Metodyka kształcenia i wychowania uczniów z umiarkowaną i znaczną niepełnosprawnością intelektualną w szkołach podstawowych PC-5S-MNP

wykład
1. Specyfika funkcjonowania szkół specjalnych dla dzieci i młodzieży z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym i znacznym.
2. Podstawy prawne kształcenia i wychowania uczniów z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym i znacznym.
3. Obowiązująca dokumentacja w kształceniu specjalnym uczniów z umiarkowaną i znaczną niepełnosprawnością.
4. Sposoby i możliwości dostosowania procesu edukacyjno-terapeutycznego do indywidulanych potrzeb i możliwości uczniów z umiarkowaną i znaczną niepełnosprawnością intelektualną.
5. Sposoby i możliwości zastosowania środków informatycznych w edukacji i rehabilitacji uczniów z umiarkowaną i znaczną niepełnosprawnością intelektualną.
6. Edukacja seksualna osób z umiarkowaną i znaczną niepełnosprawnością intelektualną.
7. Sport dla osób z niepełnosprawnością intelektualną – m.in. ruch „Olimpiad specjalnych”.
8. Charakterystyka wybranych zespołów genetycznych, zespołów neurologicznych, zaburzeń rozwojowych.
9. Sposoby kształtowania asertywności u osób z umiarkowaną i znaczną niepełnosprawnością intelektualną.
10. Nauka czytania.
11. Zachowania trudne, regres, meltdown, przeciążenie – przyczyny i strategie postępowania.
12. Autorstwo własnego życia.
13. Studia przypadków.
14. Profil sensoryczny – składowa diagnozy funkcjonalnej.
15. Współpraca z rodzicami.

ćwiczenia
1. Charakterystyka ucznia z umiarkowaną i znaczną niepełnosprawnością intelektualną.
2. Analiza podstawy programowej.
3. Założenia i zasady konstruowania indywidualnych programów edukacyjno-terapeutycznych.
4. Teoretyczne podstawy rewalidacji.
5. Przedmiot i zakres rewalidacji.
6. Diagnoza pedagogiczna – cel, zakres.
7. Metody nauczania dzieci z umiarkowaną i znaczną niepełnosprawnością intelektualną.
8. Środki dydaktyczne stosowane w pracy edukacyjno-terapeutycznej.
9. Zapisy w dziennikach.
10. Współpraca z rodzicami ucznia.

wykład
1. Specyfika funkcjonowania szkół specjalnych dla dzieci i młodzieży z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym i znacznym.
2. Podstawy prawne kształcenia i wychowania uczniów z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym i znacznym.
3. Obowiązująca dokumentacja w kształceniu specjalnym uczniów z umiarkowaną i znaczną niepełnosprawnością.
4. Sposoby i możliwości dostosowania procesu edukacyjno-terapeutycznego do indywidulanych potrzeb i możliwości uczniów z umiarkowaną i znaczną niepełnosprawnością intelektualną.
5. Sposoby i możliwości zastosowania środków informatycznych w edukacji i rehabilitacji uczniów z umiarkowaną i znaczną niepełnosprawnością intelektualną.
6. Edukacja seksualna osób z umiarkowaną i znaczną niepełnosprawnością intelektualną.
7. Sport dla osób z niepełnosprawnością intelektualną – m.in. ruch „Olimpiad specjalnych”.
8. Charakterystyka wybranych zespołów genetycznych, zespołów neurologicznych, zaburzeń rozwojowych.
9. Sposoby kształtowania asertywności u osób z umiarkowaną i znaczną niepełnosprawnością intelektualną.
10. Nauka czytania.
11. Zachowania trudne, regres, meltdown, przeciążenie – przyczyny i strategie postępowania.
12. Autorstwo własnego życia.
13. Studia przypadków.
14. Profil sensoryczny – składowa diagnozy funkcjonalnej.
15. Współpraca z rodzicami.

