Diagnoza umiejętności społecznych dzieci i młodzieży PC-5S-DUS

Rozwój umiejętności społecznych człowieka.
Aspekty rozwoju społeczno-emocjonalnego będące przedmiotem diagnozy umiejętności społecznych.
Określanie możliwości umysłowych dzieci i młodzieży stanowiących bazę dla wychowania społecznego.
Niepokojące zachowania dzieci i młodzieży będące wskazaniem do rozpoczęcia procesu diagnostycznego umiejętności społecznych.
Sposoby oceny rozwoju społecznego dzieci w wieku przedszkolnym i szkolnym. Narzędzia diagnostyczne sfery społeczno-emocjonalnej uczniów.

Rozwój umiejętności społecznych człowieka.
Aspekty rozwoju społeczno-emocjonalnego będące przedmiotem diagnozy umiejętności społecznych.
Określanie możliwości umysłowych dzieci i młodzieży stanowiących bazę dla wychowania społecznego.
Niepokojące zachowania dzieci i młodzieży będące wskazaniem do rozpoczęcia procesu diagnostycznego umiejętności społecznych.
Sposoby oceny rozwoju społecznego dzieci w wieku przedszkolnym i szkolnym. Narzędzia diagnostyczne sfery społeczno-emocjonalnej uczniów.

TREŚCI PROGRAMOWE:
-Rozwój umiejętności społecznych człowieka.
-Aspekty rozwoju społeczno-emocjonalnego będące przedmiotem diagnozy umiejętności społecznych.
-Określanie możliwości umysłowych dzieci i młodzieży stanowiących bazę dla wychowania społecznego.
-Niepokojące zachowania dzieci i młodzieży będące wskazaniem do rozpoczęcia procesu diagnostycznego umiejętności społecznych.
-Sposoby oceny rozwoju społecznego dzieci w wieku przedszkolnym i szkolnym.
-Narzędzia diagnostyczne sfery społeczno-emocjonalnej dzieci i uczniów.

LITERATURA OBOWIĄZKOWA:
1. Mikler-Chwastek A. (red.) ( 2017). Trudności w uczeniu się i zaburzeni a zachowania występujące u małych dzieci. Warszawa: Wydawnictwo Difin.
2. Cousins L. (2014). Jak kształtować zachowania małych dzieci. Wskazówki dla nauczycieli. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN.
3. Gąstoł A., Jegier A. (2018). Mój złośnik czyli jak nauczyć dzieci mądrego radzenia sobie ze złością. Wydanie 2. Warszawa: Wydawnictwo Difin.
4. Piszczek M. (2015). Rozwój dziecka od urodzenia do 3 roku życia. Rozwojowa Skala Obserwacyjna. Legionowo: Wydawnicwto ES.
5. Mikler-Chwastek A. (2014). Obszary wychowania przedszkolnego. Warszawa: Wydawnictwo APS.
6. McGinnis E., Goldenstein A.P. (2001). Skillstreaming. Kształtowanie umiejętności ucznia. Nowe strategie i perspektywy nauczania umiejętności prospołecznych. Warszawa: Fundacja Karan.
7. McGinnis E. (2014). Kształtowanie umiejętności małego dziecka. Przewodnik nauczania umiejętności prospołecznych. Warszawa: Instytut Amity.
8. Reddy L. (2014). Rozwijanie umiejętności społecznych dziecka. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN.
9. Jegier A., Szurowska B. (2017). Kształtowanie rozwoju emocjonalno-społecznego dzieci w normie rozwojowej i dzieci ze specjalnymi potrzebami. Warszawa: Wydawnictwo Difin.
10. Domagała-Zyśk E., Knopik T., Oszwa U. (2017). TROS-KA. Diagnoza i wspomaganie rozwoju społeczno-emocjonalnego uczniów w wieku 9–13 lat. Podręcznik dla wychowawców i nauczycieli. Warszawa: Ośrodek Rozwoju Edukacji.

