Edukacja matematyczna metodą M. Montessori PC-5S-EMM

Założenia pedagogiki M. Montessori: analiza podstawowych pojęć.
Edukacja tradycyjna a edukacja metodą Marii Montessori.
Przygotowane otoczenie - aspekt osobowy w kontekście pracy z uczniem.
Przygotowane otoczenie - aspekt materialny w kontekście pracy z dzieckiem/uczniem.
Przygotowane otoczenie - aspekt strukturalno – dynamiczny w kontekście pracy z dzieckiem/uczniem.
Metodyka pracy z materiałami matematycznymi wykorzystywanymi w edukacji dzieci w systemie M. Montessori.
Praktyczne wykorzystanie pomocy matematycznych Montessori w pracy terapeuty.

Założenia pedagogiki M. Montessori: analiza podstawowych pojęć.
Edukacja tradycyjna a edukacja metodą Marii Montessori.
Przygotowane otoczenie - aspekt osobowy w kontekście pracy z uczniem.
Przygotowane otoczenie - aspekt materialny w kontekście pracy z dzieckiem/uczniem.
Przygotowane otoczenie - aspekt strukturalno – dynamiczny w kontekście pracy z dzieckiem/uczniem.
Metodyka pracy z materiałami matematycznymi wykorzystywanymi w edukacji dzieci w systemie M. Montessori.
Praktyczne wykorzystanie pomocy matematycznych Montessori w pracy terapeuty.

Założenia pedagogiki M. Montessori: analiza podstawowych pojęć.
Edukacja tradycyjna a edukacja metodą Marii Montessori.
Przygotowane otoczenie - aspekt osobowy w kontekście pracy z uczniem.
Przygotowane otoczenie - aspekt materialny w kontekście pracy z dzieckiem/uczniem.
Przygotowane otoczenie - aspekt strukturalno – dynamiczny w kontekście pracy z dzieckiem/uczniem.
Metodyka pracy z materiałami matematycznymi wykorzystywanymi w edukacji dzieci w systemie M. Montessori.
Praktyczne wykorzystanie pomocy matematycznych Montessori w pracy terapeuty.

Założenia pedagogiki M. Montessori: analiza podstawowych pojęć.
Edukacja tradycyjna a edukacja metodą Marii Montessori.
Przygotowane otoczenie - aspekt osobowy w kontekście pracy z uczniem.
Przygotowane otoczenie - aspekt materialny w kontekście pracy z dzieckiem/uczniem.
Przygotowane otoczenie - aspekt strukturalno – dynamiczny w kontekście pracy z dzieckiem/uczniem.
Metodyka pracy z materiałami matematycznymi wykorzystywanymi w edukacji dzieci w systemie M. Montessori.
Praktyczne wykorzystanie pomocy matematycznych Montessori w pracy terapeuty.

Założenia pedagogiki M. Montessori: analiza podstawowych pojęć.
Edukacja tradycyjna a edukacja metodą Marii Montessori.
Przygotowane otoczenie - aspekt osobowy w kontekście pracy z uczniem.
Przygotowane otoczenie - aspekt materialny w kontekście pracy z dzieckiem/uczniem.
Przygotowane otoczenie - aspekt strukturalno – dynamiczny w kontekście pracy z dzieckiem/uczniem.
Metodyka pracy z materiałami matematycznymi wykorzystywanymi w edukacji dzieci w systemie M. Montessori.
Praktyczne wykorzystanie pomocy matematycznych Montessori w pracy terapeuty.

