Stymulacja zmysłów i integracja sensoryczno-motoryczna PC-5S-SZM

1. Charakterystyka funkcjonowania poszczególnych zmysłów. Klasyfikacja zaburzeń integracji sensorycznej. Przyczyny zaburzeń SI. Diagnoza deficytów integracji sensorycznej. Indywidualny profil sensoryczny dziecka.
2. Charakterystyka zaburzeń integracji sensorycznej u osób z zaburzeniem ze spektrum autyzmu.
3. Wpływ zaburzeń integracji sensorycznej na codzienne funkcjonowanie osoby z zaburzeniem ze spektrum autyzmu.
4. Diagnoza zaburzeń integracji sensorycznej. Testy przesiewowe dla terapeutów. Obserwacja zaburzeń w codziennym funkcjonowaniu dziecka/ucznia przez rodziców i nauczycieli.
5. Dostosowanie terapii do indywidualnych potrzeb i możliwości dziecka z zaburzeniami sensorycznymi. Planowanie pracy terapeutycznej.
6. Planowanie pracy edukacyjnej zgodnie z indywidualnym profilem sensorycznym dziecka z zaburzeniem ze spektrum autyzmu. Dostosowanie warunków edukacji do specjalnych potrzeb dziecka/ucznia w obszarze funkcjonowania sensorycznego. Aranżacja przestrzeni. Dieta sensoryczna. Interpretacja wyników diagnozy procesów sensorycznych prowadzonych przez terapeutów SI.
7. Dostosowania, przygotowanie metod, form, środków dydaktycznych do prowadzenia edukacji, wychowania, terapii osoby z ASD uwzględniając indywidualne potrzeby stymulacji zmysłów, integracji sensorycznej.

1. Charakterystyka funkcjonowania poszczególnych zmysłów. Klasyfikacja zaburzeń integracji sensorycznej. Przyczyny zaburzeń SI. Diagnoza deficytów integracji sensorycznej. Indywidualny profil sensoryczny dziecka.
2. Charakterystyka zaburzeń integracji sensorycznej u osób z zaburzeniem ze spektrum autyzmu.
3. Wpływ zaburzeń integracji sensorycznej na codzienne funkcjonowanie osoby z zaburzeniem ze spektrum autyzmu.
4. Diagnoza zaburzeń integracji sensorycznej. Testy przesiewowe dla terapeutów. Obserwacja zaburzeń w codziennym funkcjonowaniu dziecka/ucznia przez rodziców i nauczycieli.
5. Dostosowanie terapii do indywidualnych potrzeb i możliwości dziecka z zaburzeniami sensorycznymi. Planowanie pracy terapeutycznej.
6. Planowanie pracy edukacyjnej zgodnie z indywidualnym profilem sensorycznym dziecka z zaburzeniem ze spektrum autyzmu. Dostosowanie warunków edukacji do specjalnych potrzeb dziecka/ucznia w obszarze funkcjonowania sensorycznego. Aranżacja przestrzeni. Dieta sensoryczna. Interpretacja wyników diagnozy procesów sensorycznych prowadzonych przez terapeutów SI.
7. Dostosowania, przygotowanie metod, form, środków dydaktycznych do prowadzenia edukacji, wychowania, terapii osoby z ASD uwzględniając indywidualne potrzeby stymulacji zmysłów, integracji sensorycznej.

1. Charakterystyka funkcjonowania poszczególnych zmysłów. Klasyfikacja zaburzeń integracji sensorycznej. Przyczyny zaburzeń SI. Diagnoza deficytów integracji sensorycznej. Indywidualny profil sensoryczny dziecka.
2. Charakterystyka zaburzeń integracji sensorycznej u osób z zaburzeniem ze spektrum autyzmu.
3. Wpływ zaburzeń integracji sensorycznej na codzienne funkcjonowanie osoby z zaburzeniem ze spektrum autyzmu.
4. Diagnoza zaburzeń integracji sensorycznej. Testy przesiewowe dla terapeutów. Obserwacja zaburzeń w codziennym funkcjonowaniu dziecka/ucznia przez rodziców i nauczycieli.
5. Dostosowanie terapii do indywidualnych potrzeb i możliwości dziecka z zaburzeniami sensorycznymi. Planowanie pracy terapeutycznej.
6. Planowanie pracy edukacyjnej zgodnie z indywidualnym profilem sensorycznym dziecka z zaburzeniem ze spektrum autyzmu. Dostosowanie warunków edukacji do specjalnych potrzeb dziecka/ucznia w obszarze funkcjonowania sensorycznego. Aranżacja przestrzeni. Dieta sensoryczna. Interpretacja wyników diagnozy procesów sensorycznych prowadzonych przez terapeutów SI.
7. Dostosowania, przygotowanie metod, form, środków dydaktycznych do prowadzenia edukacji, wychowania, terapii osoby z ASD uwzględniając indywidualne potrzeby stymulacji zmysłów, integracji sensorycznej.

