Prowadzony w cyklach: 2023L, 2023Ln, 2024L, 2024Ln, 2025L, 2025Ln

Punkty ECTS: brak danych

Język: polski

Organizowany przez: Instytut Pedagogiki Specjalnej (dla: Akademia Pedagogiki Specjalnej im. Marii Grzegorzewskiej)

Terapia trudności wychowawczych PC-5S-TTW

- Zasady sporządzania kontraktu.
- Komunikacja i pułapki porozumiewania się. Blokady komunikacji.
- Uczucia/Emocje – jak radzić sobie z emocjami ucznia/rodzica.
- Rodzaje granic i ich znaczenie w wychowywaniu. Wyznaczanie granic i wprowadzanie zasad postępowania.
- Analiza „klasowego tańca nieskutecznej komunikacji”. Metody powstrzymania „wejścia na parkiet”.
- Rozwiązywanie problemów wychowawczych podczas zajęć z uczniami ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się (Dorosły-Dziecko).
- Komunikat „Ja”. Aktywne słuchanie.
- Zachęcanie do współpracy i samodzielności.
- „Wpisywanie” dziecka w role i sposoby uwalniania od narzuconej mu roli.
- Skuteczne wydawanie poleceń.
- Rozumienie pojęć: konsekwencja, kara, przywileje. Stosowanie nagród i kar. Konsekwencje - skuteczność i rodzaje.
- Metoda żetonowa.
- Prowadzenie obserwacji zachowania trudnego.
- Analiza trudnych zachowań, scenariusze nieprawidłowych zachowań, algorytmy postępowań (strategie wyciszania, wygaszania i wzmacniania zachowań).

W cyklu 2023L:

1. Zasady sporządzania kontraktu.

2. Komunikacja i pułapki porozumiewania się.

3. Rodzaje granic i ich znaczenie w wychowywaniu. Wyznaczanie granic i wprowadzanie zasad postępowania.

4. Analiza „klasowego tańca nieskutecznej komunikacji”. Metody powstrzymania ”wejścia na parkiet”.

5. Uczenie umiejętności rozwiązywania problemów.

6. Konsekwencje - skuteczność i rodzaje.

7. Uczucia/Emocje – jak radzić sobie z emocjami ucznia.

8. Blokady komunikacji-typowa dwunastka.

9. Komunikat „Ja”. Aktywne słuchanie.

10. Zachęcanie do współpracy i samodzielności.

11. „Wpisywanie” dziecka w role i sposoby uwalniania od narzuconej mu roli.

12. Porozumiewanie bez przemocy - rozwiązywanie problemów w praktyce.

13. Prowadzenie obserwacji zachowania.

14. Stosowanie kar i nagród.

15. Metoda żetonowa.

W cyklu 2023Ln:

1. Zasady sporządzania kontraktu.

2. Komunikacja i pułapki porozumiewania się.

3. Rodzaje granic i ich znaczenie w wychowywaniu. Wyznaczanie granic i wprowadzanie zasad postępowania.

4. Analiza „klasowego tańca nieskutecznej komunikacji”. Metody powstrzymania ”wejścia na parkiet”.

5. Uczenie umiejętności rozwiązywania problemów.

6. Konsekwencje - skuteczność i rodzaje.

7. Uczucia/Emocje – jak radzić sobie z emocjami ucznia.

8. Blokady komunikacji-typowa dwunastka.

9. Komunikat „Ja”. Aktywne słuchanie.

10. Zachęcanie do współpracy i samodzielności.

11. „Wpisywanie” dziecka w role i sposoby uwalniania od narzuconej mu roli.

12. Porozumiewanie bez przemocy - rozwiązywanie problemów w praktyce.

13. Prowadzenie obserwacji zachowania.

14. Stosowanie kar i nagród.

15. Metoda żetonowa.

W cyklu 2024L:

1. Zasady sporządzania kontraktu.
2. Komunikacja i pułapki porozumiewania się.
3. Rodzaje granic i ich znaczenie w wychowywaniu. Wyznaczanie granic i wprowadzanie zasad postępowania.
4. Analiza „klasowego tańca nieskutecznej komunikacji”. Metody powstrzymania ”wejścia na parkiet”.
5. Uczenie umiejętności rozwiązywania problemów.
6. Konsekwencje - skuteczność i rodzaje.
7. Uczucia/Emocje – jak radzić sobie z emocjami ucznia.
8. Blokady komunikacji-typowa dwunastka.
9. Komunikat „Ja”. Aktywne słuchanie.
10. Zachęcanie do współpracy i samodzielności.
11. „Wpisywanie” dziecka w role i sposoby uwalniania od narzuconej mu roli.
12. Porozumiewanie bez przemocy - rozwiązywanie problemów w praktyce.
13. Prowadzenie obserwacji zachowania.

