Podstawy metodyki kształcenia przedszkolnego i wczesnoszkolnego PC-5F-PKW

1. Adaptacja dziecka do przedszkola, jego istota i uwarunkowania.
2. Prawidłowości rozwoju dzieci w wieku przedszkolnym i jego wpływ na organizację zajęć w przedszkolu.
3. Praca opiekuńczo-wychowawcza z dziećmi w przedszkolu i w szkole na różnych etapach edukacyjnych.
4. Proces wychowawczo – dydaktyczny w przedszkolu i szkole, jego istota i specyfika.
5. Teoretyczne i metodyczne podstawy organizowania procesu edukacyjnego w klasach I-III
6. Metody i formy pracy z dziećmi w przedszkolu i w młodszym wieku szkolnym (zgodnie z koncepcją kształcenia zintegrowanego) - aktywizujące metody nauczania, ich zastosowanie w procesie wspomagania rozwoju małych uczniów.
7.Etapy osiągania umiejętności kluczowych i sposoby realizacji w ramach obszarów edukacji przedszkolnej:
8. Organizacja nauczania i wychowania uczniów edukacji wczesnoszkolnej.

1. Adaptacja dziecka do przedszkola, jego istota i uwarunkowania.
2. Prawidłowości rozwoju dzieci w wieku przedszkolnym i jego wpływ na organizację zajęć w przedszkolu.
3. Praca opiekuńczo-wychowawcza z dziećmi w przedszkolu i w szkole na różnych etapach edukacyjnych.
4. Proces wychowawczo – dydaktyczny w przedszkolu i szkole, jego istota i specyfika.
5. Teoretyczne i metodyczne podstawy organizowania procesu edukacyjnego w klasach I-III
6. Metody i formy pracy z dziećmi w przedszkolu i w młodszym wieku szkolnym (zgodnie z koncepcją kształcenia zintegrowanego) - aktywizujące metody nauczania, ich zastosowanie w procesie wspomagania rozwoju małych uczniów.
7.Etapy osiągania umiejętności kluczowych i sposoby realizacji w ramach obszarów edukacji przedszkolnej:
8. Organizacja nauczania i wychowania uczniów edukacji wczesnoszkolnej.

- Praca opiekuńczo-wychowawcza z dziećmi w przedszkolu i w szkole na różnych etapach edukacyjnych.
- Proces wychowawczo – dydaktyczny w przedszkolu i szkole, jego istota i specyfika.
- Teoretyczne i metodyczne podstawy organizowania procesu edukacyjnego w klasach I-III
- Metody i formy pracy z dziećmi w przedszkolu i w młodszym wieku szkolnym (zgodnie z koncepcją kształcenia zintegrowanego).
- Etapy osiągania umiejętności kluczowych i sposoby realizacji w ramach obszarów edukacji przedszkolnej i wczesnoszkolnej.
- Adaptacja dziecka w przedszkolu i w szkole. Dojrzałość szkolna. (Przygotowanie dziecka do warunków przedszkolnych i nauki w szkole. Obowiązek szkolny. Samodzielność i niesamodzielność dziecka w wieku przedszkolnym i wczesnoszkolnym. Uspołecznienie dziecka. Umiejętności samoobsługowe, nawyki higieniczne i kulturalne, odporność emocjonalna).

Zakres tematyczny poszczególnych zajęć:
1. Zajęcia organizacyjne, podział na grupy, omówienie zadań do wykonania i formy zaliczenia, wspólne obejrzenie filmu na temat wczesnej edukacji w Stanach Zjednoczonych. Dyskusja.
2. Organizacja kształcenia w przedszkolu i w klasach I-III
3. Adaptacja do warunków przedszkolnych, dojrzałość szkolna i adaptacja do szkoły
4. Edukacja matematyczna w przedszkolu i w szkole
5. Edukacja polonistyczna w przedszkolu i w szkole
6. Edukacja społeczna i emocjonalna w przedszkolu i w szkole (wraz z obywatelską i wychowaniem patriotycznym)
7. Edukacja przyrodnicza i zdrowotna w przedszkolu i w szkole (wraz z ekologiczną i zasadami bezpieczeństwa)
8. Edukacja muzyczna, plastyczna i techniczna w przedszkolu i w szkole (wraz z rozwijaniem twórczości i kreatywności dziecięcej)
9. Omówienie eseju „Moje pierwsze doświadczenia edukacyjne” i zaliczenie na podstawie rozmowy indywidualnej kierowanej pytaniami oraz prac zaliczeniowych (indywidualnej - esej i grupowej - prezentacja):

* Uwaga odnośnie treści oznaczonych punktami (4, 5,6,7,8): Podstawowe treści teoretyczne (pojęcia, definicje itp.), realizacja treści programowej (analiza podstawy programowej w wybranym zakresie tematycznym), przykłady realizacji treści – karty pracy, zadania, ćwiczenia, strony z podręczników, propozycje zabaw, zajęć w grupie (dla młodszych przedszkolaków, dla starszych przedszkolaków, dla ucznia w klasie I, II i III).

- Praca opiekuńczo-wychowawcza z dziećmi w przedszkolu i w szkole na różnych etapach edukacyjnych.
- Proces wychowawczo – dydaktyczny w przedszkolu i szkole, jego istota i specyfika.
- Teoretyczne i metodyczne podstawy organizowania procesu edukacyjnego w klasach I-III
- Metody i formy pracy z dziećmi w przedszkolu i w młodszym wieku szkolnym (zgodnie z koncepcją kształcenia zintegrowanego).
- Etapy osiągania umiejętności kluczowych i sposoby realizacji w ramach obszarów edukacji przedszkolnej i wczesnoszkolnej.
- Adaptacja dziecka w przedszkolu i w szkole. Dojrzałość szkolna. (Przygotowanie dziecka do warunków przedszkolnych i nauki w szkole. Obowiązek szkolny. Samodzielność i niesamodzielność dziecka w wieku przedszkolnym i wczesnoszkolnym. Uspołecznienie dziecka. Umiejętności samoobsługowe, nawyki higieniczne i kulturalne, odporność emocjonalna).

I. 26.02.2022
• Zajęcia organizacyjne, podział na grupy, omówienie zadań do wykonania i formy zaliczenia, wspólne obejrzenie filmu na temat wczesnej edukacji w Stanach Zjednoczonych. Dyskusja.
II. 13.03.2022
• Organizacja kształcenia w przedszkolu i w klasach I-III
• Adaptacja do warunków przedszkolnych, dojrzałość szkolna i adaptacja do szkoły
III. 02.04.2022
• Edukacja matematyczna w przedszkolu i w szkole
• Edukacja polonistyczna w przedszkolu i w szkole
IV. 03.04.2022
• Edukacja społeczna i emocjonalna w przedszkolu i w szkole (wraz z obywatelską i wychowaniem patriotycznym)
• Edukacja przyrodnicza i zdrowotna w przedszkolu i w szkole (wraz z ekologiczną i zasadami bezpieczeństwa)
V. 08.05.2022
• Edukacja muzyczna, plastyczna i techniczna w przedszkolu i w szkole (wraz z rozwijaniem twórczości i kreatywności dziecięcej)
• Zaliczenie

*Podstawowe treści teoretyczne (pojęcia, definicje itp.), realizacja treści programowej (analiza podstawy programowej w wybranym zakresie tematycznym), przykłady realizacji treści – karty pracy, zadania, ćwiczenia, strony z podręczników, propozycje zabaw, zajęć w grupie (dla młodszych przedszkolaków, dla starszych przedszkolaków, dla ucznia w klasie I, II i III).

