Projekt badawczy specjalnościowy PC-5S-PBS

- Znaczenie pojęć „niepełnosprawność sprzężona”, „wieloraka”, „złożona”, sposoby pracy w zespołach terapeutyczno-diagnostycznych.
- Wpływ złożonych dysfunkcji na możliwości komunikacyjne.
- Specyficzne potrzeby osób z niepełnosprawnościami sprzężonymi w nawiązywaniu kontaktu z otoczeniem.
- Diagnoza możliwości i ograniczeń komunikacyjnych (teoretyczne omówienie zagadnień).
- Praca z osobami ze złożonymi dysfunkcjami sensorycznymi (głuchoniewidomymi).
- Programy diagnostyczne i terapeutyczne dla dzieci ze sprzężoną niepełnosprawnością oparte na obserwacji i analizie zachowań dziecka oraz wspieraniu poczucia bezpieczeństwa (terapia polisensoryczna, metoda Knillów, elementy programu INSITE).
- Budowanie środowiska językowego dla osoby uczącej się AAC (przygotowanie partnerów komunikacyjnych, strukturyzacje, wspomaganie przekazu, wspomagana znakami stymulacja języka).
- Budowanie kompetencji partnera komunikacji osoby uczącej się AAC.
- Obieranie i nauczanie strategii komunikacji.
- Zabawy interakcyjne na poziomie przedjęzykowym (wyzwalanie intencji komunikacyjnej, rozszerzanie zachowań komunikacyjnych).
- Planowanie sytuacji nauczania osób niemówiących posługiwania się pierwszymi i kolejnymi znakami manualnymi oraz graficznymi.
- Rozszerzanie wypowiedzi użytkowników AAC i ich komunikacyjnych funkcji.
- Dobieranie i konstruowanie prostych pomocy do komunikacji (tablice wyboru, uczestnictwa, kontekstowe), także w wersji nakładek/tablic na komunikatory.
- Wplatanie nauki AAC w rutynę domową lub/i placówki edukacyjnej.
- Studia przypadków: diagnoza umiejętności komunikacji dziecka niemówiącego i słabo mówiącego oraz planowanie pracy z nim (opcjonalnie: na materiale filmowym dostarczonym przez uczestników.

W cyklu 2022L:

Treści programowe:
- Zespół badawczy - podział zadań związanych z grupowym projektem
badawczym
- Odpowiedzialność za realizację badań zespołowych
- Etyka pracy zespołowej podczas realizacji projektu badawczego
- Obszary badań w zakresie studiowanej specjalności
- Analiza literatury przedmiotu związanej z tematyką projektu badawczego
– dyskusja grupowa
- Możliwości zastosowania metodologii jakościowej i ilościowej
w badaniach z zakresu specjalności; możliwości i ograniczenia różnych
perspektyw badawczych, łączenie perspektyw jakościowej i ilościowej
w badaniach specjalnościowych
- Opracowanie i realizacja projektu badawczego: przygotowanie
koncepcji metodologicznej badań, opracowanie narzędzi badawczych,
przeprowadzenie badań, opracowanie i prezentacja wyników badań -
podział zadań i współodpowiedzialność za realizację projektu
badawczego.

W cyklu 2023L:

Rodzaj przedmiotu

obowiązkowe

Koordynatorzy przedmiotu

Sławomir Śniatkowski

Efekty kształcenia

Wiedza
Potrafi wymienić zaburzenia mowy o podłożu psychogennym.
Zna psychologiczne podstawy logopedii.
Zna podstawy psychopatologii i psychiatrii.
Zna poglądy różnych autorów na temat mutyzmu.
Zna zagadnienie mutyzmu wybiórczego.
Zna obraz kliniczny schizofrenii i potrafi scharakteryzować schizofazję.
Zna podstawy psychiatrii.
Zna definicje afonii i dysfonii psychogennej.
Zna zaburzenia głosu.
Zna metody terapii w przypadku psychogennych zaburzeń mowy.
Umiejętności
Potrafi dokonać diagnozy różnicowej i odróżnić psychogenne zaburzenia mowy od zaburzeń mowy o innej etiologii.
Potrafi przeprowadzać diagnozę, zgodnie z metodyką postępowania logopedycznego.
Potrafi diagnozować i analizować mutyzm wybiórczy.
Potrafi analizować i stosować podstawy psychopatologii i psychiatrii.
Kompetencje społeczne
Zna zasady etyki zawodowej w postępowaniu z pacjentami z psychogennymi zaburzeniami mowy.
Jest gotów do okazywania empatii pacjentom potrzebującym wsparcia i pomocy.
Ma świadomość konieczności współpracy logopedy z psychoterapeutą lub lekarzem psychiatrą w przypadku niektórych psychogennych zaburzeń mowy.
Jest gotów do współpracy z nauczycielami i specjalistami w celu doskonalenia swojego warsztatu pracy.

