Podstawy andragogiki PE-2F-PAN

Pojęcie, przedmiot badań i obszary problemowe andragogiki.
Zakres badań i dorobek naukowy andragogiki.
Człowiek dorosły jako przedmiot procesów edukacyjnych.
Ogólna charakterystyka człowieka dorosłego, możliwości i potrzeby edukacji dorosłych, dojrzałość i dorosłość, fazy życia i cele społeczno-zawodowe dorosłych.
Cechy współczesnej edukacji dorosłych - edukacje permanentna a kształcenie ustawiczne dorosłych.
Samoedukacja i samowychowanie osób dorosłych.
Instytucje kształcenia osób dorosłych.
Człowiek dorosły w płynnym społeczeństwie.
Edukacja człowieka dorosłego w zmieniającej się rzeczywistości globalizacyjnej.
Tendencje rozwojowe edukacji dorosłych.

Pojęcie, przedmiot badań i obszary problemowe andragogiki.
Zakres badań i dorobek naukowy andragogiki.
Człowiek dorosły jako przedmiot procesów edukacyjnych.
Ogólna charakterystyka człowieka dorosłego, możliwości i potrzeby edukacji dorosłych, dojrzałość i dorosłość, fazy życia i cele społeczno-zawodowe dorosłych.
Cechy współczesnej edukacji dorosłych - edukacje permanentna a kształcenie ustawiczne dorosłych.
Samoedukacja i samowychowanie osób dorosłych.
Instytucje kształcenia osób dorosłych.
Człowiek dorosły w płynnym społeczeństwie.
Edukacja człowieka dorosłego w zmieniającej się rzeczywistości globalizacyjnej.
Tendencje rozwojowe edukacji dorosłych.

1. Pojęcie, przedmiot badań i obszary problemowe andragogiki.
2. Zakres badań i dorobek naukowy andragogiki.
3. Człowiek dorosły jako przedmiot procesów edukacyjnych.
4. Ogólna charakterystyka człowieka dorosłego, możliwości i potrzeby edukacji dorosłych, dojrzałość i dorosłość, fazy życia i cele społeczno-zawodowe dorosłych.
5. Cechy współczesnej edukacji dorosłych - edukacje permanentna a kształcenie ustawiczne dorosłych.
6. Samoedukacja i samowychowanie osób dorosłych.
7. Instytucje kształcenia osób dorosłych.
8. Człowiek dorosły w płynnym społeczeństwie.
9. Edukacja człowieka dorosłego w zmieniającej się rzeczywistości globalizacyjnej.
10. Tendencje rozwojowe edukacji dorosłych.

1. Pojęcie, przedmiot badań i obszary problemowe andragogiki.
2. Zakres badań i dorobek naukowy andragogiki.
3. Człowiek dorosły jako przedmiot procesów edukacyjnych.
4. Ogólna charakterystyka człowieka dorosłego, możliwości i potrzeby edukacji dorosłych, dojrzałość i dorosłość, fazy życia i cele społeczno-zawodowe dorosłych.
5. Cechy współczesnej edukacji dorosłych - edukacje permanentna a kształcenie ustawiczne dorosłych.
6. Samoedukacja i samowychowanie osób dorosłych.
7. Instytucje kształcenia osób dorosłych.
8. Człowiek dorosły w płynnym społeczeństwie.
9. Edukacja człowieka dorosłego w zmieniającej się rzeczywistości globalizacyjnej.
10. Tendencje rozwojowe edukacji dorosłych.

OBOWIĄZKOWA:

1. Aleksander T., Andragogika : podręcznik akademicki, Instytut Technologii Eksploatacji - Państwowy Instytut Badawczy, Radom - Kraków, 2009.
2. Aleksander T., Optymalizacja pozaszkolnej edukacji zawodowej dorosłych : potrzeba i kierunki modernizacji dokształcania i doskonalenia zawodowego kadr pracowniczych w Polsce, "Impuls", Kraków,1998.
3. Aleksander T., (red.), Andragogiczne problemy współczesności , Wydawnictwo Uniwersytetu Jagiellońskiego, Kraków 1999.
4. Horyń W., Maciejewski J., ( red.). Andragogika w ujęciu interdyscyplinarnym, Wydawnictwo Uniwersytetu Wrocławskiego, Wrocław 2007.
5. Kargul J.: Obszary pozaformalnej i nieformalnej edukacji dorosłych, Wrocław 2001.
6. Malewski M., Od nauczania do uczenia się. O paradygmatycznej zmianie w andragogice, Wydawnictwo Naukowe Dolnośląskiej Szkoły Wyższej, Wrocław, 2010.
7. Przybylska E., (red.), Andragogiczne wątki, poszukiwania, fascynacje, Uniwersytet Mikołaja Kopernika, 2001.
8. Wujek T. (red.), Wprowadzenie do andragogiki, Warszawa 1996.

