Projektowanie edukacji zdrowotnej dla nauczycieli wychowania przedszkolnego i edukacji wczesnoszkolnej PE-2S-PEN

Przedstawienie założeń programowych realizowanych zajęć.
Edukacja zdrowotna - podstawy teoretyczne i metodyczne.
Wybrane zagadnienia z edukacji zdrowotnej dzieci (dbałość o zdrowie, zdrowe żywienie i aktywność fizyczna, zdrowie psychospołeczne)
Rola środowiska w prowadzeniu działań prozdrowotnych.
Metody, techniki pracy, praktyczne rozwiązania.
Korzystanie w ramach przygotowywanych zadań, ze zgromadzonej i przygotowanej przez prowadzącego, literatury przedmiotu.
Szczegóły w części dedykowanej dla grup ćwiczebnych.

Zdrowie – modele, uwarunkowania i zagrożenia.
Edukacja zdrowotna - podstawy teoretyczne i metodyczne.
Wybrane zagadnienia z edukacji zdrowotnej dzieci (dbałość o zdrowie, zdrowe żywienie i aktywność fizyczna, zdrowie psychospołeczne)
Umiejętności życiowe (life skills) i zachowania prozdrowotne.
Podstawy wiedzy o rozwoju biologicznym człowieka.
Możliwości wspomagania dziecka w działaniach na rzecz zdrowia i niwelowanie stanów zagrażających zdrowiu.
Rola środowiska w prowadzeniu działań prozdrowotnych.
Metody, techniki pracy, praktyczne rozwiązania.
Przykłady dobrych praktyk.

Przedstawienie założeń programowych realizowanych zajęć.
Edukacja zdrowotna - podstawy teoretyczne i metodyczne.
Wybrane zagadnienia z edukacji zdrowotnej dzieci (dbałość o zdrowie, zdrowe żywienie i aktywność fizyczna, zdrowie psychospołeczne)
Rola środowiska w prowadzeniu działań prozdrowotnych.
Metody, techniki pracy, praktyczne rozwiązania.
Korzystanie w ramach przygotowywanych zadań, ze zgromadzonej i przygotowanej przez prowadzącego, literatury przedmiotu.
Szczegóły w części dedykowanej dla grup ćwiczebnych.

Przedstawienie założeń programowych realizowanych zajęć.
Edukacja zdrowotna - podstawy teoretyczne i metodyczne.
Wybrane zagadnienia z edukacji zdrowotnej dzieci (dbałość o zdrowie, zdrowe żywienie i aktywność fizyczna, zdrowie psychospołeczne)
Rola środowiska w prowadzeniu działań prozdrowotnych.
Metody, techniki pracy, praktyczne rozwiązania.
Korzystanie w ramach przygotowywanych zadań, ze zgromadzonej i przygotowanej przez prowadzącego, literatury przedmiotu.
Szczegóły w części dedykowanej dla grup ćwiczebnych.

• Antoszczuk, G. 2004, Zajęcia ruchowe w przedszkolu. Akademia Wychowania Fizycznego we Wrocławiu, Wrocław
• Bondarowicz, M., Staniszewski, T. 2006, Podstawy teorii i metodyki zabaw i gier ruchowych. Akademia Wychowania Fizycznego Józefa Piłsudskiego, Warszawa
• Brzezińska A. I., (red.), 2014 Rozwój dziecka. Wiek przedszkolny, Instytut Badań Edukacyjnych, Warszawa
• Demel M., 1980, Pedagogika zdrowia, WSiP, Warszawa
• Fall-Ławryniuk, M., 2009, Ciało i umysł lubią ruch. Bliżej przedszkola, nr 6, s. 20
• Gawęcki, J, 2008, Kompendium wiedzy o żywności, żywieniu i zdrowiu.
PWN, Warszawa
• Harwas- Napierała, B., Trempała, J. (red.), 2002, Psychologia rozwoju człowieka. Charakterystyka okresów życia człowieka. Wydawnictwo Naukowe PWN, Warszawa
• Heszen, I., Sęk, H. 2021, Psychologia zdrowia. PWN, Warszawa
• Jarosz, M., 2019, Piramida Zdrowego Żywienia i Stylu Życia Dzieci i Młodzieży. Centrum Dietetyczne
• Nadachewicz, K., 2009, Rola nauczyciela w rozwoju ruchowym dziecka. Wychowanie w przedszkolu, nr 10. s. 43-44
• Riahi A., (red.), 2012, Poradnik żywienia dziecka, Zakład Żywienia, Instytut Matki i Dziecka, Warszawa
• Syrek E., 2019, Teoretyczne podstawy współczesnej pedagogiki zdrowia jako subdyscypliny pedagogiki. Pedagogika Społeczna" Nr 2(72) (2019), s. 9-23
• Szybka P., 2009, Edukacja dzieci w wieku przedszkolnym w zakresie pierwszej pomocy przedmedycznej. Wydawnictwo Naukowe Uniwersytetu Pedagogicznego, Kraków
• Woynarowska B., 2008, Edukacja zdrowotna. Podręcznik akademicki. Wydawnictwo Naukowe PWN; Warszawa
• Woynarowska B. (2017a), Modele zdrowia, [w:] B. Woynarowska (red.), Edukacja zdrowotna. Podstawy teoretyczne, metodyka, praktyka, PWN, Warszawa
• Woynarowska B. (2017b), Terminologia, cele i koncepcje współczesnej edukacji zdrowotnej, [w:] B. Woynarowska (red.), Edukacja zdrowotna. Podstawy teoretyczne, metodyka, praktyka, PWN, Warszawa

