Projekt badawczy specjalnościowy - 1 PE-2F-PB1

Pola badawcze studiowanej specjalności – kwerenda literatury i wybór obszaru badań. Jakościowa i ilościowa perspektywa badawcza (możliwości zastosowania metodologii jakościowej i ilościowej w badaniach z zakresu specjalności/ możliwości i ograniczenia różnych perspektyw badawczych/łączenie perspektyw jakościowej i ilościowej w badaniach). Działanie projektowe – wprowadzenie teoretyczne. Istota projektu badawczego w naukach społecznych. Specyfika projektów o tematyce edukacyjnej. Praca w zespołach projektowych. Struktura projektu – temat badawczy (inspiracje), wybór orientacji badawczej, przedmiot i cel badań, problem i pytania badawcze. Kryteria doboru grupy badawczej, metody techniki badawcze stosowane w projekcie. Praca zespołowa nad konstrukcją projektu badawczego.

Pola badawcze studiowanej specjalności – kwerenda literatury i wybór obszaru badań. Jakościowa i ilościowa perspektywa badawcza (możliwości zastosowania metodologii jakościowej i ilościowej w badaniach z zakresu specjalności/ możliwości i ograniczenia różnych perspektyw badawczych/łączenie perspektyw jakościowej i ilościowej w badaniach). Działanie projektowe – wprowadzenie teoretyczne. Istota projektu badawczego w naukach społecznych. Specyfika projektów o tematyce edukacyjnej. Praca w zespołach projektowych. Struktura projektu – temat badawczy (inspiracje), wybór orientacji badawczej, przedmiot i cel badań, problem i pytania badawcze. Kryteria doboru grupy badawczej, metody techniki badawcze stosowane w projekcie. Praca zespołowa nad konstrukcją projektu badawczego.

1. Pola badawcze studiowanej specjalności – kwerenda literatury i wybór obszaru badań.
2. Jakościowa i ilościowa perspektywa badawcza (możliwości zastosowania metodologii jakościowej i ilościowej w badaniach z zakresu specjalności/ możliwości i ograniczenia różnych perspektyw badawczych/łączenie perspektyw jakościowej i ilościowej w badaniach).
3. Działanie projektowe – wprowadzenie teoretyczne. Istota projektu badawczego w naukach społecznych. Specyfika projektów o tematyce edukacyjnej.
4. Praca w zespołach projektowych.
5. Struktura projektu – temat badawczy (inspiracje), wybór orientacji badawczej, przedmiot i cel badań, problem i pytania badawcze. Kryteria doboru grupy badawczej, metody techniki badawcze stosowane w projekcie.
6. Praca zespołowa nad konstrukcją projektu badawczego.

1. Pola badawcze studiowanej specjalności – kwerenda literatury i wybór obszaru badań.
2. Jakościowa i ilościowa perspektywa badawcza (możliwości zastosowania metodologii jakościowej i ilościowej w badaniach z zakresu specjalności/ możliwości i ograniczenia różnych perspektyw badawczych/łączenie perspektyw jakościowej i ilościowej w badaniach).
3. Działanie projektowe – wprowadzenie teoretyczne. Istota projektu badawczego w naukach społecznych. Specyfika projektów o tematyce edukacyjnej.
4. Praca w zespołach projektowych.
5. Struktura projektu – temat badawczy (inspiracje), wybór orientacji badawczej, przedmiot i cel badań, problem i pytania badawcze. Kryteria doboru grupy badawczej, metody techniki badawcze stosowane w projekcie.
6. Praca zespołowa nad konstrukcją projektu badawczego.

1. Pola badawcze studiowanej specjalności – kwerenda literatury i wybór obszaru badań.
2. Jakościowa i ilościowa perspektywa badawcza (możliwości zastosowania metodologii jakościowej i ilościowej w badaniach z zakresu specjalności/ możliwości i ograniczenia różnych perspektyw badawczych/łączenie perspektyw jakościowej i ilościowej w badaniach).
3. Działanie projektowe – wprowadzenie teoretyczne. Istota projektu badawczego w naukach społecznych. Specyfika projektów o tematyce edukacyjnej.
4. Praca w zespołach projektowych.
5. Struktura projektu – temat badawczy (inspiracje), wybór orientacji badawczej, przedmiot i cel badań, problem i pytania badawcze. Kryteria doboru grupy badawczej, metody techniki badawcze stosowane w projekcie.
6. Praca zespołowa nad konstrukcją projektu badawczego.

