Wspomaganie rozwoju społeczno-emocjonalnego dziecka w wieku przedszkolnym i wczesnoszkolnym PE-2S-WRE

WYKŁADY:
1. Rozwój społeczno-emocjonalny dziecka w wieku przedszkolnym i wczesnoszkolnym - czynniki, etapy, cechy.
2. Przejawy trudności i zaburzeń rozwoju społeczno-emocjonalnego.
3. Podstawy pracy wychowawczej i edukacyjnej z dziećmi i uczniami z trudnościami w rozwoju społeczno-emocjonalnym.
4. Socjometria jako podstawowy sposób pomiaru stosunków społecznych
ĆWICZENIA
W ramach zajęć realizowane są tematy:
1.Rozwój prawidłowy społeczno-emocjonalny dziecka w wieku przedszkolnym i wczesnoszkolnym
2. Znaczenie rozwoju teorii umysłu w diagnostyce i działaniach naprawczych
3. Narzędzia diagnostyczne stosowane w ocenie poziomu dziecięcego rozwoju w wieku przedszkolnym i wczesnoszkolnym
3. Zaburzenia rozwojowe występujące u dzieci w wieku przedszkolnym
4. Czynniki środowiskowe w procesie diagnozy i wspomagania rozwoju społeczno-emocjonalnego dziecka.
5.Analizy przypadków – projektowanie systemu wspomagania rozwoju

W ramach zajęć realizowane są tematy:
1.Rozwój prawidłowy społeczno-emocjonalny dziecka w wieku przedszkolnym i wczesnoszkolnym
2. Znaczenie rozwoju teorii umysłu w diagnostyce i działaniach naprawczych
3. Narzędzia diagnostyczne stosowane w ocenie poziomu dziecięcego rozwoju w wieku przedszkolnym i wczesnoszkolnym
3. Zaburzenia rozwojowe występujące u dzieci w wieku przedszkolnym
4. Czynniki środowiskowe w procesie diagnozy i wspomagania rozwoju społeczno-emocjonalnego dziecka.
5.Analizy przypadków – projektowanie systemu wspomagania rozwoju

W ramach zajęć realizowane są następujące tematy:

ĆWICZENIA
W ramach zajęć realizowane są tematy:
1.Rozwój prawidłowy społeczno-emocjonalny dziecka w wieku przedszkolnym i wczesnoszkolnym
2. Znaczenie rozwoju teorii umysłu w diagnostyce i działaniach naprawczych
3. Narzędzia diagnostyczne stosowane w ocenie poziomu dziecięcego rozwoju w wieku przedszkolnym i wczesnoszkolnym
3. Zaburzenia rozwojowe występujące u dzieci w wieku przedszkolnym
4. Czynniki środowiskowe w procesie diagnozy i wspomagania rozwoju społeczno-emocjonalnego dziecka.
5.Analizy przypadków – projektowanie systemu wspomagania rozwoju

WYKŁADY:
1. Rozwój społeczno-emocjonalny dziecka w wieku przedszkolnym i wczesnoszkolnym - czynniki, etapy, cechy.
2. Przejawy trudności i zaburzeń rozwoju społeczno-emocjonalnego.
3. Narzędzia stosowane przez nauczyciela w celu wspomagania rozwoju społeczno-emocjonalnego dziecka oraz radzenia sobie w sytuacjach trudnych
4. Programy pracy z dzieckiem nad relacjami społecznymi, radzeniu sobie ze złością oraz lękiem.

Sposób pomiaru efektów kształcenia:
WYKŁAD:
egzamin w formie testu jednokrotnego wyboru (za pośrednictwem formularza Forms)

Łączna liczba punktów otrzymanych przez studenta jest przeliczana na ocenę zgodnie z zasadą:
0%-50% ocena niedostateczna
51%-60% ocena dostateczna
61%-70% ocena dostateczna plus
71%-80% ocena dobra
81%-90% ocena dobra plus
91% i więcej ocena bardzo dobra

ĆWICZENIA:
-aktywność na zajęciach,
-prace grupowe lub indywidualne (projekt profilu psychoedukacyjnego z zakresu rozwoju społeczno-emocjonalnego dziecka)

W ramach zajęć realizowane są następujące tematy:

ĆWICZENIA
W ramach zajęć realizowane są tematy:
1.Rozwój prawidłowy społeczno-emocjonalny dziecka w wieku przedszkolnym i wczesnoszkolnym
2. Znaczenie rozwoju teorii umysłu w diagnostyce i działaniach naprawczych
3. Narzędzia diagnostyczne stosowane w ocenie poziomu dziecięcego rozwoju w wieku przedszkolnym i wczesnoszkolnym
3. Zaburzenia rozwojowe występujące u dzieci w wieku przedszkolnym
4. Czynniki środowiskowe w procesie diagnozy i wspomagania rozwoju społeczno-emocjonalnego dziecka.
5.Analizy przypadków – projektowanie systemu wspomagania rozwoju

WYKŁADY:
1. Rozwój społeczno-emocjonalny dziecka w wieku przedszkolnym i wczesnoszkolnym - czynniki, etapy, cechy.
2. Przejawy trudności i zaburzeń rozwoju społeczno-emocjonalnego.
3. Narzędzia stosowane przez nauczyciela w celu wspomagania rozwoju społeczno-emocjonalnego dziecka oraz radzenia sobie w sytuacjach trudnych
4. Programy pracy z dzieckiem nad relacjami społecznymi, radzeniu sobie ze złością oraz lękiem.

