Systemy wsparcia osób ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi PC-5F-SWS

WYKŁAD:
1. Wsparcie – rys historyczny, teoria pomocy wzajemnej; SPE – geneza, międzynarodowe akty prawne; SPE w polskim ustawodawstwie; SPE w kontekście inkluzji edukacyjnej.

2. Systemy wsparcia uczniów z wybranymi rodzajami niepełnosprawności – ruchowa, słuchowa, wzrokowa, intelektualna; systemy wsparcia uczniów z dysleksją, dysgrafią, dyskalkulią, ADHD oraz zagrożonych niedostosowaniem społecznym.

3. Systemy wsparcia uczniów ze SPE w przedszkolach i szkołach inkluzyjnych w krajach niemieckiego obszaru językowego.
..................................................................................................................
ĆWICZENIA:
Zakres tematyczny ćwiczeń znajduje się w zakładce dla danej grupy ćwiczeniowej.

WYKŁAD:
1. Wsparcie – rys historyczny, teoria pomocy wzajemnej; SPE – geneza, międzynarodowe akty prawne; SPE w polskim ustawodawstwie; SPE w kontekście inkluzji edukacyjnej.

2. Systemy wsparcia uczniów z wybranymi rodzajami niepełnosprawności – ruchowa, słuchowa, wzrokowa, intelektualna; systemy wsparcia uczniów z dysleksją, dysgrafią, dyskalkulią, ADHD oraz zagrożonych niedostosowaniem społecznym.

3. Systemy wsparcia uczniów ze SPE w przedszkolach i szkołach inkluzyjnych w krajach niemieckiego obszaru językowego.
..................................................................................................................
ĆWICZENIA:

1. Charakterystyka szkolnictwa specjalnego.
2. Klasy i oddziały integracyjne w szkolnictwie ogólnodostępnym.
3. Zalety i wady szkolnictwa specjalnego, integracyjnego i ogólnodostępnego.
4. System poradni szkolno-pedagogicznych.
5. Model macierzy wsparcia.
6. Orzecznictwo dla celów kształcenia specjalnego.
7. Doradztwo zawodowe dla osób z SPE.
8. Edukacja seksualna dla osób z SPE.
9. Wsparcie instytucjonalne na poziomie rodziny osób z SPE.
10. Organizacje trzeciego sektora we wsparciu osób z SPE.
11. Osoby z niepełnosprawnościami w systemie prawa karnego.
12. Wsparcie dla osób pracujących z uczniem z SPE.
13. Edukacja zdrowotna osób z SPE (profilaktyka I fazy/zapobieganie, II fazy/obserwacja, III fazy/leczenie).
14. Czynniki psychologiczne i społeczne decydujące o skuteczności wsparcia osób z SPE.
15. Grupy samopomocowe osób z SPE i różnymi formami niepełnosprawności.
16. Znaczenie wolontariatu w systemie wsparcia.
17. System rentowy jako forma wsparcia instrumentalnego dla osób z SPE i różnymi formami niepełnosprawności.
18. Osoby z SPE wobec współczesnych narzędzi teleinformatycznych – profity i zagrożenia.
19. Uczniowie z nieheteronormatywną orientacją seksualną w polskim systemie oświaty.
20. Mniejszości narodowe, etniczne i religijne w polskim systemie oświaty.
21. Rodzaje placówek rehabilitacyjnych, resocjalizacyjnych i socjoterapeutycznych dla uczniów z SPE.
22. Systemy wsparcia uczniów z SPE w innych krajach UE.
23. Wizerunek osób z SPE kreowany przez media w Polsce.
24. Wizerunek osób z SPE kreowany przez media zagraniczne.
25. Rola rodziny w nauczaniu i wychowaniu osób z SPE.

WYKŁAD:
1. Wsparcie – rys historyczny, teoria pomocy wzajemnej; SPE – geneza, międzynarodowe akty prawne; SPE w polskim ustawodawstwie; SPE w kontekście inkluzji edukacyjnej.

2. Systemy wsparcia uczniów z wybranymi rodzajami niepełnosprawności – ruchowa, słuchowa, wzrokowa, intelektualna; systemy wsparcia uczniów z dysleksją, dysgrafią, dyskalkulią, ADHD oraz zagrożonych niedostosowaniem społecznym.

3. Systemy wsparcia uczniów ze SPE w przedszkolach i szkołach inkluzyjnych w krajach niemieckiego obszaru językowego.
..................................................................................................................
ĆWICZENIA:
Zakres tematyczny ćwiczeń znajduje się w zakładce dla danej grupy ćwiczeniowej.

WYKŁAD:
1. Wsparcie – rys historyczny, teoria pomocy wzajemnej; SPE – geneza, międzynarodowe akty prawne; SPE w polskim ustawodawstwie; SPE w kontekście inkluzji edukacyjnej.

2. Systemy wsparcia uczniów z wybranymi rodzajami niepełnosprawności – ruchowa, słuchowa, wzrokowa, intelektualna; systemy wsparcia uczniów z dysleksją, dysgrafią, dyskalkulią, ADHD oraz zagrożonych niedostosowaniem społecznym.

3. Systemy wsparcia uczniów ze SPE w przedszkolach i szkołach inkluzyjnych w krajach niemieckiego obszaru językowego.
..................................................................................................................
ĆWICZENIA:

1. Charakterystyka szkolnictwa specjalnego.
2. Klasy i oddziały integracyjne w szkolnictwie ogólnodostępnym.
3. Zalety i wady szkolnictwa specjalnego, integracyjnego i ogólnodostępnego.
4. System poradni szkolno-pedagogicznych.
5. Model macierzy wsparcia.
6. Orzecznictwo dla celów kształcenia specjalnego.
7. Doradztwo zawodowe dla osób z SPE.
8. Edukacja seksualna dla osób z SPE.
9. Wsparcie instytucjonalne na poziomie rodziny osób z SPE.
10. Organizacje trzeciego sektora we wsparciu osób z SPE.
11. Osoby z niepełnosprawnościami w systemie prawa karnego.
12. Wsparcie dla osób pracujących z uczniem z SPE.
13. Edukacja zdrowotna osób z SPE (profilaktyka I fazy/zapobieganie, II fazy/obserwacja, III fazy/leczenie).
14. Czynniki psychologiczne i społeczne decydujące o skuteczności wsparcia osób z SPE.
15. Grupy samopomocowe osób z SPE i różnymi formami niepełnosprawności.
16. Znaczenie wolontariatu w systemie wsparcia.
17. System rentowy jako forma wsparcia instrumentalnego dla osób z SPE i różnymi formami niepełnosprawności.
18. Osoby z SPE wobec współczesnych narzędzi teleinformatycznych – profity i zagrożenia.
19. Uczniowie z nieheteronormatywną orientacją seksualną w polskim systemie oświaty.
20. Mniejszości narodowe, etniczne i religijne w polskim systemie oświaty.
21. Rodzaje placówek rehabilitacyjnych, resocjalizacyjnych i socjoterapeutycznych dla uczniów z SPE.
22. Systemy wsparcia uczniów z SPE w innych krajach UE.
23. Wizerunek osób z SPE kreowany przez media w Polsce.
24. Wizerunek osób z SPE kreowany przez media zagraniczne.
25. Rola rodziny w nauczaniu i wychowaniu osób z SPE.

WYKŁAD:
1. Wsparcie – rys historyczny, teoria pomocy wzajemnej; SPE – geneza, międzynarodowe akty prawne; SPE w polskim ustawodawstwie; SPE w kontekście inkluzji edukacyjnej.

2. Systemy wsparcia uczniów z wybranymi rodzajami niepełnosprawności – ruchowa, słuchowa, wzrokowa, intelektualna; systemy wsparcia uczniów z dysleksją, dysgrafią, dyskalkulią, ADHD oraz zagrożonych niedostosowaniem społecznym.

3. Systemy wsparcia uczniów ze SPE w przedszkolach i szkołach inkluzyjnych w krajach niemieckiego obszaru językowego.
..................................................................................................................
ĆWICZENIA (grupy: 3, 4, 5, 9; prow. K. Sipowicz)

1. Charakterystyka szkolnictwa specjalnego.
2. Klasy i oddziały integracyjne w szkolnictwie ogólnodostępnym.
3. Zalety i wady szkolnictwa specjalnego, integracyjnego i ogólnodostępnego.
4. System poradni szkolno-pedagogicznych.
5. Model macierzy wsparcia.
6. Orzecznictwo dla celów kształcenia specjalnego.
7. Doradztwo zawodowe dla osób z SPE.
8. Edukacja seksualna dla osób z SPE.
9. Wsparcie instytucjonalne na poziomie rodziny osób z SPE.
10. Organizacje trzeciego sektora we wsparciu osób z SPE.
11. Osoby z niepełnosprawnościami w systemie prawa karnego.
12. Wsparcie dla osób pracujących z uczniem z SPE.
13. Edukacja zdrowotna osób z SPE (profilaktyka I fazy/zapobieganie, II fazy/obserwacja, III fazy/leczenie).
14. Czynniki psychologiczne i społeczne decydujące o skuteczności wsparcia osób z SPE.
15. Grupy samopomocowe osób z SPE i różnymi formami niepełnosprawności.
16. Znaczenie wolontariatu w systemie wsparcia.
17. System rentowy jako forma wsparcia instrumentalnego dla osób z SPE i różnymi formami niepełnosprawności.
18. Osoby z SPE wobec współczesnych narzędzi teleinformatycznych – profity i zagrożenia.
19. Uczniowie z nieheteronormatywną orientacją seksualną w polskim systemie oświaty.
20. Mniejszości narodowe, etniczne i religijne w polskim systemie oświaty.
21. Rodzaje placówek rehabilitacyjnych, resocjalizacyjnych i socjoterapeutycznych dla uczniów z SPE.
22. Systemy wsparcia uczniów z SPE w innych krajach UE.
23. Wizerunek osób z SPE kreowany przez media w Polsce.
24. Wizerunek osób z SPE kreowany przez media zagraniczne.
25. Rola rodziny w nauczaniu i wychowaniu osób z SPE.
................................................................................................................
ćWICZENIA:
grupy; 1, 2, 6, 7, 8 (prow. A. Mazurek)

