Metodyka kształcenia i wychowania dzieci z niepełnosprawnością intelektualną w przedszkolu PC-5S-MDN

- Podstawy prawne funkcjonowania przedszkola specjalnego, integracyjnego i ogólnodostępnego.
- Charakterystyka rozwojowa małego dziecka z niepełnosprawnością intelektualną
- Statut przedszkola, programy wychowania w przedszkolu, założenia i planowanie rozkładu materiału, założenia metodyczne scenariuszy zajęć przedszkolnych.
- Formy, zadania, możliwości, w zakresie działalności przedszkola specjalnego integracyjnego i ogólnodostępnego.
- Zabawa swobodna i zabawa dydaktyczna jako wyznaczniki i wymiary aktywności własnej dziecka.
- Planowanie pracy wychowawczo-dydaktycznej w przedszkolu specjalnym, integracyjnym i ogólnodostępnym.
- Metody i formy pracy w przedszkolu.
- Obserwacja dziecka jako podstawa do ewaluacji wytycznych dotyczących jego rozwoju i edukacji.
- Praca nauczyciela w przedszkolu wyzwania i zagrożenia.
- Warsztat zawodowy nauczyciela pracującego w przedszkolu.

- Podstawy prawne funkcjonowania przedszkola specjalnego, integracyjnego i ogólnodostępnego.
- Charakterystyka rozwojowa małego dziecka z niepełnosprawnością intelektualną
- Statut przedszkola, programy wychowania w przedszkolu, założenia i planowanie rozkładu materiału, założenia metodyczne scenariuszy zajęć przedszkolnych.
- Formy, zadania, możliwości, w zakresie działalności przedszkola specjalnego integracyjnego i ogólnodostępnego.
- Zabawa swobodna i zabawa dydaktyczna jako wyznaczniki i wymiary aktywności własnej dziecka.
- Planowanie pracy wychowawczo-dydaktycznej w przedszkolu specjalnym, integracyjnym i ogólnodostępnym.
- Metody i formy pracy w przedszkolu.
- Obserwacja dziecka jako podstawa do ewaluacji wytycznych dotyczących jego rozwoju i edukacji.
- Praca nauczyciela w przedszkolu wyzwania i zagrożenia.
- Warsztat zawodowy nauczyciela pracującego w przedszkolu.

- Podstawy prawne funkcjonowania przedszkola specjalnego, integracyjnego i ogólnodostępnego.
- Charakterystyka rozwojowa małego dziecka z niepełnosprawnością intelektualną
- Statut przedszkola, programy wychowania w przedszkolu, założenia i planowanie rozkładu materiału, założenia metodyczne scenariuszy zajęć przedszkolnych.
- Formy, zadania, możliwości, w zakresie działalności przedszkola specjalnego integracyjnego i ogólnodostępnego.
- Zabawa swobodna i zabawa dydaktyczna jako wyznaczniki i wymiary aktywności własnej dziecka.
- Planowanie pracy wychowawczo-dydaktycznej w przedszkolu specjalnym, integracyjnym i ogólnodostępnym.
- Metody i formy pracy w przedszkolu.
- Obserwacja dziecka jako podstawa do ewaluacji wytycznych dotyczących jego rozwoju i edukacji.
- Praca nauczyciela w przedszkolu wyzwania i zagrożenia.
- Warsztat zawodowy nauczyciela pracującego w przedszkolu.

- Podstawy prawne funkcjonowania przedszkola specjalnego, integracyjnego i ogólnodostępnego.
- Charakterystyka rozwojowa małego dziecka z niepełnosprawnością intelektualną
- Statut przedszkola, programy wychowania w przedszkolu, założenia i planowanie rozkładu materiału, założenia metodyczne scenariuszy zajęć przedszkolnych.
- Formy, zadania, możliwości, w zakresie działalności przedszkola specjalnego integracyjnego i ogólnodostępnego.
- Zabawa swobodna i zabawa dydaktyczna jako wyznaczniki i wymiary aktywności własnej dziecka.
- Planowanie pracy wychowawczo-dydaktycznej w przedszkolu specjalnym, integracyjnym i ogólnodostępnym.
- Metody i formy pracy w przedszkolu.
- Obserwacja dziecka jako podstawa do ewaluacji wytycznych dotyczących jego rozwoju i edukacji.
- Praca nauczyciela w przedszkolu wyzwania i zagrożenia.
- Warsztat zawodowy nauczyciela pracującego w przedszkolu.