OBOWIĄZKOWA
1. Badura-Strzelczyk, G. (2008). Pomóż mi policzyć to samemu. Matematyka w ujęciu Marii Montessori od lat trzech do klasy trzeciej. Opole: NOWIK.
2. Bednarczuk, B., Dziecko w klasie Montessori. Odniesienia teoretyczne i praktyczne. Lublin: Wydawnictwo UMC-S.
3. Berg, H., K. (2007). Maria Montessori – poszukiwanie życia razem z dziećmi. Warszawa: Wydawnictwo Jedność.
4. Guz, S. (2006). Metoda Montessori w przedszkolu i szkole. Kształcenie i osiągnięcia dziecka. Lublin: Wydawnictwo: UMCS.
5. Guz, S. Edukacja w systemie Marii Montessori. Wybrane obszary kształcenia.(t 1 i 2).
6. Miksza, M. (1998). Zrozumieć Montessori. Czyli Maria Montessori o wychowaniu dziecka. Kraków: Oficyna Wydawnicza Impuls.
7. Stein, B. (2003). Teoria i praktyka pedagogiki Marii Montessori w szkole podstawowej. Kielce: JEDNOŚĆ.
8. Surma, B. (red.) (2009). Dziecko i dorosły w koncepcji pedagogicznej Marii Montessori – teoria i praktyka. Kraków: Wydawnictwo Palatium.
9. Surma, B. (red.) (2009). Pedagogika Marii Montessori w Polsce i na świecie. Łodź - Kraków: Wydawnictwo Palatium.

UZUPEŁNIAJĄCA:
1. Skjöld Wennerström, K.; Bröderman Smeds, M. (2007). Pedagogika Montessori w przedszkolu i szkole. Kraków Oficyna Wydawnicza „Impuls”.
2. Surma, B. (2008). Pedagogika Montessori – podstawy teoretyczne i twórcze inspiracje w praktyce. Łódź Palatium.

OBOWIĄZKOWA
1. Badura-Strzelczyk, G. (2008). Pomóż mi policzyć to samemu. Matematyka w ujęciu Marii Montessori od lat trzech do klasy trzeciej. Opole: NOWIK.
2. Bednarczuk, B., Dziecko w klasie Montessori. Odniesienia teoretyczne i praktyczne. Lublin: Wydawnictwo UMC-S.
3. Berg, H., K. (2007). Maria Montessori – poszukiwanie życia razem z dziećmi. Warszawa: Wydawnictwo Jedność.
4. Guz, S. (2006). Metoda Montessori w przedszkolu i szkole. Kształcenie i osiągnięcia dziecka. Lublin: Wydawnictwo: UMCS.
5. Guz, S. Edukacja w systemie Marii Montessori. Wybrane obszary kształcenia.(t 1 i 2).
6. Miksza, M. (1998). Zrozumieć Montessori. Czyli Maria Montessori o wychowaniu dziecka. Kraków: Oficyna Wydawnicza Impuls.
7. Stein, B. (2003). Teoria i praktyka pedagogiki Marii Montessori w szkole podstawowej. Kielce: JEDNOŚĆ.
8. Surma, B. (red.) (2009). Dziecko i dorosły w koncepcji pedagogicznej Marii Montessori – teoria i praktyka. Kraków: Wydawnictwo Palatium.
9. Surma, B. (red.) (2009). Pedagogika Marii Montessori w Polsce i na świecie. Łodź - Kraków: Wydawnictwo Palatium.

UZUPEŁNIAJĄCA:
1. Skjöld Wennerström, K.; Bröderman Smeds, M. (2007). Pedagogika Montessori w przedszkolu i szkole. Kraków Oficyna Wydawnicza „Impuls”.
2. Surma, B. (2008). Pedagogika Montessori – podstawy teoretyczne i twórcze inspiracje w praktyce. Łódź Palatium.

OBOWIĄZKOWA
1. Badura-Strzelczyk, G. (2008). Pomóż mi policzyć to samemu. Matematyka w ujęciu Marii Montessori od lat trzech do klasy trzeciej. Opole: NOWIK.
2. Bednarczuk, B., Dziecko w klasie Montessori. Odniesienia teoretyczne i praktyczne. Lublin: Wydawnictwo UMC-S.
3. Berg, H., K. (2007). Maria Montessori – poszukiwanie życia razem z dziećmi. Warszawa: Wydawnictwo Jedność.
4. Guz, S. (2006). Metoda Montessori w przedszkolu i szkole. Kształcenie i osiągnięcia dziecka. Lublin: Wydawnictwo: UMCS.
5. Guz, S. Edukacja w systemie Marii Montessori. Wybrane obszary kształcenia.(t 1 i 2).
6. Miksza, M. (1998). Zrozumieć Montessori. Czyli Maria Montessori o wychowaniu dziecka. Kraków: Oficyna Wydawnicza Impuls.
7. Stein, B. (2003). Teoria i praktyka pedagogiki Marii Montessori w szkole podstawowej. Kielce: JEDNOŚĆ.
8. Surma, B. (red.) (2009). Dziecko i dorosły w koncepcji pedagogicznej Marii Montessori – teoria i praktyka. Kraków: Wydawnictwo Palatium.
9. Surma, B. (red.) (2009). Pedagogika Marii Montessori w Polsce i na świecie. Łodź - Kraków: Wydawnictwo Palatium.

UZUPEŁNIAJĄCA:
1. Skjöld Wennerström, K.; Bröderman Smeds, M. (2007). Pedagogika Montessori w przedszkolu i szkole. Kraków Oficyna Wydawnicza „Impuls”.
2. Surma, B. (2008). Pedagogika Montessori – podstawy teoretyczne i twórcze inspiracje w praktyce. Łódź Palatium.

OBOWIĄZKOWA
1. Badura-Strzelczyk, G. (2008). Pomóż mi policzyć to samemu. Matematyka w ujęciu Marii Montessori od lat trzech do klasy trzeciej. Opole: NOWIK.
2. Bednarczuk, B., Dziecko w klasie Montessori. Odniesienia teoretyczne i praktyczne. Lublin: Wydawnictwo UMC-S.
3. Berg, H., K. (2007). Maria Montessori – poszukiwanie życia razem z dziećmi. Warszawa: Wydawnictwo Jedność.
4. Guz, S. (2006). Metoda Montessori w przedszkolu i szkole. Kształcenie i osiągnięcia dziecka. Lublin: Wydawnictwo: UMCS.
5. Guz, S. Edukacja w systemie Marii Montessori. Wybrane obszary kształcenia.(t 1 i 2).
6. Miksza, M. (1998). Zrozumieć Montessori. Czyli Maria Montessori o wychowaniu dziecka. Kraków: Oficyna Wydawnicza Impuls.
7. Stein, B. (2003). Teoria i praktyka pedagogiki Marii Montessori w szkole podstawowej. Kielce: JEDNOŚĆ.
8. Surma, B. (red.) (2009). Dziecko i dorosły w koncepcji pedagogicznej Marii Montessori – teoria i praktyka. Kraków: Wydawnictwo Palatium.
9. Surma, B. (red.) (2009). Pedagogika Marii Montessori w Polsce i na świecie. Łodź - Kraków: Wydawnictwo Palatium.
inne pozycje - poświęcone pedagogice M.Montessori

UZUPEŁNIAJĄCA:
1. Skjöld Wennerström, K.; Bröderman Smeds, M. (2007). Pedagogika Montessori w przedszkolu i szkole. Kraków Oficyna Wydawnicza „Impuls”.
2. Surma, B. (2008). Pedagogika Montessori – podstawy teoretyczne i twórcze inspiracje w praktyce. Łódź Palatium.

OBOWIĄZKOWA
1. Badura-Strzelczyk, G. (2008). Pomóż mi policzyć to samemu. Matematyka w ujęciu Marii Montessori od lat trzech do klasy trzeciej. Opole: NOWIK.
2. Bednarczuk, B., Dziecko w klasie Montessori. Odniesienia teoretyczne i praktyczne. Lublin: Wydawnictwo UMC-S.
3. Berg, H., K. (2007). Maria Montessori – poszukiwanie życia razem z dziećmi. Warszawa: Wydawnictwo Jedność.
4. Guz, S. (2006). Metoda Montessori w przedszkolu i szkole. Kształcenie i osiągnięcia dziecka. Lublin: Wydawnictwo: UMCS.
5. Guz, S. Edukacja w systemie Marii Montessori. Wybrane obszary kształcenia.(t 1 i 2).
6. Miksza, M. (1998). Zrozumieć Montessori. Czyli Maria Montessori o wychowaniu dziecka. Kraków: Oficyna Wydawnicza Impuls.
7. Stein, B. (2003). Teoria i praktyka pedagogiki Marii Montessori w szkole podstawowej. Kielce: JEDNOŚĆ.
8. Surma, B. (red.) (2009). Dziecko i dorosły w koncepcji pedagogicznej Marii Montessori – teoria i praktyka. Kraków: Wydawnictwo Palatium.
9. Surma, B. (red.) (2009). Pedagogika Marii Montessori w Polsce i na świecie. Łodź - Kraków: Wydawnictwo Palatium.
inne pozycje - poświęcone pedagogice M.Montessori

