Rodzina w perspektywie socjalnej PE-2S-RPS

https://teams.microsoft.com/l/team/19%3ac4808c1f05f54f7a93fd67a8778f4783%40thread.tacv2/conversations?groupId=065ea62d-da5c-4513-9497-3e156e559615&tenantId=aee18df6-9fc6-4188-b9f4-b3f12e451c86 (w cyklu 2020Ln)

TREŚCI PROGRAMOWE
Poznanie wybranych uwarunkowań społecznych, psychologicznych i socjalnych funkcjonowania rodziny. Różne definicje rodziny i znaczenie wielości perspektyw jej ujmowania dla dalszej praktyki – budowania wsparcia i opieki. Formach wsparcia rodziny: konsultacje, poradnictwo specjalistyczne, terapia, mediacje, usługi dla rodzin z dziećmi, świadczenia socjalne, interwencja, pomoc prawna oraz o różnych formach pieczy zastępczej nad dzieckiem.

W cyklu 2020Ln:

Celem zajęć jest poznanie wybranych uwarunkowań społecznych, psychologicznych i socjalnych funkcjonowania rodziny. Studenci poznają różne definicje rodziny i ich znaczenie dla dalszej praktyki – budowania wsparcia i opieki. Na zajęciach będzie mowa o różnych formach wsparcia rodziny, takich jak: konsultacje, poradnictwo specjalistyczne, terapia, mediacje, usługi dla rodzin z dziećmi, świadczenia socjalne, interwencja, pomoc prawna oraz o różnych formach pieczy zastępczej nad dzieckiem.

W cyklu 2021Ln:

TREŚCI PROGRAMOWE:
1. Rodzina ujmowana z perspektywy wielu teorii
2. Złożoność i wielowymiarowość ubóstwa
3. System pomocy społecznej w Polsce
4. Formy pomocy pieniężnej i niepieniężnej w Polsce dla jednostek i rodzin
5. Polityka socjalna w Unii Europejskiej
6. Zaniedbanie dziecka we współczesnej rodzinie
7. Rodzina dysfunkcyjna
8. Organy rządowe i samorządowe zaangażowane w egzekwowanie zapisów Konwencji o Prawach Dziecka i Konwencji Praw Człowieka

Rodzaj przedmiotu

obowiązkowe

Koordynatorzy przedmiotu

W cyklu 2019Ln:

Marta Wiatr

W cyklu 2020Ln:

Marta Wiatr

W cyklu 2021Ln:

Katarzyna Szostakowska

Efekty kształcenia

Wiedza
Ma uporządkowaną i podbudowaną teoretycznie wiedzę obejmującą kluczowe zagadnienia oraz wybrane zagadnienie z zakresu zaawansowanej wiedzy szczegółowej dotyczącej rozwoju rodziny; zna teorie dotyczące wychowania.
Ma rozszerzoną wiedzę o rodzinie i innych strukturach społecznych i instytucjach życia społecznego, jak też różnych środowiskach wychowawczych, ich specyfice
i procesach w nich zachodzących, istotnych z punktu widzenia procesów edukacyjnych i opiekuńczo-wychowawczych.
Ma uporządkowaną wiedzę o uczestnikach i realizatorach działalności edukacyjnej, wychowawczej, opiekuńczej, kulturalnej, pomocowej i terapeutycznej.
Ma uszczegółowioną wiedzę dotyczącą prowadzenia działalności pedagogicznej w zakresie pracy opiekuńczo-wychowawczej i socjalnej.
Umiejętności
Potrafi wykorzystywać i integrować wiedzę teoretyczną z zakresu pedagogiki oraz powiązanych z nią dyscyplin w celu analizy złożonych problemów edukacyjnych, wychowawczych, opiekuńczych, kulturalnych, pomocowych i terapeutycznych, a także diagnozowania i projektowania działań praktycznych.
Kompetencje społeczne
Odznacza się rozwagą i dojrzałością w rozumieniu roli pedagoga oraz gotowością do rozwijania dorobku zawodu
i podtrzymywania jego etosu.