1. Systemy szkolnictwa (specjalne, integracyjne, inkluzyjne) – zalety i wady:
realia kształcenia w różnych placówkach
sytuacja osób ze zróżnicowanymi potrzebami w poszczególnych systemach
wsparcie osób ze zróżnicowanymi potrzebami w edukacji
konsekwencje edukacyjne, rozwojowe, społeczne dla osób z SPE i bez SPE
2. System orzecznictwa; poradnictwo psychologiczno-pedagogiczne:
rozwiązania prawne
przebieg procesu diagnostycznego
konsekwencje posiadania diagnozy, orzeczenia/opinii
możliwości wspierania osób ze zróżnicowanymi potrzebami w poradniach psychologiczno pedagogicznych
przykłady dobrych praktyk
3. Działalność placówek (np. rehabilitacyjnych, resocjalizacyjnych, socjoterapeutycznych) dla osób z SPE:
zadania placówek
możliwości wspierania osób ze zróżnicowanymi potrzebami w różnych typach placówek
współpraca między placówkami
4. Pomoc socjalna, system rentowy:
rozwiązania prawne
formalne wsparcie rzeczowe i finansowe
5. Zróżnicowanie społeczne a specjalne potrzeby:
konteksty zróżnicowania
edukacja wobec różnic społecznych
funkcjonowanie w środowisku szkolnym w kontekście różnic
konsekwencje dla osób z cechami mniejszościowymi i dla całego społeczeństwa
6. Mniejszości w polskim społeczeństwie:
sytuacja osób należących do różnych grup mniejszościowych
możliwości wspierania osób/grup mniejszościowych
7. Słabości polskiej szkoły:
szkoła a faktyczne uwzględnienie zróżnicowania i SPE
czynniki wpływające na stan obecny
obszary wymagające poprawy
możliwości zmian w systemie szkolnym
8. Ukryty program szkoły a osoby z SPE / zróżnicowane:
definicja i charakterystyka ukrytego programu
analiza różnych elementów zawartych w ukrytym programie szkoły
konsekwencje dostosowania i niedostosowania do oczekiwań zawartych w ukrytym programie szkoły
9. Wsparcie osób uzdolnionych:
potrzeby osób uzdolnionych
diagnoza zdolności
sytuacja edukacyjna i społeczna osób uzdolnionych
formy i miejsca wspierania osób uzdolnionych
formy rozwijania potencjału osób uczących się
10. Edukacja seksualna:
formalna i pozaformalna edukacja seksualna
uwzględnienie potrzeb osób ze zróżnicowanymi potrzebami w kontekście edukacji edukacyjnej
wykluczenie osób z grup mniejszościowych z treści edukacji seksualnej
postrzeganie seksualności osób z niepełnosprawnościami
11. Edukacja zdrowotna, dostępność usług medycznych:
uwzględnienie potrzeb osób ze zróżnicowanymi potrzebami w edukacji zdrowotnej
analiza dostępności usług medycznych
konsekwencje ograniczonego dostępu do usług medycznych
możliwości zwiększania dostępności i ich potencjalne efekty
12. Zdrowie psychiczne, edukacja emocjonalna i komunikowanie potrzeb:
analiza edukacji i świadomości w zakresie tematyki
osoby ze zróżnicowanymi potrzebami a zdrowie psychiczne
osoby z niepełnosprawnościami i ze zróżnicowanymi potrzebami a możliwość uzyskania wsparcia w zakresie zdrowia psychicznego
komunikacja alternatywna i wspomagająca i możliwości jej zastosowania podczas próby uzyskania wsparcia emocjonalnego/psychicznego
13. Diagnostyka osób dorosłych i grup mniejszościowych:
droga do diagnozy w dorosłości
przykłady możliwości przeprowadzania procesów diagnostycznych osób dorosłych (w tym osób ze zróżnicowanymi potrzebami)
konsekwencje uzyskania diagnozy w różnych okresach rozwojowych (w tym dostęp do wsparcia)
14. Poradnictwo edukacyjno-zawodowe:
uwzględnienie zróżnicowanych potrzeb w procesie poradnictwa
przygotowanie do zawodu
zatrudnienie wspomagane.
15. Funkcjonowanie różnych podmiotów w systemach wsparcia:
np. instytucje publiczne, organizacje pozarządowe, grupy samopomocowe, wolontariat, rodzina
16. Aktywność/aktywizm osób z SPE:
aktywności niedostępne dla osób z niektórymi cechami różnicującymi
aktywizm społeczny osób z grup mniejszościowych
samorzecznictwo (przykłady i konsekwencje aktywności samorzeczniczej)
17. Współczesne koncepcje wspierania osób z niepełnosprawnościami:
koncepcja wspieranego podejmowania decyzji
kierunki rozwoju wsparcia osób z niepełnosprawnościami
18. Ubezwłasnowolnienie:
rodzaje ubezwłasnowolnienia
skala zjawiska i przebieg ubezwłasnowolnienia
konsekwencje dla osoby ubezwłasnowolnionej
zagrożenia związane z ubezwłasnowolnieniem
19. System opiekuńczy a autonomia osoby z SPE:
rola osoby wspieranej w systemie a jej autonomia
korzyści i zagrożenia związane z systemem opiekuńczym
20. Osoby z niepełnosprawnościami w systemie sądowym i penitencjarnym:
konteksty występowania osób z niepełnosprawnościami w systemie sądowym: ubezwłasnowolnienie, zgoda na zawarcie związku małżeńskiego, proces karny, inne?
uwzględnienie zróżnicowanych potrzeb (w tym niepełnosprawności różnego typu) podczas postępowania i procesu sądowego
sytuacja skazanych osób z niepełnosprawnościami
dostosowania placówek penitencjarnych do osób z niepełnosprawnościami
21. Wsparcie dla osób udzielających wsparcia innym:
analiza sytuacji osób pracujących w zawodach pomocowych
możliwości uzyskania wsparcia dla siebie przez osoby wspierające
22. Systemy wsparcia uczniów z SPE w innych krajach UE i na świecie:
analiza na wybranych przykładach
dobre praktyki
korzystne i niekorzystne rozwiązania dla osób ze zróżnicowanymi potrzebami
możliwość implementacji poszczególnych rozwiązań w polskiej szkole
23. Dostępność:
ustalenia definicyjne
dostępność informacyjna, infrastrukturalna, do edukacji do usług, do kultury
wymagania prawne
projektowanie uniwersalne
przykłady dostosowania infrastruktury do zróżnicowanych potrzeb
konsekwencje braku dostępności i dostępności do różnego rodzaju usług, placówek, przestrzeni
24. Propozycje własne w zakresie tematyki przedmiotu.

WYKŁAD:
1. Wsparcie – rys historyczny, teoria pomocy wzajemnej; SPE – geneza, międzynarodowe akty prawne; SPE w polskim ustawodawstwie; SPE w kontekście inkluzji edukacyjnej.

2. Systemy wsparcia uczniów z wybranymi rodzajami niepełnosprawności – ruchowa, słuchowa, wzrokowa, intelektualna; systemy wsparcia uczniów z dysleksją, dysgrafią, dyskalkulią, ADHD oraz zagrożonych niedostosowaniem społecznym.

3. Systemy wsparcia uczniów ze SPE w przedszkolach i szkołach inkluzyjnych w krajach niemieckiego obszaru językowego.
..................................................................................................................
ĆWICZENIA:

1. Charakterystyka szkolnictwa specjalnego.
2. Klasy i oddziały integracyjne w szkolnictwie ogólnodostępnym.
3. Zalety i wady szkolnictwa specjalnego, integracyjnego i ogólnodostępnego.
4. System poradni szkolno-pedagogicznych.
5. Model macierzy wsparcia.
6. Orzecznictwo dla celów kształcenia specjalnego.
7. Doradztwo zawodowe dla osób z SPE.
8. Edukacja seksualna dla osób z SPE.
9. Wsparcie instytucjonalne na poziomie rodziny osób z SPE.
10. Organizacje trzeciego sektora we wsparciu osób z SPE.
11. Osoby z niepełnosprawnościami w systemie prawa karnego.
12. Wsparcie dla osób pracujących z uczniem z SPE.
13. Edukacja zdrowotna osób z SPE (profilaktyka I fazy/zapobieganie, II fazy/obserwacja, III fazy/leczenie).
14. Czynniki psychologiczne i społeczne decydujące o skuteczności wsparcia osób z SPE.
15. Grupy samopomocowe osób z SPE i różnymi formami niepełnosprawności.
16. Znaczenie wolontariatu w systemie wsparcia.
17. System rentowy jako forma wsparcia instrumentalnego dla osób z SPE i różnymi formami niepełnosprawności.
18. Osoby z SPE wobec współczesnych narzędzi teleinformatycznych – profity i zagrożenia.
19. Uczniowie z nieheteronormatywną orientacją seksualną w polskim systemie oświaty.
20. Mniejszości narodowe, etniczne i religijne w polskim systemie oświaty.
21. Rodzaje placówek rehabilitacyjnych, resocjalizacyjnych i socjoterapeutycznych dla uczniów z SPE.
22. Systemy wsparcia uczniów z SPE w innych krajach UE.
23. Wizerunek osób z SPE kreowany przez media w Polsce.
24. Wizerunek osób z SPE kreowany przez media zagraniczne.
25. Rola rodziny w nauczaniu i wychowaniu osób z SPE.

WYKŁAD:
1. Wsparcie – rys historyczny, teoria pomocy wzajemnej; SPE – geneza, międzynarodowe akty prawne; SPE w polskim ustawodawstwie; SPE w kontekście inkluzji edukacyjnej.

2. Systemy wsparcia uczniów z wybranymi rodzajami niepełnosprawności – ruchowa, słuchowa, wzrokowa, intelektualna; systemy wsparcia uczniów z dysleksją, dysgrafią, dyskalkulią, ADHD oraz zagrożonych niedostosowaniem społecznym.

3. Systemy wsparcia uczniów ze SPE w przedszkolach i szkołach inkluzyjnych w krajach niemieckiego obszaru językowego.
..................................................................................................................
ĆWICZENIA (grupy: 1, 2, 3, 4, 5, 6 ; prow. K. Sipowicz)

1. Charakterystyka szkolnictwa specjalnego.
2. Klasy i oddziały integracyjne w szkolnictwie ogólnodostępnym.
3. Zalety i wady szkolnictwa specjalnego, integracyjnego i ogólnodostępnego.
4. System poradni szkolno-pedagogicznych.
5. Model macierzy wsparcia.
6. Orzecznictwo dla celów kształcenia specjalnego.
7. Doradztwo zawodowe dla osób z SPE.
8. Edukacja seksualna dla osób z SPE.
9. Wsparcie instytucjonalne na poziomie rodziny osób z SPE.
10. Organizacje trzeciego sektora we wsparciu osób z SPE.
11. Osoby z niepełnosprawnościami w systemie prawa karnego.
12. Wsparcie dla osób pracujących z uczniem z SPE.
13. Edukacja zdrowotna osób z SPE (profilaktyka I fazy/zapobieganie, II fazy/obserwacja, III fazy/leczenie).
14. Czynniki psychologiczne i społeczne decydujące o skuteczności wsparcia osób z SPE.
15. Grupy samopomocowe osób z SPE i różnymi formami niepełnosprawności.
16. Znaczenie wolontariatu w systemie wsparcia.
17. System rentowy jako forma wsparcia instrumentalnego dla osób z SPE i różnymi formami niepełnosprawności.
18. Osoby z SPE wobec współczesnych narzędzi teleinformatycznych – profity i zagrożenia.
19. Uczniowie z nieheteronormatywną orientacją seksualną w polskim systemie oświaty.
20. Mniejszości narodowe, etniczne i religijne w polskim systemie oświaty.
21. Rodzaje placówek rehabilitacyjnych, resocjalizacyjnych i socjoterapeutycznych dla uczniów z SPE.
22. Systemy wsparcia uczniów z SPE w innych krajach UE.
23. Wizerunek osób z SPE kreowany przez media w Polsce.
24. Wizerunek osób z SPE kreowany przez media zagraniczne.
25. Rola rodziny w nauczaniu i wychowaniu osób z SPE.

WYKŁAD:
1. Wsparcie – rys historyczny, teoria pomocy wzajemnej; SPE – geneza, międzynarodowe akty prawne; SPE w polskim ustawodawstwie; SPE w kontekście inkluzji edukacyjnej.

2. Systemy wsparcia uczniów z wybranymi rodzajami niepełnosprawności – ruchowa, słuchowa, wzrokowa, intelektualna; systemy wsparcia uczniów z dysleksją, dysgrafią, dyskalkulią, ADHD oraz zagrożonych niedostosowaniem społecznym.

3. Systemy wsparcia uczniów ze SPE w przedszkolach i szkołach inkluzyjnych w krajach niemieckiego obszaru językowego.
..................................................................................................................
ĆWICZENIA:

1. Charakterystyka szkolnictwa specjalnego.
2. Klasy i oddziały integracyjne w szkolnictwie ogólnodostępnym.
3. Zalety i wady szkolnictwa specjalnego, integracyjnego i ogólnodostępnego.
4. System poradni szkolno-pedagogicznych.
5. Model macierzy wsparcia.
6. Orzecznictwo dla celów kształcenia specjalnego.
7. Doradztwo zawodowe dla osób z SPE.
8. Edukacja seksualna dla osób z SPE.
9. Wsparcie instytucjonalne na poziomie rodziny osób z SPE.
10. Organizacje trzeciego sektora we wsparciu osób z SPE.
11. Osoby z niepełnosprawnościami w systemie prawa karnego.
12. Wsparcie dla osób pracujących z uczniem z SPE.
13. Edukacja zdrowotna osób z SPE (profilaktyka I fazy/zapobieganie, II fazy/obserwacja, III fazy/leczenie).
14. Czynniki psychologiczne i społeczne decydujące o skuteczności wsparcia osób z SPE.
15. Grupy samopomocowe osób z SPE i różnymi formami niepełnosprawności.
16. Znaczenie wolontariatu w systemie wsparcia.
17. System rentowy jako forma wsparcia instrumentalnego dla osób z SPE i różnymi formami niepełnosprawności.
18. Osoby z SPE wobec współczesnych narzędzi teleinformatycznych – profity i zagrożenia.
19. Uczniowie z nieheteronormatywną orientacją seksualną w polskim systemie oświaty.
20. Mniejszości narodowe, etniczne i religijne w polskim systemie oświaty.
21. Rodzaje placówek rehabilitacyjnych, resocjalizacyjnych i socjoterapeutycznych dla uczniów z SPE.
22. Systemy wsparcia uczniów z SPE w innych krajach UE.
23. Wizerunek osób z SPE kreowany przez media w Polsce.
24. Wizerunek osób z SPE kreowany przez media zagraniczne.
25. Rola rodziny w nauczaniu i wychowaniu osób z SPE.

Plichta, P., Jagoszewska, I., Gładyszewska-Cylulko, J., Szczupał, B., Drzazga, A., Cytowska, B. (2018). Specjalne potrzeby edukacyjne uczniów z niepełnosprawnościami. Charakterystyka, specyfika edukacji i wsparcie. Kraków: Oficyna Wydawnicza Impuls.

Głodkowska, J., (red.) (2011). Uczeń ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi w szkole ogólnodostępnej. Wybrane zagadnienia teoretyczne, diagnostyczne i metodyczne. Warszawa: Wydawnictwo APS.

Hajnicz, W., Konieczna, A. (red.) (2015). Indywidualne wsparcie edukacyjne. Warszawa: Wydawnictwo APS.

Wosik-Kawali, D., Zubrzycka-Maciąg, T. (red.) (2011). Kompetencje diagnostyczne i terapeutyczne nauczyciela. Kraków: Oficyna Wydawnicza Impuls.

Gajdzica, Z. (red.) (2013). Człowiek z niepełnosprawnością w rezerwacie przestrzeni publicznej. Kraków: Oficyna Wydawnicza Impuls.

Hurło, L., Klus-Stańska, D., Łojko, M. (red.) (2009). Paradygmaty współczesnej dydaktyki. Kraków: Oficyna Wydawnicza Impuls.

Głodkowska, J. (red) (2010). Dydaktyka specjalna w przygotowaniu do kształcenia uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi. Warszawa: Wydawnictwo APS.

Głodkowska, J. (red) (2016). Dydaktyka specjalna. Od systematyki do projektowania dydaktyk specjalistycznych. Warszawa: WN PWN.

Głodkowska, J. (2017). Dydaktyka specjalna. Od wzorca do interpretacji. Warszawa: WN PWN.

Chrzanowska, I. (2015). Pedagogika specjalna. Od tradycji do współczesności. Kraków: Oficyna Wydawnicza Impuls.

Speck, O. (2013). Osoby z niepełnosprawnością intelektualną. Podręcznik dla celów wychowawczych i edukacyjnych. Gdańsk: Harmonia Universalis.

Pietras, T., Witusik, A., Gałecki, P. (red.). (2010). Autyzm – epidemiologia, diagnoza i terapia. Wrocław: Wydawnictwo Continuo.

Sipowicz, K., Pietras, T. (2017). Wprowadzenie do pedagogiki inkluzyjnej (włączającej). Wrocław: Wydawnictwo Continuo.

Plichta, P., Jagoszewska, I., Gładyszewska-Cylulko, J., Szczupał, B., Drzazga, A., Cytowska, B. (2018). Specjalne potrzeby edukacyjne uczniów z niepełnosprawnościami. Charakterystyka, specyfika edukacji i wsparcie. Kraków: Oficyna Wydawnicza Impuls.

Głodkowska, J., (red.) (2011). Uczeń ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi w szkole ogólnodostępnej. Wybrane zagadnienia teoretyczne, diagnostyczne i metodyczne. Warszawa: Wydawnictwo APS.

Hajnicz, W., Konieczna, A. (red.) (2015). Indywidualne wsparcie edukacyjne. Warszawa: Wydawnictwo APS.

Wosik-Kawali, D., Zubrzycka-Maciąg, T. (red.) (2011). Kompetencje diagnostyczne i terapeutyczne nauczyciela. Kraków: Oficyna Wydawnicza Impuls.

Gajdzica, Z. (red.) (2013). Człowiek z niepełnosprawnością w rezerwacie przestrzeni publicznej. Kraków: Oficyna Wydawnicza Impuls.

Hurło, L., Klus-Stańska, D., Łojko, M. (red.) (2009). Paradygmaty współczesnej dydaktyki. Kraków: Oficyna Wydawnicza Impuls.

Głodkowska, J. (red) (2010). Dydaktyka specjalna w przygotowaniu do kształcenia uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi. Warszawa: Wydawnictwo APS.

Głodkowska, J. (red) (2016). Dydaktyka specjalna. Od systematyki do projektowania dydaktyk specjalistycznych. Warszawa: WN PWN.

Głodkowska, J. (2017). Dydaktyka specjalna. Od wzorca do interpretacji. Warszawa: WN PWN.

Chrzanowska, I. (2015). Pedagogika specjalna. Od tradycji do współczesności. Kraków: Oficyna Wydawnicza Impuls.

Speck, O. (2013). Osoby z niepełnosprawnością intelektualną. Podręcznik dla celów wychowawczych i edukacyjnych. Gdańsk: Harmonia Universalis.

Pietras, T., Witusik, A., Gałecki, P. (red.). (2010). Autyzm – epidemiologia, diagnoza i terapia. Wrocław: Wydawnictwo Continuo.

Sipowicz, K., Pietras, T. (2017). Wprowadzenie do pedagogiki inkluzyjnej (włączającej). Wrocław: Wydawnictwo Continuo.

Plichta, P., Jagoszewska, I., Gładyszewska-Cylulko, J., Szczupał, B., Drzazga, A., Cytowska, B. (2018). Specjalne potrzeby edukacyjne uczniów z niepełnosprawnościami. Charakterystyka, specyfika edukacji i wsparcie. Kraków: Oficyna Wydawnicza Impuls.

Głodkowska, J., (red.) (2011). Uczeń ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi w szkole ogólnodostępnej. Wybrane zagadnienia teoretyczne, diagnostyczne i metodyczne. Warszawa: Wydawnictwo APS.

Hajnicz, W., Konieczna, A. (red.) (2015). Indywidualne wsparcie edukacyjne. Warszawa: Wydawnictwo APS.

Wosik-Kawali, D., Zubrzycka-Maciąg, T. (red.) (2011). Kompetencje diagnostyczne i terapeutyczne nauczyciela. Kraków: Oficyna Wydawnicza Impuls.

Gajdzica, Z. (red.) (2013). Człowiek z niepełnosprawnością w rezerwacie przestrzeni publicznej. Kraków: Oficyna Wydawnicza Impuls.

Hurło, L., Klus-Stańska, D., Łojko, M. (red.) (2009). Paradygmaty współczesnej dydaktyki. Kraków: Oficyna Wydawnicza Impuls.

Głodkowska, J. (red) (2010). Dydaktyka specjalna w przygotowaniu do kształcenia uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi. Warszawa: Wydawnictwo APS.

Głodkowska, J. (red) (2016). Dydaktyka specjalna. Od systematyki do projektowania dydaktyk specjalistycznych. Warszawa: WN PWN.

Głodkowska, J. (2017). Dydaktyka specjalna. Od wzorca do interpretacji. Warszawa: WN PWN.

Chrzanowska, I. (2015). Pedagogika specjalna. Od tradycji do współczesności. Kraków: Oficyna Wydawnicza Impuls.

Speck, O. (2013). Osoby z niepełnosprawnością intelektualną. Podręcznik dla celów wychowawczych i edukacyjnych. Gdańsk: Harmonia Universalis.

Pietras, T., Witusik, A., Gałecki, P. (red.). (2010). Autyzm – epidemiologia, diagnoza i terapia. Wrocław: Wydawnictwo Continuo.

Sipowicz, K., Pietras, T. (2017). Wprowadzenie do pedagogiki inkluzyjnej (włączającej). Wrocław: Wydawnictwo Continuo.

Plichta, P., Jagoszewska, I., Gładyszewska-Cylulko, J., Szczupał, B., Drzazga, A., Cytowska, B. (2018). Specjalne potrzeby edukacyjne uczniów z niepełnosprawnościami. Charakterystyka, specyfika edukacji i wsparcie. Kraków: Oficyna Wydawnicza Impuls.

Głodkowska, J., (red.) (2011). Uczeń ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi w szkole ogólnodostępnej. Wybrane zagadnienia teoretyczne, diagnostyczne i metodyczne. Warszawa: Wydawnictwo APS.

Hajnicz, W., Konieczna, A. (red.) (2015). Indywidualne wsparcie edukacyjne. Warszawa: Wydawnictwo APS.

Wosik-Kawali, D., Zubrzycka-Maciąg, T. (red.) (2011). Kompetencje diagnostyczne i terapeutyczne nauczyciela. Kraków: Oficyna Wydawnicza Impuls.

Gajdzica, Z. (red.) (2013). Człowiek z niepełnosprawnością w rezerwacie przestrzeni publicznej. Kraków: Oficyna Wydawnicza Impuls.

Hurło, L., Klus-Stańska, D., Łojko, M. (red.) (2009). Paradygmaty współczesnej dydaktyki. Kraków: Oficyna Wydawnicza Impuls.

Głodkowska, J. (red) (2010). Dydaktyka specjalna w przygotowaniu do kształcenia uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi. Warszawa: Wydawnictwo APS.

Głodkowska, J. (red) (2016). Dydaktyka specjalna. Od systematyki do projektowania dydaktyk specjalistycznych. Warszawa: WN PWN.

Głodkowska, J. (2017). Dydaktyka specjalna. Od wzorca do interpretacji. Warszawa: WN PWN.

Chrzanowska, I. (2015). Pedagogika specjalna. Od tradycji do współczesności. Kraków: Oficyna Wydawnicza Impuls.

Speck, O. (2013). Osoby z niepełnosprawnością intelektualną. Podręcznik dla celów wychowawczych i edukacyjnych. Gdańsk: Harmonia Universalis.

Pietras, T., Witusik, A., Gałecki, P. (red.). (2010). Autyzm – epidemiologia, diagnoza i terapia. Wrocław: Wydawnictwo Continuo.

Sipowicz, K., Pietras, T. (2017). Wprowadzenie do pedagogiki inkluzyjnej (włączającej). Wrocław: Wydawnictwo Continuo.

Plichta, P., Jagoszewska, I., Gładyszewska-Cylulko, J., Szczupał, B., Drzazga, A., Cytowska, B. (2018). Specjalne potrzeby edukacyjne uczniów z niepełnosprawnościami. Charakterystyka, specyfika edukacji i wsparcie. Kraków: Oficyna Wydawnicza Impuls.

Głodkowska, J., (red.) (2011). Uczeń ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi w szkole ogólnodostępnej. Wybrane zagadnienia teoretyczne, diagnostyczne i metodyczne. Warszawa: Wydawnictwo APS.

Hajnicz, W., Konieczna, A. (red.) (2015). Indywidualne wsparcie edukacyjne. Warszawa: Wydawnictwo APS.

Wosik-Kawali, D., Zubrzycka-Maciąg, T. (red.) (2011). Kompetencje diagnostyczne i terapeutyczne nauczyciela. Kraków: Oficyna Wydawnicza Impuls.

Gajdzica, Z. (red.) (2013). Człowiek z niepełnosprawnością w rezerwacie przestrzeni publicznej. Kraków: Oficyna Wydawnicza Impuls.

Hurło, L., Klus-Stańska, D., Łojko, M. (red.) (2009). Paradygmaty współczesnej dydaktyki. Kraków: Oficyna Wydawnicza Impuls.

Głodkowska, J. (red) (2010). Dydaktyka specjalna w przygotowaniu do kształcenia uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi. Warszawa: Wydawnictwo APS.

Głodkowska, J. (red) (2016). Dydaktyka specjalna. Od systematyki do projektowania dydaktyk specjalistycznych. Warszawa: WN PWN.

Głodkowska, J. (2017). Dydaktyka specjalna. Od wzorca do interpretacji. Warszawa: WN PWN.

Chrzanowska, I. (2015). Pedagogika specjalna. Od tradycji do współczesności. Kraków: Oficyna Wydawnicza Impuls.

Speck, O. (2013). Osoby z niepełnosprawnością intelektualną. Podręcznik dla celów wychowawczych i edukacyjnych. Gdańsk: Harmonia Universalis.

Pietras, T., Witusik, A., Gałecki, P. (red.). (2010). Autyzm – epidemiologia, diagnoza i terapia. Wrocław: Wydawnictwo Continuo.

Sipowicz, K., Pietras, T. (2017). Wprowadzenie do pedagogiki inkluzyjnej (włączającej). Wrocław: Wydawnictwo Continuo.

Plichta, P., Jagoszewska, I., Gładyszewska-Cylulko, J., Szczupał, B., Drzazga, A., Cytowska, B. (2018). Specjalne potrzeby edukacyjne uczniów z niepełnosprawnościami. Charakterystyka, specyfika edukacji i wsparcie. Kraków: Oficyna Wydawnicza Impuls.

Głodkowska, J., (red.) (2011). Uczeń ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi w szkole ogólnodostępnej. Wybrane zagadnienia teoretyczne, diagnostyczne i metodyczne. Warszawa: Wydawnictwo APS.

Hajnicz, W., Konieczna, A. (red.) (2015). Indywidualne wsparcie edukacyjne. Warszawa: Wydawnictwo APS.

Wosik-Kawali, D., Zubrzycka-Maciąg, T. (red.) (2011). Kompetencje diagnostyczne i terapeutyczne nauczyciela. Kraków: Oficyna Wydawnicza Impuls.

Gajdzica, Z. (red.) (2013). Człowiek z niepełnosprawnością w rezerwacie przestrzeni publicznej. Kraków: Oficyna Wydawnicza Impuls.

Hurło, L., Klus-Stańska, D., Łojko, M. (red.) (2009). Paradygmaty współczesnej dydaktyki. Kraków: Oficyna Wydawnicza Impuls.

Głodkowska, J. (red) (2010). Dydaktyka specjalna w przygotowaniu do kształcenia uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi. Warszawa: Wydawnictwo APS.

Głodkowska, J. (red) (2016). Dydaktyka specjalna. Od systematyki do projektowania dydaktyk specjalistycznych. Warszawa: WN PWN.

Głodkowska, J. (2017). Dydaktyka specjalna. Od wzorca do interpretacji. Warszawa: WN PWN.

Chrzanowska, I. (2015). Pedagogika specjalna. Od tradycji do współczesności. Kraków: Oficyna Wydawnicza Impuls.

Speck, O. (2013). Osoby z niepełnosprawnością intelektualną. Podręcznik dla celów wychowawczych i edukacyjnych. Gdańsk: Harmonia Universalis.

Pietras, T., Witusik, A., Gałecki, P. (red.). (2010). Autyzm – epidemiologia, diagnoza i terapia. Wrocław: Wydawnictwo Continuo.

Sipowicz, K., Pietras, T. (2017). Wprowadzenie do pedagogiki inkluzyjnej (włączającej). Wrocław: Wydawnictwo Continuo.

Plichta, P., Jagoszewska, I., Gładyszewska-Cylulko, J., Szczupał, B., Drzazga, A., Cytowska, B. (2018). Specjalne potrzeby edukacyjne uczniów z niepełnosprawnościami. Charakterystyka, specyfika edukacji i wsparcie. Kraków: Oficyna Wydawnicza Impuls.

Głodkowska, J., (red.) (2011). Uczeń ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi w szkole ogólnodostępnej. Wybrane zagadnienia teoretyczne, diagnostyczne i metodyczne. Warszawa: Wydawnictwo APS.

Hajnicz, W., Konieczna, A. (red.) (2015). Indywidualne wsparcie edukacyjne. Warszawa: Wydawnictwo APS.

Wosik-Kawali, D., Zubrzycka-Maciąg, T. (red.) (2011). Kompetencje diagnostyczne i terapeutyczne nauczyciela. Kraków: Oficyna Wydawnicza Impuls.

Gajdzica, Z. (red.) (2013). Człowiek z niepełnosprawnością w rezerwacie przestrzeni publicznej. Kraków: Oficyna Wydawnicza Impuls.

Hurło, L., Klus-Stańska, D., Łojko, M. (red.) (2009). Paradygmaty współczesnej dydaktyki. Kraków: Oficyna Wydawnicza Impuls.

Głodkowska, J. (red) (2010). Dydaktyka specjalna w przygotowaniu do kształcenia uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi. Warszawa: Wydawnictwo APS.

Głodkowska, J. (red) (2016). Dydaktyka specjalna. Od systematyki do projektowania dydaktyk specjalistycznych. Warszawa: WN PWN.

Głodkowska, J. (2017). Dydaktyka specjalna. Od wzorca do interpretacji. Warszawa: WN PWN.

Chrzanowska, I. (2015). Pedagogika specjalna. Od tradycji do współczesności. Kraków: Oficyna Wydawnicza Impuls.

Speck, O. (2013). Osoby z niepełnosprawnością intelektualną. Podręcznik dla celów wychowawczych i edukacyjnych. Gdańsk: Harmonia Universalis.

Pietras, T., Witusik, A., Gałecki, P. (red.). (2010). Autyzm – epidemiologia, diagnoza i terapia. Wrocław: Wydawnictwo Continuo.

Sipowicz, K., Pietras, T. (2017). Wprowadzenie do pedagogiki inkluzyjnej (włączającej). Wrocław: Wydawnictwo Continuo.

Plichta, P., Jagoszewska, I., Gładyszewska-Cylulko, J., Szczupał, B., Drzazga, A., Cytowska, B. (2018). Specjalne potrzeby edukacyjne uczniów z niepełnosprawnościami. Charakterystyka, specyfika edukacji i wsparcie. Kraków: Oficyna Wydawnicza Impuls.

Głodkowska, J., (red.) (2011). Uczeń ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi w szkole ogólnodostępnej. Wybrane zagadnienia teoretyczne, diagnostyczne i metodyczne. Warszawa: Wydawnictwo APS.

Hajnicz, W., Konieczna, A. (red.) (2015). Indywidualne wsparcie edukacyjne. Warszawa: Wydawnictwo APS.

Wosik-Kawali, D., Zubrzycka-Maciąg, T. (red.) (2011). Kompetencje diagnostyczne i terapeutyczne nauczyciela. Kraków: Oficyna Wydawnicza Impuls.

