Metodyka nauczania w edukacji wczesnoszkolnej uczniów niewidomych PC-5S-MWN
TREŚCI PROGRAMOWE
- Organizacja i specyfika procesu nauczania-uczenia się uczniów niewidomych w młodszym wieku szkolnym: poglądowość w nauczaniu, cele dydaktyczne, wychowawcze i rehabilitacyjne, zasady doboru optymalnych metod, form i środków nauczania, planowanie, realizacja i ewaluacja zajęć zintegrowanych.
- Analiza podstawy programowej kształcenia ogólnego w szkole podstawowej pod kątem trudności w realizacji wybranych treści (klasy I-III) wynikających ze specjalnych potrzeb edukacyjno-rozwojowych uczniów niewidomych oraz planowanie strategii tyflodydaktycznych w zakresie edukacji polonistycznej, matematycznej, przyrodniczo-społecznej, zdrowotno-ruchowej.
- Specyfika procesu rozwoju umiejętności czytania, pisania i liczenia przez uczniów niewidomych oraz sposoby wspomagania nabywania tych sprawności.
- Kategorie i funkcje pomocy tyflodydaktycznych, adaptacja, dobór i sposoby wykorzystywania środków dydaktycznych w realizacji określonych treści programowych w edukacji wczesnoszkolnej uczniów niewidomych.
- Komunikacja językowa w nauczaniu uczniów niewidomych: bariery komunikacyjne i podstawowe strategie ich przezwyciężania, zasady formułowania przez tyflopedagoga komunikatów objaśniających, opisów ustnych i pisemnych, poleceń, styl komunikacji i refleksyjność tyflopedagoga a realizacja celów rehabilitacyjnych, kompetencje pragmatyczne w komunikacji a niewidzenie.
- Organizowanie przestrzeni szkolnej oraz aranżacja optymalnego stanowiska pracy dla uczniów niewidomych kształcących się w systemie segregacyjnym i inkluzyjnym.
- Współpraca nauczyciela uczniów z niepełnosprawnością wzroku z rodziną, innymi nauczycielami i specjalistami: zasady i efektywność wsparcia tyflopedagogicznego dla rodziców uczniów, najczęstsze trudności tyflopedagogów we współpracy z rodzicami, strategie rozwiązywania sytuacji konfliktowych, modele współpracy ze specjalistami.
|
W cyklu 2025L:
1. Konsekwencje niewidzenia i jego wpływ na funkcjonowanie ucznia niewidomego w klasach I-III. 2. Zróżnicowane sposoby zaspokajania potrzeb edukacyjnych, wychowawczych i rehabilitacyjnych w edukacji segregacyjnej i inkluzyjnej uczniów niewidomych w klasach 1-3. Analiza podstawy programowej kształcenia ogólnego w szkole podstawowej pod kątem trudności w realizacji wybranych treści (klasy I-III) wynikających ze specjalnych potrzeb edukacyjno-rozwojowych uczniów niewidomych. 3. Specyfika początkowego etapu nauki czytania i pisania uczniów niewidomych. Metodyczny tok wprowadzania liter brajlowskich. Pomoce dydaktyczne wspierające naukę pisania. Narzędzia do zapisu brajlowskiego. Sposoby wspomagania nabywania umiejętności czytania i pisania. 4. Edukacja tyflograficzna uczniów niewidomych. Zasady redakcji i adaptacji materiałów graficznych do potrzeb uczniów niewidomych. 5. Adaptacja podręczników szkolnych i środków dydaktycznych do potrzeb uczniów niewidomych. Realizacja treści polonistycznych, matematycznych i społeczno-rzyrodniczych w nauczaniu zintegrowanym uczniów niewidomych. Dobór pomocy dydaktycznych i strategii tyflodydaktycznych do realizacji wybranych treści. 6. Komunikacja językowa w nauczaniu uczniów niewidomych: bariery komunikacyjne i podstawowe strategie ich przezwyciężania, zasady formułowania przez tyflopedagoga komunikatów objaśniających, opisów ustnych i pisemnych, poleceń, styl komunikacji i refleksyjność tyflopedagoga a realizacja celów rehabilitacyjnych, kompetencje pragmatyczne w komunikacji a niewidzenie. 7. Edukacja matematyczna uczniów niewidomych w klasach 1-3. 8. Organizacja i metodyka prowadzenia zajęć ruchowych dla uczniów niewidomych. 9. Analiza i modyfikacja otoczenia fizycznego klasy i szkoły do potrzeb ucznia niewidomego. Aranżacja optymalnego stanowiska pracy dla uczniów niewidomych kształcących się w systemie segregacyjnym i inkluzyjnym. 10. Uwarunkowania integracji społecznej uczniów niewidomych (w edukacji segregacyjnej i inkluzyjnej), strategie wspomagające integrację społeczną. Problemy psychospołeczne uczniów niewidomych. |
Rodzaj przedmiotu
Koordynatorzy przedmiotu
Efekty kształcenia
Wiedza
Zna zasady, metody i formy organizacji procesu dydaktycznego w klasach I – III dla uczniów niewidomych.
Zna i rozumie elementy specjalne w strategiach realizacji wybranych treści polonistycznych, matematycznych, przyrodniczych i ruchowych w edukacji wczesnoszkolnej uczniów niewidomych.
Zna rodzaje, funkcje i możliwości zastosowania pomocy tyflopedagogicznych w pracy dydaktycznej z uczniem niewidomym w młodszym wieku szkolnym.
Zna i rozumie specyficzne potrzeby komunikacyjne uczniów niewidomych i wie, jak organizować proces kształcenia w celu ich zaspokojenia.
Umiejętności
Potrafi w sposób metodycznie poprawny zaplanować i przeprowadzić zajęcia zintegrowane dla uczniów niewidomych, w tym m.in. przygotować scenariusz zajęć wraz z zaadaptowanymi pomocami dydaktycznymi.
Potrafi generować niestandardowe rozwiązania konkretnych problemów w pracy dydaktycznej z uczniem niewidomym w młodszym wieku szkolnym.
Potrafi zaadaptować stanowisko pracy i przestrzeń klasy do potrzeb ucznia niewidomego.
Kompetencje społeczne
Potrafi efektywnie współpracować z rodzicami uczniów z niepełnosprawnością wzroku oraz nauczycielami i innymi specjalistami.
Wykazuje wrażliwość wobec edukacyjnej i psychospołecznej sytuacji ucznia niewidomego.
Wykazuje cechy refleksyjnego praktyka w planowaniu, realizacji i ewaluacji prowadzonych zajęć dydaktycznych z uczniami niewidomymi.
Uwagi
|
W cyklu 2025L:
Metody nauczania: wykład, dyskusja, realizacja zadań praktycznych w parach, analiza materiałów filmowych |
Więcej informacji
Dodatkowe informacje (np. o kalendarzu rejestracji, prowadzących zajęcia, lokalizacji i terminach zajęć) mogą być dostępne w serwisie USOSweb: