w TEAMS MS: https://teams.microsoft.com/l/team/19%3AZVy1mlaKzUc3-mgsMXD11arJCZG_KSqD4cW7si0eFTU1%40thread.tacv2/conversations?groupId=756547ee-f8c8-4a6b-8568-6206e36144e0&tenantId=aee18df6-9fc6-4188-b9f4-b3f12e451c86

Nakład pracy studenta szacowany w godzinach potrzebnych do zrealizowania danej aktywności, tj.:
- liczba godzin kontaktowych - 45
- liczba godzin potrzebnych do przygotowania się do zajęć - 15
- liczba godzin potrzebnych do przygotowania się do egzaminu/zaliczenia - 30
- liczba godzin przeznaczonych na inne zadania - 15 (przygotowanie projektu animacji)

Sumaryczna liczba godzin aktywności studenta, z zachowaniem zasady, że średnio 25-30 godzinom pracy odpowiada 1 punktowi (4 ECTs)