„Moje pierwsze doświadczenia edukacyjne” – praca indywidualna/esej

• Teoretyczne podstawy organizowania procesu edukacyjnego w klasach I-III oraz Wychowaniu przedszkolnym; Proces wychowawczo –dydaktyczny w przedszkolu i szkole, jego istota i specyfika.
• Praca opiekuńczo-wychowawcza z dziećmi w przedszkolu i w szkole na różnych etapach edukacyjnych.
• Prawidłowości rozwoju dzieci w wieku przedszkolnym i wczesnoszkolnym oraz ich wpływ na organizację zajęć dydaktyczno-wychowawczych;
• Proces adaptacji dziecka do przedszkola, jego istota i uwarunkowania Dojrzałość szkolna. Przygotowanie dziecka do nauki w szkole. Obowiązek szkolny.;
• Gotowość szkolna dzieci a ich środowisko wychowawcze - czynniki sprzyjające
i blokujące osiąganie gotowości szkolnej przez dzieci. Poziom gotowości szkolnej a przyszłe powodzenie w nauce - bariery i blokady w procesie uczenia się.
• Metody i formy pracy z dziećmi w przedszkolu i w młodszym wieku szkolnym (zgodnie
z koncepcją kształcenia zintegrowanego) - metody rozwijające aktywność twórczą dziecka, ich zastosowanie w procesie wspomagania rozwoju;
• Samodzielność i niesamodzielność dziecka w wieku przedszkolnym i wczesnoszkolnym. Uspołecznienie dziecka. Rozwijanie umiejętności prospołecznych niezbędnych do nawiązywania poprawnych relacji;
• Edukacja zdrowotna; Dbałość o bezpieczeństwo dzieci w przedszkolu, szkole i poza ich terenem (zajęcia terenowe, wycieczki); Ochrona zdrowia dziecka.

• Zajęcia organizacyjne, podział na grupy, omówienie zadań do wykonania i formy zaliczenia, wspólne obejrzenie filmu na temat wczesnej edukacji w w innych krajach europejskich.
• Organizacja kształcenia w przedszkolu i w klasach I-III
• Adaptacja do warunków przedszkolnych, dojrzałość szkolna i adaptacja do szkoły
• Edukacja matematyczna w przedszkolu i w szkole
• Edukacja polonistyczna w przedszkolu i w szkole
• Edukacja społeczna i emocjonalna w przedszkolu i w szkole (wraz z obywatelską i wychowaniem patriotycznym)
• Edukacja przyrodnicza i zdrowotna w przedszkolu i w szkole (wraz z ekologiczną i zasadami bezpieczeństwa)
• Edukacja muzyczna, plastyczna i techniczna w przedszkolu i w szkole (wraz z rozwijaniem twórczości i kreatywności dziecięcej)
• Samodzielność i niesamodzielność dziecka w wieku przedszkolnym i wczesnoszkolnym. Uspołecznienie dziecka. Rozwijanie umiejętności prospołecznych niezbędnych do nawiązywania poprawnych relacji.

1. Teoretyczne podstawy organizowania procesu edukacyjnego w klasach I-III oraz wychowaniu przedszkolnym; Proces wychowawczo –dydaktyczny w przedszkolu i szkole, jego istota i specyfika.
2. Praca opiekuńczo-wychowawcza z dziećmi w przedszkolu i w edukacji wczesnoszkolnej.
3. Prawidłowości rozwoju dzieci w wieku przedszkolnym i wczesnoszkolnym oraz ich wpływ na organizację zajęć dydaktyczno-wychowawczych.
4. Proces adaptacji dziecka do przedszkola, jego istota i uwarunkowania Dojrzałość szkolna. Przygotowanie dziecka do nauki w szkole.
5. Poziom gotowości szkolnej a przyszłe powodzenie w nauce - bariery i blokady w procesie uczenia się.
6. Metody i formy pracy z dziećmi w przedszkolu i w młodszym wieku szkolnym.
7. Uspołecznienie dziecka. Rozwijanie umiejętności prospołecznych niezbędnych do nawiązywania poprawnych relacji.