Literatura

W cyklu 2022L:

Literatura podstawowa:
Guzik B. (1999). Wartościowanie OJCZYZNY w wypowiedziach uczniów szkoły podstawowej i średniej. W: J. Ożdżyński, S. Śniatkowski (red.), Wartościowanie w dyskursie edukacyjnym. Kraków: Oficyna Wydawnicza „Edukacja”;Puzynina J. (1992). Język wartości. Warszawa: PWN; Rittel T., Rittel S. J. (2015). Bibliografia analityczna lingwistyki dyskursu edukacyjnego za lata 1993-2011 (tomy 1-12). Kraków: Collegium Columbinum; Śliwerski B. (2011). Podstawowe prawidłowości pedagogiki. Warszawa: Wydawnictwo Akademii Pedagogiki Specjalnej.
Literatura uzupełniająca:
Ożdżyński J. (red.) (1995). Językowy obraz świata dzieci i młodzieży. Kraków: Wydawnictwo Naukowe WSP; Rittel T. (1993). Podstawy lingwistyki edukacyjnej. Nabywanie i kształcenie języka. Kraków: Wydawnictwo Naukowe WSP; Rittel T. (1994). Metodologia lingwistyki edukacyjnej. Rozwój języka. Kraków: Wydawnictwo Naukowe WSP.

W cyklu 2023L:

Literatura podstawowa:
Guzik B. (2003). Powinnościowy model języka w dyskursie edukacyjnym. Kraków: Wydawnictwo Naukowe AP; Jedliński R. (1997). Lingwoedukacyjny wymiar wartości deklarowanych przez młodzież klas ósmych. W: J. Ożdżyński, T. Rittel (red.), Sprawności językowe. Kraków: Oficyna Wydawnicza „Edukacja”; Puzynina J. (1992). Język wartości. Warszawa: PWN; Rittel T., Rittel S. J. (2015). Bibliografia analityczna lingwistyki dyskursu edukacyjnego za lata 1993-2011 (tomy 1-12). Kraków: Collegium Columbinum; Śliwerski B. (2011). Podstawowe prawidłowości pedagogiki. Warszawa: Wydawnictwo Akademii Pedagogiki Specjalnej.
Literatura uzupełniająca:
Ożdżyński J. (red.) (1995). Językowy obraz świata dzieci i młodzieży. Kraków: Wydawnictwo Naukowe WSP; Rittel T. (1993). Podstawy lingwistyki edukacyjnej. Nabywanie i kształcenie języka. Kraków: Wydawnictwo Naukowe WSP; Rittel T. (1994). Metodologia lingwistyki edukacyjnej. Rozwój języka. Kraków: Wydawnictwo Naukowe WSP.

Uwagi

W cyklu 2022L:

Metody kształcenia w ramach ćwiczeń:
- materiały przesyłane słuchaczom
- omówienie zagadnień przygotowanych na podstawie otrzymanych materiałów
- dyskusja grupowa
- opracowanie sposobu realizacji projektu
- analiza zebranego materiału językowego i opracowanie wniosków
Nakład pracy studenta:
1. godziny kontaktowe - 30;
2. przygotowanie referatu - 2 godz.;
3. przygotowanie i przeprowadzenie badań - 4 godz.;
4. przygotowanie pracy pisemnej - 4 godz.;
Sumaryczna liczba punktów ECTS - 1

W cyklu 2023L:

Więcej informacji

Dodatkowe informacje (np. o kalendarzu rejestracji, prowadzących zajęcia, lokalizacji i terminach zajęć) mogą być dostępne w serwisie USOSweb:

Strona przedmiotu PC-5S-PBS w USOSweb