UZUPEŁNIAJĄCA:
1. Skjöld Wennerström, K.; Bröderman Smeds, M. (2007). Pedagogika Montessori w przedszkolu i szkole. Kraków Oficyna Wydawnicza „Impuls”.
2. Surma, B. (2008). Pedagogika Montessori – podstawy teoretyczne i twórcze inspiracje w praktyce. Łódź Palatium.

METODY KSZTAŁCENIA:
− metody asymilacji wiedzy (podająca)
− metody samodzielnego dochodzenia do wiedzy (problemowa) - klasyczna metoda problemowa, burza mózgów
− metody praktyczne

SZACOWANY NAKŁAD PRACY STUDENTA:
Godziny kontaktowe np. wykład, ćwiczenia: 30 h
Przygotowanie się do zajęć, lektury: 30 h
Przygotowanie się do egzaminu: 10 h
Inne formy: 20
SUMARYCZNA LICZBA PUNKTÓW ECTS:3

METODY KSZTAŁCENIA:
− metody asymilacji wiedzy (podająca)
− metody samodzielnego dochodzenia do wiedzy (problemowa) - klasyczna metoda problemowa, burza mózgów
− metody praktyczne

SZACOWANY NAKŁAD PRACY STUDENTA:
Godziny kontaktowe np. wykład, ćwiczenia: 18 h
Przygotowanie się do zajęć, lektury: 30 h
Przygotowanie się do egzaminu: 16 h
Inne formy: 26
SUMARYCZNA LICZBA PUNKTÓW ECTS:3

METODY KSZTAŁCENIA:
− metody asymilacji wiedzy (podająca)
− metody samodzielnego dochodzenia do wiedzy (problemowa) - klasyczna metoda problemowa, burza mózgów
− metody praktyczne

SZACOWANY NAKŁAD PRACY STUDENTA:
Godziny kontaktowe np. wykład, ćwiczenia: 18 h
Przygotowanie się do zajęć, lektury: 30 h
Przygotowanie się do egzaminu: 16 h
Inne formy: 26
SUMARYCZNA LICZBA PUNKTÓW ECTS:3

METODY KSZTAŁCENIA:
− metody asymilacji wiedzy (podająca)
− metody samodzielnego dochodzenia do wiedzy (problemowa) - klasyczna metoda problemowa, burza mózgów
− metody praktyczne

SZACOWANY NAKŁAD PRACY STUDENTA:
Godziny kontaktowe np. wykład, ćwiczenia: 30 h
Przygotowanie się do zajęć, lektury: 30 h
Przygotowanie się do egzaminu: 10 h
Inne formy: 5
SUMARYCZNA LICZBA PUNKTÓW ECTS: 3

METODY KSZTAŁCENIA:
− metody asymilacji wiedzy (podająca)
− metody samodzielnego dochodzenia do wiedzy (problemowa) - klasyczna metoda problemowa, burza mózgów
− metody praktyczne

SZACOWANY NAKŁAD PRACY STUDENTA:
Godziny kontaktowe np. wykład, ćwiczenia: 18 h
Przygotowanie się do zajęć, lektury: 35 h
Przygotowanie się do egzaminu: 17 h
Inne formy: 5
SUMARYCZNA LICZBA PUNKTÓW ECTS: 3