Specjalne potrzeby edukacyjne - metodyka projektowania działań PE-2S-SPE

Opis szczegółowych treści programowych:
1. Funkcja i zadania nauczyciela współorganizującego kształcenie - analiza najważniejszych aktów prawnych.
2. Współpraca z rodziną ucznia w procesie wspierania rozwoju dzieci ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi (działania wspierające rodziców). Trudna rozmowa z rodzicami – jak się do niej przygotować i jak ją przeprowadzić?
3. Analiza i ocena trudności w nabywaniu umiejętności edukacyjnych i społecznych, jako konsekwencja zaburzeń w rozwoju. Charakterystyka nieprawidłowości rozwojowych (m.in. dysleksja, trudności związane z nabywaniem umiejętności arytmetycznych, niepełnosprawność intelektualna; mózgowe porażenie dziecięce i inne zaburzenia ruchowe, autyzm, ADHD, zaburzenia o podłożu genetycznym, choroby przewlekłe i odmienności somatyczne).
4. Projektowanie działań wspomagających proces kształcenia i wychowania (dostosowanie metod, formy pracy i środków dydaktycznych do indywidualnych potrzeb dziecka).
5. Rozpoznawanie potrzeb i wspieranie uczniów zdolnych w praktyce edukacyjnej.
6. Dokumentacja nauczyciela współorganizującego kształcenie – analiza pogłebiona najważniejszych dokumentów (m.in. IPET).

Opis szczegółowych treści programowych:
1. Funkcja i zadania nauczyciela współorganizującego kształcenie - analiza najważniejszych aktów prawnych.
2. Współpraca z rodziną ucznia w procesie wspierania rozwoju dzieci ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi (działania wspierające rodziców). Trudna rozmowa z rodzicami – jak się do niej przygotować i jak ją przeprowadzić?
3. Analiza i ocena trudności w nabywaniu umiejętności edukacyjnych i społecznych, jako konsekwencja zaburzeń w rozwoju. Charakterystyka nieprawidłowości rozwojowych (m.in. dysleksja, trudności związane z nabywaniem umiejętności arytmetycznych, niepełnosprawność intelektualna; mózgowe porażenie dziecięce i inne zaburzenia ruchowe, autyzm, ADHD, zaburzenia o podłożu genetycznym, choroby przewlekłe i odmienności somatyczne).
4. Projektowanie działań wspomagających proces kształcenia i wychowania (dostosowanie metod, formy pracy i środków dydaktycznych do indywidualnych potrzeb dziecka).
5. Rozpoznawanie potrzeb i wspieranie uczniów zdolnych w praktyce edukacyjnej.
6. Dokumentacja nauczyciela współorganizującego kształcenie – analiza pogłebiona najważniejszych dokumentów (m.in. IPET).

Lektura obowiązkowa:
Hudson D., Specyficzne trudnosci w uczeniu się. Niezbędnik nauczyciela, Harmonia Uniwersalis, Gdańsk 2019.
Olechowska A. Wspieranie uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi. Wskazówki dla nauczycieli Wyd. APS, Warszawa 2001.
Olechowska A, Specjalne potrzeby edukacyjne, Wydawnictwo Naukowe PWN, Warszawa 2016.
Olechowska A., Specjalne potrzeby edukacyjne w urzędowym dyskursie pedagogicznym, Wyd. APS, Warszawa 2019.
Słupek K., Uczniowie ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi. Pomoc psychologiczno-pedagogiczna, dostosowanie wymagań, Wyd. Harmonia, Gdańsk 2018.