Ćwiczenia
1. Charakterystyka ucznia z umiarkowaną i znaczną niepełnosprawnością intelektualną.
2. Analiza podstawy programowej.
3. Założenia i zasady konstruowania indywidualnych programów edukacyjno-terapeutycznych.
4. Teoretyczne podstawy rewalidacji.
5. Przedmiot i zakres rewalidacji.
6. Diagnoza pedagogiczna – cel, zakres.
7. Metody nauczania dzieci z umiarkowaną i znaczną niepełnosprawnością intelektualną.
8. Środki dydaktyczne stosowane w pracy edukacyjno-terapeutycznej.
9. Zapisy w dziennikach.
10. Współpraca z rodzicami ucznia.

obowiązkowa
1. Bobińska, K., Pietras T., Gałecki P.(2012).(red.). Niepełnosprawność intelektualna etiopatogeneza, epidemiologia, diagnoza, terapia. Wrocław. Wyd. Continuo.
2. Cieszyńska J., Korendo, M. (2007). Wczesna interwencja terapeutyczna. Kraków: WE
3. Dykcik, W.(1996).(red.). Społeczeństwo wobec autonomii osób niepełnosprawnych. Poznań. Wyd. UAM.
4. Fornalik, I. (2017). Mam autyzm. Mam seksualność. I co dalej? Łódź. Wyd. Fundacja JiM
5. Głodkowska J., Giryński, A. Kreatywność osób z niepełnosprawnością intelektualną - czy umiemy myśleć inaczej? Kraków. Wydawnictwo Naukowe AKAPIT.
6. Głodkowska, J., Giryński, A.(2006).(red.). Rehabilitacja społeczna i zawodowa osób z niepełnosprawnością intelektualną - od bierności do aktywności. Kraków. Wydawnictwo Naukowe AKAPIT.
7. Głodkowska ,J., Giryński, A.(2004).(red.) Osobowość-Samorealizacja-Odpowiedzialność-Bezpieczeństwo-Autonomia.Warszawa.Wyd.APS.
8. Głodkowska, J., Pańczyk, J.(1992-2013).(red.). Roczniki Pedagogiki Specjalnej. Wyd. WSPS-APS.
9. Kielin, J., Klimek-Markowicz, K. (2013). Krok po kroku. Nauczanie i terapia dzieci z umiarkowaną, znaczną i głęboką niepełnosprawnością intelektualną. Sopot. GWP
10. Kościelak, R.(1996). Funkcjonowanie psychospołeczne osób z niepełnosprawnością intelektualną. Warszawa. Wyd. WSiP.
11. Kościelska, M. (1995). Oblicza upośledzenia umysłowego. Warszawa. Wyd. PWN.
12. Palak, Z.(2008). Pedagog specjalny w procesie edukacji, rehabilitacji, resocjalizacji. Lublin. Wyd. UMCS.
13. Pedagogika specjalna. Różne poszukiwania-wspólna misja.(2009). Warszawa. Wyd. APS.
14. Zakrzewska – Manterys, E. (2010). Upośledzeni umysłowo. Poza granicami człowieczeństwa. Warszawa. Wyd. U.W
15. Zeszyty Naukowe. Człowiek-Niepełnosprawność-Społeczeństwo. Warszawa. Wyd. APS.
16. Wiśniewska, M. (2022). Wspomaganie rozwoju dziecka z niepełnosprawnością intelektualną. Poradnik dla rodziców i terapeutów. Kraków. Oficyna Wyd. IMPULS

Uzupełniająca
11) Deutsch Smith, D. (2008). Pedagogika specjalna, tom I, red. nauk. A. Firkowska-Mankiewicz, G. Szumski Warszawa. Wyd. APS, Wyd. UW
12) Bobkowicz-Lewartowska L., (2011). Niepełnosprawność intelektualna – diagnozowanie, edukacja i wychowanie. Harmonia. Gdańsk 2011
13) Kaczan T., Śmigiel R. (2012). Wczesna interwencja i wspomagania rozwoju dzieci z chorobami genetycznymi. Kraków: IMPULS.
14) Maciarz A., Janiszewska-Nieścioruk, H. Ochonczenko, Z. (2001).(red.). Człowiek niepełnosprawny w rodzinie i środowisku lokalnym. Zielona Góra.
15) Pisula E., (2007). Rodzice i rodzeństwo dzieci z zaburzeniami rozwoju. Warszawa. Wyd. UW
16) Plichta, P., Jagoszewska I. i in. (2018). Specjalne potrzeby edukacyjne uczniów z niepełnosprawnościami. Kraków. Oficyna Wyd. IMPUL
17) Szkoła Specjalna. Warszawa. Wyd. APS
18) Wiśniewska M. (2013). Ćwiczenia językowe cz. 1. Propozycje zadań dla dzieci i dorosłych z zaburzeniami w komunikacji językowej. Gdańsk: Harmonia.
19) Wiśniewska M. (2015). Profil sensoryczny dziecka. Gdańsk: PTP-P.
20) Wiśniewska M. (2016). Ćwiczenia językowe cz. 2. Propozycje zadań dla dzieci i dorosłych z zaburzeniami w komunikacji językowej. Gdańsk: Harmonia.

