Proces uczenia się dzieci w wieku przedszkolnym i wczesnoszkolnym - przebieg i uwarunkowania PE-2S-PUD

Treści programowe:
1. Dziecięce uczenie się w dyskursach pedagogicznych.
2. Pojęcie uczenia się – definicje. Propozycje terminologiczne.
3. Rodzaje uczenia się (m.in. jawne/ utajone; świadome/nieświadome; zamierzone/ niezamierzone, uczenie się przez bezpośrednie kojarzenie bodźców i reakcji/ uczenie się poznawcze; uczenie się we względnej izolacji a uczenie się społeczne).
4. Przechowywanie skutków uczenia się.
5. Modele uczenia się: koncepcje klasyczne; uczenie się wykraczające poza warunkowanie.
6. Przebieg i efekty uczenia się a cechy rozwojowe i indywidualne osobnika (m.in. wiek, płeć, inteligencja, zdolności specjalne, styl poznawczy; zainteresowania, itp.).
7. Zależność przebiegu i efektów uczenia się od aktywności podmiotu i czynników sytuacyjnych.
8. Wspieranie dzieci w wieku przedszkolnym i młodszym wieku szkolnym w procesie uczenia się. Proces uczenia się, jako proces społeczny.
8.1. Uczenie się jako wspólna aktywność ucznia i nauczyciela.
8.2. Nauczyciel jako organizator społecznego środowiska uczenia się.
8.3. Strategie pracy nauczyciela z uczniem (budowanie rusztowania, wrażliwa kontrola nauczania, ukierunkowane uczestnictwo).
8.4. Tutoring dziecięcy w procesie nauczania – uczenia się.
8.5. Metody i techniki skutecznego uczenia się.
8.6. Rozwijanie zdolności samodzielnego uczenia się dzieci (metapoznanie w uczeniu się; style uczenia się).
9. Bariery i trudności dzieci w procesie uczenia się.
10. Mity dotyczące edukacji i uczenia się.

Treści programowe:
1. Dziecięce uczenie się w dyskursach pedagogicznych.
2. Pojęcie uczenia się – definicje. Propozycje terminologiczne.
3. Rodzaje uczenia się (m.in. jawne/ utajone; świadome/nieświadome; zamierzone/ niezamierzone, uczenie się przez bezpośrednie kojarzenie bodźców i reakcji/ uczenie się poznawcze; uczenie się we względnej izolacji a uczenie się społeczne).
4. Przechowywanie skutków uczenia się.
5. Modele uczenia się: koncepcje klasyczne; uczenie się wykraczające poza warunkowanie.
6. Przebieg i efekty uczenia się a cechy rozwojowe i indywidualne osobnika (m.in. wiek, płeć, inteligencja, zdolności specjalne, styl poznawczy; zainteresowania, itp.).
7. Zależność przebiegu i efektów uczenia się od aktywności podmiotu i czynników sytuacyjnych.
8. Wspieranie dzieci w wieku przedszkolnym i młodszym wieku szkolnym w procesie uczenia się. Proces uczenia się, jako proces społeczny.
8.1. Uczenie się jako wspólna aktywność ucznia i nauczyciela.
8.2. Nauczyciel jako organizator społecznego środowiska uczenia się.
8.3. Strategie pracy nauczyciela z uczniem (budowanie rusztowania, wrażliwa kontrola nauczania, ukierunkowane uczestnictwo).
8.4. Tutoring dziecięcy w procesie nauczania – uczenia się.
8.5. Metody i techniki skutecznego uczenia się.
8.6. Rozwijanie zdolności samodzielnego uczenia się dzieci (metapoznanie w uczeniu się; style uczenia się).
9. Bariery i trudności dzieci w procesie uczenia się.
10. Mity dotyczące edukacji i uczenia się.

