Stymulacja zmysłów i integracja sensoryczno-motoryczna PC-5S-SZM

1. Charakterystyka funkcjonowania poszczególnych zmysłów. Klasyfikacja zaburzeń integracji sensorycznej. Przyczyny zaburzeń SI. Diagnoza deficytów integracji sensorycznej. Indywidualny profil sensoryczny dziecka.
2. Charakterystyka zaburzeń integracji sensorycznej u osób z zaburzeniem ze spektrum autyzmu.
3. Wpływ zaburzeń integracji sensorycznej na codzienne funkcjonowanie osoby z zaburzeniem ze spektrum autyzmu.
4. Diagnoza zaburzeń integracji sensorycznej. Testy przesiewowe dla terapeutów. Obserwacja zaburzeń w codziennym funkcjonowaniu dziecka/ucznia przez rodziców i nauczycieli.
5. Dostosowanie terapii do indywidualnych potrzeb i możliwości dziecka z zaburzeniami sensorycznymi. Planowanie pracy terapeutycznej.
6. Planowanie pracy edukacyjnej zgodnie z indywidualnym profilem sensorycznym dziecka z zaburzeniem ze spektrum autyzmu. Dostosowanie warunków edukacji do specjalnych potrzeb dziecka/ucznia w obszarze funkcjonowania sensorycznego. Aranżacja przestrzeni. Dieta sensoryczna. Interpretacja wyników diagnozy procesów sensorycznych prowadzonych przez terapeutów SI.
7. Dostosowania, przygotowanie metod, form, środków dydaktycznych do prowadzenia edukacji, wychowania, terapii osoby z ASD uwzględniając indywidualne potrzeby stymulacji zmysłów, integracji sensorycznej.

1. Charakterystyka funkcjonowania poszczególnych zmysłów. Klasyfikacja zaburzeń integracji sensorycznej. Przyczyny zaburzeń SI. Diagnoza deficytów integracji sensorycznej. Indywidualny profil sensoryczny dziecka.
2. Charakterystyka zaburzeń integracji sensorycznej u osób z zaburzeniem ze spektrum autyzmu.
3. Wpływ zaburzeń integracji sensorycznej na codzienne funkcjonowanie osoby z zaburzeniem ze spektrum autyzmu.
4. Diagnoza zaburzeń integracji sensorycznej. Testy przesiewowe dla terapeutów. Obserwacja zaburzeń w codziennym funkcjonowaniu dziecka/ucznia przez rodziców i nauczycieli.
5. Dostosowanie terapii do indywidualnych potrzeb i możliwości dziecka z zaburzeniami sensorycznymi. Planowanie pracy terapeutycznej.
6. Planowanie pracy edukacyjnej zgodnie z indywidualnym profilem sensorycznym dziecka z zaburzeniem ze spektrum autyzmu. Dostosowanie warunków edukacji do specjalnych potrzeb dziecka/ucznia w obszarze funkcjonowania sensorycznego. Aranżacja przestrzeni. Dieta sensoryczna. Interpretacja wyników diagnozy procesów sensorycznych prowadzonych przez terapeutów SI.
7. Dostosowania, przygotowanie metod, form, środków dydaktycznych do prowadzenia edukacji, wychowania, terapii osoby z ASD uwzględniając indywidualne potrzeby stymulacji zmysłów, integracji sensorycznej.

1. Charakterystyka funkcjonowania poszczególnych zmysłów. Klasyfikacja zaburzeń integracji sensorycznej. Przyczyny zaburzeń SI. Diagnoza deficytów integracji sensorycznej. Indywidualny profil sensoryczny dziecka.
2. Charakterystyka zaburzeń integracji sensorycznej u osób z zaburzeniem ze spektrum autyzmu.
3. Wpływ zaburzeń integracji sensorycznej na codzienne funkcjonowanie osoby z zaburzeniem ze spektrum autyzmu.
4. Diagnoza zaburzeń integracji sensorycznej. Testy przesiewowe dla terapeutów. Obserwacja zaburzeń w codziennym funkcjonowaniu dziecka/ucznia przez rodziców i nauczycieli.
5. Dostosowanie terapii do indywidualnych potrzeb i możliwości dziecka z zaburzeniami sensorycznymi. Planowanie pracy terapeutycznej.
6. Planowanie pracy edukacyjnej zgodnie z indywidualnym profilem sensorycznym dziecka z zaburzeniem ze spektrum autyzmu. Dostosowanie warunków edukacji do specjalnych potrzeb dziecka/ucznia w obszarze funkcjonowania sensorycznego. Aranżacja przestrzeni. Dieta sensoryczna. Interpretacja wyników diagnozy procesów sensorycznych prowadzonych przez terapeutów SI.
7. Dostosowania, przygotowanie metod, form, środków dydaktycznych do prowadzenia edukacji, wychowania, terapii osoby z ASD uwzględniając indywidualne potrzeby stymulacji zmysłów, integracji sensorycznej.

