Diagnoza dziecka z grupy ryzyka specyficznych trudności w uczeniu się PC-5S-DDT

TREŚCI PROGRAMOWE
- Pojęcie „dziecko z grupy ryzyka specyficznych trudności”, symptomy, skala zjawiska.
- Konstruowanie arkusza wywiadu z rodzicem dziecka z grupy ryzyka specyficznych trudności w uczeniu się.
- Obserwacja w pracy z dzieckiem z grupy ryzyka specyficznych trudności w uczeniu się – arkusz obserwacji.
- Przegląd wybranych narzędzi diagnostycznych.

W cyklu 2021L:

Pojęcie „dziecko z grupy ryzyka specyficznych trudności”,
symptomy, skala zjawiska.
- Konstruowanie arkusza wywiadu z rodzicem dziecka z grupy ryzyka specyficznych trudności w uczeniu się.
- Obserwacja w pracy z dzieckiem z grupy ryzyka specyficznych trudności w uczeniu się - arkusz obserwacji.
- Przegląd wybranych narzędzi diagnostycznych:
Skala Ryzyka Dysleksji, Skala Ryzyka Dyskalkulii, Zeszyt informacji na temat rozwoju dziecka 3-6 lat według A. Niesłuchowskiej, KORP - Karty Oceny Rozwoju Psychoruchowego, arkusze diagnostyczne z podziałem na sfery dla poszczególnych etapów wiekowych K. Skarbek, I. Wrońska.

W cyklu 2022L:

W cyklu 2023L:

1. Pojęcie „dziecko z grupy ryzyka specyficznych trudności”,
symptomy, skala zjawiska.
2. Konstruowanie arkusza wywiadu z rodzicem dziecka z grupy ryzyka specyficznych trudności w uczeniu się.
3. Znaczenie obserwacja w pracy z dzieckiem z grupy ryzyka specyficznych trudności w uczeniu się . Omówienie arkuszy obserwacji.
4. Przegląd wybranych narzędzi diagnostycznych:
Skala Ryzyka Dysleksji, Skala Ryzyka Dyskalkulii, BATERIA-5/6S, Zeszyt informacji na temat rozwoju dziecka 3-6 lat według A. Niesłuchowskiej, KORP - Karty Oceny Rozwoju Psychoruchowego, Arkusze diagnostyczne K. Skarbek, I. Wrońska.

W cyklu 2023Ln:

Rodzaj przedmiotu

obowiązkowe

Koordynatorzy przedmiotu

W cyklu 2023L:

W cyklu 2024L:

W cyklu 2021Ln:

W cyklu 2023Ln:

W cyklu 2021L:

W cyklu 2022L:

Efekty kształcenia

Wiedza
W pogłębionym stopniu zna proces rozwoju dziecka z grupy ryzyka specyficznych trudności w uczeniu się.
Zna specyfikę diagnozy pedagogicznej dziecka z grupy ryzyka specyficznych trudności w uczeniu się i rozumie jej implikacje praktyczne dla nauki i terapii.
Zna wybrane narzędzia diagnostyczne do diagnozy pedagogicznej przeprowadzanej w przedszkolu wobec dziecka z grupy ryzyka.
Zna zasady prowadzenia dokumentacji diagnostycznej dziecka z grupy ryzyka specyficznych trudności w uczeniu się.

Umiejętności
Rozpoznaje potrzeby oraz możliwości dziecka z grupy ryzyka specyficznych trudności w uczeniu się i na tej podstawie umie przeprowadzić diagnozę.
Potrafi wykorzystywać wybrane narzędzia diagnostyczne do diagnozy pedagogicznej przeprowadzanej w przedszkolu.
Potrafi tworzyć dokumentację diagnostyczną dziecka z grupy ryzyka specyficznych trudności w uczeniu się.

Kompetencje społeczne
Jest gotowy do krytycznej oceny własnych kompetencji w zakresie planowania i realizowania diagnozy oraz terapii dziecka z grupy ryzyka specyficznych trudności w uczeniu się.

Literatura

W cyklu 2021L:

Literatura podstawowa:

Biała, M. (2008). Przedszkolaki. Co każdy rodzic i nauczyciel wiedzieć powinien. Warszawa : Wydaw. Fraszka Edukacyjna Sp. z o.o. (s. 82-100).

Bogdanowicz, M. (2012). Ryzyko specyficznych trudności w czytaniu i pisaniu: dyskleksji, dysortografii i dysgrafii : skala ryzyka dysleksji wraz z normami dla klas I i II. Gdańsk : Harmonia Universalis, 2012.

Bogdanowicz, M., Adryjanek, A., Rożyńska, M. (2014). Uczeń z dysleksją w domu : poradnik nie tylko dla rodziców. Gdynia : Wydawnictwo Pedagogiczne Operon. (s. 11-71).

Brejank, W. (2006). Czy twój przedszkolak dojrzał do nauki? Warszawa : Wydawnictwo Lekarskie PZWL. (s. 47-63).

Domagała-Zyśk, E. (2015). Wczesne wspieranie rozwoju dzieci ryzyka dysleksji. W: A. Bujnowska, B. Sidor-Piekarska, Wczesne wspomaganie rozwoju dziecka w teorii i w praktyce. Lublin : Wydawnictwo KUL. (s. 107-121).

Hudson, D. (2019). Specyficzne trudności w uczeniu się : niezbędnik nauczyciela. Gdańsk : Harmonia Universalis.

Krasowicz-Kupis, G. (2019). Nowa psychologia dysleksji. Warszawa : Wydawnictwo Naukowe PWN.

Rudzińska-Rogoża, A. (2014). (red.) Wspomaganie rozwoju dziecka z ryzyka dysleksji. Kraków : Oficyna Wydawnicza Impuls. (s. 11-33).

Skarbek, K. Wrońska, I. (2018). Diagnoza i wspomaganie rozwoju psychoruchowego dziecka w wieku przedszkolnym. Wyd. Bliżej przedszkola, Kraków.

Szkolak-Stępień, A. (2017). Nauczyciele wczesnej edukacji wobec problemu diagnozowania specyficznych trudności w uczeniu się. Kraków : Wydawnictwo Naukowe Uniwersytetu Pedagogicznego im. Komisji Edukacji Narodowej. (s. 5-47).

Wiatrowska, L. (2013). Pokonywanie trudności w uczeniu się dzieci z dysleksją. Kraków : Oficyna Wydawnicza Impuls. (s. 49-111, 150-161).