Gajdzica, Z. (red.) (2013). Człowiek z niepełnosprawnością w rezerwacie przestrzeni publicznej. Kraków: Oficyna Wydawnicza Impuls.

Hurło, L., Klus-Stańska, D., Łojko, M. (red.) (2009). Paradygmaty współczesnej dydaktyki. Kraków: Oficyna Wydawnicza Impuls.

Głodkowska, J. (red) (2010). Dydaktyka specjalna w przygotowaniu do kształcenia uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi. Warszawa: Wydawnictwo APS.

Głodkowska, J. (red) (2016). Dydaktyka specjalna. Od systematyki do projektowania dydaktyk specjalistycznych. Warszawa: WN PWN.

Głodkowska, J. (2017). Dydaktyka specjalna. Od wzorca do interpretacji. Warszawa: WN PWN.

Chrzanowska, I. (2015). Pedagogika specjalna. Od tradycji do współczesności. Kraków: Oficyna Wydawnicza Impuls.

Speck, O. (2013). Osoby z niepełnosprawnością intelektualną. Podręcznik dla celów wychowawczych i edukacyjnych. Gdańsk: Harmonia Universalis.

Pietras, T., Witusik, A., Gałecki, P. (red.). (2010). Autyzm – epidemiologia, diagnoza i terapia. Wrocław: Wydawnictwo Continuo.

Sipowicz, K., Pietras, T. (2017). Wprowadzenie do pedagogiki inkluzyjnej (włączającej). Wrocław: Wydawnictwo Continuo.

Metody dydaktyczne:
WYKŁAD:
- metoda podająca wykład z użyciem technik audiowizualnych (15 godz.)

Ocenie poddana jest:

- wiedza na temat systemów wsparcia osób z SPE.

Nakład pracy własnej studenta:

- godziny kontaktowe - wykład (15 godz.), ćwiczenia (15 godz.)

- przygotowanie się do zajęć - lektura zalecanej literatury (15 godz.)

- przygotowanie się do egzaminu/zaliczenia (30 godz.)

(Przyjęto zasadę, że 25-30 godz. pracy własnej studenta odpowiada 1 punkt ECTS).

Sumaryczna liczba punktów ECTS 2.
................................................................................................................
Wykład i ćwiczenia odbywają się zdalnie za pomocą MS Teams. Kody oraz linki do zespołów na MS Teams znajdują się w zakładkach "ćwiczenia" oraz "wykład"/informacje o grupie/ w polu "uwagi".

Nakład pracy własnej studenta:

- godziny kontaktowe - wykład (9 godz.), ćwiczenia (9 godz.)

- przygotowanie się do zajęć - lektura zalecanej literatury (20 godz.)

- przygotowanie się do egzaminu/zaliczenia (40 godz.)

(Przyjęto zasadę, że 25-30 godz. pracy własnej studenta odpowiada 1 punkt ECTS).

Sumaryczna liczba punktów ECTS 2.
................................................................................................................
Wykład i ćwiczenia odbywają się zdalnie za pomocą MS Teams. Kody oraz linki do zespołów na MS Teams znajdują się w zakładkach "ćwiczenia" oraz "wykład"/informacje o grupie/ w polu "uwagi".

Metody dydaktyczne:
WYKŁAD:
- metoda podająca wykład z użyciem technik audiowizualnych (15 godz.)

Ocenie poddana jest:

- wiedza na temat systemów wsparcia osób z SPE.

Nakład pracy własnej studenta:

- godziny kontaktowe - wykład (15 godz.), ćwiczenia (15 godz.)

- przygotowanie się do zajęć - lektura zalecanej literatury (15 godz.)

- przygotowanie się do egzaminu/zaliczenia (30 godz.)

(Przyjęto zasadę, że 25-30 godz. pracy własnej studenta odpowiada 1 punkt ECTS).

Sumaryczna liczba punktów ECTS 2.

Nakład pracy własnej studenta:

- godziny kontaktowe - wykład (9 godz.), ćwiczenia (9 godz.)

- przygotowanie się do zajęć - lektura zalecanej literatury (20 godz.)

- przygotowanie się do egzaminu/zaliczenia (40 godz.)

(Przyjęto zasadę, że 25-30 godz. pracy własnej studenta odpowiada 1 punkt ECTS).

Sumaryczna liczba punktów ECTS 2.

Nakład pracy własnej studenta:

- godziny kontaktowe - wykład (9 godz.), ćwiczenia (9 godz.)

- przygotowanie się do zajęć - lektura zalecanej literatury (20 godz.)

- przygotowanie się do egzaminu/zaliczenia (40 godz.)

(Przyjęto zasadę, że 25-30 godz. pracy własnej studenta odpowiada 1 punkt ECTS).

Sumaryczna liczba punktów ECTS 2.

Nakład pracy własnej studenta:

- godziny kontaktowe - wykład (9 godz.), ćwiczenia (9 godz.)

- przygotowanie się do zajęć - lektura zalecanej literatury (20 godz.)

- przygotowanie się do egzaminu/zaliczenia (40 godz.)

(Przyjęto zasadę, że 25-30 godz. pracy własnej studenta odpowiada 1 punkt ECTS).

Sumaryczna liczba punktów ECTS 2.

Nakład pracy własnej studenta:

- godziny kontaktowe - wykład (15 godz.), ćwiczenia (15 godz.)

- przygotowanie się do zajęć - lektura zalecanej literatury (20 godz.)

- przygotowanie się do egzaminu/zaliczenia (25 godz.)

(Przyjęto zasadę, że 30 godz. pracy własnej studenta odpowiada 1 punkt ECTS).

Sumaryczna liczba punktów ECTS 2.

Nakład pracy własnej studenta:

- godziny kontaktowe - wykład (9 godz.), ćwiczenia (9 godz.)

- przygotowanie się do zajęć - lektura zalecanej literatury (20 godz.)

- przygotowanie się do egzaminu/zaliczenia (40 godz.)

(Przyjęto zasadę, że 25-30 godz. pracy własnej studenta odpowiada 1 punkt ECTS).

Sumaryczna liczba punktów ECTS 2.