wykład
1. Przetwarzanie sensoryczne, integracja sensoryczno-motoryczna – definicje.
2. Rozwój sensoryczno-motoryczny dziecka.
3. Czerwone flagi zaburzeń przetwarzania sensorycznego u pacjentów w różnych przedziałach wiekowych.
4. Przegląd metod stymulujących rozwój sensoryczno-motoryczny.
5. Założenia teorii i praktyki integracji sensorycznej w ujęciu J. A. Ayres.
6. Przyczyny zaburzeń przetwarzania sensorycznego w świetle badań naukowych.
7. Klasyfikacja zaburzeń przetwarzania sensorycznego wg L. J. Miller.
8. Typy zaburzeń przetwarzania sensoryczno-motorycznego.
9. Związek trudnych zachowań z zaburzeniami przetwarzania sensorycznego.
10. Wpływ nieprawidłowości w zakresie przetwarzania sensorycznego na całość funkcjonowania człowieka.
11. Wybiórczość pokarmowa na tle nieprawidłowości w przetwarzaniu sensorycznym.

ćwiczenia

1. Metody diagnozy – testy, obserwacja kliniczna, Profil Sensoryczny Dziecka, checklisty.
2. Podstawowe wytyczne do pracy terapeutycznej.
3. Techniki terapeutyczne.
4. Zasady postepowania przy określonych typach zaburzeń sensoryczno-motorycznych.
5. Dieta sensoryczna jako strategia terapeutyczna dla pacjentów w różnych przedziałach wiekowych.
6. Objawy przestymulowania układu nerwowego – meldown, regres.
7. Analiza studiów przypadków – ustalenie diagnozy i formułowanie zaleceń terapeutycznych wspierających rozwój sensoryczno-motoryczny.

Borkowska, M., Wagh, K. (2010). Integracja sensoryczna na co dzień. Warszawa: WYDAWNICTWO LEKARSKIE PZWL.
Miller, L.J. (2016). Dzieci w świecie doznań. Jak pomóc dzieciom z zaburzeniami przetwarzania sensorycznego? Gdańsk: Harmonia Universalis.
Kranowitz, C.S. (2012). Nie-zgrane dziecko. Zaburzenia przetwarzania sensorycznego – diagnoza i postępowanie. Gdańsk: Harmonia Universalis.
Koomar, J., Kranowitz, C., Szklut, S., Balzer-Martin, L., Haber, E., Sava, D.I. (2013). Integracja sensoryczna. Odpowiedzi na pytania zadawane przez nauczycieli. Gdańsk: HARMONIA UNIVERSALIS.
Kuleczka-Raszewska, M. (2019). Ćwiczenia korekcyjno-terapeutyczne dla dzieci z wykorzystaniem nietypowych przyborów. Warszawa: Difin SA.
Odowska-Szlachcic, B. (2010, 2011). Terapia integracji senorycznej. Zeszyt 1, 2. Gdańsk: Wydawnictwo HARMONIA.

LITERATURA UZUPEŁNIAJĄCA:
Emmons Godwin P., Anderson McKendry L., Dzieci z zaburzeniami integracji sensorycznej, Warszawa 2007.
Maas V., Integracja sensoryczna a neuronauka, Warszawa 2007.
Maas V., Uczenie się przez zmysły – wprowadzenie do teorii integracji sensorycznej dla rodziców i specjalistów, Warszawa 1998.
Silberg, J., Poznawanie zmysłów przez zabawę, Warszawa 2007.
Pauli S., Kisch A., Co się dzieje z moim dzieckiem? Zaburzenia rozwoju ruchowego i postrzegania, Warszawa 2004.
Wagner E., Patrzeć-słyszeć-czuć, Kielce 2002.
Zimmer R., Poznawać świat wszystkimi zmysłami, Kielce 2005.
Odowska-Szlachcic B. (2010), Metoda integracji sensorycznej we wspomaganiu rozwoju mowy u dzieci z uszkodzeniami ośrodkowego układu nerwowego, Wyd. Harmonia, Gdańsk.
Przyrowski Z. (2012), Integracja sensoryczna. Wprowadzenie do teorii, diagnozy i terapii, EMPIS, Warszawa.
Wójcik M. (2014), Diagnoza i terapia specyficznych zaburzeń sensorycznych u dzieci z autyzmem, w: Prokopiak, A. Niedyrektywność i relacja. Terapia osób z zaburzeniami ze spektrum autyzmu.
Notbohm, E. ,,10 rzeczy, o których chciałoby ci powiedzieć dziecko z autyzmem” Świat książki W-wa 2010.

Borkowska, M., Wagh, K. (2010). Integracja sensoryczna na co dzień. Warszawa: WYDAWNICTWO LEKARSKIE PZWL.
Miller, L.J. (2016). Dzieci w świecie doznań. Jak pomóc dzieciom z zaburzeniami przetwarzania sensorycznego? Gdańsk: Harmonia Universalis.
Kranowitz, C.S. (2012). Nie-zgrane dziecko. Zaburzenia przetwarzania sensorycznego – diagnoza i postępowanie. Gdańsk: Harmonia Universalis.
Koomar, J., Kranowitz, C., Szklut, S., Balzer-Martin, L., Haber, E., Sava, D.I. (2013). Integracja sensoryczna. Odpowiedzi na pytania zadawane przez nauczycieli. Gdańsk: HARMONIA UNIVERSALIS.
Kuleczka-Raszewska, M. (2019). Ćwiczenia korekcyjno-terapeutyczne dla dzieci z wykorzystaniem nietypowych przyborów. Warszawa: Difin SA.
Odowska-Szlachcic, B. (2010, 2011). Terapia integracji senorycznej. Zeszyt 1, 2. Gdańsk: Wydawnictwo HARMONIA.

LITERATURA UZUPEŁNIAJĄCA:
Emmons Godwin P., Anderson McKendry L., Dzieci z zaburzeniami integracji sensorycznej, Warszawa 2007.
Maas V., Integracja sensoryczna a neuronauka, Warszawa 2007.
Maas V., Uczenie się przez zmysły – wprowadzenie do teorii integracji sensorycznej dla rodziców i specjalistów, Warszawa 1998.
Silberg, J., Poznawanie zmysłów przez zabawę, Warszawa 2007.
Pauli S., Kisch A., Co się dzieje z moim dzieckiem? Zaburzenia rozwoju ruchowego i postrzegania, Warszawa 2004.
Wagner E., Patrzeć-słyszeć-czuć, Kielce 2002.
Zimmer R., Poznawać świat wszystkimi zmysłami, Kielce 2005.
Odowska-Szlachcic B. (2010), Metoda integracji sensorycznej we wspomaganiu rozwoju mowy u dzieci z uszkodzeniami ośrodkowego układu nerwowego, Wyd. Harmonia, Gdańsk.
Przyrowski Z. (2012), Integracja sensoryczna. Wprowadzenie do teorii, diagnozy i terapii, EMPIS, Warszawa.
Wójcik M. (2014), Diagnoza i terapia specyficznych zaburzeń sensorycznych u dzieci z autyzmem, w: Prokopiak, A. Niedyrektywność i relacja. Terapia osób z zaburzeniami ze spektrum autyzmu.
Notbohm, E. ,,10 rzeczy, o których chciałoby ci powiedzieć dziecko z autyzmem” Świat książki W-wa 2010.