Literatura obowiązkowa:

Minczakiewicz E. (2013), Jak krok po kroku wprowadzać dzieci o specjalnych potrzebach edukacyjnych w świat zabawy i nauki, Impuls, Kraków. (libra-ibuk)
Dymara B., Uchyła-ZroskiJ., Górniok-Naglik A. (2009), Dziecko w świecie zabawy, Impuls, Kraków. (libra-ibuk)
Sikorska I. (2010), Rozwój dziecka w przedszkolu. Stymulujące wartości wybranych systemów edukacyjnych, WUJ, Kraków. (libra-ibuk)

Literatura uzupełniająca:
Klim-Klimaszewska A., Pedagogika przedszkolna/ dostęp po zalogowaniu się do academia.edu (https://www.academia.edu/34645827/Klim_Klimaszewska_Anna_Pedagogika_przedszkolna)

Minczakiewicz E. (2013), Jak krok po kroku wprowadzać dzieci o specjalnych potrzebach edukacyjnych w świat zabawy i nauki, Impuls, Kraków. (libra-ibuk)

Dymara B., Uchyła-ZroskiJ., Górniok-Naglik A. (2009), Dziecko w świecie zabawy, Impuls, Kraków. (libra-ibuk)

Sikorska I. (2010), Rozwój dziecka w przedszkolu. Stymulujące wartości wybranych systemów edukacyjnych, WUJ, Kraków. (libra-ibuk)

Klim-Klimaszewska A., Pedagogika przedszkolna/ dostęp po zalogowaniu się do academia.edu (https://www.academia.edu/34645827/Klim_Klimaszewska_Anna_Pedagogika_przedszkolna)

Literatura obowiązkowa:
1. Włodarski, Z. (1998). Psychologia uczenia się. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN, tom 1 i 2.
2. Filipiak, E. (2008). Rozwijanie zdolności uczenia się. Wybrane konteksty i problemy. Bydgoszcz: Wydawnictwo Uniwersytetu Kazimierza Wielkiego.
3. Gołębiowska – Szychowska, J., Szychowski, Ł. (2015). Powiem ci, jak się uczyć. Przewodnik dla ambitnych nauczycieli i rodziców. Gdańsk: Wydawnictwo Harmonia.
4. Davson, P., Guare, R. (2012). Zdolne, ale rozkojarzone. Wspieranie rozwoju dziecka za pomocą treningu umiejętności wykonawczych. Kraków: Wydawnictwo Uniwersytetu Jagiellońskiego.

Literatura uzupełniająca:
1. Sikorska I. (2010), Rozwój dziecka w przedszkolu. Stymulujące wartości wybranych systemów edukacyjnych, WUJ, Kraków. (libra-ibuk)
2. Pawlak, A. (2009). Tutoring dziecięcy w procesie nauczania i uczenia się dzieci siedmioletnich i ośmioletnuch. Lublin: Wyd. Uniwersytetu M. Curie-Skłodowskiej.
3. Holmes, J.D. (2019). Edukacja i uczenie się. 16 największych mitów. Warszawa: Wyd. Naukowe PWN.
4. Spitzer, M. (2012). Jak uczy się mózg. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN.
5. Żylińska, M. (2013). Neurodydaktyka. Nauczanie i uczenie się przyjazne mózgowi. Toruń: Wydawnictwo Naukowe Uniwersytetu Mikołaja Kopernika.
6. Illeris, K. (2006). Trzy wymiary uczenia się. Wrocław: Wydawnictwo Naukowe Dolnośląskiej Szkoły Wyższej Edukacji TWP.
7. Filipiak, E. (2012). Rozwijanie zdolności uczenia się. Z Wygotskim i Brunerem w tle. Sopot: Gdańskie Wydawnictwo Psychologiczne.
8. Dryden, G., Vos, J. (2003). Rewolucja w uczeniu. Poznań: Wydawnictwo Zysk i S-ka.
9. Koterski, R. (2019). Włam się do mózgu. Warszawa: Wydawnictwo Altenberg.
10. Czerniawska, E., Ledzińska, M. (1994). Ja i moja pamięć. Warszawa: Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne.
11. Malinowska, J. Jezierska-Wiejak, E. (2015). Dziecko w sytuacjach uczenia się. Stan i perspektywy badań. Wrocław: Oficyna Wydawnicza ATUT.