Lektura uzupełniająca:
Delaney t., 101 ćwiczeń, gier i zabaw dla dzieci z autyzmem, zespołem Aspergera i zaburzeniami integracji sensorycznej, Harmonia Universalis,
Gdańsk 2021.
Franczyk A., Krajewska K., Zabawy i ćwiczenia na cały rok. Propozycje do pracy z dziećmi młodszymi o specjalnych potrzebach edukacyjnych, Oficyna Wydawnicza "Impuls", Kraków 2019.
Jugowar B. Dzieci somatycznie odmienne, [w:] Dziecko niepełnosprawne w rodzinie I. Obuchowska (red.), WSiP, Warszawa 1999
Jugowar B. Pedagogika osób odmiennych somatycznie, [w:] Pedagogika specjalna W. Dykcik (red.), Wydaw. Naukowe UAM, Poznań 2006
Kujawa E., Kurzyna M., Reedukacja dzieci z trudnościami w czytaniu i pisaniu metodą 18 struktur wyrazowych, Wydawnictwo Szkolne i Pedagogiczne, Warszawa 1994.
Landerl K., Kaumann L., Dyskalkulia, Wyd. Harmonia Universalis, Gdańsk 2015.
Naprawa R., Tanajewska A., Mach C., Szczepańska K., Dostosowanie wymagań edukacyjnych do indywidualnych potrzeb rozwojowych i możliwości psychofizycznych uczniów realizowanych w ramach prowadzonych zajęć edukacyjnych z podziałem na poszczególne edukacje oraz na zajęciach specjalistycznych. I etap edukacyjny, Wyd. Harmonia, Gdańsk 2021.
Naprawa R., Tanajewska A., Mach C., Szczepańska K., Karta indywidualnych potrzeb ucznia: zakres dostosowania wymagań edukacyjnych wynikających z programu nauczania do indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych ucznia, Wydawnictwo Harmonia, Gdańsk 2012.
Oszwa U., Zaburzenia rozwoju umiejętności arytmetycznych: problem diagnozy i terapii, Oficyna Wydawnicza "Impuls", Kraków 2005.
Thomson J., Specjalne potrzeby edukacyjne, PWN, Warszawa 2020.
Tomczak J., Ziętara R., Kwestionariusz diagnozy i narzędzia badawcze w terapii pedagogicznej, Oficyna Wydawnicza "Impuls", Kraków 2018.
Siwek H., Możliwości matematyczne uczniów szkoły specjalnej, WSiP, Warszawa 1992.
Netografia:
Edukacja skuteczna, przyjazna i nowoczesna Jak organizować edukację uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi? Przewodnik, MEN, Warszawa 2010
http://www.oke.krakow.pl/inf/filedata/files/Jak%20organizowa%E6%20edukacj%EA.pdf
Uczeń ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi w systemie edukacji w świetle nowych przepisów prawa oświatowego. Warszawa 2017: ORE
https://www.ore.edu.pl/2015/03/prawo-na-rzecz-ucznia-ze-spe/
https://www.ore.edu.pl/2016/12/publikacja-tworzenie-warunkow-edukacyjnych-dla-ucznia-z-niepelnosprawnoscia-intelektualna-w-stopniu-lekkim-ewa-antoszkiewicz/
Buchmat M., Pawelczak K., Nieznane? Poznane Zaburzenia rozwojowe u dzieci z rzadkimi zespołami genetycznymi i wadami wrodzonymi, wydawnictwo Naukowe UAM, Poznań 2013.
https://repozytorium.amu.edu.pl/bitstream/10593/12840/1/buchnat_tekst_wznowienie.pdf
Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z 9 sierpnia 2017 r. w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych, niedostosowanych społecznie i zagrożonych niedostosowaniem społecznym (Dz.U. z 2020 r., poz. 1309).
https://zpe.gov.pl/b/choroby-czlowieka-zwiazane-ze-zmiana-liczby-chromosomow/P36pBx0q4
Chrzanowska I., Szumski G.,(red.), Edukacja włączająca w przedszkolu i szkole, Wyd. FRSE, Warszawa 2019.
https://www.frse.org.pl/brepo/panel_repo_files/2021/02/18/2tdjxg/edukacja-online.pdf

