Metodyka kształcenia i wychowania uczniów z lekką niepełnosprawnością intelektualną w edukacji wczesnoszkolnej PC-5S-MUW

Treści wykładów:
1. Specyfika procesu uczenia się uczniów z lekką niepełnosprawnością intelektualną i jego uwarunkowania.
2. Proces kształcenia i wychowania uczniów z lekką niepełnosprawnością intelektualną na I etapie edukacyjnym.
3. Cele, treści kształcenia i wychowania uczniów z lekką niepełnosprawnością intelektualną na I etapie edukacyjnym.
4. Podstawa programowa, programy kształcenia w klasach początkowych: cele i struktura treści edukacji elementarnej, kryteria doboru treści kształcenia, kryteria analizy wartości podręcznika dla ucznia i jego przydatności dydaktycznej.
5. Plany nauczania w szkole podstawowej dla uczniów z lekką niepełnosprawnością intelektualną.
Treści ćwiczeń:
1. Cele edukacji polonistycznej, matematyczne, społecznej, przyrodniczej a specyfika uczenia się uczniów z lekką niepełnosprawnością intelektualną na I etapie edukacyjnym.
Gry i zabawy dydaktyczne w edukacji polonistycznej, matematycznej, społecznej, przyrodniczej na I etapie edukacyjnym.
3. Poziom opanowania treści edukacji polonistycznej, a matematycznej, społecznej, przyrodniczej przez uczniów z lekką niepełnosprawnością intelektualną – dostosowania do indywidualnych potrzeb i możliwości uczniów.
4. Specyfika kształcenia uczniów z lekką niepełnosprawności na I etapie edukacji.
5. Dostosowanie wymagań edukacyjnych do potrzeb uczniów z lekką niepełnosprawności intelektualną na I etapie edukacji.
6. Zadania nauczyciela – wychowawcy na rożnych etapach kształcenia. Zasady i reguły pracy dydaktyczno-wychowawczej.
7. Strategie organizowania zajęć w różnych formach edukacji uczniów z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu lekkim, w tym z dodatkowymi sprzężonymi zaburzeniami.

Treści realizowane w I i II półroczu roku szkolnego.
- Specyfika procesu uczenia się uczniów z lekką niepełnosprawnością intelektualną i jego uwarunkowania.
- Proces kształcenia i wychowania uczniów z lekką niepełnosprawnością intelektualną na I etapie edukacyjnym.
- Kontrola wiadomości i umiejętności uczniów z lekką niepełnosprawnością intelektualną w klasach I – III.
- Cele, treści kształcenia i wychowania uczniów z lekką niepełnosprawnością intelektualną na I etapie edukacyjnym.
- Zasady kształcenia uczniów z lekką niepełnosprawnością intelektualną na I etapie edukacyjnym.
- Podstawa programowa, programy kształcenia w klasach początkowych: cele i struktura treści edukacji elementarnej, kryteria doboru treści kształcenia, kryteria analizy wartości podręcznika dla ucznia i jego przydatności dydaktycznej.
- Plany nauczania w klasach I – III szkoły podstawowej dla uczniów z lekką niepełnosprawnością intelektualną.
- Kształcenie zintegrowane uczniów z lekką niepełnosprawnością intelektualną - specyfika nauczania uczniów z lekką niepełnosprawnością intelektualną. Organizacja nauczania i wychowania uczniów.
- Cele edukacji polonistycznej, matematyczne, społecznej, przyrodniczej
a specyfika uczenia się uczniów z lekką niepełnosprawnością intelektualną.
- Gry i zabawy dydaktyczne w edukacji polonistycznej, matematycznej, społecznej, przyrodniczej.
- Poziom opanowania treści edukacji polonistycznej, a matematycznej, społecznej, przyrodniczej przez uczniów z lekką niepełnosprawnością intelektualną – dostosowania do indywidualnych potrzeb i możliwości uczniów.

Literatura obowiązkowa:

1. Baczyńska H., (1981). Metodyka nauczania gramatyki w klasach I-III
szkoły podstawowej. Warszawa: WSiP.
2. Borzyszkowska H., (1983). (red.) Nauczanie dzieci upośledzonych
umysłowo w klasach specjalnych. Warszawa: WSiP.
3. Bruner J.,(1974). W poszukiwaniu teorii nauczania. Warszawa: PWN.
4. Cackowska M., (1984). Nauka czytania i pisania w klasach
przedszkolnych. Warszawa: WSiP.
5. Cackowska M.,(1990). Rozwiązywanie zadań tekstowych w klasach I-III.
Warszawa.
6. Czelakowska, D. (2012). Metodyka edukacji polonistycznej dzieci w
wieku wczesnoszkolnym. Kraków: Oficyna Wyd. Impuls.
7. Kosakowski C., (2001). (red.) Nauczanie i wychowanie osób lekko
upośledzonych umysłowo. Toruń.
8. Kosińska A., Polak A., Żliżka D., (1999). Uczę metodą ośrodków pracy.
Materiały pomocnicze dla nauczycieli. Warszawa: WSiP.
9. Kulpa J., Więckowski R., (1983). Metodyka nauczania języka polskiego
w klasach początkowych. Warszawa:
10. Mikrut A., Wyczesany J., (2001). Elementy metodyki nauczania
początkowego dzieci upośledzonych umysłowo. Kraków: Impuls.
11. Podstawa programowa kształcenia ogólnego.
12. Sadowska, S. (red), (2006). Nauczanie uczniów z niepełnosprawnością
intelektualną w stopniu lekkim. Wybrane problemy teorii i
praktyki.Toruń: Akapit Wydawnictwo Edukacyjne.

Literatura uzupełniająca:

1. Hemmerling W.,(1984). Zabawy w nauczaniu początkowym. WSiP. Warszawa.

2. Lipska ,E., Przychodzińska ,M., (1991). Muzyka w nauczaniu początkowym. Warszawa: WSiP.

3. Smoczyńska-Nachtman, U. (1992). Muzyka dla dzieci. Warszawa: WSiP.

4. Więckowski R., (1985). Ćwiczenia słownikowo-frazeologiczne i syntaktyczne w klasach początkowych. Warszawa

Aktualne przepisy prawa oświatowego (na bieżąco podawane na zajęciach).

Literatura obowiązkowa:
1. Baczyńska H., (1981). Metodyka nauczania gramatyki w klasach I-III
szkoły podstawowej. Warszawa: WSiP.
2. Borzyszkowska H., (1983). (red.) Nauczanie dzieci upośledzonych
umysłowo w klasach specjalnych. Warszawa: WSiP.
3. Bruner J.,(1974). W poszukiwaniu teorii nauczania. Warszawa: PWN.
4. Cackowska M., (1984). Nauka czytania i pisania w klasach
przedszkolnych. Warszawa: WSiP.
5. Cackowska M.,(1990). Rozwiązywanie zadań tekstowych w klasach I-III.
Warszawa.
6. Czelakowska, D. (2012). Metodyka edukacji polonistycznej dzieci w
wieku wczesnoszkolnym. Kraków: Oficyna Wyd. Impuls.
7. Kosakowski C., (2001). (red.) Nauczanie i wychowanie osób lekko
upośledzonych umysłowo. Toruń.
8. Kosińska A., Polak A., Żliżka D., (1999). Uczę metodą ośrodków pracy.
Materiały pomocnicze dla nauczycieli. Warszawa: WSiP.
9. Kulpa J., Więckowski R., (1983). Metodyka nauczania języka polskiego
w klasach początkowych. Warszawa:
10. Mikrut A., Wyczesany J., (2001). Elementy metodyki nauczania
początkowego dzieci upośledzonych umysłowo. Kraków: Impuls.
11. Podstawa programowa kształcenia ogólnego.
12. Sadowska, S. (red), (2006). Nauczanie uczniów z niepełnosprawnością
intelektualną w stopniu lekkim. Wybrane problemy teorii i
praktyki.Toruń: Akapit Wydawnictwo Edukacyjne.

Literatura uzupełniająca:
1. Hemmerling W.,(1984). Zabawy w nauczaniu początkowym. WSiP. Warszawa.
2. Lipska ,E., Przychodzińska ,M., (1991). Muzyka w nauczaniu początkowym. Warszawa: WSiP.
3. Smoczyńska-Nachtman, U. (1992). Muzyka dla dzieci. Warszawa: WSiP.
4. Więckowski R., (1985). Ćwiczenia słownikowo-frazeologiczne i syntaktyczne w klasach początkowych. Warszawa
Aktualne przepisy prawa oświatowego (na bieżąco podawane na zajęciach).

Metody: wykład, dyskusja, praca z tekstem, metody problemowe i ćwiczebne.

NAKŁAD PRACY STUDENTÓW

liczba godzin kontaktowych:
wykład - 15
ćwiczenia - 45
Laboratoria - 15

liczba godzin przygotowania się do zajęć, lektury, prace pisemne - 20

liczba godzin przygotowania się do egzaminu - 15

sumaryczna liczba punktów ECTS - 6

Metody: wykład, dyskusja, praca z tekstem, metody problemowe i ćwiczebne.
NAKŁAD PRACY STUDENTÓW
liczba godzin kontaktowych:
wykład - 12
ćwiczenia - 30
Laboratoria - 6
liczba godzin przygotowania się do zajęć, lektury, prace pisemne - 20
liczba godzin przygotowania się do egzaminu - 15

sumaryczna liczba punktów ECTS - 4