Borkowska, M., Wagh, K. (2010). Integracja sensoryczna na co dzień. Warszawa: WYDAWNICTWO LEKARSKIE PZWL.
Miller, L.J. (2016). Dzieci w świecie doznań. Jak pomóc dzieciom z zaburzeniami przetwarzania sensorycznego? Gdańsk: Harmonia Universalis.
Kranowitz, C.S. (2012). Nie-zgrane dziecko. Zaburzenia przetwarzania sensorycznego – diagnoza i postępowanie. Gdańsk: Harmonia Universalis.
Koomar, J., Kranowitz, C., Szklut, S., Balzer-Martin, L., Haber, E., Sava, D.I. (2013). Integracja sensoryczna. Odpowiedzi na pytania zadawane przez nauczycieli. Gdańsk: HARMONIA UNIVERSALIS.
Kuleczka-Raszewska, M. (2019). Ćwiczenia korekcyjno-terapeutyczne dla dzieci z wykorzystaniem nietypowych przyborów. Warszawa: Difin SA.
Odowska-Szlachcic, B. (2010, 2011). Terapia integracji senorycznej. Zeszyt 1, 2. Gdańsk: Wydawnictwo HARMONIA.

LITERATURA UZUPEŁNIAJĄCA:
Emmons Godwin P., Anderson McKendry L., Dzieci z zaburzeniami integracji sensorycznej, Warszawa 2007.
Maas V., Integracja sensoryczna a neuronauka, Warszawa 2007.
Maas V., Uczenie się przez zmysły – wprowadzenie do teorii integracji sensorycznej dla rodziców i specjalistów, Warszawa 1998.
Silberg, J., Poznawanie zmysłów przez zabawę, Warszawa 2007.
Pauli S., Kisch A., Co się dzieje z moim dzieckiem? Zaburzenia rozwoju ruchowego i postrzegania, Warszawa 2004.
Wagner E., Patrzeć-słyszeć-czuć, Kielce 2002.
Zimmer R., Poznawać świat wszystkimi zmysłami, Kielce 2005.
Odowska-Szlachcic B. (2010), Metoda integracji sensorycznej we wspomaganiu rozwoju mowy u dzieci z uszkodzeniami ośrodkowego układu nerwowego, Wyd. Harmonia, Gdańsk.
Przyrowski Z. (2012), Integracja sensoryczna. Wprowadzenie do teorii, diagnozy i terapii, EMPIS, Warszawa.
Wójcik M. (2014), Diagnoza i terapia specyficznych zaburzeń sensorycznych u dzieci z autyzmem, w: Prokopiak, A. Niedyrektywność i relacja. Terapia osób z zaburzeniami ze spektrum autyzmu.
Notbohm, E. ,,10 rzeczy, o których chciałoby ci powiedzieć dziecko z autyzmem” Świat książki W-wa 2010.

Obowiązkowa

Ayres J. A. (2015). Dziecko a integracja sensoryczna. Harmonia.
Ayres J. A. (2018). Integracja sensoryczna a zaburzenia uczenia się. Harmonia.
Borkowska M.: Rozwój integracji czynności zmysłowo-ruchowych (Sensory Integration). [w:] Dziecko niepełnosprawne ruchowo. Red. Borkowska M. T. 2. WSiP, Warszawa 1997, 76–82
Borkowska, M. (2018). Integracja sensoryczna w rozwoju dziecka. Podstawy neurofizjologiczne. Gdańsk: Harmonia.
Borkowska, M. (2019). Integracja sensoryczna w rozwoju dziecka. Podstawy neurofizjologiczne. Harmonia
Dunn, W. (2014). Życie pełne bodźców. Zrozumieć własne zmysły. Warszawa: ReHouse.
Kephart N.C.: Dziecko opóźnione w nauce szkolnej. PWN, Warszawa 1970.
Kranowitz, C. S. (2012). Nie-zgrane dziecko. Zaburzenia przetwarzania sensorycznego–diagnoza i postępowanie. Gdańsk: Harmonia
Kranowitz, C. S. (2012). Nie-zgrane dziecko w świecie gier i zabaw. Gdańsk: Harmonia
Maas V. (1998). Uczenie się przez zmysły. Wprowadzenie do teorii integracji sensorycznej. Warszawa: Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne.
Przyrowski, Z. (2012). Integracja sensoryczna. Wprowadzenie do teorii, diagnozy i terapii. Warszawa: EMPIS
Wiśniewska, M. (2023). Codzienne plany aktywności sensorycznych. Gdańsk: Wyd. Harmonia Universalis