• Teoretyczne podstawy organizowania procesu edukacyjnego w klasach I- III S.P. oraz Wychowaniu przedszkolnym; Proces wychowawczo –dydaktyczny w przedszkolu i szkole - jego istota i specyfika.
• Praca opiekuńczo-wychowawcza z dziećmi w przedszkolu i w szkole na różnych etapach edukacyjnych.
• Proces adaptacji dziecka do przedszkola, jego istota i uwarunkowania Dojrzałość szkolna. Przygotowanie dziecka do nauki w szkole. Obowiązek szkolny;
• Gotowość szkolna dzieci a ich środowisko wychowawcze - czynniki sprzyjające i blokujące osiąganie gotowości szkolnej przez dzieci. Poziom gotowości szkolnej a przyszłe powodzenie w nauce - bariery i blokady w procesie uczenia się.
• Metody i formy pracy z dziećmi w przedszkolu i w młodszym wieku szkolnym (zgodnie z koncepcją kształcenia zintegrowanego) - metody rozwijające aktywność twórczą dziecka, ich zastosowanie w procesie wspomagania rozwoju;
• Samodzielność i niesamodzielność dziecka w wieku przedszkolnym i wczesnoszkolnym. Uspołecznienie dziecka. Rozwijanie umiejętności prospołecznych niezbędnych do nawiązywania poprawnych relacji;
• Edukacja zdrowotna; Dbałość o bezpieczeństwo dzieci w przedszkolu, szkole i poza ich terenem (zajęcia terenowe, wycieczki); Ochrona zdrowia dziecka.

1. Teoretyczne podstawy organizowania procesu edukacyjnego w klasach I-III oraz wychowaniu przedszkolnym; Proces wychowawczo –dydaktyczny w przedszkolu i szkole, jego istota i specyfika.
2. Praca opiekuńczo-wychowawcza z dziećmi w przedszkolu i w edukacji wczesnoszkolnej.
3. Prawidłowości rozwoju dzieci w wieku przedszkolnym i wczesnoszkolnym oraz ich wpływ na organizację zajęć dydaktyczno-wychowawczych.
4. Proces adaptacji dziecka do przedszkola, jego istota i uwarunkowania Dojrzałość szkolna. Przygotowanie dziecka do nauki w szkole.
5. Gotowość szkolna dzieci a ich środowisko wychowawcze - czynniki sprzyjające i blokujące osiąganie gotowości szkolnej przez dzieci. Poziom gotowości szkolnej a przyszłe powodzenie w nauce - bariery i blokady w procesie uczenia się.
6. Metody i formy pracy z dziećmi w przedszkolu i w młodszym wieku szkolnym. Metody rozwijające aktywność twórczą dziecka, ich zastosowanie w procesie wspomagania rozwoju
7. Samodzielność i niesamodzielność dziecka w wieku przedszkolnym i wczesnoszkolnym.
8. Uspołecznienie dziecka. Rozwijanie umiejętności prospołecznych niezbędnych do nawiązywania poprawnych relacji.

Literatura obowiązkowa:
1. E., Moszyńska A., Owczarska B., Ja i mój uczeń pracujemy aktywnie. Przewodnik po metodach aktywizujących, Wydawnictwo: ZW SFS, Kielce 2000
2. Brzezińska A. I., Psychologiczne portrety człowieka Wydawnictwo: GWP, Gdańsk 2005
3. Cichocki A. (red.), Edukacja elementarna szansą nowej jakości wychowania, Wydawnictwo: Trans Humana, Białystok 2005
4. Jarosz E., Wysocka E., Diagnoza psychopedagogiczna podstawowo problemy i rozwiązania, Wydawnictwo: Wyd. Akademickie Żak, Warszawa 2006.
5. Klim - Klimaszewska A,. Trzylatek w przedszkolu. Gotowość dziecka trzyletniego do podjęcia edukacji przedszkolnej, Wydawnictwo: Erika, Warszawa 2011.
6. Klus-Stańska D., Szczepska-Pustkowska M. (red.), Pedagogika wczesnoszkolna – dyskursy, problemy, rozwiązania, Wydawnictwo: Wydawnictwa Akademickie i Profesjonalne Gandalf, Warszawa 2009
7. Laska E. I., Piątek T., Wokół zintegrowanego kształcenia uczniów w młodszym wieku, szkolnym, Wydawnictwo: Wyd. Uniwersytetu Rzeszowskiego, Rzeszów 2005.
8. Wlaźnik B., Koncepcja pracy wychowawczo-dydaktycznej w edukacji przedszkolnej. Plany pracy i scenariusze zajęć, Wydawnictwo: Wyd. Akademii Humanistyczno-Ekonomicznej, Łódź 2008.