UZUPEŁNIAJĄCA:

1. Boczukowa B., Jak kształcić dorosłych : refleksje andragoga, „Adam Marszałek”, Toruń, 2010.
2. Czarkowski J., E-learning dla dorosłych, "Difin", Warszawa, 2012.
3. Czerniawska O., Drogi i bezdroża andragogiki i gerontologii : szkice i rozprawy, Wydawnictwo Wyższej Szkoły Humanistyczno-Ekonomicznej, Łódź, 2000.
4. Czerniawska O., Nowe drogi w andragogice i gerontologii, Wydawnictwo Akademii Humanistyczno-Ekonomicznej, Łódź, 2011.
5. Czerniawska O., Szkice z andragogiki i gerontologii, Wydawnictwo Wyższej Szkoły Humanistyczno-Ekonomicznej, Łódź, 2007.
6. Frąckowiak A., Półturzycki J., (red.), Edukacja dorosłych w wybranych krajach Europy, T.1, "Żak", Warszawa, 2010.
7. Frąckowiak A., Półturzycki J., (red.), Edukacja dorosłych w wybranych krajach pozaeuropejskich, T. 2, "Żak", Warszawa, 2011.

OBOWIĄZKOWA:

1. Aleksander T., Andragogika : podręcznik akademicki, Instytut Technologii Eksploatacji - Państwowy Instytut Badawczy, Radom - Kraków, 2009.
2. Aleksander T., Optymalizacja pozaszkolnej edukacji zawodowej dorosłych : potrzeba i kierunki modernizacji dokształcania i doskonalenia zawodowego kadr pracowniczych w Polsce, "Impuls", Kraków,1998.
3. Aleksander T., (red.), Andragogiczne problemy współczesności , Wydawnictwo Uniwersytetu Jagiellońskiego, Kraków 1999.
4. Horyń W., Maciejewski J., ( red.). Andragogika w ujęciu interdyscyplinarnym, Wydawnictwo Uniwersytetu Wrocławskiego, Wrocław 2007.
5. Kargul J.: Obszary pozaformalnej i nieformalnej edukacji dorosłych, Wrocław 2001.
6. Malewski M., Od nauczania do uczenia się. O paradygmatycznej zmianie w andragogice, Wydawnictwo Naukowe Dolnośląskiej Szkoły Wyższej, Wrocław, 2010.
7. Przybylska E., (red.), Andragogiczne wątki, poszukiwania, fascynacje, Uniwersytet Mikołaja Kopernika, 2001.
8. Wujek T. (red.), Wprowadzenie do andragogiki, Warszawa 1996.

UZUPEŁNIAJĄCA:

1. Boczukowa B., Jak kształcić dorosłych : refleksje andragoga, „Adam Marszałek”, Toruń, 2010.
2. Czarkowski J., E-learning dla dorosłych, "Difin", Warszawa, 2012.
3. Czerniawska O., Drogi i bezdroża andragogiki i gerontologii : szkice i rozprawy, Wydawnictwo Wyższej Szkoły Humanistyczno-Ekonomicznej, Łódź, 2000.
4. Czerniawska O., Nowe drogi w andragogice i gerontologii, Wydawnictwo Akademii Humanistyczno-Ekonomicznej, Łódź, 2011.
5. Czerniawska O., Szkice z andragogiki i gerontologii, Wydawnictwo Wyższej Szkoły Humanistyczno-Ekonomicznej, Łódź, 2007.
6. Frąckowiak A., Półturzycki J., (red.), Edukacja dorosłych w wybranych krajach Europy, T.1, "Żak", Warszawa, 2010.
7. Frąckowiak A., Półturzycki J., (red.), Edukacja dorosłych w wybranych krajach pozaeuropejskich, T. 2, "Żak", Warszawa, 2011.