Borkowska, M., Wagh, K. (2010). Integracja sensoryczna na co dzień. Warszawa: WYDAWNICTWO LEKARSKIE PZWL.
Miller, L.J. (2016). Dzieci w świecie doznań. Jak pomóc dzieciom z zaburzeniami przetwarzania sensorycznego? Gdańsk: Harmonia Universalis.
Kranowitz, C.S. (2012). Nie-zgrane dziecko. Zaburzenia przetwarzania sensorycznego – diagnoza i postępowanie. Gdańsk: Harmonia Universalis.
Koomar, J., Kranowitz, C., Szklut, S., Balzer-Martin, L., Haber, E., Sava, D.I. (2013). Integracja sensoryczna. Odpowiedzi na pytania zadawane przez nauczycieli. Gdańsk: HARMONIA UNIVERSALIS.
Kuleczka-Raszewska, M. (2019). Ćwiczenia korekcyjno-terapeutyczne dla dzieci z wykorzystaniem nietypowych przyborów. Warszawa: Difin SA.
Odowska-Szlachcic, B. (2010, 2011). Terapia integracji senorycznej. Zeszyt 1, 2. Gdańsk: Wydawnictwo HARMONIA.

LITERATURA UZUPEŁNIAJĄCA:
Emmons Godwin P., Anderson McKendry L., Dzieci z zaburzeniami integracji sensorycznej, Warszawa 2007.
Maas V., Integracja sensoryczna a neuronauka, Warszawa 2007.
Maas V., Uczenie się przez zmysły – wprowadzenie do teorii integracji sensorycznej dla rodziców i specjalistów, Warszawa 1998.
Silberg, J., Poznawanie zmysłów przez zabawę, Warszawa 2007.
Pauli S., Kisch A., Co się dzieje z moim dzieckiem? Zaburzenia rozwoju ruchowego i postrzegania, Warszawa 2004.
Wagner E., Patrzeć-słyszeć-czuć, Kielce 2002.
Zimmer R., Poznawać świat wszystkimi zmysłami, Kielce 2005.
Odowska-Szlachcic B. (2010), Metoda integracji sensorycznej we wspomaganiu rozwoju mowy u dzieci z uszkodzeniami ośrodkowego układu nerwowego, Wyd. Harmonia, Gdańsk.
Przyrowski Z. (2012), Integracja sensoryczna. Wprowadzenie do teorii, diagnozy i terapii, EMPIS, Warszawa.
Wójcik M. (2014), Diagnoza i terapia specyficznych zaburzeń sensorycznych u dzieci z autyzmem, w: Prokopiak, A. Niedyrektywność i relacja. Terapia osób z zaburzeniami ze spektrum autyzmu.
Notbohm, E. ,,10 rzeczy, o których chciałoby ci powiedzieć dziecko z autyzmem” Świat książki W-wa 2010.

Borkowska, M., Wagh, K. (2010). Integracja sensoryczna na co dzień. Warszawa: WYDAWNICTWO LEKARSKIE PZWL.
Miller, L.J. (2016). Dzieci w świecie doznań. Jak pomóc dzieciom z zaburzeniami przetwarzania sensorycznego? Gdańsk: Harmonia Universalis.
Kranowitz, C.S. (2012). Nie-zgrane dziecko. Zaburzenia przetwarzania sensorycznego – diagnoza i postępowanie. Gdańsk: Harmonia Universalis.
Koomar, J., Kranowitz, C., Szklut, S., Balzer-Martin, L., Haber, E., Sava, D.I. (2013). Integracja sensoryczna. Odpowiedzi na pytania zadawane przez nauczycieli. Gdańsk: HARMONIA UNIVERSALIS.
Kuleczka-Raszewska, M. (2019). Ćwiczenia korekcyjno-terapeutyczne dla dzieci z wykorzystaniem nietypowych przyborów. Warszawa: Difin SA.
Odowska-Szlachcic, B. (2010, 2011). Terapia integracji senorycznej. Zeszyt 1, 2. Gdańsk: Wydawnictwo HARMONIA.

LITERATURA UZUPEŁNIAJĄCA:
Emmons Godwin P., Anderson McKendry L., Dzieci z zaburzeniami integracji sensorycznej, Warszawa 2007.
Maas V., Integracja sensoryczna a neuronauka, Warszawa 2007.
Maas V., Uczenie się przez zmysły – wprowadzenie do teorii integracji sensorycznej dla rodziców i specjalistów, Warszawa 1998.
Silberg, J., Poznawanie zmysłów przez zabawę, Warszawa 2007.
Pauli S., Kisch A., Co się dzieje z moim dzieckiem? Zaburzenia rozwoju ruchowego i postrzegania, Warszawa 2004.
Wagner E., Patrzeć-słyszeć-czuć, Kielce 2002.
Zimmer R., Poznawać świat wszystkimi zmysłami, Kielce 2005.
Odowska-Szlachcic B. (2010), Metoda integracji sensorycznej we wspomaganiu rozwoju mowy u dzieci z uszkodzeniami ośrodkowego układu nerwowego, Wyd. Harmonia, Gdańsk.
Przyrowski Z. (2012), Integracja sensoryczna. Wprowadzenie do teorii, diagnozy i terapii, EMPIS, Warszawa.
Wójcik M. (2014), Diagnoza i terapia specyficznych zaburzeń sensorycznych u dzieci z autyzmem, w: Prokopiak, A. Niedyrektywność i relacja. Terapia osób z zaburzeniami ze spektrum autyzmu.
Notbohm, E. ,,10 rzeczy, o których chciałoby ci powiedzieć dziecko z autyzmem” Świat książki W-wa 2010.