- Podstawy prawne funkcjonowania przedszkola specjalnego, integracyjnego i ogólnodostępnego.
- Charakterystyka rozwojowa małego dziecka z niepełnosprawnością intelektualną
- Statut przedszkola, programy wychowania w przedszkolu, założenia i planowanie rozkładu materiału, założenia metodyczne scenariuszy zajęć przedszkolnych.
- Formy, zadania, możliwości, w zakresie działalności przedszkola specjalnego integracyjnego i ogólnodostępnego.
- Zabawa swobodna i zabawa dydaktyczna jako wyznaczniki i wymiary aktywności własnej dziecka.
- Planowanie pracy wychowawczo-dydaktycznej w przedszkolu specjalnym, integracyjnym i ogólnodostępnym.
- Metody i formy pracy w przedszkolu.
- Obserwacja dziecka jako podstawa do ewaluacji wytycznych dotyczących jego rozwoju i edukacji.
- Praca nauczyciela w przedszkolu wyzwania i zagrożenia.
- Warsztat zawodowy nauczyciela pracującego w przedszkolu.

- Podstawy prawne funkcjonowania przedszkola specjalnego, integracyjnego i ogólnodostępnego.

- Charakterystyka rozwojowa małego dziecka z niepełnosprawnością intelektualną

- Statut przedszkola, programy wychowania w przedszkolu, założenia i planowanie rozkładu materiału, założenia metodyczne scenariuszy zajęć przedszkolnych.

- Formy, zadania, możliwości, w zakresie działalności przedszkola specjalnego integracyjnego i ogólnodostępnego.

- Zabawa swobodna i zabawa dydaktyczna jako wyznaczniki i wymiary aktywności własnej dziecka.

- Planowanie pracy wychowawczo-dydaktycznej w przedszkolu specjalnym, integracyjnym i ogólnodostępnym.

- Metody i formy pracy w przedszkolu.

- Obserwacja dziecka jako podstawa do ewaluacji wytycznych dotyczących jego rozwoju i edukacji.

- Praca nauczyciela w przedszkolu wyzwania i zagrożenia.

- Warsztat zawodowy nauczyciela pracującego w przedszkolu.

Literatura obowiązkowa:
1. Gruszczyk- Kolczyńska E., Zielińska E., (2008), Dziecięca matematyka.
2. Program dla przedszkoli, klas zerowych i placówek integracyjnych, WSiP
3. Gruszczyk- Kolczyńska E., Zielińska E., (2008), Wspomaganie rozwoju trzylatków i dzieci starszych wolniej rozwijających się, WSiP
4. Gruszczyk- Kolczyńska E., Zielińska E., (2011), Nauczycielska diagnoza gotowości do podjęcia nauki szkolnej. Jak prowadzić obserwację dzieci, interpretować wyniki i formułować wnioski, IMPULS
5. Al-Khamisy D., (2001), Zabawa dydaktyczna w przedszkolu, Raabe nr.13
6. Al-Khamisy D., (2006), Obserwacja dziecka w przedszkolu, Raabe
7. Brzezińska A. (1998), Psychopedagogiczne aspekty edukacji przedszkolnej
8. Włoch S., (2006), Edukacja przedszkolna w teorii i praktyce,
9. Rozporządzenie w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych oraz niedostosowanych społecznie w specjalnych przedszkolach, szkołach i oddziałach oraz w ośrodkach (Dz. U. z 2010r. NR 228, poz.1489),
10. Rozporządzenie w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych oraz niedostosowanych społecznie w przedszkolach, szkołach i oddziałach ogólnodostępnych lub integracyjnych (Dz. U. z 2010 r. Nr 228, poz. 1490)
UZUPEŁNIAJĄCA:
1 Gruszczyk- Kolczyńska E., (2008), Dzieci ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się matematyki, WSiP
2 Florek A. (1998), Uczymy się żyć razem
3 Maciarz A. (1999), Z teorii i badań społecznej integracji dzieci niepełnosprawnych, Kraków, Impuls,

