Diagnoza społeczno-kulturalnych potrzeb środowiska lokalnego PE-3S-DPL

TREŚCI PROGRAMOWE:
Pojęcie diagnozy w naukach społecznych oraz jej znaczenie w pracy animatora społeczno-kulturowego. Rodzaje i typy badań diagnostycznych. Funkcje diagnozy społeczności lokalnych. Potrzeby społeczno-kulturalne człowieka. Metody, narzędzia, i techniki wykorzystywane w diagnozie potrzeb społeczno-kulturalnych. Organizacja i etapy planowania, realizacji oraz ewaluacji animacyjnych badań diagnostycznych. Realizacja własnego badania diagnostycznego.

W cyklu 2023Z:

Wykład
1. Wprowadzenie do problematyki przedmiotu. Omówienie wymagań przedmiotowych.
2. Potrzeby kulturalne a potrzeby społeczno-kulturowe w życiu człowieka. Definiowanie podstawowych pojęć.
3. Zmiany kulturowe w świecie jako wyznacznik potrzeb jednostkowych i grupowych.
4. Diagnoza potrzeb (w tym potrzeb kulturalnych i społeczno-kulturalnych) – konceptualizacja założeń diagnostycznych i warunki realizacji.
5. Metodologia badań diagnostycznych. Narzędzia, typy pomiarów i ich zastosowania.
6. Obraz potrzeb kulturalnych i społeczno-kulturowych w Polsce i na świecie w świetle dotychczasowych badań diagnostycznych.
7. Współpraca instytucjonalna w zakresie realizacji badań diagnostycznych z obszaru społeczno-kulturowego.
8. Ewaluacja badań diagnostycznych.

Ćwiczenia
1. Przygotowanie do diagnozy potrzeb kulturalnych i społeczno-kulturowych.
2. Analiza sytuacji potrzeb na podstawie badań własnych oraz baz danych.
3. Formułowanie założeń diagnostycznych w praktyce.
4. Realizacja badań diagnostycznych w terenie i zdalnych (CAWI, CADI).
5. Tworzenie baz danych i opracowywanie materiału diagnostycznego.
6. Zasady tworzenia opinii i raportów oraz ich publikowania. Formułowanie rekomendacji.
7. Wykorzystanie wyników diagnozy w przygotowaniu projektów i działań edukacyjno-kulturalnych oraz animacyjnych.
8. Prezentacja przez studentki i studentów raportów z diagnozy potrzeb kulturalnych i społeczno-kulturowych lokalnych społeczności.

W cyklu 2024L:

Wykład
1. Wprowadzenie do problematyki przedmiotu. Omówienie wymagań przedmiotowych.
2. Potrzeby kulturalne a potrzeby społeczno-kulturowe człowieka i lokalnych społeczności. Definiowanie podstawowych pojęć.
3. Zmiany kulturowe w świecie jako wyznacznik potrzeb jednostkowych i grupowych.
4. Diagnoza potrzeb (w tym potrzeb kulturalnych, społeczno-kulturalnych i społeczno-kulturowych) – konceptualizacja założeń diagnostycznych i warunki realizacji.
5. Metodologia badań diagnostycznych. Narzędzia, typy pomiarów i ich zastosowania.
6. Obraz potrzeb kulturalnych, społeczno-kulturalnych i społeczno-kulturowych w Polsce i na świecie w świetle dotychczasowych badań diagnostycznych.
7. Współpraca instytucjonalna w zakresie realizacji badań diagnostycznych z obszaru społeczno-kulturowego.
8. Ewaluacja badań diagnostycznych.

Ćwiczenia
1. Przygotowanie do diagnozy potrzeb kulturalnych, społęczno-kulturalnych i społeczno-kulturowych.
2. Analiza sytuacji potrzeb na podstawie badań własnych oraz baz danych.
3. Formułowanie założeń diagnostycznych w praktyce.
4. Realizacja badań diagnostycznych w terenie i zdalnych (CAWI, CADI).
5. Tworzenie baz danych i opracowywanie materiału diagnostycznego.
6. Zasady tworzenia opinii i raportów oraz ich publikowania. Formułowanie rekomendacji.
7. Wykorzystanie wyników diagnozy w przygotowaniu projektów i działań edukacyjno-kulturalnych, kulturalnych oraz animacyjnych.
8. Prezentacja przez studentki i studentów raportów z diagnozy potrzeb lokalnych społeczności.