Uzupełniająca

Biel L. Integracja sensoryczna
Cytowska, B. Winczura, B. (2008). Wczesna interwencja i wspomaganie rozwoju małego dziecka. Kraków: Impuls.
Delacato, C. (1999). Dziwne niepojęte. Autystyczne dziecko. Warszawa: Fundacja Synapsis
Eliot L., (2003). Co tam się dzieje? Jak rozwija się mózg i umysł w pierwszych pięciu latach życia. Poznań: Media Rodzina.
Franczyk, A., Krajewska, K. (2003). Program psychostymulacji dzieci w wieku przedszkolnym z deficytami i zaburzeniami w rozwoju. Kraków: Impuls
Frohlich, A. (1998). Stymulacja od podstaw. Warszawa: WSiP
Wiśniewska, M. (2015). Profil Sensoryczny Dziecka (PSD). Gdańsk: Pracownia Testów Psychologicznych i Pedagogicznych
Wiśniewska, M. (2015). Aktywności czuciowo-przedsionkowe. Ćwicz razem z Łucją i Brunem. Warszawa: wyd. EMPIS
Wiśniewska, M. (2014). Karty do ćwiczeń praksji i okulomotoryki - ćwicz razem z Brunem. Warszawa: wyd. EMPIS
Wiśniewska, M. (2014). Sensoryczny Bruno. Warszawa: wyd. EMPIS, 2014
Wiśniewska, M. (2015). Ćwicz razem z Brunem i Łucją. Aktywności czuciowo-przedsionkowe. Empis.
Wiśniewska, M. (2017). Karty do ćwiczeń posturalnych. Gdańsk: Harmonia
Wiśniewska, M. (2018). Dyspraktyczna Łucja. Gdańsk: Harmonia

Metody nauczania: Wykład, pogadanka, dyskusja, opis, praca z tekstem naukowym, metoda problemowa, metoda przypadków.
-----------------------------------------------------------------------------------------------
NAKŁAD PRACY STUDENTA:

GODZINY KONTAKTOWE - 30 GODZ.
PRZYGOTOWANIE SIĘ DO EGZAMINU - 20 GODZ.
STUDIOWANIE LITERATURY PRZEDMIOTU - 20 GODZ.
PRZYGOTOWANIE PRAC CZĄSTKOWYCH - 20 GODZ.
-----------------------------------------------------------------------------------------------
ECTS - 3 ECTS.

Metody nauczania: Wykład, pogadanka, dyskusja, opis, praca z tekstem naukowym, metoda problemowa, metoda przypadków.
-----------------------------------------------------------------------------------------------
NAKŁAD PRACY STUDENTA:

GODZINY KONTAKTOWE - 30 GODZ.
PRZYGOTOWANIE SIĘ DO EGZAMINU - 20 GODZ.
STUDIOWANIE LITERATURY PRZEDMIOTU - 20 GODZ.
PRZYGOTOWANIE PRAC CZĄSTKOWYCH - 20 GODZ.
-----------------------------------------------------------------------------------------------
ECTS - 3 ECTS.

Metody nauczania: Wykład, pogadanka, dyskusja, opis, praca z tekstem naukowym, metoda problemowa, metoda przypadków.
-----------------------------------------------------------------------------------------------
NAKŁAD PRACY STUDENTA:

GODZINY KONTAKTOWE - 30 GODZ.
PRZYGOTOWANIE SIĘ DO EGZAMINU - 20 GODZ.
STUDIOWANIE LITERATURY PRZEDMIOTU - 20 GODZ.
PRZYGOTOWANIE PRAC CZĄSTKOWYCH - 20 GODZ.
-----------------------------------------------------------------------------------------------
ECTS - 3 ECTS.

Metody kształcenia:
- wykład informacyjny i prezentacja multimedialna,
- studia przypadków,
- dyskusja dydaktyczna - "burza mózgów",
- problemowa,
- filmy,
- instruktaż.

NAKŁAD PRACY STUDENTA:

Liczba godzin kontaktowych: 75

Przygotowanie się do zajęć - 30

Przygotowanie się do zaliczenia - 20

Przygotowanie studiów przypadku - programów- 10

Sumaryczna liczba godzin aktywności studenta - 135

Liczba punktów ECTS - 6