LITERATURA OBOWIĄZKOWA:
1. Mikler-Chwastek A. (red.) ( 2017). Trudności w uczeniu się i zaburzeni a zachowania występujące u małych dzieci. Warszawa: Wydawnictwo Difin.
2. Cousins L. (2014). Jak kształtować zachowania małych dzieci. Wskazówki dla nauczycieli. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN.
3. Gąstoł A., Jegier A. (2018). Mój złośnik czyli jak nauczyć dzieci mądrego radzenia sobie ze złością. Wydanie 2. Warszawa: Wydawnictwo Difin.
4. Piszczek M. (2015). Rozwój dziecka od urodzenia do 3 roku życia. Rozwojowa Skala Obserwacyjna. Legionowo: Wydawnicwto ES.
5. Mikler-Chwastek A. (2014). Obszary wychowania przedszkolnego. Warszawa: Wydawnictwo APS.
6. McGinnis E., Goldenstein A.P. (2001). Skillstreaming. Kształtowanie umiejętności ucznia. Nowe strategie i perspektywy nauczania umiejętności prospołecznych. Warszawa: Fundacja Karan.
7. McGinnis E. (2014). Kształtowanie umiejętności małego dziecka. Przewodnik nauczania umiejętności prospołecznych. Warszawa: Instytut Amity.
8. Reddy L. (2014). Rozwijanie umiejętności społecznych dziecka. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN.
9. Jegier A., Szurowska B. (2017). Kształtowanie rozwoju emocjonalno-społecznego dzieci w normie rozwojowej i dzieci ze specjalnymi potrzebami. Warszawa: Wydawnictwo Difin.
10. Domagała-Zyśk E., Knopik T., Oszwa U. (2017). TROS-KA. Diagnoza i wspomaganie rozwoju społeczno-emocjonalnego uczniów w wieku 9–13 lat. Podręcznik dla wychowawców i nauczycieli. Warszawa: Ośrodek Rozwoju Edukacji.

LITERATURA OBOWIĄZKOWA:
1. Mikler-Chwastek A. (red.) ( 2017). Trudności w uczeniu się i zaburzeni a zachowania występujące u małych dzieci. Warszawa: Wydawnictwo Difin.
2. Cousins L. (2014). Jak kształtować zachowania małych dzieci. Wskazówki dla nauczycieli. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN.
3. Gąstoł A., Jegier A. (2018). Mój złośnik czyli jak nauczyć dzieci mądrego radzenia sobie ze złością. Wydanie 2. Warszawa: Wydawnictwo Difin.
4. Piszczek M. (2015). Rozwój dziecka od urodzenia do 3 roku życia. Rozwojowa Skala Obserwacyjna. Legionowo: Wydawnicwto ES.
5. Mikler-Chwastek A. (2014). Obszary wychowania przedszkolnego. Warszawa: Wydawnictwo APS.
6. McGinnis E., Goldenstein A.P. (2001). Skillstreaming. Kształtowanie umiejętności ucznia. Nowe strategie i perspektywy nauczania umiejętności prospołecznych. Warszawa: Fundacja Karan.
7. McGinnis E. (2014). Kształtowanie umiejętności małego dziecka. Przewodnik nauczania umiejętności prospołecznych. Warszawa: Instytut Amity.
8. Reddy L. (2014). Rozwijanie umiejętności społecznych dziecka. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN.
9. Jegier A., Szurowska B. (2017). Kształtowanie rozwoju emocjonalno-społecznego dzieci w normie rozwojowej i dzieci ze specjalnymi potrzebami. Warszawa: Wydawnictwo Difin.
10. Domagała-Zyśk E., Knopik T., Oszwa U. (2017). TROS-KA. Diagnoza i wspomaganie rozwoju społeczno-emocjonalnego uczniów w wieku 9–13 lat. Podręcznik dla wychowawców i nauczycieli. Warszawa: Ośrodek Rozwoju Edukacji.

Metody kształcenia:
dyskusja, pogadanka, burza mózgów, prezentacja, film, symulacja.

Nakład pracy studenta:
Godziny kontaktowe: 15 h.
Przygotowanie się do zajęć, lektury: 5 h.
Przygotowanie się do testu: 5 h.

Sumaryczna liczba punktów ECTS: 1

Metody kształcenia:
dyskusja, pogadanka, burza mózgów, prezentacja, film, symulacja.

Nakład pracy studenta:
Godziny kontaktowe: 15 h.
Przygotowanie się do zajęć, lektury: 5 h.
Przygotowanie się do testu: 5 h.

Sumaryczna liczba punktów ECTS: 1

Metody kształcenia:
dyskusja, pogadanka, burza mózgów, prezentacja, film, symulacja.

Nakład pracy studenta:
Godziny kontaktowe: 15 h.
Przygotowanie się do zajęć, lektury: 5 h.
Przygotowanie się do testu: 5 h.

Sumaryczna liczba punktów ECTS: 1