14. Stosowanie kar i nagród.

15. Metoda żetonowa.

Rodzaj przedmiotu

obowiązkowe

Koordynatorzy przedmiotu

Urszula Gosk-Sobańska

Efekty kształcenia

Wiedza
Ma wiedzę dotyczącą procesu komunikacji interpersonalnej.
Zna wybrane koncepcje i metody dotyczące procesu wychowawczego na poziomie rozszerzonym.
Zna zasady i sposób obserwacji trudnego zachowania.
Umiejętności
Potrafi analizować i interpretować problemy wychowawcze w trakcie procesu edukacji i terapii.
Potrafi projektować rozwiązanie trudnej sytuacji wychowawczej, popierając je rozbudowaną argumentacją i odwołując się do wybranego poglądu autora.
Potrafi zaobserwować wybrane zachowanie trudne i zastosować odpowiedni algorytm.
Kompetencje społeczne
Potrafi dokonać oceny własnego sposobu komunikowania się w sytuacji trudnej.
Ma świadomość stosowania zasady etyki podczas rozwiązywania trudnych sytuacji w relacji Dorosły-Dziecko; Dorosły-Dorosły.
Ma świadomość konieczności zachowania się w sposób profesjonalny, zwracając szczególną uwagę na własną komunikację, w trakcie realizacji działań edukacyjnych i terapeutycznych.
W sposób profesjonalny, zachowując się zgodnie z zasadami kultury, potrafi rozwiązywać konflikty rówieśnicze.

Literatura

W cyklu 2023L:

Literatura obowiązkowa:

1. Faber, A., Mazlish E. (1998). Jak mówić, żeby dzieci się uczyły w domu i szkole. Poznań: Media Rodzina of (ew. inne pozycje tych autorek).

2. Forehand R., Long, N. (1998). Jak wychować uparte dziecko. Warszawa: BIS.

3. Gordon, T. (2004). Wychowanie bez porażek w szkole. Warszawa: Instytut Wydawniczy PAX.

4. Heininger, J.E., Weiss, S.K. (2005). Od chaosu do spokoju. Jak wychowywać dzieci z ADHD i innymi zaburzeniami zachowania. Poznań: Media Rodzina.

5. MacKenzie, R. (200B). Kiedy pozwolić, Kiedy zabronić w klasie? Biblioteka wychowawcy. Gdańsk: GWP.

6. Rosenberg, M.B. (2003). Porozumienie bez przemocy. Wydawnictwo: Jacek Santorski.

Literatura uzupełniająca:

1. Ellison, S., Burnett, B.A. (2004). 365 pomysłów jak wychować wspaniałe dzieci. Wydawnictwo W.A.B.

2. Gordon, T. (1995). Wychowanie bez porażek w praktyce. Warszawa: Instytut Wydawniczy PAX .

3. Kelly, K. (2005). Jak poradzić sobie z niegrzecznymi dziećmi. Warszawa: KDC.

4. Lovaas, I.O.(1993). Nauczanie dzieci niepełnosprawnych umysłowo. Warszawa: WSiP.

5. Steede, K. (2000). 10 błędów popełnianych przez dobrych rodziców. Gdańsk: GWP.

W cyklu 2023Ln:

Literatura obowiązkowa:

1. Faber, A., Mazlish E. (1998). Jak mówić, żeby dzieci się uczyły w domu i szkole. Poznań: Media Rodzina of (ew. inne pozycje tych autorek).

2. Forehand R., Long, N. (1998). Jak wychować uparte dziecko. Warszawa: BIS.

3. Gordon, T. (2004). Wychowanie bez porażek w szkole. Warszawa: Instytut Wydawniczy PAX.

4. Heininger, J.E., Weiss, S.K. (2005). Od chaosu do spokoju. Jak wychowywać dzieci z ADHD i innymi zaburzeniami zachowania. Poznań: Media Rodzina.