Sposób pomiaru efektów kształcenia:
WYKŁAD:
egzamin w formie testu jednokrotnego wyboru (za pośrednictwem formularza Forms)

Łączna liczba punktów otrzymanych przez studenta jest przeliczana na ocenę zgodnie z zasadą:
0%-50% ocena niedostateczna
51%-60% ocena dostateczna
61%-70% ocena dostateczna plus
71%-80% ocena dobra
81%-90% ocena dobra plus
91% i więcej ocena bardzo dobra

ĆWICZENIA:
-aktywność na zajęciach,
-prace grupowe lub indywidualne (projekt profilu psychoedukacyjnego z zakresu rozwoju społeczno-emocjonalnego dziecka)

Literatura obowiązkowa:
Barbara Harwas-Napierała, Janusz Trempała „Psychologia rozwoju człowieka. Charakterystyka okresów życia człowieka”, PWN, 2007.
Edyta Gruszczyk-Kolczyńska „Dwulatki i trzylatki w przedszkolu i w domu. Jak świadomie je wychowywać i uczyć”, Bliżej Przedszkola, 2012.
Edyta Gruszczyk-Kolczyńska „Starsze przedszkolaki. Jak skutecznie je wychowywać i kształcić w przedszkolu i w domu”, Bliżej Przedszkola, 2014.
Karolina Skarbek, Irena Wrońska „Diagnoza i wspomaganie rozwoju psychoruchowego dziecka w wieku przedszkolnym”, Centrum Edukacyjne Bliżej Przedszkola, 2017.
Literatura dodatkowa:
H. Rudolph Schaffer „Rozwój społeczny. Dzieciństwo i młodość”, WUJ, 2006
H. Rudolph Schaffer „Psychologia rozwojowa. Podstawowe pojęcia” WUJ, 2010.
Bogdan Wojciszke „Psychologia społeczna”, Scholar, 2013.
Thomas B. Brazelton, Joshua D. Sparrow „Rozwój dziecka 3-6”, GWP, 2013.
Chris Taylor „Dzieci i młodzież ze zdezorganizowanym stylem przywiązania. Podejście mentalizowania w empatycznej opiece opartej na wiedzy o przywiązaniu i traumie”, GWP, 2020.

Literatura obowiązkowa:
Barbara Harwas-Napierała, Janusz Trempała „Psychologia rozwoju człowieka. Charakterystyka okresów życia człowieka”, PWN, 2007.
Edyta Gruszczyk-Kolczyńska „Dwulatki i trzylatki w przedszkolu i w domu. Jak świadomie je wychowywać i uczyć”, Bliżej Przedszkola, 2012.
Edyta Gruszczyk-Kolczyńska „Starsze przedszkolaki. Jak skutecznie je wychowywać i kształcić w przedszkolu i w domu”, Bliżej Przedszkola, 2014.
Karolina Skarbek, Irena Wrońska „Diagnoza i wspomaganie rozwoju psychoruchowego dziecka w wieku przedszkolnym”, Centrum Edukacyjne Bliżej Przedszkola, 2017.
Literatura dodatkowa:
H. Rudolph Schaffer „Rozwój społeczny. Dzieciństwo i młodość”, WUJ, 2006
H. Rudolph Schaffer „Psychologia rozwojowa. Podstawowe pojęcia” WUJ, 2010.
Bogdan Wojciszke „Psychologia społeczna”, Scholar, 2013.
Thomas B. Brazelton, Joshua D. Sparrow „Rozwój dziecka 3-6”, GWP, 2013.
Chris Taylor „Dzieci i młodzież ze zdezorganizowanym stylem przywiązania. Podejście mentalizowania w empatycznej opiece opartej na wiedzy o przywiązaniu i traumie”, GWP, 2020.

Literatura obowiązkowa:
Barbara Harwas-Napierała, Janusz Trempała „Psychologia rozwoju człowieka. Charakterystyka okresów życia człowieka”, PWN, 2007.
Edyta Gruszczyk-Kolczyńska „Dwulatki i trzylatki w przedszkolu i w domu. Jak świadomie je wychowywać i uczyć”, Bliżej Przedszkola, 2012.
Edyta Gruszczyk-Kolczyńska „Starsze przedszkolaki. Jak skutecznie je wychowywać i kształcić w przedszkolu i w domu”, Bliżej Przedszkola, 2014.
Karolina Skarbek, Irena Wrońska „Diagnoza i wspomaganie rozwoju psychoruchowego dziecka w wieku przedszkolnym”, Centrum Edukacyjne Bliżej Przedszkola, 2017.
Literatura dodatkowa:
H. Rudolph Schaffer „Rozwój społeczny. Dzieciństwo i młodość”, WUJ, 2006
H. Rudolph Schaffer „Psychologia rozwojowa. Podstawowe pojęcia” WUJ, 2010.
Bogdan Wojciszke „Psychologia społeczna”, Scholar, 2013.
Thomas B. Brazelton, Joshua D. Sparrow „Rozwój dziecka 3-6”, GWP, 2013.
Chris Taylor „Dzieci i młodzież ze zdezorganizowanym stylem przywiązania. Podejście mentalizowania w empatycznej opiece opartej na wiedzy o przywiązaniu i traumie”, GWP, 2020.

