Warsztaty umiejętności społecznych uczniów ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się PC-5S-WUT

TREŚCI PROGRAMOWE
1. Pojęcia: inteligencja społeczna, inteligencja emocjonalna, kompetencje społeczne, autoprezentacja, modelowanie zachowania i odniesienie ich do osób ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się.
2. Społeczne konsekwencje specyficznych trudności w uczeniu się.
3. Zjawisko występowania Syndromu Nieadekwatnych Osiągnięć i jego niepożądane skutki.
4. Postawy i zachowania społeczne uczniów z diagnozą specyficznych trudności u uczeniu się.
5. Sposoby przeciwdziałania negatywnym konsekwencjom specyficznych trudności w uczeniu się takim jak: wycofanie społeczne, frustracja, obniżona samoocena, alienacja rówieśnicza i inne.
6. Zadania, cele i formy warsztatów umiejętności społecznych jako treningu prowadzonego dla dzieci/uczniów ze specyficznymi trudnościami społecznymi.
7. Metody terapeutyczne wykorzystywane podczas warsztatów umiejętności społecznych.
8. Rozpoznawanie potrzeb uczniów i projektowanie scenariuszy zajęć terapeutycznych o określonym celu dla grup warsztatowych oraz podczas zajęć indywidualnych.

TREŚCI PROGRAMOWE
1. Pojęcia: inteligencja społeczna, inteligencja emocjonalna, kompetencje społeczne, autoprezentacja, modelowanie zachowania i odniesienie ich do osób ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się.
2. Społeczne konsekwencje specyficznych trudności w uczeniu się.
3. Zjawisko występowania Syndromu Nieadekwatnych Osiągnięć i jego niepożądane skutki.
4. Postawy i zachowania społeczne uczniów z diagnozą specyficznych trudności u uczeniu się.
5. Sposoby przeciwdziałania negatywnym konsekwencjom specyficznych trudności w uczeniu się takim jak: wycofanie społeczne, frustracja, obniżona samoocena, alienacja rówieśnicza i inne.
6. Zadania, cele i formy warsztatów umiejętności społecznych jako treningu prowadzonego dla dzieci/uczniów ze specyficznymi trudnościami społecznymi.
7. Metody terapeutyczne wykorzystywane podczas warsztatów umiejętności społecznych.
8. Rozpoznawanie potrzeb uczniów i projektowanie scenariuszy zajęć terapeutycznych o określonym celu dla grup warsztatowych oraz podczas zajęć indywidualnych.

TREŚCI PROGRAMOWE
1. Pojęcia: inteligencja społeczna, inteligencja emocjonalna, kompetencje społeczne, autoprezentacja, modelowanie zachowania i odniesienie ich do osób ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się.
2. Społeczne konsekwencje specyficznych trudności w uczeniu się.
3. Zjawisko występowania Syndromu Nieadekwatnych Osiągnięć i jego niepożądane skutki.
4. Postawy i zachowania społeczne uczniów z diagnozą specyficznych trudności u uczeniu się.
5. Sposoby przeciwdziałania negatywnym konsekwencjom specyficznych trudności w uczeniu się takim jak: wycofanie społeczne, frustracja, obniżona samoocena, alienacja rówieśnicza i inne.
6. Zadania, cele i formy warsztatów umiejętności społecznych jako treningu prowadzonego dla dzieci/uczniów ze specyficznymi trudnościami społecznymi.
7. Metody terapeutyczne wykorzystywane podczas warsztatów umiejętności społecznych.
8. Rozpoznawanie potrzeb uczniów i projektowanie scenariuszy zajęć terapeutycznych o określonym celu dla grup warsztatowych oraz podczas zajęć indywidualnych.

1. Węglarz, J., Bentkowska, D. (2021). Trening umiejętności społecznych dzieci i młodzieży. Gdańsk: Wydawnictwo Harmonia.
2. Reddy, L.A. (2015). Rozwijanie umiejętności społecznych dziecka. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN SA.
3. Jedlińska, A., Lipiec, D., Maliszewska-Barej, K. (2022). Zrozumieć dziecko z ryzykiem dysleksji. Trudności w nauce czytania i pisania. Warszawa: Wydawnictwo Akademii Pedagogiki Specjalnej.
4. Kucharczyk, I., Dłużniewska, A. (2017). Samoświadomość emocji i percepcja własna kompetencji społecznych a osiągnięcia szkolne uczniów z dysleksją w wieku dorastania. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe FREL.
5. Stallard, P. (2021). Czujesz tak, jak myślisz. Praktyczne zastosowanie terapii poznawczo-behawioralnej w pracy z dziećmi i młodzieżą. Poznań: Zysk i S-ka Wydawnictwo.
6. Lasota, A., Jońca SM, D. (2021). Emocje - Komunikacja - Akceptacja. Program profilaktyczno-terapeutyczny dla dzieci w wieku przedszkolnym i szkolnym. Warszawa: Difin Sp. z o.o.
7. Grudziewska, E. (red.), (2015). Socjoterapia w pracy z dziećmi i młodzieżą. Programy zajęć. Warszawa: Difin Sp. z o.o.