Cele Zrównoważonego Rozwoju ONZ

Cel 4: Zapewnić wszystkim edukację wysokiej jakości oraz promować uczenie się przez całe życie

Rodzaj przedmiotu

obowiązkowe

Koordynatorzy przedmiotu

Ewa Dąbrowa

Efekty kształcenia

Wiedza
Zna podstawowe metody i techniki badawcze służące diagnozowaniu warunków animacji społeczno–kulturowej oraz potrzeb kulturalnych społeczności lokalnych.
Ma wiedzę na temat planowania, realizacji i ewaluacji badań diagnostycznych w terenie.

Umiejętności
Potrafi przygotować plan badań diagnostycznych w oparciu o specyfikę środowiska lokalnego.
Potrafi sprawnie komunikować się z otoczeniem, w tym zinnymi uczestnikami procesu animacyjnego (instytucjami, podmiotami, grupami społecznymi).

Kompetencje społeczne
Docenia znaczenie poszukiwania innowacyjnych rozwiązań w zakresie stwarzania nowych możliwości edukacyjnych, współpracy wewnątrzśrodowiskowej oraz rozwiązań dotyczących praktycznego warsztatu animatora.
Ma świadomość konieczności prowadzenia zindywidualizowanych działań w odniesieniu do konkretnych środowisk i grup. Docenia znaczenie rzetelnej diagnozy społecznej.

Literatura

W cyklu 2023Z:

Literatura obowiązkowa:
1. Daszkowska-Kamińska A., Gołdys A., Makowska M., Urbanik A., Przepis
na diagnozę, czyli poznaj młodych i środowisko lokalne, Polska Fundacja Dzieci i Młodzieży, Warszawa 2013.
2. Jurek K., Badania społeczne w internecie. Wirtualna
etnografia w teorii i praktyce, https://depot.ceon.pl/bitstream/handle/123456789/7312/Jurek_Badania_spoleczne_w_internecie_wirtualna_etnogra%ef%ac%81a_w_teorii_i_praktyce.pdf?sequence=1&isAllowed=y.
3. Kisiel P., Kultura wobec współczesnych procesów społeczno-ekonomicznych, https://bon.edu.pl/media/book/pdf/Kultura_wobec_wspolczesnych_procesow-PK.pdf
4. Korporowicz L., Socjologia kulturowa. Kontynuacje i poszukiwania, Wydawnictwo Uniwersytetu Jagiellońskiego, Kraków 2011. https://ruj.uj.edu.pl/xmlui/bitstream/handle/item/83321/korporowicz_socjologia_kulturowa_2011.pdf?sequence=1&isAllowed=y
5. Krajewski M., Skórzyńska A., Diagnoza w kulturze, NCK, Warszawa 2017. https://www.mazowieckieobserwatorium.pl/media/_mik/files/4662/diagnoza-w-kulturze.pdf
6. Szlęk A., Analiza potrzeb. Pakiet Edukacyjny Pozaformalnej Akademii Jakości Projektu, cz. 5, FRSE, Warszawa 2007. http://czytelnia.frse.org.pl/media/pajp-v-www.pdf
7. Tomanek P., Rożdżyńska-Stańczak K., Potrzeby czy zasoby?: nurty
diagnozowania kultury na poziomie gmin, Studia Humanistyczne AGH 16/3, 13-29, 2017, http://bazhum.muzhp.pl/media//files/Studia_Humanistyczne_AGH/Studia_Humanistyczne_AGH-r2017-t16-n3/Studia_Humanistyczne_AGH-r2017-t16-n3-s13-29/Studia_Humanistyczne_AGH-r2017-t16-n3-s13-29.pdf
8. Wysocka E., Człowiek a środowisko życia: podstawy teoretyczno-metodologiczne diagnozy, Wydawnictwo Akademickie Żak, Warszawa 2007 (rozdział 1).
9. Zbróg Z., Identyfikowanie i zaspokajanie potrzeb społecznych
w niepublicznych szkołach podstawowych, Oficyna Wydawnicza "Impuls", Kraków 2013, s. 11-42. https://www.gandalf.com.pl/files/products/texts/301236.pdf

Wybrane raporty m.in. ze strony: https://nck.pl/badania/raporty

W cyklu 2024L:

Literatura podstawowa:
1. Daszkowska-Kamińska A., Gołdys A., Makowska M., Urbanik A., Przepis
na diagnozę, czyli poznaj młodych i środowisko lokalne, Polska Fundacja Dzieci i Młodzieży, Warszawa 2013.
2. Jurek K., Badania społeczne w internecie. Wirtualna etnografia w teorii i praktyce, https://depot.ceon.pl/bitstream/handle/123456789/7312/Jurek_Badania_spoleczne_w_internecie_wirtualna_etnogra%ef%ac%81a_w_teorii_i_praktyce.pdf?sequence=1&isAllowed=y.
3. Kisiel P., Kultura wobec współczesnych procesów społeczno-ekonomicznych, https://bon.edu.pl/media/book/pdf/Kultura_wobec_wspolczesnych_procesow-PK.pdf
4. Korporowicz L., Socjologia kulturowa. Kontynuacje i poszukiwania, Wydawnictwo Uniwersytetu Jagiellońskiego, Kraków 2011. https://ruj.uj.edu.pl/xmlui/bitstream/handle/item/83321/korporowicz_socjologia_kulturowa_2011.pdf?sequence=1&isAllowed=y
5. Krajewski M., Skórzyńska A., Diagnoza w kulturze, NCK, Warszawa 2017. https://www.mazowieckieobserwatorium.pl/media/_mik/files/4662/diagnoza-w-kulturze.pdf
6. Szlęk A., Analiza potrzeb. Pakiet Edukacyjny Pozaformalnej Akademii Jakości Projektu, cz. 5, FRSE, Warszawa 2007. http://czytelnia.frse.org.pl/media/pajp-v-www.pdf
7. Tomanek P., Rożdżyńska-Stańczak K., Potrzeby czy zasoby?: nurty
diagnozowania kultury na poziomie gmin, Studia Humanistyczne AGH 16/3, 13-29, 2017 http://bazhum.muzhp.pl/media//files/Studia_Humanistyczne_AGH/Studia_Humanistyczne_AGH-r2017-t16-n3/Studia_Humanistyczne_AGH-r2017-t16-n3-s13-29/Studia_Humanistyczne_AGH-r2017-t16-n3-s13-29.pdf
8. Wysocka E., Człowiek a środowisko życia: podstawy teoretyczno-metodologiczne diagnozy, Wydawnictwo Akademickie Żak, Warszawa 2007 (rozdział 1).
9. Zbróg Z., Identyfikowanie i zaspokajanie potrzeb społecznych
w niepublicznych szkołach podstawowych, Oficyna Wydawnicza "Impuls", Kraków 2013, s. 11-42. https://www.gandalf.com.pl/files/products/texts/301236.pdf

Wybrane raporty m.in. ze strony: https://nck.pl/badania/raporty

Uwagi

W cyklu 2023Z:

Opis metod kształcenia:
dyskusja, ćwiczenia, pytania problemowych, burza pytań, prezentacja multimedialna, projekt, analiza dokumentów, analiza danych, testy, praca z tekstem, diagnoza

Zajęcia odbywają się w czasie rzeczywistym - zgodnie z planem.

Link zespołu:
https://teams.microsoft.com/l/team/19%3aqKegMCT7chmhtJue8ZMnFgzJHqFMl5QsJ7ALsXP57n01%40thread.tacv2/conversations?groupId=13e9ee1b-6982-4c37-bf57-8df486e61dc3&tenantId=aee18df6-9fc6-4188-b9f4-b3f12e451c86

Nakład pracy studenta szacowany w godzinach potrzebnych do zrealizowania danej aktywności, tj.:
- liczba godzin kontaktowych - 30
- liczba godzin potrzebnych do przygotowania się do zajęć - 30
- liczba godzin potrzebnych do przygotowania się do egzaminu/zaliczenia - 0
- liczba godzin przeznaczonych na inne zadania (badania terenowe) - 15

Sumaryczna liczba godzin aktywności studenta, z zachowaniem zasady, że średnio 25-30 godzinom pracy odpowiada punkt 3 ECTs

W cyklu 2024L:

Opis metod kształcenia:
dyskusja, ćwiczenia, pytania problemowych, burza pytań, prezentacja multimedialna, projekt, analiza dokumentów, analiza danych, testy, praca z tekstem, diagnoza

Zajęcia odbywają się w czasie rzeczywistym - zgodnie z planem.

Link zespołu:
https://teams.microsoft.com/l/channel/19%3AvRfA1LZ2sE4BAgIEe2Udafowc_UzAl4Cf78PikTfd5M1%40thread.tacv2/General?groupId=77772463-9c8d-4b1e-87cf-e65b725a1175&tenantId=aee18df6-9fc6-4188-b9f4-b3f12e451c86

Sumaryczna liczba godzin aktywności studenta, z zachowaniem zasady, że średnio 25-30 godzinom pracy odpowiada 1 punkt, to 3 ECTs

Więcej informacji

Dodatkowe informacje (np. o kalendarzu rejestracji, prowadzących zajęcia, lokalizacji i terminach zajęć) mogą być dostępne w serwisie USOSweb:

Strona przedmiotu PE-3S-DPL w USOSweb