Literatura

W cyklu 2020Ln:

LITERATURA OBOWIĄZKOWA:
Ciczkowska-Giedziun, M. (2017). (Nie)odkryte możliwości wspierania rodziny w środowisku lokalnym. Pedagogika Społeczna, 63(1), 83–96.
Krasiejko, I. (2019). Rodzina z dziećmi. Rodzina dysfunkcyjna. Pedagogika. Praca socjalna. Terapia. Warszawa: Difin. (ss.41-55, 75-131)
Krasiejko, Asystentura rodziny: https://www.gov.pl/attachment/a69c2fe4-1247-4ed6-9c33-f0a06c095f87
Liberska, H. (2014). Rozwój rodziny i rozwój w rodzinie. W: I. Janicka, H. Liberska (red.), Psychologia rodziny. Warszawa: PWN. (ss. 221-242)
Slany, K. (2002). Główne czynniki przemian dotychczasowego wzoru małżeństwa i rodziny. Kraków: Zakład Wydawniczy NOMOS.(fragmenty)
Raporty z badań
CBOS, (2013). Rodzina jej współczesne znaczenie i rozumienie, Komunikat z badań. https://www.cbos.pl/SPISKOM.POL/2013/K_033_13.PDF
CBOS, (2019). Rodzina jej współczesne znaczenie i rozumienie, Komunikat z badań. https://cbos.pl/SPISKOM.POL/2019/K_022_19.PDF
GUS (2019). Rocznik demograficzny. Warszawa

LITERATURA UZUPEŁNIAJĄCA:
Chojak, M. (2016). Rodzice – partnerzy czy wrogowie polskiej edukacji? Wychowanie w Rodzinie, 13(1), 293–310. https://doi.org/10.23734/wwr20161.293.310
Ciczkowska-Giedziun, M. (2015) W stronę upodmiotowienia rodzin w działaniach pomocowych. In E. Kantowicz, M. Ciczkowska-Giedziun, & L. Willan-Horla (Eds.), Wielowymiarowość wsparcia współczesnej rodziny polskiej. Tom 1. (pp. 85–92). Olsztyn: Wydawnictwo Uniwersytetu Warmińsko-Mazurskiego.
Giddens, A. (2005). Socjologia. Warszawa: Wydawnictwa Naukowe, PWN. (Rozdział o rodzinie)
Jaworska, J. (2013). Więzi rodzinne i umiejętności interpersonalne a technologie komunikacyjne. Wychowanie w Rodzinie, VIII(2), 185–203. https://doi.org/10.23734/wwr20132.185.203
Lewandowska-Kidoń, T., & Kalinowska-Witek, B. (2016). Rola pedagoga szkolnego w szkolnym systemie pomocy psychologiczno-pedagogicznej. Lublin: Wydawnictwo Uniwerytetu Marii Curie-Skłodowskiej. (75-147)
Ostafińska-Molik, B., & Wysocka, E. (2014). Style wychowania w rodzinie pochodzenia w percepcji młodzieży gimnazjalnej i ich znaczenie rozwojowe – próba teoretycznej i empirycznej egzemplifikacji. Przegląd Pedagogiczny, 25(2), 213–234Pedagogika społeczna. Dokonania-aktualności-perspektywy, red. Stanisław Kawula, Toruń 2001, s. 135-156
Szlendak T., Socjologia rodziny, PWN, Warszawa, 2015 (wybrane fragmenty)
Wielowymiarowość wsparcia współczesnej rodziny polskiej. Tom 1. (2015), red. Kantowicz, Ewa, Ciczkowska-Giedziun Małgorzata, Willan-Horla Lidia, Olsztyn (wybrane fragmenty)

W cyklu 2021Ln:

LITERATURA OBOWIĄZKOWA:
1. Ciczkowska-Giedziun, M. (2017). (Nie)odkryte możliwości wspierania rodziny w środowisku lokalnym. Pedagogika Społeczna, 63(1), 83–96.
2. Krasiejko, I. (2019). Rodzina z dziećmi. Rodzina dysfunkcyjna. Pedagogika. Praca socjalna. Terapia. Warszawa: Difin. (ss.41-55, 75-131)
Krasiejko, Asystentura rodziny: https://www.gov.pl/attachment/a69c2fe4-1247-4ed6-9c33-f0a06c095f87
3. Liberska, H. (2014). Rozwój rodziny i rozwój w rodzinie. W: I. Janicka, H. 4. Liberska (red.), Psychologia rodziny. Warszawa: PWN. (ss. 221-242)
4. Slany, K. (2002). Główne czynniki przemian dotychczasowego wzoru małżeństwa i rodziny. Kraków: Zakład Wydawniczy NOMOS.(fragmenty)