Literatura:
Lektura obowiązkowa:
Hudson D., Specyficzne trudnosci w uczeniu się. Niezbędnik nauczyciela, Harmonia Uniwersalis, Gdańsk 2019.
Olechowska A. Wspieranie uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi. Wskazówki dla nauczycieli Wyd. APS, Warszawa 2001.
Olechowska A, Specjalne potrzeby edukacyjne, Wydawnictwo Naukowe PWN, Warszawa 2016.
Olechowska A., Specjalne potrzeby edukacyjne w urzędowym dyskursie pedagogicznym, Wyd. APS, Warszawa 2019.
Słupek K., Uczniowie ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi. Pomoc psychologiczno-pedagogiczna, dostosowanie wymagań, Wyd. Harmonia, Gdańsk 2018.
Lektura uzupełniająca:
Delaney t., 101 ćwiczeń, gier i zabaw dla dzieci z autyzmem, zespołem Aspergera i zaburzeniami integracji sensorycznej, Harmonia Universalis,
Gdańsk 2021.
Franczyk A., Krajewska K., Zabawy i ćwiczenia na cały rok. Propozycje do pracy z dziećmi młodszymi o specjalnych potrzebach edukacyjnych, Oficyna Wydawnicza "Impuls", Kraków 2019.
Jugowar B. Dzieci somatycznie odmienne, [w:] Dziecko niepełnosprawne w rodzinie I. Obuchowska (red.), WSiP, Warszawa 1999
Jugowar B. Pedagogika osób odmiennych somatycznie, [w:] Pedagogika specjalna W. Dykcik (red.), Wydaw. Naukowe UAM, Poznań 2006
Kujawa E., Kurzyna M., Reedukacja dzieci z trudnościami w czytaniu i pisaniu metodą 18 struktur wyrazowych, Wydawnictwo Szkolne i Pedagogiczne, Warszawa 1994.
Landerl K., Kaumann L., Dyskalkulia, Wyd. Harmonia Universalis, Gdańsk 2015.
Naprawa R., Tanajewska A., Mach C., Szczepańska K., Dostosowanie wymagań edukacyjnych do indywidualnych potrzeb rozwojowych i możliwości psychofizycznych uczniów realizowanych w ramach prowadzonych zajęć edukacyjnych z podziałem na poszczególne edukacje oraz na zajęciach specjalistycznych. I etap edukacyjny, Wyd. Harmonia, Gdańsk 2021.
Naprawa R., Tanajewska A., Mach C., Szczepańska K., Karta indywidualnych potrzeb ucznia: zakres dostosowania wymagań edukacyjnych wynikających z programu nauczania do indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych ucznia, Wydawnictwo Harmonia, Gdańsk 2012.
Oszwa U., Zaburzenia rozwoju umiejętności arytmetycznych: problem diagnozy i terapii, Oficyna Wydawnicza "Impuls", Kraków 2005.
Thomson J., Specjalne potrzeby edukacyjne, PWN, Warszawa 2020.
Tomczak J., Ziętara R., Kwestionariusz diagnozy i narzędzia badawcze w terapii pedagogicznej, Oficyna Wydawnicza "Impuls", Kraków 2018.
Siwek H., Możliwości matematyczne uczniów szkoły specjalnej, WSiP, Warszawa 1992.
Netografia:
Edukacja skuteczna, przyjazna i nowoczesna Jak organizować edukację uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi? Przewodnik, MEN, Warszawa 2010
http://www.oke.krakow.pl/inf/filedata/files/Jak%20organizowa%E6%20edukacj%EA.pdf
Uczeń ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi w systemie edukacji w świetle nowych przepisów prawa oświatowego. Warszawa 2017: ORE
https://www.ore.edu.pl/2015/03/prawo-na-rzecz-ucznia-ze-spe/
https://www.ore.edu.pl/2016/12/publikacja-tworzenie-warunkow-edukacyjnych-dla-ucznia-z-niepelnosprawnoscia-intelektualna-w-stopniu-lekkim-ewa-antoszkiewicz/
Buchmat M., Pawelczak K., Nieznane? Poznane Zaburzenia rozwojowe u dzieci z rzadkimi zespołami genetycznymi i wadami wrodzonymi, wydawnictwo Naukowe UAM, Poznań 2013.
https://repozytorium.amu.edu.pl/bitstream/10593/12840/1/buchnat_tekst_wznowienie.pdf
Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z 9 sierpnia 2017 r. w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych, niedostosowanych społecznie i zagrożonych niedostosowaniem społecznym (Dz.U. z 2020 r., poz. 1309).
https://zpe.gov.pl/b/choroby-czlowieka-zwiazane-ze-zmiana-liczby-chromosomow/P36pBx0q4
Chrzanowska I., Szumski G.,(red.), Edukacja włączająca w przedszkolu i szkole, Wyd. FRSE, Warszawa 2019.
https://www.frse.org.pl/brepo/panel_repo_files/2021/02/18/2tdjxg/edukacja-online.pdf

Metody kształcenia:
- podające (informacyjne): wykład, pokaz, wyjaśnianie;
- aktywne (heurystyczne): dyskusja, burza mózgów (fabryka pomysłów), symulacja (odgrywanie ról), metoda aktywnego opisu, metoda projektu.

NAKŁAD PRACY STUDENTA:
Godziny kontaktowe: ćwiczenia - 18 h
Przygotowanie się do zajęć i kolokwium: lektura, analiza dokumentów, przegląd pomocy dydaktycznych - 40 h
Przygotowanie prac projektowych w zespołach - 45 h
Przygotowanie prezentacji i metryczki pomocy dydaktycznych - 25 h
Sumaryczna liczba punktów ECTS - 5

Grupa 1 - link do zespołu Teams:
https://teams.microsoft.com/l/team/19%3aFeeKQQE_UGmKeTseAfTwPnXbZFv1dawxRHYyGqHqn-E1%40thread.tacv2/conversations?groupId=6876f077-c14f-48a2-be56-ba39f673e864&tenantId=aee18df6-9fc6-4188-b9f4-b3f12e451c86
Grupa 2 - link do zespołu Teams:
https://teams.microsoft.com/l/team/19%3aKT2kkua99JDvZgp0J3NJKWhUxxUR2aKDLO4w_3L7Omo1%40thread.tacv2/conversations?groupId=3854d5c5-b706-484e-b3d1-7f6bfd524da9&tenantId=aee18df6-9fc6-4188-b9f4-b3f12e451c86

Metody kształcenia:
- podające (informacyjne): wykład, pokaz, wyjaśnianie;
- aktywne (heurystyczne): dyskusja, burza mózgów (fabryka pomysłów), symulacja (odgrywanie ról), metoda aktywnego opisu, metoda projektu.
NAKŁAD PRACY STUDENTA:
Godziny kontaktowe: ćwiczenia - 18 h
Przygotowanie się do zajęć i kolokwium: lektura, analiza dokumentów, przegląd pomocy dydaktycznych - 40 h
Przygotowanie prac projektowych w zespołach - 45 h
Przygotowanie prezentacji i metryczki pomocy dydaktycznych - 25 h
Sumaryczna liczba punktów ECTS - 5