1. Pola badawcze studiowanej specjalności – kwerenda literatury i wybór obszaru badań.
2. Jakościowa i ilościowa perspektywa badawcza (możliwości zastosowania metodologii jakościowej i ilościowej w badaniach z zakresu specjalności/ możliwości i ograniczenia różnych perspektyw badawczych/łączenie perspektyw jakościowej i ilościowej w badaniach).
3. Działanie projektowe – wprowadzenie teoretyczne. Istota projektu badawczego w naukach społecznych. Specyfika projektów o tematyce edukacyjnej.
4. Praca w zespołach projektowych.
5. Struktura projektu – temat badawczy (inspiracje), wybór orientacji badawczej, przedmiot i cel badań, problem i pytania badawcze. Kryteria doboru grupy badawczej, metody techniki badawcze stosowane w projekcie.
6. Praca zespołowa nad konstrukcją projektu badawczego.

1. Pola badawcze studiowanej specjalności – kwerenda literatury i wybór obszaru badań.
2. Jakościowa i ilościowa perspektywa badawcza (możliwości zastosowania metodologii jakościowej i ilościowej w badaniach z zakresu specjalności/ możliwości i ograniczenia różnych perspektyw badawczych/łączenie perspektyw jakościowej i ilościowej w badaniach).
3. Działanie projektowe – wprowadzenie teoretyczne. Istota projektu badawczego w naukach społecznych. Specyfika projektów o tematyce edukacyjnej.
4. Praca w zespołach projektowych.
5. Struktura projektu – temat badawczy (inspiracje), wybór orientacji badawczej, przedmiot i cel badań, problem i pytania badawcze. Kryteria doboru grupy badawczej, metody techniki badawcze stosowane w projekcie.
6. Praca zespołowa nad konstrukcją projektu badawczego.

1. Pola badawcze studiowanej specjalności – kwerenda literatury i wybór obszaru badań.
2. Jakościowa i ilościowa perspektywa badawcza (możliwości zastosowania metodologii jakościowej i ilościowej w badaniach z zakresu specjalności/ możliwości i ograniczenia różnych perspektyw badawczych/łączenie perspektyw jakościowej i ilościowej w badaniach).
3. Działanie projektowe – wprowadzenie teoretyczne. Istota projektu badawczego w naukach społecznych. Specyfika projektów o tematyce edukacyjnej.
4. Praca w zespołach projektowych.
5. Struktura projektu – temat badawczy (inspiracje), wybór orientacji badawczej, przedmiot i cel badań, problem i pytania badawcze. Kryteria doboru grupy badawczej, metody techniki badawcze stosowane w projekcie.
6. Praca zespołowa nad konstrukcją projektu badawczego.

1. Palka S., Podstawy metodologii badan w pedagogice, GWP, Gdańsk 2010
2. Kubinowski D., Jakościowe badania pedagogiczne, UMCS, Lublin 2011
3. Yin R., Studium przypadku w badaniach naukowych, Wyd. Uniwersytetu jagielońskiego, Kraków 2015
4. Cervinkova H., Gołębniak B. D., Edukacyjne badania w działaniu, Scholar, Warszawa 2013
5. Jarosz E., Wysocka E., Diagnoza psychopedagogiczna, ŻaK, Warszawa 2006
6. Wysocka E., Diagnostyka pedagogiczna, Impuls, Kraków 2013
7. Angrosino M., Badania etnograficzne i obserwacyjne, PWN, Warszawa 2010
8. Pilch T., Bauman T., Zasady badan pedagogicznych, Żak, Warszawa 2001
9. Flick U., Projektowanie badania jakościowego, PWN, Warszawa 2011

