Konstruowanie programów terapeutycznych dla dzieci, młodzieży i dorosłych osób z zaburzeniami ze spektrum autyzmu PC-5S-KTA

TREŚCI PROGRAMOWE
- Analiza wyników wielospecjalistycznej oceny poziomu funkcjonowania ucznia – studium indywidualnego przypadku.
- Planowanie pracy dydaktyczno-wychowawczej i terapeutycznej z osobami z zaburzeniami ze spektrum autyzmu w oparciu o WOPFU.
- Konstruowanie Indywidualnego Programu Edukacyjno–Terapeutycznego; Programu Terapeutycznego.
- Ewaluacja Indywidualnego Programu Edukacyjno–Terapeutycznego.
- Modyfikacja Indywidualnego Programu Edukacyjno–Terapeutycznego.

W cyklu 2022L:

Tematy:
1. Cechy dobrego programu
2. Etapy konstruowania programów terapeutycznych; identyfikacja, diagnoza funkcjonalna, konceptualizacja, ewaluacja.
3. Priorytety tworzenia programów terapeutycznych.
4. Operacjonalizacja celów programowych.
5. Dopasowanie rozwojowe celów programowych.
6. Indywidualizacja – dostosowania, zainteresowania i motywatory.
7. Planowanie nauki zachowań w ramach programu.
8. Wyniki diagnozy funkcjonalnej a określanie celów długo i krótkoterminowych.
9. WOPFU i zespołowa praca nad tworzeniem programu.
10. Włączenie rodziny i osoby z ASD w projektowanie celów programowych.
11. Warunki realizacji celów /zasady, zadania, metody, środki, miejsce czas/,
12. Ewaluacja i modyfikacja programu.
13. IPET – cele i struktura.
14. IPET a scenariusz zajęć. Plany/scenariusze zajęć: cele, techniki oddziaływań, środki, pomoce. Opracowanie scenariusza zajęć.
15. Dokumentacja zajęć. Pomiar osiągania celów programowych.
16. Planowa generalizacja a współpraca ze środowiskiem.
17. Narzędzia diagnozy funkcjonalnej a konstruowanie programów dla osób z ASD z różnych poziomów kształcenia.
18. Prawne podstawy organizacji i udzielania pomocy dzieciom, młodzieży i dorosłym z autyzmem.
19. Projekt zaliczeniowy.

W cyklu 2023L:

Rodzaj przedmiotu

obowiązkowe

Koordynatorzy przedmiotu

W cyklu 2023L:

Ewelina Młynarczyk-Karabin

W cyklu 2024L:

Ewelina Młynarczyk-Karabin

W cyklu 2022L:

Anna Waligórska

Efekty kształcenia

Wiedza
Zna rozbudowane metody diagnozowania specjalnych potrzeb edukacyjnych dzieci i młodzieży z zaburzeniami ze spektrum autyzmu.

Umiejętności
Potrafi dokonywać pogłębionej diagnozy i oceniania złożonych sytuacji rehabilitacyjnych, edukacyjnych, terapeutycznych dzieci i młodzieży z zaburzeniami ze spektrum autyzmu.
Potrafi planować, realizować i dokonywać ewaluacji procesu wychowania, nauczania uczniów z zaburzeniami ze spektrum autyzmu, prognozować przebieg i skutki planowanych działań, wykorzystując aktualną wiedzę psychologiczną i pedagogiczną oraz różnorodne metody, techniki i narzędzia w tym zaawansowane techniki informacyjno-komunikacyjne.
Potrafi pracować w zespole pełniąc różne role, podejmować i wyznaczać zadania, współpracować z innymi specjalistami i uczestnikami procesu rehabilitacji, edukacji, terapii; kierować pracą zespołu, podejmować w nim wiodącą rolę w tym: planować, organizować i monitorować realizację złożonych zespołowych działań pedagogicznych.

Kompetencje społeczne
Jest gotów do odpowiedzialnego pełnienia roli zawodowej związanej z działalnością rehabilitacyjną, edukacyjną, terapeutyczną, w tym:
- przyjęcia odpowiedzialności za podejmowane decyzje, prowadzone działania i ich skutki;
- wykazywania cech refleksyjnego praktyka, świadomego znaczenia profesjonalizmu w pracy zawodowej.

Literatura

W cyklu 2022L:

Literatura obowiązkowa:

Marcinkowska, B. (2012). Indywidualne programy edukacyjno-terapeutyczne. W: J. Głodkowska (red.), Dydaktyka specjalna w przygotowaniu do kształcenia uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi. Warszawa: Wyd. APS.

Rozporządzenie MEN z dn.09.08.2017

Literatura uzupełniająca:

Marcinkowska B., Wołowicz A. (2010): Wielospecjalistyczna ocena poziomu funkcjonowania i konstruowanie indywidualnych programów dla osób z głębszą niepełnosprawnością intelektualną.Warszawa, Wyd. APS.

Marcinkowska, B. (2009). Konstruowanie programów indywidualnych (cz. I). Szkoła Specjalna, 3.

Marcinkowska, B. (2009). Konstruowanie programów indywidualnych (cz. I). Szkoła Specjalna, 4.

W cyklu 2023L:

Literatura obowiązkowa:

Rozporządzenie MEN z dn.09.08.2017

Literatura uzupełniająca:

Marcinkowska, B. (2009). Konstruowanie programów indywidualnych (cz. I). Szkoła Specjalna, 3.

Marcinkowska, B. (2009). Konstruowanie programów indywidualnych (cz. I). Szkoła Specjalna, 4.

Uwagi

W cyklu 2022L:

Metody: prezentacja, praca z tekstem, analiza dokumentów, dyskusja, wykład, praca praktyczna, praca projektowa

Nakład pracy studenta:
liczba godzin w ramach spotkań zajęciowych - 30
liczba godzin potrzebnych do przygotowania się do zajęć - 20
liczba godzin potrzebnych do przygotowania się do egzaminu/zaliczenia - 30
liczba godzin przeznaczonych na inne zadania - 10
sumaryczna liczba godzin aktywności studenta – 90.

W cyklu 2023L:

Metody: prezentacja, praca z tekstem, analiza dokumentów, dyskusja, wykład, praca praktyczna, praca projektowa

Więcej informacji

Dodatkowe informacje (np. o kalendarzu rejestracji, prowadzących zajęcia, lokalizacji i terminach zajęć) mogą być dostępne w serwisie USOSweb:

Strona przedmiotu PC-5S-KTA w USOSweb