Raporty z badań
1. CBOS, (2013). Rodzina jej współczesne znaczenie i rozumienie, Komunikat z badań. https://www.cbos.pl/SPISKOM.POL/2013/K_033_13.PDF
2. CBOS, (2019). Rodzina jej współczesne znaczenie i rozumienie, Komunikat z badań. https://cbos.pl/SPISKOM.POL/2019/K_022_19.PDF
3. GUS (2019). Rocznik demograficzny. Warszawa

LITERATURA UZUPEŁNIAJĄCA:
1. Chojak, M. (2016). Rodzice – partnerzy czy wrogowie polskiej edukacji? Wychowanie w Rodzinie, 13(1), 293–310. https://doi.org/10.23734/wwr20161.293.310
2. Ciczkowska-Giedziun, M. (2015) W stronę upodmiotowienia rodzin w działaniach pomocowych. In E. Kantowicz, M. Ciczkowska-Giedziun, & L. Willan-Horla (Eds.), Wielowymiarowość wsparcia współczesnej rodziny polskiej. Tom 1. (pp. 85–92). Olsztyn: Wydawnictwo Uniwersytetu Warmińsko-Mazurskiego.
3. Giddens, A. (2005). Socjologia. Warszawa: Wydawnictwa Naukowe, PWN. (Rozdział o rodzinie)
4. Jaworska, J. (2013). Więzi rodzinne i umiejętności interpersonalne a technologie komunikacyjne. Wychowanie w Rodzinie, VIII(2), 185–203. https://doi.org/10.23734/wwr20132.185.203
5. Lewandowska-Kidoń, T., & Kalinowska-Witek, B. (2016). Rola pedagoga szkolnego w szkolnym systemie pomocy psychologiczno-pedagogicznej. Lublin: Wydawnictwo Uniwerytetu Marii Curie-Skłodowskiej. (75-147)
6. Ostafińska-Molik, B., & Wysocka, E. (2014). Style wychowania w rodzinie pochodzenia w percepcji młodzieży gimnazjalnej i ich znaczenie rozwojowe – próba teoretycznej i empirycznej egzemplifikacji. Przegląd Pedagogiczny, 25(2), 213–234Pedagogika społeczna. Dokonania-aktualności-perspektywy, red.
7. Stanisław Kawula, Toruń 2001, s. 135-156
8. Szlendak T., Socjologia rodziny, PWN, Warszawa, 2015 (wybrane fragmenty)
Wielowymiarowość wsparcia współczesnej rodziny polskiej. Tom 1. (2015), red. 9. Kantowicz, Ewa, Ciczkowska-Giedziun Małgorzata, Willan-Horla Lidia, Olsztyn (wybrane fragmenty)

Uwagi

W cyklu 2020Ln:

METODY KSZTAŁCENIA:
Wykład aktywizujący w czasie rzeczywistym z wykorzystaniem platformy TEAMS, Padlet, oraz takich aplikacji, jak Flippgrid, Answergarden, Slido, GoolgeDocs, LucidChart, PeerStudio, Quizizz i.in.
Dyskusja w grupie, praca w zespołach, praca projektowa, recenzja rówieśnicza
Lektura tekstów

NAKŁAD PRACY STUDENTA:
Godziny kontaktowe:Wykład - 15 h
Przygotowanie do zajęć - 20 h
Przygotowanie się do egzaminu - 20 h
Sumaryczna liczba godzin: 55. Liczba punktów ECTS 3

W cyklu 2021Ln:

METODY KSZTAŁCENIA:
- lektura artykułów i innych materiałów
- wykład
- pogadanka

NAKŁAD PRACY STUDENTÓW:
- godziny kontaktowe ćwiczenia - 5h
- przygotowanie do wykładów, lektura tekstów - 5h
- przygotowanie egzaminu - 5h
15h - 3 pkt. ECTS

Więcej informacji

Dodatkowe informacje (np. o kalendarzu rejestracji, prowadzących zajęcia, lokalizacji i terminach zajęć) mogą być dostępne w serwisie USOSweb:

Strona przedmiotu PE-2S-RPS w USOSweb