Literatura obowiązkowa:
Barbara Harwas-Napierała, Janusz Trempała „Psychologia rozwoju człowieka. Charakterystyka okresów życia człowieka”, PWN, 2007.
Edyta Gruszczyk-Kolczyńska „Dwulatki i trzylatki w przedszkolu i w domu. Jak świadomie je wychowywać i uczyć”, Bliżej Przedszkola, 2012.
Edyta Gruszczyk-Kolczyńska „Starsze przedszkolaki. Jak skutecznie je wychowywać i kształcić w przedszkolu i w domu”, Bliżej Przedszkola, 2014.
Karolina Skarbek, Irena Wrońska „Diagnoza i wspomaganie rozwoju psychoruchowego dziecka w wieku przedszkolnym”, Centrum Edukacyjne Bliżej Przedszkola, 2017.
Literatura dodatkowa:
H. Rudolph Schaffer „Rozwój społeczny. Dzieciństwo i młodość”, WUJ, 2006
H. Rudolph Schaffer „Psychologia rozwojowa. Podstawowe pojęcia” WUJ, 2010.
Bogdan Wojciszke „Psychologia społeczna”, Scholar, 2013.
Thomas B. Brazelton, Joshua D. Sparrow „Rozwój dziecka 3-6”, GWP, 2013.
Chris Taylor „Dzieci i młodzież ze zdezorganizowanym stylem przywiązania. Podejście mentalizowania w empatycznej opiece opartej na wiedzy o przywiązaniu i traumie”, GWP, 2020.

Metody kształcenia:
podająca (wykład informacyjny),
problemowa (metoda przypadków, dyskusja dydaktyczna wykład problemowy),
praktyczna (pokaz)

Nakład pracy studenta:
ECTS 3
Wykład: 15 godzin
Ćwiczenia: 15 godzin
Praca własna studenta: 45 godzin

Link umożliwiający wejście do grupy zostanie wysłany przez pocztę USOS.
LINK DO ZESPOŁU - WYKŁAD:
https://teams.microsoft.com/l/team/19%3aedbda743c72c4b7880187859959476ac%40thread.tacv2/conversations?groupId=a2d6b395-1c68-4ca3-ab17-a4f7c410dc52&tenantId=aee18df6-9fc6-4188-b9f4-b3f12e451c86
LINK DO ZESPOŁU ĆWICZENIA:
Grupa 1:
https://teams.microsoft.com/l/channel/19%3a7c6d05ceab9142a889bda18d9b85b17f%40thread.tacv2/Og%25C3%25B3lny?groupId=460fc750-309d-4555-be51-c8e35a7f3b19&tenantId=aee18df6-9fc6-4188-b9f4-b3f12e451c86
Grupa 2:
https://teams.microsoft.com/l/channel/19%3a03d9f99ed17b4139aa10999a32321283%40thread.tacv2/Og%25C3%25B3lny?groupId=c15e1609-0056-41a3-98b8-a8eaae5c4879&tenantId=aee18df6-9fc6-4188-b9f4-b3f12e451c86

Link do Zespołów w MS TEAMS:
Grupa 1:
https://teams.microsoft.com/l/channel/19%3a03776aaf91654cb59ea546f721dbd3b3%40thread.tacv2/Og%25C3%25B3lny?groupId=f9f9aefc-4b30-4485-b946-8cbeebf6e5d9&tenantId=aee18df6-9fc6-4188-b9f4-b3f12e451c86
Grupa 2:
https://teams.microsoft.com/l/channel/19%3a0e5d68d0b15f487cab0ea86832039b72%40thread.tacv2/Og%25C3%25B3lny?groupId=38f9375a-bd22-451a-a757-bfa381d251ea&tenantId=aee18df6-9fc6-4188-b9f4-b3f12e451c86

Metody kształcenia:
podająca (wykład informacyjny),
problemowa (metoda przypadków, dyskusja dydaktyczna wykład problemowy),
praktyczna (pokaz)

Nakład pracy studenta:
ECTS 3
Wykład: 15 godzin
Ćwiczenia: 15 godzin
Praca własna studenta: 45 godzin

Metody kształcenia:
podająca (wykład informacyjny),
problemowa (metoda przypadków, dyskusja dydaktyczna wykład problemowy),
praktyczna (pokaz)

Nakład pracy studenta:
ECTS 3
Wykład: 15 godzin
Ćwiczenia: 15 godzin
Praca własna studenta: 45 godzin