OBOWIĄZKOWA:

1. Aleksander T., Andragogika : podręcznik akademicki, Instytut Technologii Eksploatacji - Państwowy Instytut Badawczy, Radom - Kraków, 2009.
2. Aleksander T., Optymalizacja pozaszkolnej edukacji zawodowej dorosłych : potrzeba i kierunki modernizacji dokształcania i doskonalenia zawodowego kadr pracowniczych w Polsce, "Impuls", Kraków,1998.
3. Aleksander T., (red.), Andragogiczne problemy współczesności , Wydawnictwo Uniwersytetu Jagiellońskiego, Kraków 1999.
4. Horyń W., Maciejewski J., ( red.). Andragogika w ujęciu interdyscyplinarnym, Wydawnictwo Uniwersytetu Wrocławskiego, Wrocław 2007.
5. Kargul J.: Obszary pozaformalnej i nieformalnej edukacji dorosłych, Wrocław 2001.
6. Malewski M., Od nauczania do uczenia się. O paradygmatycznej zmianie w andragogice, Wydawnictwo Naukowe Dolnośląskiej Szkoły Wyższej, Wrocław, 2010.
7. Przybylska E., (red.), Andragogiczne wątki, poszukiwania, fascynacje, Uniwersytet Mikołaja Kopernika, 2001.
8. Wujek T. (red.), Wprowadzenie do andragogiki, Warszawa 1996.

UZUPEŁNIAJĄCA:

1. Boczukowa B., Jak kształcić dorosłych : refleksje andragoga, „Adam Marszałek”, Toruń, 2010.
2. Czerniawska O., Drogi i bezdroża andragogiki i gerontologii : szkice i rozprawy, Wydawnictwo Wyższej Szkoły Humanistyczno-Ekonomicznej, Łódź, 2000.
3. Czerniawska O., Nowe drogi w andragogice i gerontologii, Wydawnictwo Akademii Humanistyczno-Ekonomicznej, Łódź, 2011.
4. Frąckowiak A., Półturzycki J., (red.), Edukacja dorosłych w wybranych krajach Europy, T.1, "Żak", Warszawa, 2010.

OBOWIĄZKOWA:

1. Aleksander T., Andragogika : podręcznik akademicki, Instytut Technologii Eksploatacji - Państwowy Instytut Badawczy, Radom - Kraków, 2009.
2. Aleksander T., Optymalizacja pozaszkolnej edukacji zawodowej dorosłych : potrzeba i kierunki modernizacji dokształcania i doskonalenia zawodowego kadr pracowniczych w Polsce, "Impuls", Kraków,1998.
3. Aleksander T., (red.), Andragogiczne problemy współczesności , Wydawnictwo Uniwersytetu Jagiellońskiego, Kraków 1999.
4. Horyń W., Maciejewski J., ( red.). Andragogika w ujęciu interdyscyplinarnym, Wydawnictwo Uniwersytetu Wrocławskiego, Wrocław 2007.
5. Kargul J.: Obszary pozaformalnej i nieformalnej edukacji dorosłych, Wrocław 2001.
6. Malewski M., Od nauczania do uczenia się. O paradygmatycznej zmianie w andragogice, Wydawnictwo Naukowe Dolnośląskiej Szkoły Wyższej, Wrocław, 2010.
7. Przybylska E., (red.), Andragogiczne wątki, poszukiwania, fascynacje, Uniwersytet Mikołaja Kopernika, 2001.
8. Wujek T. (red.), Wprowadzenie do andragogiki, Warszawa 1996.

UZUPEŁNIAJĄCA:

1. Boczukowa B., Jak kształcić dorosłych : refleksje andragoga, „Adam Marszałek”, Toruń, 2010.
2. Czerniawska O., Drogi i bezdroża andragogiki i gerontologii : szkice i rozprawy, Wydawnictwo Wyższej Szkoły Humanistyczno-Ekonomicznej, Łódź, 2000.
3. Czerniawska O., Nowe drogi w andragogice i gerontologii, Wydawnictwo Akademii Humanistyczno-Ekonomicznej, Łódź, 2011.
4. Frąckowiak A., Półturzycki J., (red.), Edukacja dorosłych w wybranych krajach Europy, T.1, "Żak", Warszawa, 2010.

