Problemy młodzieży i osób dorosłych z dysleksją PC-5S-PMD

1. Specyfika funkcjonowania młodzieży i osób dorosłych z dysleksją w życiu społecznym, zawodowym i prywatnym oraz ich jakość życia
2. Postawy wobec młodzieży i dorosłych osób ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się
3. Omówienie wybranych narzędzi stosowanych w procesie diagnostycznym u młodzieży i dorosłych osób z dysleksją w celu określenia trudności w życiu społecznym, zawodowym i prywatnym.
4. Działania wspierające osoby ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się w okresie adolescencji i dorosłości.

1. Specyfika funkcjonowania młodzieży i osób dorosłych z dysleksją w życiu społecznym, zawodowym i prywatnym oraz ich jakość życia
2. Postawy wobec młodzieży i dorosłych osób ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się
3. Omówienie wybranych narzędzi stosowanych w procesie diagnostycznym u młodzieży i dorosłych osób z dysleksją w celu określenia trudności w życiu społecznym, zawodowym i prywatnym.
4. Działania wspierające osoby ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się w okresie adolescencji i dorosłości.

1. Specyfika funkcjonowania młodzieży i osób dorosłych z dysleksją w życiu społecznym, zawodowym i prywatnym oraz ich jakość życia
2. Postawy wobec młodzieży i dorosłych osób ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się
3. Omówienie wybranych narzędzi stosowanych w procesie diagnostycznym u młodzieży i dorosłych osób z dysleksją w celu określenia trudności w życiu społecznym, zawodowym i prywatnym.
4. Działania wspierające osoby ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się w okresie adolescencji i dorosłości.

LITERATURA OBOWIĄZKOWA:
Bogdanowicz, K.M., Łockiewicz, M. (2013). Dysleksja u dorosłych. Kraków: Oficyna Wydawnicza Impuls.
Wejner-Jaworska, T. (2019). Dysleksja z perspektywy dorosłości. Warszawa: Wyd. Difin.
Krasowicz-Kupis, G. (2019). Nowa psychologia dysleksji. Warszawa: PWN.
Krasowicz-Kupis, G. (2008). Psychologia dysleksji. Warszawa: Wyd. PWN
Kucharczyk, I., Dłużniewska, A. (2017). Samoświadomość emocji i percepcja własna kompetencji społecznych a osiągnięcia szkolne uczniów z dysleksją w wieku dorastania. Nowy Dwór Mazowiecki: Wyd. FREL.
Łodygowska, E. (2017). Dysleksja a problemy emocjonalne dzieci i młodzieży - przegląd badań. [w:] E. Łodygowska, E. Pieńkowska (red.), Psychologia wieku rozwojowego. Norma - nietypowość - patologia. Szczecin: Wydawnictwo Volumina.

LITERATURA UZUPEŁNIAJĄCA:
Brosnan, M., Demetre, J., Hamill, S., Robson, K., Shepherd, H., & Cody, G. (2002).
Executive functioning in adults and children with developmental dyslexia.
Neuropsychologia, 40(12), 2144-2155.
Gindrich, P.A. (2004). Funkcjonowanie psychospołeczne uczniów dyslektycznych. Lublin:Wyd. UMCS.
Rice, M., Brooks, G. (2004). Developmental dyslexia in adults: a research review. London: ational Research and Development Centre for Adult Literacy and Numeracy.
Reis, A., Araújo, S., Morais, I.S. et al. (2020). Reading and reading-related skills in adults with dyslexia from different orthographic systems: a review and meta-analysis. Ann. of Dyslexia 70, 339–368

LITERATURA OBOWIĄZKOWA:
Bogdanowicz, K.M., Łockiewicz, M. (2013). Dysleksja u dorosłych. Kraków: Oficyna Wydawnicza Impuls.
Wejner-Jaworska, T. (2019). Dysleksja z perspektywy dorosłości. Warszawa: Wyd. Difin.
Krasowicz-Kupis, G. (2019). Nowa psychologia dysleksji. Warszawa: PWN.
Krasowicz-Kupis, G. (2008). Psychologia dysleksji. Warszawa: Wyd. PWN
Kucharczyk, I., Dłużniewska, A. (2017). Samoświadomość emocji i percepcja własna kompetencji społecznych a osiągnięcia szkolne uczniów z dysleksją w wieku dorastania. Nowy Dwór Mazowiecki: Wyd. FREL.
Łodygowska, E. (2017). Dysleksja a problemy emocjonalne dzieci i młodzieży - przegląd badań. [w:] E. Łodygowska, E. Pieńkowska (red.), Psychologia wieku rozwojowego. Norma - nietypowość - patologia. Szczecin: Wydawnictwo Volumina.

