Współpraca z rodziną dziecka z grupy ryzyka i ucznia ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się PC-5S-WRT

- Problemy rodziny dzieci z grupy ryzyka i uczniów ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się.
- Systemowy model funkcjonowania rodziny.
- Idea i uwarunkowania partnerstwa edukacyjnego.
- Metodyczne aspekty współpracy z rodzicami, opiekunami, nauczycielami i specjalistami: Przekazywanie informacji o wyniku diagnozy dziecka z grupy ryzyka i ucznia ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się oraz współpraca rodziców i nauczycieli w wyznaczaniu kierunków działań wspierających. Czynniki determinujące i podtrzymujące współpracę rodziców, specjalistów i nauczycieli dziecka z grupy ryzyka i ucznia ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się. Rozmowa, wywiad jako źródło pomocy; warsztaty i konsultacje; psychoedukacja
- Instytucjonalne i pozainstytucjonalne formy pomocy rodzinie dziecka z grupy ryzyka i ucznia ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się; grupy wsparcia.

W cyklu 2023Z:

Idea i uwarunkowania partnerstwa edukacyjnego.
Czynniki determinujące i podtrzymujące współpracę rodziców, specjalistów i nauczycieli dziecka i ucznia ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi
Systemowy model funkcjonowania rodziny.
Problemy rodziny dzieci i uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi, Współpraca z rodziną dziecka z grupy ryzyka i ucznia ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się
Przekazywanie informacji o wyniku diagnozy dziecka i ucznia oraz współpraca rodziców i nauczycieli w wyznaczaniu kierunków działań wspierających.
Instytucjonalne i pozainstytucjonalne formy pomocy rodzinie dziecka i ucznia z grupy ryzyka i ucznia ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się
Rozmowa, wywiad jako źródło pomocy
Warsztaty i konsultacje
Poradnictwo
Psychoedukacja
Grupy wsparcia.

W cyklu 2023Zn:

W cyklu 2024Z:

Rodzaj przedmiotu

obowiązkowe

Koordynatorzy przedmiotu

W cyklu 2023Zn:

Bernadetta Kosewska

W cyklu 2024Z:

Izabella Kucharczyk

W cyklu 2023Z:

Bernadetta Kosewska

Efekty kształcenia

Wiedza
Zna czynniki determinujące i zakłócające współpracę rodziców, nauczycieli i specjalistów.
Zna i rozumie założenia partnerstwa edukacyjnego oraz założenia systemowego modelu funkcjonowania rodziny.
Wie, z jakimi problemami zmagają się rodzice dziecka z grupy ryzyka i ucznia ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się.
Zna metodyczne aspekty współpracy z rodzicami, opiekunami, nauczycielami i specjalistami.
Zna zasady udzielania wsparcia uczniowi, rodzicom, opiekunom i nauczycielom pracującym z dzieckiem lub uczniem z grupy ryzyka oraz ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się w przedszkolu lub szkole.
Ma wiedzę o zasadach nawiązywania i podtrzymywania współpracy z rodzicami dzieci z grupy ryzyka i uczniów ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się.
Zna formy współpracy o charakterze psychoedukacyjnym i spierającym dla rodziców dziecka z grupy ryzyka i ucznia ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się.
Zna zasady działania instytucjonalnych i pozainstytucjonalnych form pomocy dla rodziców dziecka z grupy ryzyka i ucznia ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się.
Umiejętności
Rozpoznaje problemy rodziny dziecka z grupy ryzyka i ucznia ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się.
Potrafi analizować metodyczne aspekty współpracy z rodzicami, opiekunami, nauczycielami i specjalistami.
Potrafi projektować proces wsparcia dziecka/ucznia rodziców, opiekunów i nauczycieli pracujących z dzieckiem/uczniem z grupy ryzyka oraz specyficznymi trudnościami w uczeniu się w przedszkolu i w szkole.
Kompetencje społeczne
Odpowiedzialnie przygotowuje się do swojej pracy i dostrzega wartość podejmowanych działań z zakresu wspierania rodziny z dzieckiem z trudnościami w uczeniu się.

Literatura

W cyklu 2023Z:

Literatura obowiązkowa:
Obowiązkowa:

Babiuch, M. (2002). Jak współpracować z rodzicami trudnych uczniów? Warszawa: WSiP.

Charczuk B. (2015). Szkoła dialogu. Kraków: Wydawnictwo Rubikon.

Kielin, J. (2002). Jak pracować z rodzicami ucznia niepełnosprawnego. Gdańsk: GWP.

Dryjańska J. (2017). Kontakt rodzic - terapeuta. Dobra relacja fundamentem dobrej współpracy. w: Małe dziecko troska akceptacja bezpieczeństwo uczenie (red.) Piotrowicz, R. Wyd. APS, s. 49-64.

Kwatera, A. Nauczyciel w sojuszu z rodzicami w: Odpowiedzialność wspólnotowość współpraca w szkole/ (red.), 2018 Kwatera, A.,

Łukasik, J. M., Kowal, S. Oficyna Wydawnicza "Impuls", Kraków, s. 141-204.

Hajnicz W., Konieczna A. (2015). Indywidualne wsparcie edukacyjne. Warszawa: Wydawnictwo APS, s. 31-62.

Łukasiewicz-Wieleba J., (red.), (2014). Nauczyciele i rodzice. Komunikacja relacja współpraca. Warszawa: APS.

Skałbania B. (2009). Poradnictwo pedagogiczne. Przegląd wybranych zagadnień. Kraków: Impuls.

Uzupełniająca:

Jakoniuk-Diallo A., Kubiak H. (red.)(2010). O co pytają rodzice dzieci z niepełnosprawnością? Warszawa: Difin.

Jankowska, A.,(2012).Rozmowy z rodzicami. Poradnik dla nauczyciela. Kielce: Wydawnictwo Pedagogiczne ZNP Spółka zo.o.

Konieczna A., (2010). Szkoła wobec rodziców dziecka źle funkcjonującego w roli ucznia. Warszawa: APS.

Olechnowicz H., (1997). Opowieści terapeutów. Warszawa: WSiP, s. 148-152.

Pisula E., (2012). Rodzice dzieci z autyzmem. Warszawa: Wyd. naukowe PWN