Projektowanie edukacji społeczno-przyrodniczej dla nauczycieli wychowania przedszkolnego i edukacji wczesnoszkolne PE-2S-PRN

Zakres tematów - obszarów
1. Wprowadzenie do przedmiotu przydział zadań na poszczególne ćwiczenia
2. Cele zadania i treści edukacji środowiskowej. Planowanie zajęć zintegrowanych
3. Metody edukacji przyrodniczej a aktywność dzieci
4. Poznawanie otoczenia społeczno- przyrodniczego
5. Poznawanie roślin i zwierząt
6. Ochrona przyrody
7. Higiena osobista i otoczenia dziecka. Odżywianie i aktywność fizyczna
8. Klimat i pogoda. Obserwacje przyrody
9. Doświadczenia, eksperymenty i obserwacje przyrodnicze
10. Ewaluacja zajęć

Zakres tematów - obszarów
1. Wprowadzenie do przedmiotu przydział zadań na poszczególne ćwiczenia
2. Cele zadania i treści edukacji środowiskowej. Planowanie zajęć zintegrowanych
3. Metody edukacji przyrodniczej a aktywność dzieci
4. Poznawanie otoczenia społeczno- przyrodniczego
5. Poznawanie roślin i zwierząt
6. Ochrona przyrody
7. Higiena osobista i otoczenia dziecka. Odżywianie i aktywność fizyczna
8. Klimat i pogoda. Obserwacje przyrody
9. Doświadczenia, eksperymenty i obserwacje przyrodnicze
10. Ewaluacja zajęć

1. Wprowadzenie do przedmiotu przydział zadań na poszczególne ćwiczenia
2. Cele zadania i treści edukacji środowiskowej
3. Metody w edukacji przyrodniczej
4. Poznawanie otoczenia społeczno- przyrodniczego
5. Poznawanie roślin i zwierząt
6. Ochrona przyrody
7. Klimat i pogoda. Obserwacje przyrody
8. Doświadczenia, eksperymenty i obserwacje przyrodnicze
9. Ewaluacja zajęć

- Bąk, A., Leśny, A., Palamer-Kabacińska, E. (2014). Przygoda w edukacji i edukacja w przygodzie. Outdoor i adventure education w Polsce. Warszawa: Fundacja Pracownia Nauki i Przygody
- Braun D. (2002), Badanie i odkrywanie świata z dziećmi, Wyd. „Jedność”, Kielce
- Budniak A., (2009)/2017/2021, Edukacja społeczno-przyrodnicza dzieci w wieku przedszkolnym i młodszym szkolnym. Wyd. Impuls, Kraków
- Domka, L. (2001). Dialog z przyrodą w edukacji dla ekorozwoju. Warszawa–Poznań: Wydaw-nictwo Naukowe PWN
-Kielar-Turska, M. (1992), Jak pomagać dziecku w poznawaniu świata. Warszawa: WSiP
- Louv, R. (2014), Ostatnie dziecko lasu. Jak uchronić nasze dzieci przed zespołem deficytu natury. Warszawa: Grupa Wydawnicza Relacja
-Michalak, R. (2004), Aktywizowanie ucznia w edukacji wczesnoszkolnej. Kraków: Oficyna Wydawnicza IMPULS
-Muchacka, B.(2006), Zabawy badawcze w edukacji przedszkolnej. Kraków: Wydawnictwo AP
- Palamer-Kabacińska, E. (2012). Miejsce pedagogiki przygody w naukach pedagogicznych. W: E. Palamer-Kabacińska, A. Leśny, Edukacja przygodą. Outdoor i AdventureEducation w Polsce: teoria, przykłady, konteksty. Warszawa: Wydawca Fundacja Pracownia Nauki i Przygody
- Paśko I., 2001, Kształtowanie postaw proekologicznych uczniów szkół podstawowych klas 1-3. Wyd. Naukowe Uniwersytetu Pedagogicznego w Krakowie
- Pietrasik-Kulińska, K., Szuba, D. (2017). Kształtowanie odpowiedzialności za bezpieczeństwo i zdrowie swoje oraz innych osób w przedszkolnej edukacji przyrodniczej. Warszawa: ORE
- Poziomek, U., Marszał, D., Skrobek, A., Woźniak, M., Żurawska, I. (2016) [w:] Przyrodnicza edukacja przedszkolna i wczesnoszkolna. Poradnik. Warszawa: IBE
- Rożek, L. (2011), Edukacja przyrodnicza w przedszkolu z elementami ekologii. Szczecin: Szczecińska Szkoła Wyższa Collegium Balticum
- Szewczuk K., 2013, Mali badacze –doświadczenia przyrodnicze w edukacji wczesnoszkolnej. Edukacja elementarna w teorii i praktyce, 1(27).s.27-44, Akademia Ignatianum w Krakowie
- Wollman-Mazurkiewicz L., (1998), Dziecko w świecie przyrody. Wyd. Impuls, Kraków
- Wood D., (2006), Jak dzieci uczą się i myślą. Wyd. UJ, Kraków
- Żuchełkowska K., (2015), Edukacja przyrodnicza w przedszkolu, Bydgoszcz,

- Bąk, A., Leśny, A., Palamer-Kabacińska, E. (2014). Przygoda w edukacji i edukacja w przygodzie. Outdoor i adventure education w Polsce. Warszawa: Fundacja Pracownia Nauki i Przygody
- Braun D. (2002), Badanie i odkrywanie świata z dziećmi, Wyd. „Jedność”, Kielce
- Budniak A., (2009)/2017/2021, Edukacja społeczno-przyrodnicza dzieci w wieku przedszkolnym i młodszym szkolnym. Wyd. Impuls, Kraków
- Domka, L. (2001). Dialog z przyrodą w edukacji dla ekorozwoju. Warszawa–Poznań: Wydaw-nictwo Naukowe PWN
-Kielar-Turska, M. (1992), Jak pomagać dziecku w poznawaniu świata. Warszawa: WSiP
- Louv, R. (2014), Ostatnie dziecko lasu. Jak uchronić nasze dzieci przed zespołem deficytu natury. Warszawa: Grupa Wydawnicza Relacja
-Michalak, R. (2004), Aktywizowanie ucznia w edukacji wczesnoszkolnej. Kraków: Oficyna Wydawnicza IMPULS
-Muchacka, B.(2006), Zabawy badawcze w edukacji przedszkolnej. Kraków: Wydawnictwo AP
- Palamer-Kabacińska, E. (2012). Miejsce pedagogiki przygody w naukach pedagogicznych. W: E. Palamer-Kabacińska, A. Leśny, Edukacja przygodą. Outdoor i AdventureEducation w Polsce: teoria, przykłady, konteksty. Warszawa: Wydawca Fundacja Pracownia Nauki i Przygody
- Paśko I., 2001, Kształtowanie postaw proekologicznych uczniów szkół podstawowych klas 1-3. Wyd. Naukowe Uniwersytetu Pedagogicznego w Krakowie
- Pietrasik-Kulińska, K., Szuba, D. (2017). Kształtowanie odpowiedzialności za bezpieczeństwo i zdrowie swoje oraz innych osób w przedszkolnej edukacji przyrodniczej. Warszawa: ORE
- Poziomek, U., Marszał, D., Skrobek, A., Woźniak, M., Żurawska, I. (2016) [w:] Przyrodnicza edukacja przedszkolna i wczesnoszkolna. Poradnik. Warszawa: IBE
- Rożek, L. (2011), Edukacja przyrodnicza w przedszkolu z elementami ekologii. Szczecin: Szczecińska Szkoła Wyższa Collegium Balticum
- Szewczuk K., 2013, Mali badacze –doświadczenia przyrodnicze w edukacji wczesnoszkolnej. Edukacja elementarna w teorii i praktyce, 1(27).s.27-44, Akademia Ignatianum w Krakowie
- Wollman-Mazurkiewicz L., (1998), Dziecko w świecie przyrody. Wyd. Impuls, Kraków
- Wood D., (2006), Jak dzieci uczą się i myślą. Wyd. UJ, Kraków
- Żuchełkowska K., (2015), Edukacja przyrodnicza w przedszkolu, Bydgoszcz,