Borkowska, M., Wagh, K. (2010). Integracja sensoryczna na co dzień. Warszawa: WYDAWNICTWO LEKARSKIE PZWL.
Miller, L.J. (2016). Dzieci w świecie doznań. Jak pomóc dzieciom z zaburzeniami przetwarzania sensorycznego? Gdańsk: Harmonia Universalis.
Kranowitz, C.S. (2012). Nie-zgrane dziecko. Zaburzenia przetwarzania sensorycznego – diagnoza i postępowanie. Gdańsk: Harmonia Universalis.
Koomar, J., Kranowitz, C., Szklut, S., Balzer-Martin, L., Haber, E., Sava, D.I. (2013). Integracja sensoryczna. Odpowiedzi na pytania zadawane przez nauczycieli. Gdańsk: HARMONIA UNIVERSALIS.
Kuleczka-Raszewska, M. (2019). Ćwiczenia korekcyjno-terapeutyczne dla dzieci z wykorzystaniem nietypowych przyborów. Warszawa: Difin SA.
Odowska-Szlachcic, B. (2010, 2011). Terapia integracji senorycznej. Zeszyt 1, 2. Gdańsk: Wydawnictwo HARMONIA.

LITERATURA UZUPEŁNIAJĄCA:
Emmons Godwin P., Anderson McKendry L., Dzieci z zaburzeniami integracji sensorycznej, Warszawa 2007.
Maas V., Integracja sensoryczna a neuronauka, Warszawa 2007.
Maas V., Uczenie się przez zmysły – wprowadzenie do teorii integracji sensorycznej dla rodziców i specjalistów, Warszawa 1998.
Silberg, J., Poznawanie zmysłów przez zabawę, Warszawa 2007.
Pauli S., Kisch A., Co się dzieje z moim dzieckiem? Zaburzenia rozwoju ruchowego i postrzegania, Warszawa 2004.
Wagner E., Patrzeć-słyszeć-czuć, Kielce 2002.
Zimmer R., Poznawać świat wszystkimi zmysłami, Kielce 2005.
Odowska-Szlachcic B. (2010), Metoda integracji sensorycznej we wspomaganiu rozwoju mowy u dzieci z uszkodzeniami ośrodkowego układu nerwowego, Wyd. Harmonia, Gdańsk.
Przyrowski Z. (2012), Integracja sensoryczna. Wprowadzenie do teorii, diagnozy i terapii, EMPIS, Warszawa.
Wójcik M. (2014), Diagnoza i terapia specyficznych zaburzeń sensorycznych u dzieci z autyzmem, w: Prokopiak, A. Niedyrektywność i relacja. Terapia osób z zaburzeniami ze spektrum autyzmu.
Notbohm, E. ,,10 rzeczy, o których chciałoby ci powiedzieć dziecko z autyzmem” Świat książki W-wa 2010.

Metody nauczania: Wykład, pogadanka, dyskusja, opis, praca z tekstem naukowym, metoda problemowa, metoda przypadków.
-----------------------------------------------------------------------------------------------
NAKŁAD PRACY STUDENTA:

GODZINY KONTAKTOWE - 30 GODZ.
PRZYGOTOWANIE SIĘ DO EGZAMINU - 20 GODZ.
STUDIOWANIE LITERATURY PRZEDMIOTU - 20 GODZ.
PRZYGOTOWANIE PRAC CZĄSTKOWYCH - 20 GODZ.
-----------------------------------------------------------------------------------------------
ECTS - 3 ECTS.

Metody nauczania: Wykład, pogadanka, dyskusja, opis, praca z tekstem naukowym, metoda problemowa, metoda przypadków.
-----------------------------------------------------------------------------------------------
NAKŁAD PRACY STUDENTA:

GODZINY KONTAKTOWE - 30 GODZ.
PRZYGOTOWANIE SIĘ DO EGZAMINU - 20 GODZ.
STUDIOWANIE LITERATURY PRZEDMIOTU - 20 GODZ.
PRZYGOTOWANIE PRAC CZĄSTKOWYCH - 20 GODZ.
-----------------------------------------------------------------------------------------------
ECTS - 3 ECTS.

Metody nauczania: Wykład, pogadanka, dyskusja, opis, praca z tekstem naukowym, metoda problemowa, metoda przypadków.
-----------------------------------------------------------------------------------------------
NAKŁAD PRACY STUDENTA:

GODZINY KONTAKTOWE - 30 GODZ.
PRZYGOTOWANIE SIĘ DO EGZAMINU - 20 GODZ.
STUDIOWANIE LITERATURY PRZEDMIOTU - 20 GODZ.
PRZYGOTOWANIE PRAC CZĄSTKOWYCH - 20 GODZ.
-----------------------------------------------------------------------------------------------
ECTS - 3 ECTS.