LITERATURA UZUPEŁNIAJĄCA:
Brosnan, M., Demetre, J., Hamill, S., Robson, K., Shepherd, H., & Cody, G. (2002).
Executive functioning in adults and children with developmental dyslexia.
Neuropsychologia, 40(12), 2144-2155.
Gindrich, P.A. (2004). Funkcjonowanie psychospołeczne uczniów dyslektycznych. Lublin:Wyd. UMCS.
Rice, M., Brooks, G. (2004). Developmental dyslexia in adults: a research review. London: ational Research and Development Centre for Adult Literacy and Numeracy.
Reis, A., Araújo, S., Morais, I.S. et al. (2020). Reading and reading-related skills in adults with dyslexia from different orthographic systems: a review and meta-analysis. Ann. of Dyslexia 70, 339–368

LITERATURA OBOWIĄZKOWA:
Bogdanowicz, K.M., Łockiewicz, M. (2013). Dysleksja u dorosłych. Kraków: Oficyna Wydawnicza Impuls.
Wejner-Jaworska, T. (2019). Dysleksja z perspektywy dorosłości. Warszawa: Wyd. Difin.
Krasowicz-Kupis, G. (2019). Nowa psychologia dysleksji. Warszawa: PWN.
Krasowicz-Kupis, G. (2008). Psychologia dysleksji. Warszawa: Wyd. PWN
Kucharczyk, I., Dłużniewska, A. (2017). Samoświadomość emocji i percepcja własna kompetencji społecznych a osiągnięcia szkolne uczniów z dysleksją w wieku dorastania. Nowy Dwór Mazowiecki: Wyd. FREL.
Łodygowska, E. (2017). Dysleksja a problemy emocjonalne dzieci i młodzieży - przegląd badań. [w:] E. Łodygowska, E. Pieńkowska (red.), Psychologia wieku rozwojowego. Norma - nietypowość - patologia. Szczecin: Wydawnictwo Volumina.

LITERATURA UZUPEŁNIAJĄCA:
Brosnan, M., Demetre, J., Hamill, S., Robson, K., Shepherd, H., & Cody, G. (2002).
Executive functioning in adults and children with developmental dyslexia.
Neuropsychologia, 40(12), 2144-2155.
Gindrich, P.A. (2004). Funkcjonowanie psychospołeczne uczniów dyslektycznych. Lublin:Wyd. UMCS.
Rice, M., Brooks, G. (2004). Developmental dyslexia in adults: a research review. London: ational Research and Development Centre for Adult Literacy and Numeracy.
Reis, A., Araújo, S., Morais, I.S. et al. (2020). Reading and reading-related skills in adults with dyslexia from different orthographic systems: a review and meta-analysis. Ann. of Dyslexia 70, 339–368

Metody kształcenia: omawianie zagadnień teoretycznych, prezentacja multimedialna, omawianie przypadków, dyskusja dydaktyczna

Nakład pracy studenta:
Godziny kontaktowe: ćwiczenia 15
Przygotowanie się do zajęć, lektury: 5
Przygotowanie zadania: 10
Sumaryczna liczba punktów ECTS: 2

Metody kształcenia: omawianie zagadnień teoretycznych, prezentacja multimedialna, omawianie przypadków, dyskusja dydaktyczna

Nakład pracy studenta:
Godziny kontaktowe: ćwiczenia 10
Przygotowanie się do zajęć, lektury: 10
Przygotowanie zadania: 10
Sumaryczna liczba punktów ECTS: 2

Metody kształcenia: omawianie zagadnień teoretycznych, prezentacja multimedialna, omawianie przypadków, dyskusja dydaktyczna

Nakład pracy studenta:
Godziny kontaktowe: ćwiczenia 15
Przygotowanie się do zajęć, lektury: 5
Przygotowanie zadania: 10
Sumaryczna liczba punktów ECTS: 2