Literatura obowiązkowa:
1. Gruszczyk- Kolczyńska E., Zielińska E., (2008), Dziecięca matematyka.
2. Program dla przedszkoli, klas zerowych i placówek integracyjnych, WSiP
3. Gruszczyk- Kolczyńska E., Zielińska E., (2008), Wspomaganie rozwoju trzylatków i dzieci starszych wolniej rozwijających się, WSiP
4. Gruszczyk- Kolczyńska E., Zielińska E., (2011), Nauczycielska diagnoza gotowości do podjęcia nauki szkolnej. Jak prowadzić obserwację dzieci, interpretować wyniki i formułować wnioski, IMPULS
5. Al-Khamisy D., (2001), Zabawa dydaktyczna w przedszkolu, Raabe nr.13
6. Al-Khamisy D., (2006), Obserwacja dziecka w przedszkolu, Raabe
7. Brzezińska A. (1998), Psychopedagogiczne aspekty edukacji przedszkolnej
8. Włoch S., (2006), Edukacja przedszkolna w teorii i praktyce,
9. Rozporządzenie w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych oraz niedostosowanych społecznie w specjalnych przedszkolach, szkołach i oddziałach oraz w ośrodkach (Dz. U. z 2010r. NR 228, poz.1489),
10. Rozporządzenie w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych oraz niedostosowanych społecznie w przedszkolach, szkołach i oddziałach ogólnodostępnych lub integracyjnych (Dz. U. z 2010 r. Nr 228, poz. 1490)
UZUPEŁNIAJĄCA:
1 Gruszczyk- Kolczyńska E., (2008), Dzieci ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się matematyki, WSiP
2 Florek A. (1998), Uczymy się żyć razem
3 Maciarz A. (1999), Z teorii i badań społecznej integracji dzieci niepełnosprawnych, Kraków, Impuls,

Literatura obowiązkowa:
1. Gruszczyk- Kolczyńska E., Zielińska E., (2008), Dziecięca matematyka.
2. Program dla przedszkoli, klas zerowych i placówek integracyjnych, WSiP
3. Gruszczyk- Kolczyńska E., Zielińska E., (2008), Wspomaganie rozwoju trzylatków i dzieci starszych wolniej rozwijających się, WSiP
4. Gruszczyk- Kolczyńska E., Zielińska E., (2011), Nauczycielska diagnoza gotowości do podjęcia nauki szkolnej. Jak prowadzić obserwację dzieci, interpretować wyniki i formułować wnioski, IMPULS
5. Al-Khamisy D., (2001), Zabawa dydaktyczna w przedszkolu, Raabe nr.13
6. Al-Khamisy D., (2006), Obserwacja dziecka w przedszkolu, Raabe
7. Brzezińska A. (1998), Psychopedagogiczne aspekty edukacji przedszkolnej
8. Włoch S., (2006), Edukacja przedszkolna w teorii i praktyce,
9. Rozporządzenie w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych oraz niedostosowanych społecznie w specjalnych przedszkolach, szkołach i oddziałach oraz w ośrodkach (Dz. U. z 2010r. NR 228, poz.1489),
10. Rozporządzenie w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych oraz niedostosowanych społecznie w przedszkolach, szkołach i oddziałach ogólnodostępnych lub integracyjnych (Dz. U. z 2010 r. Nr 228, poz. 1490)
UZUPEŁNIAJĄCA:
1 Gruszczyk- Kolczyńska E., (2008), Dzieci ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się matematyki, WSiP
2 Florek A. (1998), Uczymy się żyć razem
3 Maciarz A. (1999), Z teorii i badań społecznej integracji dzieci niepełnosprawnych, Kraków, Impuls,