5. MacKenzie, R. (200B). Kiedy pozwolić, Kiedy zabronić w klasie? Biblioteka wychowawcy. Gdańsk: GWP.

6. Rosenberg, M.B. (2003). Porozumienie bez przemocy. Wydawnictwo: Jacek Santorski.

Literatura uzupełniająca:

1. Ellison, S., Burnett, B.A. (2004). 365 pomysłów jak wychować wspaniałe dzieci. Wydawnictwo W.A.B.

2. Gordon, T. (1995). Wychowanie bez porażek w praktyce. Warszawa: Instytut Wydawniczy PAX .

3. Kelly, K. (2005). Jak poradzić sobie z niegrzecznymi dziećmi. Warszawa: KDC.

4. Lovaas, I.O.(1993). Nauczanie dzieci niepełnosprawnych umysłowo. Warszawa: WSiP.

5. Steede, K. (2000). 10 błędów popełnianych przez dobrych rodziców. Gdańsk: GWP.

W cyklu 2024L:

Literatura obowiązkowa:

1. Faber, A., Mazlish E. (1998). Jak mówić, żeby dzieci się uczyły w domu i szkole. Poznań: Media Rodzina of (ew. inne pozycje tych autorek).
2. Forehand R., Long, N. (1998). Jak wychować uparte dziecko. Warszawa: BIS.
3. Gordon, T. (2004). Wychowanie bez porażek w szkole. Warszawa: Instytut Wydawniczy PAX.
4. Heininger, J.E., Weiss, S.K. (2005). Od chaosu do spokoju. Jak wychowywać dzieci z ADHD i innymi zaburzeniami zachowania. Poznań: Media Rodzina.
5. MacKenzie, R. (200B). Kiedy pozwolić, Kiedy zabronić w klasie? Biblioteka wychowawcy. Gdańsk: GWP.
6. Rosenberg, M.B. (2003). Porozumienie bez przemocy. Wydawnictwo: Jacek Santorski.
7. Stewart, J. (2009). Mosty zamiast murów. Podręcznik komunikacji interpersonalnej. (część 1). Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN.

Literatura uzupełniająca:

1. Ellison, S., Burnett, B.A. (2004). 365 pomysłów jak wychować wspaniałe dzieci. Wydawnictwo W.A.B.
2. Gordon, T. (1995). Wychowanie bez porażek w praktyce. Warszawa: Instytut Wydawniczy PAX .
3. Kelly, K. (2005). Jak poradzić sobie z niegrzecznymi dziećmi. Warszawa: KDC.
4. Lovaas, I.O.(1993). Nauczanie dzieci niepełnosprawnych umysłowo. Warszawa: WSiP.
5. Steede, K. (2000). 10 błędów popełnianych przez dobrych rodziców. Gdańsk: GWP.
Inne – dotyczące metod wychowawczych

Uwagi

W cyklu 2023L:

Metody: dyskusja, warsztaty, prezentacja multimedialna

Godziny kontaktowe np. wykład, ćwiczenia 15+15 =30

Przygotowanie się do zajęć, lektury 30

Przygotowanie się do egzaminu 15

Przygotowanie referatu, eseju, prezentacji

Inne formy: zadania wykonywane na każdy warsztat:15

Sumaryczna liczba punktów ECTS 3

W cyklu 2023Ln:

Metody: dyskusja, warsztaty, prezentacja multimedialna

Godziny kontaktowe np. wykład, ćwiczenia 9+6=15

Przygotowanie się do zajęć, lektury 30

Przygotowanie się do egzaminu 30

Przygotowanie referatu, eseju, prezentacji

Inne formy: zadania wykonywane na każdy warsztat:15

Sumaryczna liczba punktów ECTS 5

W cyklu 2024L:

Metody: dyskusja, warsztaty, prezentacja multimedialna

Godziny kontaktowe np. wykład, ćwiczenia 15+15 (ćwiczenia+warsztaty)

Przygotowanie się do zajęć, lektury 30

Przygotowanie się do egzaminu 15

Przygotowanie referatu, eseju, prezentacji

Inne formy: zadania wykonywane na każdy warsztat:15

Sumaryczna liczba punktów ECTS 3

Więcej informacji

Dodatkowe informacje (np. o kalendarzu rejestracji, prowadzących zajęcia, lokalizacji i terminach zajęć) mogą być dostępne w serwisie USOSweb:

Strona przedmiotu PC-5S-TTW w USOSweb