Metodyka zajęć stymulacyjno-kompensacyjnych z dzieckiem z wadą słuchu PC-5S-MSK

TREŚCI PROGRAMOWE
- Rodzaje technicznych środków wspomagających słyszenie.
- Metody pracy z dzieckiem z wadą słuchu. Organizacja pracy rewalidacyjnej. Cele, metody, formy, środki dydaktyczne.
- Zajęcia wstępne- cele, funkcje i przykłady.
- Metody wspomagania rozwoju dziecka z wadą słuchu.
- Wychowanie słuchowe dziecka z wadą słuchu.
- Diagnoza surdologopedyczna.
- Konstruowanie indywidualnych programów terapeutycznych dla dziecka z wadą słuchu.

W cyklu 2022Z:

Treści:
Metody wychowania językowego dziecka z wadą słuchu - analiza krytyczna.
Założenia i cele wychowania słuchowego.
Fazy treningu słuchowego:
- recepcja dźwięku,
- różnicowanie,
- identyfikacja,
- dyskryminacja i rozumienie mowy.
Fonogesty (cued speech) jako metoda kształtowania języka dzieci z wadą słuchu.
Metodyka stymulacji funkcji językowo-poznawczych dziecka z wadą słuchu.

W cyklu 2023Z:

W cyklu 2023Zn:

W cyklu 2024Z:

Rodzaj przedmiotu

obowiązkowe

Koordynatorzy przedmiotu

Agnieszka Dłużniewska

Efekty kształcenia

Wiedza
Zna i rozumie programy terapeutyczne stosowane we wczesnym wspomaganiu rozwoju i wczesnej interwencji. Zna metody wspomagania wykorzystywane we wczesnym wspomaganiu rozwoju dziecka z wadą słuchu.
Ma podstawową wiedzę na temat różnic między testami diagnostycznych a przesiewowymi badań słuchu.
Zna metody diagnozy zaburzeń i nieprawidłowości w rozwoju. Ma podstawową wiedzę na temat diagnozy surdologopedycznej oraz stosowanych narzędzi badawczych.
Zna podstawowe koncepcje dotyczące wczesnej wielospecjalistycznej diagnozy i wczesnego wspomagania rozwoju dziecka z wadą słuchu.
Umiejętności
Potrafi stosować metody diagnozy zaburzeń i nieprawidłowości w rozwoju.
Posiada umiejętność przygotowania oraz przeprowadzania analizy prezentacji metod wykorzystywanych we wspomaganiu rozwoju i rehabilitacji dziecka z wadą słuchu z przykładowymi ćwiczeniami do zajęć.
Potrafi realizować programy terapeutyczne stosowane we wczesnym wspomaganiu rozwoju i wczesnej interwencji. Potrafi przygotować w oparciu o diagnozę wstępną plan oraz opracować scenariusz zajęć rehabilitacyjnych dla dziecka z uszkodzeniem słuchu i przeprowadzić takie zajęcia.
Potrafi właściwie dobrać, zmodyfikować oraz opracować i wykonać pomoce do zajęć rehabilitacyjnych z dzieckiem z wadą słuchu.
Potrafi zaproponować i przeprowadzić zajęcia edukacyjne, rehabilitacyjne, terapeutyczne.
Kompetencje społeczne
Jest gotów do wykorzystania zdobytej wiedzy do analizy zdarzeń pedagogicznych.
Ma przekonanie o sensie zdobywania wiedzy, wartości i potrzebie podejmowania działań wspomagających rozwój małego dziecka.
Potrafi współpracować ze specjalistami z teamu diagnostyczno-rehabilitacyjnego w zakresie konstruowania programu diagnozy i terapii dziecka z wadą słuchu.
Wykazuje wrażliwość na potrzeby dziecka z wadą słuchu i jego rodziny, jest chętny do niesienia pomocy dziecku z wadą słuchu i jego rodzinie w zakresie wczesnej opieki pedagogiczne.
Potrafi przyjąć odpowiedzialność za przygotowane i prowadzone zajęcia dzieckiem z wadą słuchu.

Literatura

W cyklu 2022Z:

Literatura obowiązkowa:
Csanyi Y. (1994). Słuchowo-werbalne wychowanie dzieci z uszkodzonym narządem słuchu. Warszawa: Wydawnictwa Szkolne i
Pedagogiczne.
Góralówna M., Hołyńska B. (1984). Rehabilitacja małych dzieci z wadą słuchu. Warszawa: PZWL.
Krakowiak K. (2012). Dar języka. Podręcznik metodyki wychowania językowego dzieci i młodzieży z uszkodzeniami narządu słuchu.
Lublin: Wyd. KUL.
Löwe A. (1981). Mamo, naucz mnie rozumieć. Warszawa: PZWL.
Löwe A. (1983). Rozwijanie słuchu w zabawie. Warszwa: PZWL.
Literatura uzupełniająca:
Ilczuk G. (1999). Reakcja rodziców na wiadomość o wadzie słuchu dziecka. W: Moje dziecko nie słyszy. Materiały dla rodziców dzieci z
wadą słuchu. Red. J Kobosko. Warszawa: Stowarzyszenie Przyjaciół Osób Niesłyszących i Niedosłyszących „Człowiek – Człowiekowi”,
119 – 122.
Kornas-Biela D. (2000). Rodzice wobec diagnozy uszkodzenia słuchu. Doświadczenia rodziców, pomoc specjalistów. W: Rodzina: Źródło
życia i szkołą miłości. Red. D. Kornas-Biela. Lublin: Wyd. KUL, 459 – 477.
Krakowiak K. (2006). Studia i szkice o wychowaniu dzieci z uszkodzeniami słuchu. Lublin: Wydawnictwo KUL.
Périer O. (1992): Dziecko z uszkodzonym narządem słuchu. Aspekty medyczne, wychowawcze, socjologiczne i psychologiczne. Przeł. T.
Gałkowski. Warszawa: WSiP.

W cyklu 2023Z:

W cyklu 2023Zn:

W cyklu 2024Z:

Uwagi

W cyklu 2022Z:

Metody kształcenia:
wykład problemowy, dyskusja, symulacja, działania praktyczne
Nakład pracy studenta:
Godziny kontaktowe np. wykład, ćwiczenia -15, warsztaty - 15
Przygotowanie się do zajęć, lektury - 20
Przygotowanie się do egzaminu
Przygotowanie referatu, eseju, prezentacji
Inne formy - 25
Sumaryczna liczba punktów ECTS - 3

W cyklu 2023Z:

W cyklu 2023Zn:

Metody kształcenia:
wykład problemowy, dyskusja, symulacja, działania praktyczne
Nakład pracy studenta:
Godziny kontaktowe - ćwiczenia -18
Przygotowanie się do zajęć, lektury - 20
Przygotowanie się do egzaminu
Przygotowanie prezentacji ćwiczeń - 25
Inne formy - 12
Sumaryczna liczba punktów ECTS - 3

W cyklu 2024Z:

Więcej informacji

Dodatkowe informacje (np. o kalendarzu rejestracji, prowadzących zajęcia, lokalizacji i terminach zajęć) mogą być dostępne w serwisie USOSweb:

Strona przedmiotu PC-5S-MSK w USOSweb