Metodyka kształcenia w procesie resocjalizacji PC-5S-MRE

- Specyfika procesu nauczania i pracy szkolnej w instytucjach/placówkach/ośrodkach o wymiarze resocjalizacyjno-wychowawczym (m.in. w młodzieżowym ośrodku wychowawczym, młodzieżowym ośrodku socjoterapii, zakładzie poprawczym, zakładzie karnym).
- Specyfika celów nauczania w kształceniu niedostosowanych społecznie (cele kształcenia a cele resocjalizacyjne, specyfika stanowienia celów kształcenia w szkole i zakładzie resocjalizacyjnym, konkretyzacja celów kształcenia, taksonomia celów kształcenia).
- Dobór treści kształcenia w nauczaniu niedostosowanych społecznie (dobór treści kształcenia w szkole i w zakładzie resocjalizacyjnym, analiza programów nauczania realizowanych w szkole i zakładzie poprawczym oraz podręczników szkolnych, dylematy dotyczące doboru treści kształcenia).
- Specyfika procesu kształcenia w szkołach dla niedostosowanych społecznie.
- Zasady nauczania w ortodydaktyce resocjalizacyjnej.
- Dobór właściwych metod nauczania a skuteczność pracy dydaktycznej w szkole w zakładzie poprawczym.
- Lekcja jako główna forma organizacji kształcenia a inne propozycje organizacji kształcenia (próby przezwyciężania systemu klasowo-lekcyjnego, możliwości modyfikowania tego systemu w nauczaniu resocjalizacyjnym).
- Znaczenie kontroli i oceny osiągnięć ucznia w podnoszeniu efektywności działania pedagogicznego i resocjalizacyjnego, związek między kontrolą a oceną, główne zasady poprawności stosowania kontroli i oceny, specyficzne funkcje kontroli i oceny osiągnięć uczniów w nauczaniu resocjalizującym).
- Niepowodzenia uczniów w uczeniu się a rola nauczyciela w ich powstawaniu ograniczaniu i przezwyciężaniu.
- Możliwości i ograniczenia indywidualizacji na lekcji (intelektualne i pozaintelektualne różnice indywidualne, konieczność uwzględniania właściwości uczniów jako wynik rozumienia psychologicznego kryterium poprawności lekcji, wskazane i wadliwe różnicowanie uczniów w procesie kształcenia, ocena możliwości i ograniczeń indywidualizacji w nauczaniu resocjalizującym).
- Szkoła w zakładzie poprawczym i zakładzie karnym – zadania, organizacja, specyfika pracy.
- Dydaktyka ogólna a ortodydaktyka resocjalizacyjna.

W cyklu 2023Z:

1. Wprowadzenie we współczesną teorię dydaktyczną
2.Wpływ kształcenia na rozwój ucznia w świetle 3 systemów dydaktycznych
3. Specyfika celów nauczania w kształceniu niedostosowanych społecznie (cele kształcenia a cele resocjalizacyjne, specyfika stanowienia celów kształcenia w szkole i zakładzie resocjalizacyjnym, konkretyzacja celów kształcenia, taksonomia celów kształcenia).
4. Dobór treści kształcenia w nauczaniu niedostosowanych społecznie((dobór treści kształcenia w szkole i w zakładzie resocjalizacyjnym, analiza programów nauczania realizowanych w szkole i zakładzie poprawczym oraz podręczników szkolnych, dylematy dotyczące doboru treści kształcenia).
5. Specyfika procesu kształcenia w szkołach dla niedostosowanych społecznie
6 . Zasady nauczania w ortodykatyce resocjalizacyjnej
7. Dobór właściwych metod nauczania a skuteczność pracy dydaktycznej w szkole w zakładzie poprawczym
8. Lekcja jako główna forma organizacji kształcenia a inne propozycje organizacji kształcenia (próby przezwyciężania systemu klasowo –lekcyjnego, możliwości modyfikowania tego systemu w nauczaniu resocjalizacyjnym).
9. Znaczenie kontroli i oceny osiągnięć ucznia w podnoszeniu efektywności działania pedagogicznego i resocjalizacyjnego związek między kontrolą a oceną, główne zasady poprawności stosowania kontroli i oceny, specyficzne funkcje kontroli i oceny osiągnięć uczniów w nauczaniu resocjalizującym).
10. Niepowodzenia uczniów w uczeniu się a rola nauczyciela w ich powstawaniu ograniczaniu i przezwyciężaniu
11 Możliwości i ograniczenia indywidualizacji na lekcji
(intelektualne i pozaintelektualne różnice indywidualne, konieczność uwzględniania właściwości uczniów jako wynik rozumienia psychologicznego kryterium poprawności lekcji, wskazane i wadliwe różnicowanie uczniów w procesie kształcenia, ocena możliwości i ograniczeń indywidualizacji w nauczaniu resocjalizującym).
12 Dydaktyka ogólna a ortodydaktyka resocjalizująca

