Metodyka kształcenia i wychowania dzieci z niepełnosprawnością intelektualną w przedszkolu specjalnym PC-5S-MDP

- Podstawy prawne funkcjonowania przedszkola specjalnego
- Omówienie metod pracy w przedszkolu specjalnym ze szczególnym uwzględnieniem Metody Porannego Kręgu
- Dostosowanie do indywidualnych potrzeb dzieci - wykorzystanie komunikacji alternatywnej i wspomagającej (AAC)
- Zapoznanie z narzędziami służącymi do tworzenia komunikacji alternatywnej i wspomagającej (AAC) m. in. BOARDMAKER - tworzenie PCS-ów, książeczek, znaków wyrażania potrzeb, materiałów edukacyjnych;
- Czytanie uczestniczące
- Sygnały na ciele
- Zasady pracy w przedszkolu specjalnym
- Dostosowanie przestrzeni w sali przedszkolnej
- Zapoznanie z Konwencją ONZ o prawach osób z niepełnosprawnościami
- Narzędzia wysokiej oraz niskiej technologii wykorzystywane w przedszkolu specjalnym.

- Podstawy prawne funkcjonowania przedszkola specjalnego
- Omówienie metod pracy w przedszkolu specjalnym ze szczególnym uwzględnieniem Metody Porannego Kręgu
- Dostosowanie do indywidualnych potrzeb dzieci - wykorzystanie komunikacji alternatywnej i wspomagającej (AAC)
- Zapoznanie z narzędziami służącymi do tworzenia komunikacji alternatywnej i wspomagającej (AAC) m. in. BOARDMAKER - tworzenie PCS-ów, książeczek, znaków wyrażania potrzeb, materiałów edukacyjnych;
- Czytanie uczestniczące
- Sygnały na ciele
- Zasady pracy w przedszkolu specjalnym
- Dostosowanie przestrzeni w sali przedszkolnej
- Zapoznanie z Konwencją ONZ o prawach osób z niepełnosprawnościami
- Narzędzia wysokiej oraz niskiej technologii wykorzystywane w przedszkolu specjalnym.

Literatura obowiązkowa:
1. Gruszczyk- Kolczyńska E., Zielińska E., (2008), Dziecięca matematyka.
2. Program dla przedszkoli, klas zerowych i placówek integracyjnych, WSiP
3. Gruszczyk- Kolczyńska E., Zielińska E., (2008), Wspomaganie rozwoju trzylatków i dzieci starszych wolniej rozwijających się, WSiP
4. Gruszczyk- Kolczyńska E., Zielińska E., (2011), Nauczycielska diagnoza gotowości do podjęcia nauki szkolnej. Jak prowadzić obserwację dzieci, interpretować wyniki i formułować wnioski, IMPULS
5. Al-Khamisy D., (2001), Zabawa dydaktyczna w przedszkolu, Raabe nr.13
6. Al-Khamisy D., (2006), Obserwacja dziecka w przedszkolu, Raabe
7. Brzezińska A. (1998), Psychopedagogiczne aspekty edukacji przedszkolnej
8. Włoch S., (2006), Edukacja przedszkolna w teorii i praktyce,
9. Rozporządzenie w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych oraz niedostosowanych społecznie w specjalnych przedszkolach, szkołach i oddziałach oraz w ośrodkach (Dz. U. z 2010r. NR 228, poz.1489),
10. Rozporządzenie w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych oraz niedostosowanych społecznie w przedszkolach, szkołach i oddziałach ogólnodostępnych lub integracyjnych (Dz. U. z 2010 r. Nr 228, poz. 1490)
11. Konwencja ONZ o prawach osób z niepełnosprawnościami z 13 grudnia 200
UZUPEŁNIAJĄCA:
1 Gruszczyk- Kolczyńska E., (2008), Dzieci ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się matematyki, WSiP
2 Florek A. (1998), Uczymy się żyć razem
3 Maciarz A. (1999), Z teorii i badań społecznej integracji dzieci niepełnosprawnych, Kraków, Impuls

Literatura obowiązkowa:
1. Gruszczyk- Kolczyńska E., Zielińska E., (2008), Dziecięca matematyka.
2. Program dla przedszkoli, klas zerowych i placówek integracyjnych, WSiP
3. Gruszczyk- Kolczyńska E., Zielińska E., (2008), Wspomaganie rozwoju trzylatków i dzieci starszych wolniej rozwijających się, WSiP
4. Gruszczyk- Kolczyńska E., Zielińska E., (2011), Nauczycielska diagnoza gotowości do podjęcia nauki szkolnej. Jak prowadzić obserwację dzieci, interpretować wyniki i formułować wnioski, IMPULS
5. Al-Khamisy D., (2001), Zabawa dydaktyczna w przedszkolu, Raabe nr.13
6. Al-Khamisy D., (2006), Obserwacja dziecka w przedszkolu, Raabe
7. Brzezińska A. (1998), Psychopedagogiczne aspekty edukacji przedszkolnej
8. Włoch S., (2006), Edukacja przedszkolna w teorii i praktyce,
9. Rozporządzenie w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych oraz niedostosowanych społecznie w specjalnych przedszkolach, szkołach i oddziałach oraz w ośrodkach (Dz. U. z 2010r. NR 228, poz.1489),
10. Rozporządzenie w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych oraz niedostosowanych społecznie w przedszkolach, szkołach i oddziałach ogólnodostępnych lub integracyjnych (Dz. U. z 2010 r. Nr 228, poz. 1490)
11. Konwencja ONZ o prawach osób z niepełnosprawnościami z 13 grudnia 200
UZUPEŁNIAJĄCA:
1 Gruszczyk- Kolczyńska E., (2008), Dzieci ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się matematyki, WSiP
2 Florek A. (1998), Uczymy się żyć razem
3 Maciarz A. (1999), Z teorii i badań społecznej integracji dzieci niepełnosprawnych, Kraków, Impuls

OPIS METOD KSZTAŁCENIA:

pogadanka

dyskusja

praca z tekstem

działania praktyczne

metoda sytuacyjna

NAKŁAD PRACY STUDENTA

FORMA AKTYWNOŚCI ŚREDNIA LICZBA GODZIN NA ZREALIZOWANIE AKTYWNOŚCI

Godziny kontaktowe, ćwiczenia- 15
Udział w hospitacjach - 15

Przygotowanie się do zajęć, lektury-15

Przygotowanie do kolokwium 15

Sumaryczna liczba punktów ECTS 3

OPIS METOD KSZTAŁCENIA:

pogadanka

dyskusja

praca z tekstem

działania praktyczne

metoda sytuacyjna

NAKŁAD PRACY STUDENTA

FORMA AKTYWNOŚCI ŚREDNIA LICZBA GODZIN NA ZREALIZOWANIE AKTYWNOŚCI

Godziny kontaktowe- ćwiczenia 18

Przygotowanie się do zajęć, lektury 5

Przygotowanie do kolokwium 5

Sumaryczna liczba punktów ECTS 2