Literatura obowiązkowa:
1. Włodarski, Z. (1998). Psychologia uczenia się. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN, tom 1 i 2.
2. Filipiak, E. (2008). Rozwijanie zdolności uczenia się. Wybrane konteksty i problemy. Bydgoszcz: Wydawnictwo Uniwersytetu Kazimierza Wielkiego.
3. Gołębiowska – Szychowska, J., Szychowski, Ł. (2015). Powiem ci, jak się uczyć. Przewodnik dla ambitnych nauczycieli i rodziców. Gdańsk: Wydawnictwo Harmonia.
4. Davson, P., Guare, R. (2012). Zdolne, ale rozkojarzone. Wspieranie rozwoju dziecka za pomocą treningu umiejętności wykonawczych. Kraków: Wydawnictwo Uniwersytetu Jagiellońskiego.

Literatura uzupełniająca:
1. Sikorska I. (2010), Rozwój dziecka w przedszkolu. Stymulujące wartości wybranych systemów edukacyjnych, WUJ, Kraków. (libra-ibuk)
2. Pawlak, A. (2009). Tutoring dziecięcy w procesie nauczania i uczenia się dzieci siedmioletnich i ośmioletnuch. Lublin: Wyd. Uniwersytetu M. Curie-Skłodowskiej.
3. Holmes, J.D. (2019). Edukacja i uczenie się. 16 największych mitów. Warszawa: Wyd. Naukowe PWN.
4. Spitzer, M. (2012). Jak uczy się mózg. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN.
5. Żylińska, M. (2013). Neurodydaktyka. Nauczanie i uczenie się przyjazne mózgowi. Toruń: Wydawnictwo Naukowe Uniwersytetu Mikołaja Kopernika.
6. Illeris, K. (2006). Trzy wymiary uczenia się. Wrocław: Wydawnictwo Naukowe Dolnośląskiej Szkoły Wyższej Edukacji TWP.
7. Filipiak, E. (2012). Rozwijanie zdolności uczenia się. Z Wygotskim i Brunerem w tle. Sopot: Gdańskie Wydawnictwo Psychologiczne.
8. Dryden, G., Vos, J. (2003). Rewolucja w uczeniu. Poznań: Wydawnictwo Zysk i S-ka.
9. Koterski, R. (2019). Włam się do mózgu. Warszawa: Wydawnictwo Altenberg.
10. Czerniawska, E., Ledzińska, M. (1994). Ja i moja pamięć. Warszawa: Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne.
11. Malinowska, J. Jezierska-Wiejak, E. (2015). Dziecko w sytuacjach uczenia się. Stan i perspektywy badań. Wrocław: Oficyna Wydawnicza ATUT.

Punkty ECTS: 2
Godziny kontaktowe: 15
Praca nad prezentacjami: 20
Studiowanie literatury: 10

Link umożliwiający wejście do grupy został wysłany Studentom przez USOS mail.

Metody kształcenia: praca w grupach, dyskusja dydaktyczna, burza mózgów, praca z tekstem, filmy, praca w zespołach, analiza przypadków;

Nakład pracy studenta:
Godziny kontaktowe online: ćwiczenia 15 godz.
Przygotowanie się do zajęć, lektury - 15
Przygotowanie wystąpienia - 15
Przygotowanie pracy na zaliczenie - 15

Sumaryczna liczba punktów ECTS – 2

Metody kształcenia: praca w grupach, dyskusja dydaktyczna, burza mózgów, praca z tekstem, filmy, praca w zespołach, analiza przypadków;

Nakład pracy studenta:
Godziny kontaktowe online: ćwiczenia 15 godz.
Przygotowanie się do zajęć, lektury - 15
Przygotowanie wystąpienia - 15
Przygotowanie pracy na zaliczenie - 15

Sumaryczna liczba punktów ECTS – 2