Literatura obowiązkowa:
1. Gruszczyk- Kolczyńska E., Zielińska E., (2008), Dziecięca matematyka.
2. Program dla przedszkoli, klas zerowych i placówek integracyjnych, WSiP
3. Gruszczyk- Kolczyńska E., Zielińska E., (2008), Wspomaganie rozwoju trzylatków i dzieci starszych wolniej rozwijających się, WSiP
4. Gruszczyk- Kolczyńska E., Zielińska E., (2011), Nauczycielska diagnoza gotowości do podjęcia nauki szkolnej. Jak prowadzić obserwację dzieci, interpretować wyniki i formułować wnioski, IMPULS
5. Al-Khamisy D., (2001), Zabawa dydaktyczna w przedszkolu, Raabe nr.13
6. Al-Khamisy D., (2006), Obserwacja dziecka w przedszkolu, Raabe
7. Brzezińska A. (1998), Psychopedagogiczne aspekty edukacji przedszkolnej
8. Włoch S., (2006), Edukacja przedszkolna w teorii i praktyce,
9. Rozporządzenie w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych oraz niedostosowanych społecznie w specjalnych przedszkolach, szkołach i oddziałach oraz w ośrodkach (Dz. U. z 2010r. NR 228, poz.1489),
10. Rozporządzenie w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych oraz niedostosowanych społecznie w przedszkolach, szkołach i oddziałach ogólnodostępnych lub integracyjnych (Dz. U. z 2010 r. Nr 228, poz. 1490)
UZUPEŁNIAJĄCA:
1 Gruszczyk- Kolczyńska E., (2008), Dzieci ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się matematyki, WSiP
2 Florek A. (1998), Uczymy się żyć razem
3 Maciarz A. (1999), Z teorii i badań społecznej integracji dzieci niepełnosprawnych, Kraków, Impuls,

Literatura obowiązkowa:
1. Gruszczyk- Kolczyńska E., Zielińska E., (2008), Dziecięca matematyka.
2. Program dla przedszkoli, klas zerowych i placówek integracyjnych, WSiP
3. Gruszczyk- Kolczyńska E., Zielińska E., (2008), Wspomaganie rozwoju trzylatków i dzieci starszych wolniej rozwijających się, WSiP
4. Gruszczyk- Kolczyńska E., Zielińska E., (2011), Nauczycielska diagnoza gotowości do podjęcia nauki szkolnej. Jak prowadzić obserwację dzieci, interpretować wyniki i formułować wnioski, IMPULS
5. Al-Khamisy D., (2001), Zabawa dydaktyczna w przedszkolu, Raabe nr.13
6. Al-Khamisy D., (2006), Obserwacja dziecka w przedszkolu, Raabe
7. Brzezińska A. (1998), Psychopedagogiczne aspekty edukacji przedszkolnej
8. Włoch S., (2006), Edukacja przedszkolna w teorii i praktyce,
9. Rozporządzenie w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych oraz niedostosowanych społecznie w specjalnych przedszkolach, szkołach i oddziałach oraz w ośrodkach (Dz. U. z 2010r. NR 228, poz.1489),
10. Rozporządzenie w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych oraz niedostosowanych społecznie w przedszkolach, szkołach i oddziałach ogólnodostępnych lub integracyjnych (Dz. U. z 2010 r. Nr 228, poz. 1490)
UZUPEŁNIAJĄCA:
1 Gruszczyk- Kolczyńska E., (2008), Dzieci ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się matematyki, WSiP
2 Florek A. (1998), Uczymy się żyć razem
3 Maciarz A. (1999), Z teorii i badań społecznej integracji dzieci niepełnosprawnych, Kraków, Impuls,

Literatura obowiązkowa:

1. Gruszczyk- Kolczyńska E., Zielińska E., (2008), Dziecięca matematyka.

2. Program dla przedszkoli, klas zerowych i placówek integracyjnych, WSiP

3. Gruszczyk- Kolczyńska E., Zielińska E., (2008), Wspomaganie rozwoju trzylatków i dzieci starszych wolniej rozwijających się, WSiP

4. Gruszczyk- Kolczyńska E., Zielińska E., (2011), Nauczycielska diagnoza gotowości do podjęcia nauki szkolnej. Jak prowadzić obserwację dzieci, interpretować wyniki i formułować wnioski, IMPULS

5. Al-Khamisy D., (2001), Zabawa dydaktyczna w przedszkolu, Raabe nr.13

6. Al-Khamisy D., (2006), Obserwacja dziecka w przedszkolu, Raabe

7. Brzezińska A. (1998), Psychopedagogiczne aspekty edukacji przedszkolnej

8. Włoch S., (2006), Edukacja przedszkolna w teorii i praktyce,

9. Rozporządzenie w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych oraz niedostosowanych społecznie w specjalnych przedszkolach, szkołach i oddziałach oraz w ośrodkach (Dz. U. z 2010r. NR 228, poz.1489),