OBOWIĄZKOWA:

1. Aleksander T., Andragogika : podręcznik akademicki, Instytut Technologii Eksploatacji - Państwowy Instytut Badawczy, Radom - Kraków, 2009.
2. Aleksander T., Optymalizacja pozaszkolnej edukacji zawodowej dorosłych : potrzeba i kierunki modernizacji dokształcania i doskonalenia zawodowego kadr pracowniczych w Polsce, "Impuls", Kraków,1998.
3. Aleksander T., (red.), Andragogiczne problemy współczesności , Wydawnictwo Uniwersytetu Jagiellońskiego, Kraków 1999.
4. Horyń W., Maciejewski J., ( red.). Andragogika w ujęciu interdyscyplinarnym, Wydawnictwo Uniwersytetu Wrocławskiego, Wrocław 2007.
5. Kargul J.: Obszary pozaformalnej i nieformalnej edukacji dorosłych, Wrocław 2001.
6. Malewski M., Od nauczania do uczenia się. O paradygmatycznej zmianie w andragogice, Wydawnictwo Naukowe Dolnośląskiej Szkoły Wyższej, Wrocław, 2010.
7. Przybylska E., (red.), Andragogiczne wątki, poszukiwania, fascynacje, Uniwersytet Mikołaja Kopernika, 2001.
8. Wujek T. (red.), Wprowadzenie do andragogiki, Warszawa 1996.

UZUPEŁNIAJĄCA:

1. Boczukowa B., Jak kształcić dorosłych : refleksje andragoga, „Adam Marszałek”, Toruń, 2010.
2. Czerniawska O., Drogi i bezdroża andragogiki i gerontologii : szkice i rozprawy, Wydawnictwo Wyższej Szkoły Humanistyczno-Ekonomicznej, Łódź, 2000.
3. Czerniawska O., Nowe drogi w andragogice i gerontologii, Wydawnictwo Akademii Humanistyczno-Ekonomicznej, Łódź, 2011.
4. Frąckowiak A., Półturzycki J., (red.), Edukacja dorosłych w wybranych krajach Europy, T.1, "Żak", Warszawa, 2010.

OBOWIĄZKOWA:

1. Aleksander T., Andragogika : podręcznik akademicki, Instytut Technologii Eksploatacji - Państwowy Instytut Badawczy, Radom - Kraków, 2009.
2. Aleksander T., Optymalizacja pozaszkolnej edukacji zawodowej dorosłych : potrzeba i kierunki modernizacji dokształcania i doskonalenia zawodowego kadr pracowniczych w Polsce, "Impuls", Kraków,1998.
3. Aleksander T., (red.), Andragogiczne problemy współczesności , Wydawnictwo Uniwersytetu Jagiellońskiego, Kraków 1999.
4. Horyń W., Maciejewski J., ( red.). Andragogika w ujęciu interdyscyplinarnym, Wydawnictwo Uniwersytetu Wrocławskiego, Wrocław 2007.
5. Kargul J.: Obszary pozaformalnej i nieformalnej edukacji dorosłych, Wrocław 2001.
6. Malewski M., Od nauczania do uczenia się. O paradygmatycznej zmianie w andragogice, Wydawnictwo Naukowe Dolnośląskiej Szkoły Wyższej, Wrocław, 2010.
7. Przybylska E., (red.), Andragogiczne wątki, poszukiwania, fascynacje, Uniwersytet Mikołaja Kopernika, 2001.
8. Wujek T. (red.), Wprowadzenie do andragogiki, Warszawa 1996.

UZUPEŁNIAJĄCA:

1. Boczukowa B., Jak kształcić dorosłych : refleksje andragoga, „Adam Marszałek”, Toruń, 2010.
2. Czerniawska O., Drogi i bezdroża andragogiki i gerontologii : szkice i rozprawy, Wydawnictwo Wyższej Szkoły Humanistyczno-Ekonomicznej, Łódź, 2000.
3. Czerniawska O., Nowe drogi w andragogice i gerontologii, Wydawnictwo Akademii Humanistyczno-Ekonomicznej, Łódź, 2011.
4. Frąckowiak A., Półturzycki J., (red.), Edukacja dorosłych w wybranych krajach Europy, T.1, "Żak", Warszawa, 2010.