W cyklu 2024Z:

Rodzaj przedmiotu

obowiązkowe

Koordynatorzy przedmiotu

Anna Nowicka-Skóra

Efekty kształcenia

Wiedza
Zna poszerzoną i usystematyzowaną terminologię zakresu ortodydaktyki resocjalizacyjnej.
Zna i rozumie: rolę edukacji w perspektywie pedagogiki resocjalizacyjnej, rolę szkoły jako środowiska społeczno-wychowawczego oraz środowiska inkluzji społecznej, rolę i zadania nauczycieli, wychowawców, pedagoga szkolnego i pedagoga resocjalizacyjnego w środowisku szkolnym, funkcje wychowawcze szkoły; problemy wychowawcze w szkole i środowisku szkolnym, specyfikę procesu nauczania i pracy wychowawczej w instytucjach, placówkach o charakterze resocjalizacyjnym.
Ma pogłębiona i poszerzona wiedzę o prawnych i społecznych uwarunkowaniach funkcjonowania instytucji związanych z procesem nauczania osób niedostosowanych społecznie i zagrożonych niedostosowaniem społecznym.
Umiejętności
Potrafi dokonać analizy roli edukacji w perspektywie pedagogiki resocjalizacyjnej, roli szkoły jako środowiska społeczno-wychowawczego oraz środowiska inkluzji społecznej młodzieży nieprzystosowanej społecznie, analizuje rolę i zadania nauczycieli, wychowawców, pedagoga szkolnego i pedagoga resocjalizacyjnego w środowisku szkolnym, dokonuje analizy funkcje wychowawcze szkoły oraz problemów wychowawczych w szkole i środowisku szkolnym, określać specyfikę procesu nauczania i pracy wychowawczej w instytucjach i placówkach o charakterze resocjalizacyjnym.
Potrafi przeprowadzić diagnozę opóźnienia szkolnego w kontekście prawidłowo realizowanych przez ucznia funkcji społecznych i formalnego postępowania z uczniem z objawami nieprzystosowania społecznego.
Potrafi analizować i stosować metody pracy nauczyciela, wychowawcy i pedagoga szkolnego, realizujących zadania resocjalizacyjne.
Kompetencje społeczne
Jest wrażliwy i reaguje z empatią na potrzeby i problemy drugiego człowieka - w szczególności wynikające z niewłaściwego funkcjonowania społecznego dziecka objętego procesem resocjalizacji.
Jest gotów do profesjonalnego rozwiązywania konfliktów w klasie szkolnej i grupie wychowawczej.
Jest gotów do współpracy z nauczycielami w celu doskonalenia swojego warsztatu pracy.
Aktywnie działa na rzecz poprawy jakości pracy szkoły w placówkach resocjalizacyjnych.

Literatura

W cyklu 2023Z:

Cz., Kupisiewicz, Dydaktyka ogólna, GRAF PUNKT, Warszawa
W., Okoń, Wprowadzenie do dydaktyki ogólnej, PWN, Warszawa
K., Kruszewski /red./, Sztuka nauczania, PWN, Warszawa,
R., Arends, Uczymy się nauczać, WSiP, Warszawa,
Wołoszynowa, Źródła do dziejów wychowania i myśli pedagogicznej, tom 2i3.
R., Davis, L., Aleksander, S., Yellon, Konstruowanie systemu kształcenia; Jak doskonalić nauczanie, PWN, Warszawa, 1993.
B., Niemierko, Pomiar sprawdzający w dydaktyce; teoria i zastosowanie, PWN, Warszawa,1990.
M., Kofta /red./ , Psychologia aktywności, zaangażowanie, sprawstwo, wydaw. NAKOM, Poznań,1993.
T., Tomaszewski, Ślady i wzorce, WSiP, Warszawa,1984.

W cyklu 2024Z:

Uwagi

W cyklu 2023Z:

Metody kształcenia:
wykład, dyskusja, metody aktywizujące, pokaz
liczba godzin kontaktowych 15
liczba godzin potrzebnych do przygotowania się do zajęć 40
liczba godzin potrzebnych do przygotowania się do egzaminu 35
sumaryczna liczba godzin aktywności studenta 90
sumaryczna liczba punktów ECTS - 3

W cyklu 2024Z:

Więcej informacji

Dodatkowe informacje (np. o kalendarzu rejestracji, prowadzących zajęcia, lokalizacji i terminach zajęć) mogą być dostępne w serwisie USOSweb:

Strona przedmiotu PC-5S-MRE w USOSweb