Antoszczuk, G. 2004, Zajęcia ruchowe w przedszkolu. Akademia Wychowania Fizycznego we Wrocławiu, Wrocław
Bondarowicz, M., Staniszewski, T. 2006, Podstawy teorii i metodyki zabaw i gier ruchowych. Akademia Wychowania Fizycznego Józefa Piłsudskiego, Warszawa
Brzezińska A. I., (red.), 2014 Rozwój dziecka. Wiek przedszkolny, Instytut Badań Edukacyjnych, Warszawa
Demel M., 1980, Pedagogika zdrowia, WSiP, Warszawa
Harwas- Napierała, B., Trempała, J. (red.), 2002, Psychologia rozwoju człowieka. Charakterystyka okresów życia człowieka. Wydawnictwo Naukowe PWN, Warszawa
Heszen, I., Sęk, H. 2021, Psychologia zdrowia. PWN, Warszawa
Jarosz, M., 2019, Piramida Zdrowego Żywienia i Stylu Życia Dzieci i Młodzieży. Centrum Dietetyczne
Riahi A., (red.), 2012, Poradnik żywienia dziecka, Zakład Żywienia, Instytut Matki i Dziecka, Warszawa
Syrek E., 2019, Teoretyczne podstawy współczesnej pedagogiki zdrowia jako subdyscypliny pedagogiki. Pedagogika Społeczna" Nr 2(72) (2019), s. 9-23
Szybka P., 2009, Edukacja dzieci w wieku przedszkolnym w zakresie pierwszej pomocy przedmedycznej. Wydawnictwo Naukowe Uniwersytetu Pedagogicznego, Kraków
Woynarowska B., 2008, Edukacja zdrowotna. Podręcznik akademicki. Wydawnictwo Naukowe PWN; Warszawa

Antoszczuk, G. 2004, Zajęcia ruchowe w przedszkolu. Akademia Wychowania Fizycznego we Wrocławiu, Wrocław
• Bondarowicz, M., Staniszewski, T. 2006, Podstawy teorii i metodyki zabaw i gier ruchowych. Akademia Wychowania Fizycznego Józefa Piłsudskiego, Warszawa
• Brzezińska A. I., (red.), 2014 Rozwój dziecka. Wiek przedszkolny, Instytut Badań Edukacyjnych, Warszawa
• Demel M., 1980, Pedagogika zdrowia, WSiP, Warszawa
• Fall-Ławryniuk, M., 2009, Ciało i umysł lubią ruch. Bliżej przedszkola, nr 6, s. 20
• Gawęcki, J, 2008, Kompendium wiedzy o żywności, żywieniu i zdrowiu.
PWN, Warszawa
• Harwas- Napierała, B., Trempała, J. (red.), 2002, Psychologia rozwoju człowieka. Charakterystyka okresów życia człowieka. Wydawnictwo Naukowe PWN, Warszawa
• Heszen, I., Sęk, H. 2021, Psychologia zdrowia. PWN, Warszawa
• Jarosz, M., 2019, Piramida Zdrowego Żywienia i Stylu Życia Dzieci i Młodzieży. Centrum Dietetyczne
• Nadachewicz, K., 2009, Rola nauczyciela w rozwoju ruchowym dziecka. Wychowanie w przedszkolu, nr 10. s. 43-44
• Riahi A., (red.), 2012, Poradnik żywienia dziecka, Zakład Żywienia, Instytut Matki i Dziecka, Warszawa
• Syrek E., 2019, Teoretyczne podstawy współczesnej pedagogiki zdrowia jako subdyscypliny pedagogiki. Pedagogika Społeczna" Nr 2(72) (2019), s. 9-23
• Szybka P., 2009, Edukacja dzieci w wieku przedszkolnym w zakresie pierwszej pomocy przedmedycznej. Wydawnictwo Naukowe Uniwersytetu Pedagogicznego, Kraków
• Woynarowska B., 2008, Edukacja zdrowotna. Podręcznik akademicki. Wydawnictwo Naukowe PWN; Warszawa
• Woynarowska B. (2017a), Modele zdrowia, [w:] B. Woynarowska (red.), Edukacja zdrowotna. Podstawy teoretyczne, metodyka, praktyka, PWN, Warszawa
• Woynarowska B. (2017b), Terminologia, cele i koncepcje współczesnej edukacji zdrowotnej, [w:] B. Woynarowska (red.), Edukacja zdrowotna. Podstawy teoretyczne, metodyka, praktyka, PWN, Warszawa

zajęcia prowadzone w sposób zdalny z zastosowaniem aplikacji MSTEAMS, studenci uzyskali link do zajęć drogą mailową od prowadzącego.
2ECTS

15h- godziny kontaktowe

45h - praca własna studenta z materiałami, źródłami celem przygotowania się do wytyczonych zadań w ramach prowadzonych zajęć.

Zajęcia prowadzone w sposób zdalny z zastosowaniem aplikacji TEAMS.
Link do Teamsa jest wysyłany studentom przez USOSmail.

2ECTS
15h- godziny kontaktowe
45h - praca własna studenta z materiałami, źródłami celem przygotowania się do wytyczonych zadań w ramach prowadzonych zajęć.

2ECTS

15h- godziny kontaktowe

45h - praca własna studenta z materiałami, źródłami celem przygotowania się do wytyczonych zadań w ramach prowadzonych zajęć.

W trakcie zajęć będą stosowane następujące metody:
- asymilacji wiedzy - pogadanka, dyskusja, praca z książką
- samodzielnego dochodzenia do wiedzy - uczenie się przez odkrywanie, klasyczna metoda problemowa
- metody praktyczne - uczenie się przez działanie, metody ćwiczebne, realizacji zadań

2ECTS

15h- godziny kontaktowe

45h - praca własna studenta z materiałami, źródłami celem przygotowania się do wytyczonych zadań w ramach prowadzonych zajęć.