- Bąk, A., Leśny, A., Palamer-Kabacińska, E. (2014). Przygoda w edukacji i edukacja w przygodzie. Outdoor i adventure education w Polsce. Warszawa: Fundacja Pracownia Nauki i Przygody
- Braun D. (2002), Badanie i odkrywanie świata z dziećmi, Wyd. „Jedność”, Kielce
- Budniak A., (2009)/2017/2021, Edukacja społeczno-przyrodnicza dzieci w wieku przedszkolnym i młodszym szkolnym. Wyd. Impuls, Kraków
- Domka, L. (2001). Dialog z przyrodą w edukacji dla ekorozwoju. Warszawa–Poznań: Wydaw-nictwo Naukowe PWN
-Kielar-Turska, M. (1992), Jak pomagać dziecku w poznawaniu świata. Warszawa: WSiP
- Louv, R. (2014), Ostatnie dziecko lasu. Jak uchronić nasze dzieci przed zespołem deficytu natury. Warszawa: Grupa Wydawnicza Relacja
-Michalak, R. (2004), Aktywizowanie ucznia w edukacji wczesnoszkolnej. Kraków: Oficyna Wydawnicza IMPULS
-Muchacka, B.(2006), Zabawy badawcze w edukacji przedszkolnej. Kraków: Wydawnictwo AP
- Palamer-Kabacińska, E. (2012). Miejsce pedagogiki przygody w naukach pedagogicznych. W: E. Palamer-Kabacińska, A. Leśny, Edukacja przygodą. Outdoor i AdventureEducation w Polsce: teoria, przykłady, konteksty. Warszawa: Wydawca Fundacja Pracownia Nauki i Przygody
- Paśko I., 2001, Kształtowanie postaw proekologicznych uczniów szkół podstawowych klas 1-3. Wyd. Naukowe Uniwersytetu Pedagogicznego w Krakowie
- Pietrasik-Kulińska, K., Szuba, D. (2017). Kształtowanie odpowiedzialności za bezpieczeństwo i zdrowie swoje oraz innych osób w przedszkolnej edukacji przyrodniczej. Warszawa: ORE
- Poziomek, U., Marszał, D., Skrobek, A., Woźniak, M., Żurawska, I. (2016) [w:] Przyrodnicza edukacja przedszkolna i wczesnoszkolna. Poradnik. Warszawa: IBE
- Rożek, L. (2011), Edukacja przyrodnicza w przedszkolu z elementami ekologii. Szczecin: Szczecińska Szkoła Wyższa Collegium Balticum
- Szewczuk K., 2013, Mali badacze –doświadczenia przyrodnicze w edukacji wczesnoszkolnej. Edukacja elementarna w teorii i praktyce, 1(27).s.27-44, Akademia Ignatianum w Krakowie
- Wollman-Mazurkiewicz L., (1998), Dziecko w świecie przyrody. Wyd. Impuls, Kraków
- Wood D., (2006), Jak dzieci uczą się i myślą. Wyd. UJ, Kraków
- Żuchełkowska K., (2015), Edukacja przyrodnicza w przedszkolu, Bydgoszcz,

Zajęcia prowadzone metodą projektów z udziałem całej grupy
2 pkt ECTS - 60h

po 15h - godziny kontaktowe ćwiczenia/wykłady

30h praca własna studenta, m.in. przygotowanie do zajęć w zespołach zadaniowych-wykonanie konkretnych działań praktycznych i teoretycznych. zapoznanie się z literaturą przedmiotu. Przygotowanie się do zaliczenia przedmiotu.

Metody laboratoryjno - terenowe, korzystanie z narzędzi multimedialnych, metody podające,

wykorzystywanie dodatkowo do pracy aplikacji MS-Teams

Zajęcia prowadzone metodą projektów z udziałem całej grupy
2 pkt ECTS - 60h

15h - godziny kontaktowe ćwiczenia

45h praca własna studenta, m.in. przygotowanie do zajęć w zespołach zadaniowych-wykonanie konkretnych działań praktycznych i teoretycznych. zapoznanie się z literaturą przedmiotu. Przygotowanie się do zaliczenia przedmiotu.

Metody laboratoryjno - terenowe, korzystanie z narzędzi multimedialnych, metody podające,

wykorzystywanie dodatkowo do pracy aplikacji MS-Teams

Zajęcia prowadzone metodą projektów z udziałem całej grupy
2 pkt ECTS - 60h

15h - godziny kontaktowe ćwiczenia

45h praca własna studenta, m.in. przygotowanie do zajęć w zespołach zadaniowych-wykonanie konkretnych działań praktycznych i teoretycznych. zapoznanie się z literaturą przedmiotu. Przygotowanie się do zaliczenia przedmiotu poprzez prezentację projektu.

Metody laboratoryjno - terenowe, korzystanie z narzędzi multimedialnych, metody podające,

wykorzystywanie dodatkowo do pracy aplikacji MS-Teams