1. Bobińska, K., Pietras T., Gałecki P.(2012).(red.). Niepełnosprawność intelektualna etiopatogeneza, epidemiologia, diagnoza, terapia. Wrocław. Wyd. Continuo.
2. Cieszyńska J., Korendo, M. (2007). Wczesna interwencja terapeutyczna. Kraków: WE
3. Dykcik, W.(1996).(red.). Społeczeństwo wobec autonomii osób niepełnosprawnych. Poznań. Wyd. UAM.
4. Fornalik, I. (2017). Mam autyzm. Mam seksualność. I co dalej? Łódź. Wyd. Fundacja JiM

5. Głodkowska J., Giryński, A. Kreatywność osób z niepełnosprawnością intelektualną - czy umiemy myśleć inaczej? Kraków. Wydawnictwo Naukowe AKAPIT.
6. Głodkowska, J., Giryński, A.(2006).(red.). Rehabilitacja społeczna i zawodowa osób z niepełnosprawnością intelektualną - od bierności do aktywności. Kraków. Wydawnictwo Naukowe AKAPIT.
7. Głodkowska ,J., Giryński, A.(2004).(red.) Osobowość-Samorealizacja-Odpowiedzialność-Bezpieczeństwo-Autonomia.Warszawa.Wyd.APS.
8. Głodkowska, J., Pańczyk, J.(1992-2013).(red.). Roczniki Pedagogiki Specjalnej. Wyd. WSPS-APS.
9. Kielin, J., Klimek-Markowicz, K. (2013). Krok po kroku. Nauczanie i terapia dzieci z umiarkowaną, znaczną i głęboką niepełnosprawnością intelektualną. Sopot. GWP
10. Kościelak, R.(1996). Funkcjonowanie psychospołeczne osób z niepełnosprawnością intelektualną. Warszawa. Wyd. WSiP.
11. Kościelska, M. (1995). Oblicza upośledzenia umysłowego. Warszawa. Wyd. PWN.
12. Palak, Z.(2008). Pedagog specjalny w procesie edukacji, rehabilitacji, resocjalizacji. Lublin. Wyd. UMCS.
13. Pedagogika specjalna. Różne poszukiwania-wspólna misja.(2009). Warszawa. Wyd. APS.
14. Zakrzewska – Manterys, E. (2010). Upośledzeni umysłowo. Poza granicami człowieczeństwa. Warszawa. Wyd. U.W
15. Zeszyty Naukowe. Człowiek-Niepełnosprawność-Społeczeństwo. Warszawa. Wyd. APS.
16. Wiśniewska, M. (2022). Wspomaganie rozwoju dziecka z niepełnosprawnością intelektualną. Poradnik dla rodziców i terapeutów. Kraków. Oficyna Wyd. IMPULS

Metody kształcenia:
- wykład informacyjny i prezentacja multimedialna,
- studia przypadków,
- dyskusja dydaktyczna - "burza mózgów",
- problemowa,
- film,
- instruktaż,

NAKŁAD PRACY STUDENTA

Godziny kontaktowe np. wykład-15, ćwiczenia 30

Przygotowanie się do zajęć, lektury 30

Przygotowanie się do testu 30

Przygotowanie referatu, eseju, prezentacji (innych samodzielnych prac) 90

Inne formy

Sumaryczna liczba punktów ECTS 3

Metody kształcenia:
- wykład informacyjny i prezentacja multimedialna,
- studia przypadków,
- dyskusja dydaktyczna - "burza mózgów",
- problemowa,
- film,
- instruktaż,

NAKŁAD PRACY STUDENTA

Godziny kontaktowe np. wykład-15, ćwiczenia 30

Przygotowanie się do zajęć, lektury 30

Przygotowanie się do testu 30

Przygotowanie referatu, eseju, prezentacji (innych samodzielnych prac) 90

Inne formy

Sumaryczna liczba punktów ECTS 3