10. Rozporządzenie w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych oraz niedostosowanych społecznie w przedszkolach, szkołach i oddziałach ogólnodostępnych lub integracyjnych (Dz. U. z 2010 r. Nr 228, poz. 1490)

UZUPEŁNIAJĄCA:

1 Gruszczyk- Kolczyńska E., (2008), Dzieci ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się matematyki, WSiP

2 Florek A. (1998), Uczymy się żyć razem

3 Maciarz A. (1999), Z teorii i badań społecznej integracji dzieci niepełnosprawnych, Kraków, Impuls,

OPIS METOD KSZTAŁCENIA:
pogadanka
dyskusja
praca z tekstem
działania praktyczne
metoda sytuacyjna
zdalna metoda pracy
NAKŁAD PRACY STUDENTA
FORMA AKTYWNOŚCI ŚREDNIA LICZBA GODZIN NA ZREALIZOWANIE AKTYWNOŚCI
Godziny kontaktowe,pracy zdalnej np. wykład, ćwiczenia 30
Przygotowanie się do zajęć, lektury 10
Przygotowanie referatu, eseju, prezentacji 2
Przygotowanie do kolokwium 15
Inne formy zadaniowe 7
Sumaryczna liczba punktów ECTS 2

OPIS METOD KSZTAŁCENIA:
pogadanka
dyskusja
praca z tekstem
działania praktyczne
metoda sytuacyjna
zdalna metoda pracy
NAKŁAD PRACY STUDENTA
FORMA AKTYWNOŚCI ŚREDNIA LICZBA GODZIN NA ZREALIZOWANIE AKTYWNOŚCI
Godziny kontaktowe,pracy zdalnej np. wykład, ćwiczenia 30
Przygotowanie się do zajęć, lektury 10
Przygotowanie referatu, eseju, prezentacji 2
Przygotowanie do kolokwium 15
Inne formy zadaniowe 7
Sumaryczna liczba punktów ECTS 2

OPIS METOD KSZTAŁCENIA:
pogadanka
dyskusja
praca z tekstem
działania praktyczne
metoda sytuacyjna
zdalna metoda pracy
NAKŁAD PRACY STUDENTA
FORMA AKTYWNOŚCI ŚREDNIA LICZBA GODZIN NA ZREALIZOWANIE AKTYWNOŚCI
Godziny kontaktowe,pracy zdalnej np. wykład, ćwiczenia 30
Przygotowanie się do zajęć, lektury 10
Przygotowanie referatu, eseju, prezentacji 2
Przygotowanie do kolokwium 15
Inne formy zadaniowe 7
Sumaryczna liczba punktów ECTS 2

OPIS METOD KSZTAŁCENIA:
pogadanka
dyskusja
praca z tekstem
działania praktyczne
metoda sytuacyjna
zdalna metoda pracy
NAKŁAD PRACY STUDENTA
FORMA AKTYWNOŚCI ŚREDNIA LICZBA GODZIN NA ZREALIZOWANIE AKTYWNOŚCI
Godziny kontaktowe, pracy zdalnej np. wykład, ćwiczenia 18
Przygotowanie się do zajęć, lektury 5
Przygotowanie do kolokwium 5
Sumaryczna liczba punktów ECTS 2

OPIS METOD KSZTAŁCENIA:
pogadanka
dyskusja
praca z tekstem
działania praktyczne
metoda sytuacyjna

NAKŁAD PRACY STUDENTA
FORMA AKTYWNOŚCI ŚREDNIA LICZBA GODZIN NA ZREALIZOWANIE AKTYWNOŚCI
Godziny kontaktowe, ćwiczenia- 30
Przygotowanie się do zajęć, lektury-15

Przygotowanie do kolokwium 15
Sumaryczna liczba punktów ECTS 3

OPIS METOD KSZTAŁCENIA:

pogadanka

dyskusja

praca z tekstem

działania praktyczne

metoda sytuacyjna

NAKŁAD PRACY STUDENTA

FORMA AKTYWNOŚCI ŚREDNIA LICZBA GODZIN NA ZREALIZOWANIE AKTYWNOŚCI

Godziny kontaktowe- ćwiczenia 18

Przygotowanie się do zajęć, lektury 5

Przygotowanie do kolokwium 5

Sumaryczna liczba punktów ECTS 2