1. Palka S., Podstawy metodologii badan w pedagogice, GWP, Gdańsk 2010
2. Kubinowski D., Jakościowe badania pedagogiczne, UMCS, Lublin 2011
3. Yin R., Studium przypadku w badaniach naukowych, Wyd. Uniwersytetu Jagielońskiego, Kraków 2015
4. Cervinkova H., Gołębniak B. D., Edukacyjne badania w działaniu, Scholar, Warszawa 2013
5. Jarosz E., Wysocka E., Diagnoza psychopedagogiczna, ŻaK, Warszawa 2006
6. Wysocka E., Diagnostyka pedagogiczna, Impuls, Kraków 2013
7. Angrosino M., Badania etnograficzne i obserwacyjne, PWN, Warszawa 2010
8. Pilch T., Bauman T., Zasady badan pedagogicznych, Żak, Warszawa 2001
9. Flick U., Projektowanie badania jakościowego, PWN, Warszawa 2011

Literatura podstawowa:
Palka S., Podstawy metodologii badan w pedagogice, GWP, Gdańsk 2010
Kubinowski D., Jakościowe badania pedagogiczne, UMCS, Lublin 2011
Yin R., Studium przypadku w badaniach naukowych, Wyd. Uniwersytetu jagielońskiego, Kraków 2015
Cervinkova H., Gołębniak B. D., Edukacyjne badania w działaniu, Scholar, Warszawa 2013

Literatura uzupełniająca :
Jarosz E., Wysocka E., Diagnoza psychopedagogiczna, ŻaK, Warszawa 2006
Wysocka E., Diagnostyka pedagogiczna, Impuls, Kraków 2013
Angrosino M., Badania etnograficzne i obserwacyjne, PWN, Warszawa 2010
Pilch T., Bauman T., Zasady badan pedagogicznych, Żak, Warszawa 2001
Flick U., Projektowanie badania jakościowego, PWN, Warszawa 2011

Zakres literatury podany w grupach zajęciowych

Zakres literatury podany w grupach zajęciowych

Zakres literatury podany w grupach zajęciowych

Zakres literatury podany w grupach zajęciowych

Zakres literatury podany w grupach zajęciowych

Zakres literatury podany w grupach zajęciowych

FORMY REALIZACJI ZAJĘĆ NA ODLEGŁOŚĆ:
- prowadzenie warsztatów w czasie rzeczywistym z wykorzystywaniem platformy Microsoft Teams
- zamieszczanie materiałów omawianych na zajęciach na platformie Microsoft Teams
- komunikacja poprzez e-mail oraz MS Teams
- praca zespołowa - google forms oraz różne komunikatory : Whatsapp, messenger.
wykorzystanie google forms do sprawdzenia wiedzy

W związku z sytuacją epidemiologiczną, realizujemy zajęcia zdalnie. Spotykamy się w godzinach rzeczywistych odpowiadających planom w USOSie. Podstawą uzyskania oceny dostatecznej jest udział we wszystkich zajęciach – jedna nieobecność usprawiedliwiona. Link do zajęć będzie przesłany na adres poczty uczelnianej e-mailowej.

Linki do Zespołów:

Grupa 4: https://teams.microsoft.com/l/team/19%3a78a43b47de194f63916dbec26bc5b697%40thread.tacv2/conversations?groupId=1b128c9d-dc37-468d-904f-3f9f329e2d5e&tenantId=aee18df6-9fc6-4188-b9f4-b3f12e451c86

Grupa 5:https://teams.microsoft.com/l/team/19%3af49a77da620a4b55a861ce9807c7aac3%40thread.tacv2/conversations?groupId=3faab656-aa8e-4cfd-a7cc-0819bbe18453&tenantId=aee18df6-9fc6-4188-b9f4-b3f12e451c86

FORMY REALIZACJI ZAJĘĆ NA ODLEGŁOŚĆ:
- prowadzenie warsztatów w czasie rzeczywistym z wykorzystywaniem platformy Microsoft Teams
- zamieszczanie materiałów omawianych na zajęciach na platformie Microsoft Teams
- komunikacja poprzez e-mail oraz MS Teams
- praca zespołowa - google forms oraz różne komunikatory : Whatsapp, messenger.
wykorzystanie google forms do sprawdzenia wiedzy

