Prowadzony w cyklach: 2020Z, 2020Zn, 2021Zn, 2021Z, 2022Z, 2022Zn, 2023Z, 2023Zn, 2024Z, 2024Zn, 2025Z, 2025Zn

Punkty ECTS: brak danych

Język: polski

Organizowany przez: Instytut Pedagogiki Specjalnej (dla: Akademia Pedagogiki Specjalnej im. Marii Grzegorzewskiej)

Teoria wychowania PC-5F-TWY

TREŚCI PROGRAMOWE
- Podstawowe pojęcia pedagogiczne: wychowanie, kształcenie, edukacja, samowychowanie.
- Podstawowe teorie pedagogiczne, teorie, nurty i kierunki pedagogiczne, konteksty normatywne, personalistyczne i społeczne w pedagogice, pedagogika autorytarna i nieautorytarna.
- Emancypacja i krytyczność w naukach o wychowaniu, antypedagogika.
- Wychowanie a rozwój, funkcje wychowania, proces wychowania, jego struktura, właściwości, dynamika.
- Przymus i swoboda w wychowaniu, wychowanie jako wspomaganie rozwoju, wychowanie adaptacyjne i emancypacyjne.
- Podmiotowość w wychowaniu.
- Podstawowe środowiska wychowawcze: rodzina, grupa rówieśnicza, szkoła.
- Style i postawy wychowawcze.
- Konteksty wychowania - kultura i współczesne media.
- Źródła i przejawy kryzysu współczesnego wychowania.
- Niewłaściwe style wychowania.

W cyklu 2020Z:

Opis treści programowych
Typologiczne ujęcia i systematyzacja teoretycznych stanowisk teorii wychowania: orientacje i koncepcje wychowania.

Interdyscyplinarność teorii wychowania, jej związki z innymi dziedzinami wiedzy i przynależnymi im metodologiami badań.

Antropologiczne podstawy i wymiary wychowania, aksjologiczne podstawy i wymiary wychowania, teleologiczne podstawy i wymiary wychowania.

Podmiotowość i podmiot w tradycji humanistycznej i interpretacjach współczesnych. Problem upodmiotowienia interpersonalnych relacji w wychowaniu.

Nowe wyzwania i zagrożenia dla jednostkowego rozwoju i społecznych form przystosowania człowieka. Nowe kategorie i problemy współczesnej teorii wychowania.

Problem inwersji podstawowych intencji wychowania i jego dysfunkcjonalności - błędy oddziaływań wychowawczych, problem „czarnej pedagogii” i pseudowychowania.

W cyklu 2020Zn:

Opis treści programowych
Typologiczne ujęcia i systematyzacja teoretycznych stanowisk teorii wychowania: orientacje i koncepcje wychowania.

Interdyscyplinarność teorii wychowania, jej związki z innymi dziedzinami wiedzy i przynależnymi im metodologiami badań.

Antropologiczne podstawy i wymiary wychowania, aksjologiczne podstawy i wymiary wychowania, teleologiczne podstawy i wymiary wychowania.

Problem upodmiotowienia interpersonalnych relacji w wychowaniu.

Nowe wyzwania i zagrożenia dla jednostkowego rozwoju i społecznych form przystosowania człowieka. Nowe kategorie i problemy współczesnej teorii wychowania.

Problem inwersji podstawowych intencji wychowania i jego dysfunkcjonalności - błędy oddziaływań wychowawczych, problem „czarnej pedagogii” i pseudowychowania.

W cyklu 2021Zn:

Opis treści programowych
Typologiczne ujęcia i systematyzacja teoretycznych stanowisk teorii wychowania: orientacje i koncepcje wychowania.

Interdyscyplinarność teorii wychowania, jej związki z innymi dziedzinami wiedzy i przynależnymi im metodologiami badań.

Antropologiczne podstawy i wymiary wychowania, aksjologiczne podstawy i wymiary wychowania, teleologiczne podstawy i wymiary wychowania.

Problem upodmiotowienia interpersonalnych relacji w wychowaniu.

Nowe wyzwania i zagrożenia dla jednostkowego rozwoju i społecznych form przystosowania człowieka. Nowe kategorie i problemy współczesnej teorii wychowania.

Problem inwersji podstawowych intencji wychowania i jego dysfunkcjonalności - błędy oddziaływań wychowawczych, problem „czarnej pedagogii” i pseudowychowania.

W cyklu 2021Z:

Opis treści programowych
Typologiczne ujęcia i systematyzacja teoretycznych stanowisk teorii wychowania: orientacje i koncepcje wychowania.

Interdyscyplinarność teorii wychowania, jej związki z innymi dziedzinami wiedzy i przynależnymi im metodologiami badań.

Antropologiczne podstawy i wymiary wychowania, aksjologiczne podstawy i wymiary wychowania, teleologiczne podstawy i wymiary wychowania.

Podmiotowość i podmiot w tradycji humanistycznej i interpretacjach współczesnych. Problem upodmiotowienia interpersonalnych relacji w wychowaniu.

Nowe wyzwania i zagrożenia dla jednostkowego rozwoju i społecznych form przystosowania człowieka. Nowe kategorie i problemy współczesnej teorii wychowania.

Problem inwersji podstawowych intencji wychowania i jego dysfunkcjonalności - błędy oddziaływań wychowawczych, problem „czarnej pedagogii” i pseudowychowania.

W cyklu 2022Z:

Opis treści programowych
Typologiczne ujęcia i systematyzacja teoretycznych stanowisk teorii wychowania: orientacje i koncepcje wychowania.

Interdyscyplinarność teorii wychowania, jej związki z innymi dziedzinami wiedzy i przynależnymi im metodologiami badań.

Antropologiczne podstawy i wymiary wychowania, aksjologiczne podstawy i wymiary wychowania, teleologiczne podstawy i wymiary wychowania.

Podmiotowość i podmiot w tradycji humanistycznej i interpretacjach współczesnych. Problem upodmiotowienia interpersonalnych relacji w wychowaniu.

Nowe wyzwania i zagrożenia dla jednostkowego rozwoju i społecznych form przystosowania człowieka. Nowe kategorie i problemy współczesnej teorii wychowania.

Problem inwersji podstawowych intencji wychowania i jego dysfunkcjonalności - błędy oddziaływań wychowawczych, problem „czarnej pedagogii” i pseudowychowania.

W cyklu 2022Zn:

Opis treści programowych
Typologiczne ujęcia i systematyzacja teoretycznych stanowisk teorii wychowania: orientacje i koncepcje wychowania.

Interdyscyplinarność teorii wychowania, jej związki z innymi dziedzinami wiedzy i przynależnymi im metodologiami badań.

Antropologiczne podstawy i wymiary wychowania, aksjologiczne podstawy i wymiary wychowania, teleologiczne podstawy i wymiary wychowania.

Problem upodmiotowienia interpersonalnych relacji w wychowaniu.

Nowe wyzwania i zagrożenia dla jednostkowego rozwoju i społecznych form przystosowania człowieka. Nowe kategorie i problemy współczesnej teorii wychowania.

Problem inwersji podstawowych intencji wychowania i jego dysfunkcjonalności - błędy oddziaływań wychowawczych, problem „czarnej pedagogii” i pseudowychowania.

W cyklu 2023Z:

Opis treści programowych
Typologiczne ujęcia i systematyzacja teoretycznych stanowisk teorii wychowania: orientacje i koncepcje wychowania.

Interdyscyplinarność teorii wychowania, jej związki z innymi dziedzinami wiedzy i przynależnymi im metodologiami badań.

Antropologiczne podstawy i wymiary wychowania, aksjologiczne podstawy i wymiary wychowania, teleologiczne podstawy i wymiary wychowania.

Podmiotowość i podmiot w tradycji humanistycznej i interpretacjach współczesnych. Problem upodmiotowienia interpersonalnych relacji w wychowaniu.

Nowe wyzwania i zagrożenia dla jednostkowego rozwoju i społecznych form przystosowania człowieka. Nowe kategorie i problemy współczesnej teorii wychowania.

Problem inwersji podstawowych intencji wychowania i jego dysfunkcjonalności - błędy oddziaływań wychowawczych, problem „czarnej pedagogii” i pseudowychowania.

W cyklu 2023Zn:

Opis treści programowych
Typologiczne ujęcia i systematyzacja teoretycznych stanowisk teorii wychowania: orientacje i koncepcje wychowania.

Interdyscyplinarność teorii wychowania, jej związki z innymi dziedzinami wiedzy i przynależnymi im metodologiami badań.

Antropologiczne podstawy i wymiary wychowania, aksjologiczne podstawy i wymiary wychowania, teleologiczne podstawy i wymiary wychowania.

Problem upodmiotowienia interpersonalnych relacji w wychowaniu.

Nowe wyzwania i zagrożenia dla jednostkowego rozwoju i społecznych form przystosowania człowieka. Nowe kategorie i problemy współczesnej teorii wychowania.

Problem inwersji podstawowych intencji wychowania i jego dysfunkcjonalności - błędy oddziaływań wychowawczych, problem „czarnej pedagogii” i pseudowychowania.

W cyklu 2024Z:

Opis treści programowych
Typologiczne ujęcia i systematyzacja teoretycznych stanowisk teorii wychowania: orientacje i koncepcje wychowania.

Interdyscyplinarność teorii wychowania, jej związki z innymi dziedzinami wiedzy i przynależnymi im metodologiami badań.

Antropologiczne podstawy i wymiary wychowania, aksjologiczne podstawy i wymiary wychowania, teleologiczne podstawy i wymiary wychowania.

Podmiotowość i podmiot w tradycji humanistycznej i interpretacjach współczesnych. Problem upodmiotowienia interpersonalnych relacji w wychowaniu.

Nowe wyzwania i zagrożenia dla jednostkowego rozwoju i społecznych form przystosowania człowieka. Nowe kategorie i problemy współczesnej teorii wychowania.

Problem inwersji podstawowych intencji wychowania i jego dysfunkcjonalności - błędy oddziaływań wychowawczych, problem „czarnej pedagogii” i pseudowychowania.

W cyklu 2024Zn:

Opis treści programowych
Typologiczne ujęcia i systematyzacja teoretycznych stanowisk teorii wychowania: orientacje i koncepcje wychowania.

Interdyscyplinarność teorii wychowania, jej związki z innymi dziedzinami wiedzy i przynależnymi im metodologiami badań.

Antropologiczne podstawy i wymiary wychowania, aksjologiczne podstawy i wymiary wychowania, teleologiczne podstawy i wymiary wychowania.

Problem upodmiotowienia interpersonalnych relacji w wychowaniu.

Nowe wyzwania i zagrożenia dla jednostkowego rozwoju i społecznych form przystosowania człowieka. Nowe kategorie i problemy współczesnej teorii wychowania.

Problem inwersji podstawowych intencji wychowania i jego dysfunkcjonalności - błędy oddziaływań wychowawczych, problem „czarnej pedagogii” i pseudowychowania.

Cele Zrównoważonego Rozwoju ONZ

Cel 4: Zapewnić wszystkim edukację wysokiej jakości oraz promować uczenie się przez całe życie

Rodzaj przedmiotu

obowiązkowe

Koordynatorzy przedmiotu

Jarosław Gara

Efekty kształcenia

Wiedza
Zna podstawowe pojęcia pedagogiczne, w tym wychowania, kształcenia, edukacji i samowychowania.
Rozumie społeczne i kulturowe uwarunkowania procesu wychowania oraz relacje odrębności, współzależności i przenikania się socjalizacji, wychowania i inkulturacji.
Zna podstawowe teorie pedagogiczne, w tym nurty i kierunki; konteksty normatywne, personalistyczne i społeczne w pedagogice; zagadnienia pedagogiki autorytarnej i nieautorytarnej, emancypacji
i krytyczności w naukach o wychowaniu oraz antypedagogiki; rozumie źródła i przejawy kryzysu współczesnego wychowania.
Opisuje podstawowe środowiska wychowawcze: rodzinę, grupę rówieśniczą, szkołę.
Zna funkcje i style wychowania, opisuje proces wychowania, jego strukturę, właściwości i dynamikę.
Rozumie pojęcia: przymus i swoboda w wychowaniu, wychowanie jako wspomaganie rozwoju, wychowanie adaptacyjne
i emancypacyjne, podmiotowość w wychowaniu.
Zna style i postawy wychowawcze; style wychowania.
Analizuje współczesne konteksty wychowania: kultura i współczesne media.

Umiejętności
Rewiduje stopień szczegółowości lub ogólności formułowanych celów wychowania, w zależności od zmiennych osobowych
i środowiskowych różnicujących przebieg oddziaływań pedagogicznych.
Ukazuje różne obszary dysfunkcjonalności strategii wychowania oraz błędy wychowania.
Rozpoznaje i identyfikuje style i nurty wychowania w praktyce edukacyjnej i w działaniach opiekuńczo-wychowawczych.

Kompetencje społeczne
Rozumie potrzebę uzupełniania wiedzy teoretycznej stanowiącej bazę projektowania i realizowania oddziaływań pedagogicznych.

Literatura

W cyklu 2020Z:

Obowiązkowa
Gutek G. L., Filozoficzne i ideologiczne podstawy edukacji, Gdańsk 2003.
Kubiak-Szymborska E., Zając D., Wokół podstawowych zagadnień teorii wychowania, Bydgoszcz 2002.
Pedagogika, cz. 1, red. Z. Kwieciński, B. Śliwerski, Warszawa 2004.
Rutkowiak J., Odmiany myślenia o edukacji, Kraków 1995.
Wiśniewski Cz., Wychowanie – studia teoriopoznawcze i aksjologiczne, Łódź 2009.

Zasoby elektroniczne w kształceniu zdalnym:
Gara J., Idea interdyscyplinarności i interdyscyplinarna natura wiedzy pedagogicznej, „Forum Pedagogiczne” 2014 nr 1, s. 35-54. http://bazhum.muzhp.pl/media//files/Forum_Pedagogiczne/Forum_Pedagogiczne-r2014-t1/Forum_Pedagogiczne-r2014-t1-s35-54/Forum_Pedagogiczne-r2014-t1-s35-54.pdf
Gara J., Egzystencjalna problematyzacja poszukiwania, poznawania i tworzenia samego siebie, „Przegląd Pedagogiczny” 2017 nr. 2, s. 9-33. http://yadda.icm.edu.pl/yadda/element/bwmeta1.element.desklight-93bdee2a-f53a-457b-b985-21aeafe0c1c9

Uzupełniająca
Gara J. , Filozoficzna kategoria totalności jako heurystyka pseudopedagogiczności, „Kwartalnik Pedagogiczny” 2009 nr. 1.
Gara J., „Świat życia codziennego” jako źródło wiedzy pedagogicznej, „Przegląd Pedagogiczny” 2009, nr 2.
Gara J., Człowiek i wychowanie, Warszawa 2007.
Gordon T., Wychowanie bez porażek, Warszawa 1991.
Górniewicz J., Teoria wychowania (wybrane problemy), Toruń - Olsztyn 1996.
Kwieciński Z. , Socjopatologia edukacji, PAN 1992.
Łobocki M., Teoria wychowania w zarysie, Kraków 2003.
Nowak M., Teorie i koncepcje wychowania, Warszawa 2008.
Okoń W., Wszystko o wychowaniu, Warszawa 2009.
Suchodolski B., Edukacja permanentna. Rozdroża i nadzieje, Warszawa 2003.
Śliwerski B., Pedagogika dziecka. Studium pajdocentryzmu, Gdańsk 2007.
Śliwerski B., Podstawowe prawidłowości pedagogiki, Warszawa 2011.
Witowski L., Edukacja wobec sporów o (po)nowoczesność, Warszawa 1998.
Wojnar I., Humanistyczne intencje edukacji, Warszawa 2000.

W cyklu 2020Zn:

W cyklu 2021Zn:

Zasoby elektroniczne:
Gara J., Idea interdyscyplinarności i interdyscyplinarna natura wiedzy pedagogicznej, „Forum Pedagogiczne” 2014 nr 1, s. 35-54. http://bazhum.muzhp.pl/media//files/Forum_Pedagogiczne/Forum_Pedagogiczne-r2014-t1/Forum_Pedagogiczne-r2014-t1-s35-54/Forum_Pedagogiczne-r2014-t1-s35-54.pdf
Gara J., Egzystencjalna problematyzacja poszukiwania, poznawania i tworzenia samego siebie, „Przegląd Pedagogiczny” 2017 nr. 2, s. 9-33. http://yadda.icm.edu.pl/yadda/element/bwmeta1.element.desklight-93bdee2a-f53a-457b-b985-21aeafe0c1c9

W cyklu 2021Z:

W cyklu 2022Z:

W cyklu 2022Zn:

Uzupełniająca
Gara J. , Filozoficzna kategoria totalności jako heurystyka pseudopedagogiczności, „Kwartalnik Pedagogiczny” 2009 nr. 1.
Gara J., „Świat życia codziennego” jako źródło wiedzy pedagogicznej, „Przegląd Pedagogiczny” 2009, nr 2.
Gara J., Człowiek i wychowanie, Warszawa 2007.
Gordon T., Wychowanie bez porażek, Warszawa 1991.
Górniewicz J., Teoria wychowania (wybrane problemy), Toruń - Olsztyn 1996.
Kwieciński Z., Socjopatologia edukacji, PAN 1992.
Łobocki M., Teoria wychowania w zarysie, Kraków 2003.
Nowak M., Teorie i koncepcje wychowania, Warszawa 2008.
Okoń W., Wszystko o wychowaniu, Warszawa 2009.
Suchodolski B., Edukacja permanentna. Rozdroża i nadzieje, Warszawa 2003.
Śliwerski B., Pedagogika dziecka. Studium pajdocentryzmu, Gdańsk 2007.
Śliwerski B., Podstawowe prawidłowości pedagogiki, Warszawa 2011.
Witowski L., Edukacja wobec sporów o (po)nowoczesność, Warszawa 1998.
Wojnar I., Humanistyczne intencje edukacji, Warszawa 2000.

W cyklu 2023Z:

W cyklu 2023Zn:

Uzupełniająca
Gara J. , Filozoficzna kategoria totalności jako heurystyka pseudopedagogiczności, „Kwartalnik Pedagogiczny” 2009 nr. 1.
Gara J., „Świat życia codziennego” jako źródło wiedzy pedagogicznej, „Przegląd Pedagogiczny” 2009, nr 2.
Gara J., Człowiek i wychowanie, Warszawa 2007.
Gordon T., Wychowanie bez porażek, Warszawa 1991.
Górniewicz J., Teoria wychowania (wybrane problemy), Toruń - Olsztyn 1996.
Kwieciński Z., Socjopatologia edukacji, PAN 1992.
Łobocki M., Teoria wychowania w zarysie, Kraków 2003.
Nowak M., Teorie i koncepcje wychowania, Warszawa 2008.
Okoń W., Wszystko o wychowaniu, Warszawa 2009.
Suchodolski B., Edukacja permanentna. Rozdroża i nadzieje, Warszawa 2003.
Śliwerski B., Pedagogika dziecka. Studium pajdocentryzmu, Gdańsk 2007.
Śliwerski B., Podstawowe prawidłowości pedagogiki, Warszawa 2011.
Witowski L., Edukacja wobec sporów o (po)nowoczesność, Warszawa 1998.
Wojnar I., Humanistyczne intencje edukacji, Warszawa 2000.

W cyklu 2024Z:

W cyklu 2024Zn:

Uzupełniająca
Gara J. , Filozoficzna kategoria totalności jako heurystyka pseudopedagogiczności, „Kwartalnik Pedagogiczny” 2009 nr. 1.
Gara J., „Świat życia codziennego” jako źródło wiedzy pedagogicznej, „Przegląd Pedagogiczny” 2009, nr 2.
Gara J., Człowiek i wychowanie, Warszawa 2007.
Gordon T., Wychowanie bez porażek, Warszawa 1991.
Górniewicz J., Teoria wychowania (wybrane problemy), Toruń - Olsztyn 1996.
Kwieciński Z., Socjopatologia edukacji, PAN 1992.
Łobocki M., Teoria wychowania w zarysie, Kraków 2003.
Nowak M., Teorie i koncepcje wychowania, Warszawa 2008.
Okoń W., Wszystko o wychowaniu, Warszawa 2009.
Suchodolski B., Edukacja permanentna. Rozdroża i nadzieje, Warszawa 2003.
Śliwerski B., Pedagogika dziecka. Studium pajdocentryzmu, Gdańsk 2007.
Śliwerski B., Podstawowe prawidłowości pedagogiki, Warszawa 2011.
Witowski L., Edukacja wobec sporów o (po)nowoczesność, Warszawa 1998.
Wojnar I., Humanistyczne intencje edukacji, Warszawa 2000.

Uwagi

W cyklu 2020Z:

Opis metod kształcenie

Wykład - link do Zespołu Teams:
https://teams.microsoft.com/l/team/19%3aafadbe98c63d4db999f16282048edb4d%40thread.tacv2/conversations?groupId=d0f5cb26-2e01-413a-8745-2e02d10f6c57&tenantId=aee18df6-9fc6-4188-b9f4-b3f12e451c86
Egzamin: studenci za pośrednictwem usos otrzymują na skrzynki mailowe link do testu egzaminacyjnego w aplikacji Forms wraz z instrukcją uczestnictwa w egzaminie. Termin uzgadniany jest w porozumieniu ze studentami z 30 dniowym wyprzedzeniem.

Metoda asymilacji wiedzy (wykład problemowy, praca z książką), metody oglądowe.

Nakład pracy studenta:
Godziny kontaktowe np. wykład 15
Przygotowanie się do zajęć, lektury 4
Przygotowanie się do egzaminu 10
Sumaryczna liczba punktów ECTS - 1

W cyklu 2020Zn:

Opis metod kształcenie

Wykład - link do Zespołu Teams:
https://teams.microsoft.com/l/team/19%3ae901a358d70149d28e39c706469d558a%40thread.tacv2/conversations?groupId=2ad1c60f-5ebc-48f2-a925-1dd4fcb7f19e&tenantId=aee18df6-9fc6-4188-b9f4-b3f12e451c86
Egzamin: studenci za pośrednictwem usos otrzymują na skrzynki mailowe link do testu egzaminacyjnego w aplikacji Forms wraz z instrukcją uczestnictwa w egzaminie. Termin uzgadniany jest w porozumieniu ze studentami z 30 dniowym wyprzedzeniem.

Metoda asymilacji wiedzy (wykład problemowy, praca z książką), metody oglądowe.

Nakład pracy studenta:
Godziny kontaktowe np. wykład 9
Przygotowanie się do zajęć, lektury 6
Przygotowanie się do egzaminu 10
Sumaryczna liczba punktów ECTS - 1

W cyklu 2021Zn:

Opis metod kształcenie

Metoda asymilacji wiedzy (wykład problemowy, praca z książką), metody oglądowe.
Egzamin: Test sprawdzający wiedzę w formie zdalnej za pośrednictwem aplikacji Forms, zgodnie z ustalonym ze studentami uprzednio (stacjonarnie) terminem.
Nakład pracy studenta:
Godziny kontaktowe np. wykład 9
Przygotowanie się do zajęć, lektury 6
Przygotowanie się do egzaminu 10
Sumaryczna liczba punktów ECTS - 1

W cyklu 2021Z:

Opis metod kształcenie

Wykład - link do Zespołu Teams:
https://teams.microsoft.com/l/team/19%3a1oPM85xM_p2R3ciAQ5H94-hbg8VSlsFgdhrLYVXdZ681%40thread.tacv2/conversations?groupId=1484068f-ec40-4a75-acae-edd178948e92&tenantId=aee18df6-9fc6-4188-b9f4-b3f12e451c86
Egzamin: studenci za pośrednictwem usos otrzymują na skrzynki mailowe link do testu egzaminacyjnego w aplikacji Forms wraz z instrukcją uczestnictwa w egzaminie, zgodnie z ustalonym ze studentami uprzednio terminem. Termin z wyprzedzeniem uzgadniany jest w porozumieniu ze studentami.

Metoda asymilacji wiedzy (wykład problemowy, praca z książką), metody oglądowe.

Nakład pracy studenta:
Godziny kontaktowe np. wykład 15
Przygotowanie się do zajęć, lektury 4
Przygotowanie się do egzaminu 12
Sumaryczna liczba punktów ECTS - 1

W cyklu 2022Z:

Opis metod kształcenie
Wykład realizowany zdalnie - link do Zespołu Teams:
https://teams.microsoft.com/l/team/19%3afMfNvv6Qp5z_bTZFN-D5MqeBmlP5pdntJBLmt2VeTQg1%40thread.tacv2/conversations?groupId=dc1e6b17-2cb0-4b4b-9012-b7343bed7942&tenantId=aee18df6-9fc6-4188-b9f4-b3f12e451c86
Egzamin: test egzaminacyjny.

Metoda asymilacji wiedzy (wykład problemowy, praca z książką), metody oglądowe.

Nakład pracy studenta:
Godziny kontaktowe np. wykład 15
Przygotowanie się do zajęć, lektury 4
Przygotowanie się do egzaminu 12
Sumaryczna liczba punktów ECTS - 1

W cyklu 2022Zn:

Opis metod kształcenie
https://teams.microsoft.com/l/team/19%3aqsZ9AizUT-WHrBA05r_qI1gx1z-h60FgaxyhV-C_a0g1%40thread.tacv2/conversations?groupId=4b77606d-8973-4d02-a9ea-b39a4caf48e0&tenantId=aee18df6-9fc6-4188-b9f4-b3f12e451c86
Metoda asymilacji wiedzy (wykład problemowy, praca z książką), metody oglądowe.
Egzamin: test egzaminacyjny.
Nakład pracy studenta:
Godziny kontaktowe np. wykład 9
Przygotowanie się do zajęć, lektury 6
Przygotowanie się do egzaminu 10
Sumaryczna liczba punktów ECTS - 1

W cyklu 2023Z:

Opis metod kształcenie
Metoda asymilacji wiedzy (wykład problemowy, praca z książką), metody oglądowe.
Egzamin: test egzaminacyjny.

Nakład pracy studenta:
Godziny kontaktowe np. wykład 15
Przygotowanie się do zajęć, lektury 4
Przygotowanie się do egzaminu 12
Sumaryczna liczba punktów ECTS - 1

W cyklu 2023Zn:

Opis metod kształcenie
Metoda asymilacji wiedzy (wykład problemowy, praca z książką), metody oglądowe.
Egzamin: test egzaminacyjny.
Nakład pracy studenta:
Godziny kontaktowe np. wykład 9
Przygotowanie się do zajęć, lektury 6
Przygotowanie się do egzaminu 10
Sumaryczna liczba punktów ECTS - 1

W cyklu 2024Z:

Opis metod kształcenie
Metoda asymilacji wiedzy (wykład problemowy, praca z książką), metody oglądowe.
Egzamin: test egzaminacyjny.

Nakład pracy studenta:
Godziny kontaktowe np. wykład 15
Przygotowanie się do zajęć, lektury 3
Przygotowanie się do egzaminu 12
Sumaryczna liczba punktów ECTS - 1

W cyklu 2024Zn:

Opis metod kształcenie

Metoda asymilacji wiedzy (wykład problemowy, praca z książką), metody oglądowe.
Egzamin: test egzaminacyjny.
Nakład pracy studenta:
Godziny kontaktowe np. wykład 9
Przygotowanie się do zajęć, lektury 4
Przygotowanie się do egzaminu 12
Sumaryczna liczba punktów ECTS - 1

Więcej informacji

Dodatkowe informacje (np. o kalendarzu rejestracji, prowadzących zajęcia, lokalizacji i terminach zajęć) mogą być dostępne w serwisie USOSweb:

Strona przedmiotu PC-5F-TWY w USOSweb