1. Węglarz, J., Bentkowska, D. (2021). Trening umiejętności społecznych dzieci i młodzieży. Gdańsk: Wydawnictwo Harmonia.
2. Reddy, L.A. (2015). Rozwijanie umiejętności społecznych dziecka. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN SA.
3. Jedlińska, A., Lipiec, D., Maliszewska-Barej, K. (2022). Zrozumieć dziecko z ryzykiem dysleksji. Trudności w nauce czytania i pisania. Warszawa: Wydawnictwo Akademii Pedagogiki Specjalnej.
4. Kucharczyk, I., Dłużniewska, A. (2017). Samoświadomość emocji i percepcja własna kompetencji społecznych a osiągnięcia szkolne uczniów z dysleksją w wieku dorastania. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe FREL.
5. Stallard, P. (2021). Czujesz tak, jak myślisz. Praktyczne zastosowanie terapii poznawczo-behawioralnej w pracy z dziećmi i młodzieżą. Poznań: Zysk i S-ka Wydawnictwo.
6. Lasota, A., Jońca SM, D. (2021). Emocje - Komunikacja - Akceptacja. Program profilaktyczno-terapeutyczny dla dzieci w wieku przedszkolnym i szkolnym. Warszawa: Difin Sp. z o.o.
7. Grudziewska, E. (red.), (2015). Socjoterapia w pracy z dziećmi i młodzieżą. Programy zajęć. Warszawa: Difin Sp. z o.o.

1. Węglarz, J., Bentkowska, D. (2021). Trening umiejętności społecznych dzieci i młodzieży. Gdańsk: Wydawnictwo Harmonia.
2. Reddy, L.A. (2015). Rozwijanie umiejętności społecznych dziecka. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN SA.
3. Jedlińska, A., Lipiec, D., Maliszewska-Barej, K. (2022). Zrozumieć dziecko z ryzykiem dysleksji. Trudności w nauce czytania i pisania. Warszawa: Wydawnictwo Akademii Pedagogiki Specjalnej.
4. Kucharczyk, I., Dłużniewska, A. (2017). Samoświadomość emocji i percepcja własna kompetencji społecznych a osiągnięcia szkolne uczniów z dysleksją w wieku dorastania. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe FREL.
5. Stallard, P. (2021). Czujesz tak, jak myślisz. Praktyczne zastosowanie terapii poznawczo-behawioralnej w pracy z dziećmi i młodzieżą. Poznań: Zysk i S-ka Wydawnictwo.
6. Lasota, A., Jońca SM, D. (2021). Emocje - Komunikacja - Akceptacja. Program profilaktyczno-terapeutyczny dla dzieci w wieku przedszkolnym i szkolnym. Warszawa: Difin Sp. z o.o.
7. Grudziewska, E. (red.), (2015). Socjoterapia w pracy z dziećmi i młodzieżą. Programy zajęć. Warszawa: Difin Sp. z o.o.

Metody kształcenia:
dyskusja, pogadanka, burza mózgów, prezentacja, film, symulacja, ćwiczenie, praca indywidualna i grupowa

Nakład pracy studenta:
Godziny kontaktowe: 15 h.
Przygotowanie się do zajęć, lektury: 5 h.
Przygotowanie scenariusza i filmu: 10 h.

Sumaryczna liczba punktów ECTS: 1

Metody kształcenia:
dyskusja, pogadanka, burza mózgów, prezentacja, film, symulacja, ćwiczenie, praca indywidualna i grupowa

Nakład pracy studenta:
Godziny kontaktowe: 12 h.
Przygotowanie się do zajęć, lektury: 8 h.
Przygotowanie scenariusza i filmu: 10 h.

Sumaryczna liczba punktów ECTS: 1

Metody kształcenia:
dyskusja, pogadanka, burza mózgów, prezentacja, film, symulacja, ćwiczenie, praca indywidualna i grupowa

Nakład pracy studenta:
Godziny kontaktowe: 15 h.
Przygotowanie się do zajęć, lektury: 5 h.
Przygotowanie scenariusza i filmu: 10 h.

Sumaryczna liczba punktów ECTS: 1