METODY KSZTAŁCENIA
- analiza dokumentów (raporty, doniesienia z badań),
- dyskusja dydaktyczna,
- metoda projektów
- praca w zespołach,

NAKŁAD PRACY STUDENTA
FORMA AKTYWNOŚCI (średnia liczba godzin na zrealizowanie aktywności)

Godziny kontaktowe (warsztat, konsultacje): 30 godz.
Przygotowanie się do zajęć, lektury: 10 godz.
Przygotowanie się do zaliczenia (prezentacja): 2 godz.
Przygotowanie oferty projektowej (założenia, konstrukt metodol., narzędzia badawcze): 18 godz

Sumaryczna liczba punktów ECTS 2

METODY KSZTAŁCENIA
- analiza dokumentów (raporty, doniesienia z badań),
- dyskusja dydaktyczna,
- metoda projektów
- praca w zespołach,

NAKŁAD PRACY STUDENTA
FORMA AKTYWNOŚCI (średnia liczba godzin na zrealizowanie aktywności)

Godziny kontaktowe (warsztat, konsultacje): 15 godz.
Przygotowanie się do zajęć, lektury: 15 godz.
Przygotowanie się do zaliczenia (prezentacja): 5 godz.
Przygotowanie oferty projektowej (założenia, konstrukt metodol., narzędzia badawcze): 25 godz

Sumaryczna liczba punktów ECTS 2

METODY KSZTAŁCENIA
- analiza dokumentów (raporty, doniesienia z badań),
- dyskusja dydaktyczna,
- metoda projektów
- praca w zespołach,

NAKŁAD PRACY STUDENTA
FORMA AKTYWNOŚCI (średnia liczba godzin na zrealizowanie aktywności)

Godziny kontaktowe (warsztat, konsultacje): 30 godz.
Przygotowanie się do zajęć, lektury: 10 godz.
Przygotowanie się do zaliczenia (prezentacja): 2 godz.
Przygotowanie oferty projektowej (założenia, konstrukt metodol., narzędzia badawcze): 18 godz

Sumaryczna liczba punktów ECTS 2

METODY KSZTAŁCENIA
- analiza dokumentów (raporty, doniesienia z badań),
- dyskusja dydaktyczna,
- metoda projektów
- praca w zespołach,

NAKŁAD PRACY STUDENTA
FORMA AKTYWNOŚCI (średnia liczba godzin na zrealizowanie aktywności)

Godziny kontaktowe (warsztat, konsultacje): 15 godz.
Przygotowanie się do zajęć, lektury: 15 godz.
Przygotowanie się do zaliczenia (prezentacja): 5 godz.
Przygotowanie oferty projektowej (założenia, konstrukt metodol., narzędzia badawcze): 25 godz

Sumaryczna liczba punktów ECTS 2

METODY KSZTAŁCENIA
- analiza dokumentów (raporty, doniesienia z badań),
- dyskusja dydaktyczna,
- metoda projektów
- praca w zespołach,

NAKŁAD PRACY STUDENTA
FORMA AKTYWNOŚCI (średnia liczba godzin na zrealizowanie aktywności)

Godziny kontaktowe (warsztat, konsultacje): 30 godz.
Przygotowanie się do zajęć, lektury: 15 godz.
Przygotowanie się do zaliczenia (prezentacja): 5 godz.
Przygotowanie oferty projektowej (założenia, konstrukt metodol., narzędzia badawcze): 25 godz

Sumaryczna liczba punktów ECTS 2

METODY KSZTAŁCENIA
- analiza dokumentów (raporty, doniesienia z badań),
- dyskusja dydaktyczna,
- metoda projektów
- praca w zespołach,

NAKŁAD PRACY STUDENTA
FORMA AKTYWNOŚCI (średnia liczba godzin na zrealizowanie aktywności)

Godziny kontaktowe (warsztat, konsultacje): 15 godz.
Przygotowanie się do zajęć, lektury: 15 godz.
Przygotowanie się do zaliczenia (prezentacja): 5 godz.
Przygotowanie oferty projektowej (założenia, konstrukt metodol., narzędzia badawcze): 25 godz

Sumaryczna liczba punktów ECTS 2