METODY KSZTAŁCENIA
/zajęcia prowadzone w trybie zdalnym w aplikacji MS Teams - kod do grupy wysłany na indywidualne adresy mailowe studentów/

- wykład aktywizujący,
- dyskusja dydaktyczna,
- analiza przypadków,
- analiza tekstów źródłowych

NAKŁAD PRACY STUDENTA
FORMA AKTYWNOŚCI (średnia liczba godzin na zrealizowanie aktywności)

Godziny kontaktowe (wykład w aplikacji MS Teams): 30 godz.
Przygotowanie się do zajęć, lektury: 10 godz.
Przygotowanie się do zaliczenia na ocenę: 20 godz.
Przygotowanie eseju problemowo-erudycyjnego: 15 godz

Sumaryczna liczba punktów ECTS 3

W okresie obowiązywania trybu pracy zdalnej wykłady odbywają się w aplikacji MS Teams w grupie: Podstawy andragogiki STACJONARNE II rok DU-PE
Szczegóły zajęć w aplikacji MS Teams.

METODY KSZTAŁCENIA
/zajęcia prowadzone w trybie zdalnym w aplikacji MS Teams - kod do grupy wysłany na indywidualne adresy mailowe studentów/

- wykład aktywizujący,
- dyskusja dydaktyczna,
- analiza przypadków,
- analiza tekstów źródłowych

NAKŁAD PRACY STUDENTA
FORMA AKTYWNOŚCI (średnia liczba godzin na zrealizowanie aktywności)

Godziny kontaktowe (wykład w aplikacji MS Teams): 15 godz.
Przygotowanie się do zajęć, lektury: 20 godz.
Przygotowanie się do zaliczenia na ocenę: 20 godz.
Przygotowanie eseju problemowo-erudycyjnego: 20 godz

Sumaryczna liczba punktów ECTS 3

W okresie obowiązywania trybu pracy zdalnej wykłady odbywają się w aplikacji MS Teams w grupie: Podstawy andragogiki NIESTACJONARNE II rok ZU-PE
Szczegóły zajęć w aplikacji MS Teams.

METODY KSZTAŁCENIA

- wykład aktywizujący,
- dyskusja dydaktyczna,
- analiza przypadków,
- analiza tekstów źródłowych

NAKŁAD PRACY STUDENTA
FORMA AKTYWNOŚCI (średnia liczba godzin na zrealizowanie aktywności)

Godziny kontaktowe (wykład): 30 godz.
Przygotowanie się do zajęć, lektury: 10 godz.
Przygotowanie się do zaliczenia na ocenę: 20 godz.
Przygotowanie eseju problemowo-erudycyjnego: 15 godz.

Sumaryczna liczba punktów ECTS 3

METODY KSZTAŁCENIA

- wykład aktywizujący,
- dyskusja dydaktyczna,
- analiza przypadków,
- analiza tekstów źródłowych

NAKŁAD PRACY STUDENTA
FORMA AKTYWNOŚCI (średnia liczba godzin na zrealizowanie aktywności)

Godziny kontaktowe (wykład w aplikacji MS Teams): 15 godz.
Przygotowanie się do zajęć, lektury: 10 godz.
Przygotowanie się do zaliczenia na ocenę: 20 godz.
Przygotowanie eseju problemowo-erudycyjnego: 15 godz

Sumaryczna liczba punktów ECTS 3

METODY KSZTAŁCENIA

- wykład aktywizujący,
- dyskusja dydaktyczna,
- analiza przypadków,
- analiza tekstów źródłowych

NAKŁAD PRACY STUDENTA
FORMA AKTYWNOŚCI (średnia liczba godzin na zrealizowanie aktywności)

Godziny kontaktowe (wykład): 30 godz.
Przygotowanie się do zajęć, lektury: 5 godz.
Przygotowanie się do zaliczenia na ocenę: 10 godz.
Przygotowanie eseju problemowo-erudycyjnego: 10 godz.

Sumaryczna liczba punktów ECTS 2

METODY KSZTAŁCENIA

- wykład aktywizujący,
- dyskusja dydaktyczna,
- analiza przypadków,
- analiza tekstów źródłowych

NAKŁAD PRACY STUDENTA
FORMA AKTYWNOŚCI (średnia liczba godzin na zrealizowanie aktywności)

Godziny kontaktowe (wykład): 15 godz.
Przygotowanie się do zajęć, lektury: 10 godz.
Przygotowanie się do zaliczenia na ocenę: 10 godz.
Przygotowanie eseju problemowo-erudycyjnego: 15 godz

Sumaryczna liczba punktów ECTS 2