Literatura uzupełniająca:
1. Aktualne programy edukacyjne i przewodniki metodyczne z wychowania przedszkolnego i wczesnoszkolnego – zasoby internetowe
2. Bałachowicz J., Kowalska A. (red.), Wczesna edukacja dziecka. Stan obecny – perspektywy – potrzeby, Wydawnictwo: WSP, Warszawa 2006.
3. Brejnak W., Czy Twój przedszkolak dojrzał do nauki?, Wydawnictwom: PZWL Wydawnictw: Lekarskie, Warszawa 2006.
4. Denek K., Ku dobrej edukacji, Wydawnictwo: Akapit, Toruń–Leszno 2005.
5. Dzierzgowska I., Jak uczyć metodami aktywnymi, Wydawnictwo: Fraszka Edukacyjna, Warszawa 2007.
6. Jąder M., Efektywne i atrakcyjne metody pracy z dziećmi. Wydawnictwo: Impuls, Kraków 2018.
7. Stańczak I., Wspieranie rozwoju zdolności uczniów w edukacji wczesnoszkolnej. Teoria i praktyka, Wydawnictwo: ZNP, Kielce 2008.

Literatura obowiązkowa:
1. E., Moszyńska A., Owczarska B., Ja i mój uczeń pracujemy aktywnie. Przewodnik po metodach aktywizujących, Wydawnictwo: ZW SFS, Kielce 2000
2. Brzezińska A. I., Psychologiczne portrety człowieka Wydawnictwo: GWP, Gdańsk 2005
3. Cichocki A. (red.), Edukacja elementarna szansą nowej jakości wychowania, Wydawnictwo: Trans Humana, Białystok 2005
4. Jarosz E., Wysocka E., Diagnoza psychopedagogiczna podstawowo problemy i rozwiązania, Wydawnictwo: Wyd. Akademickie Żak, Warszawa 2006.
5. Klim - Klimaszewska A,. Trzylatek w przedszkolu. Gotowość dziecka trzyletniego do podjęcia edukacji przedszkolnej, Wydawnictwo: Erika, Warszawa 2011.
6. Klus-Stańska D., Szczepska-Pustkowska M. (red.), Pedagogika wczesnoszkolna – dyskursy, problemy, rozwiązania, Wydawnictwo: Wydawnictwa Akademickie i Profesjonalne Gandalf, Warszawa 2009
7. Laska E. I., Piątek T., Wokół zintegrowanego kształcenia uczniów w młodszym wieku, szkolnym, Wydawnictwo: Wyd. Uniwersytetu Rzeszowskiego, Rzeszów 2005.
8. Wlaźnik B., Koncepcja pracy wychowawczo-dydaktycznej w edukacji przedszkolnej. Plany pracy i scenariusze zajęć, Wydawnictwo: Wyd. Akademii Humanistyczno-Ekonomicznej, Łódź 2008.

Literatura uzupełniająca:
1. Aktualne programy edukacyjne i przewodniki metodyczne z wychowania przedszkolnego i wczesnoszkolnego – zasoby internetowe
2. Bałachowicz J., Kowalska A. (red.), Wczesna edukacja dziecka. Stan obecny – perspektywy – potrzeby, Wydawnictwo: WSP, Warszawa 2006.
3. Brejnak W., Czy Twój przedszkolak dojrzał do nauki?, Wydawnictwom: PZWL Wydawnictw: Lekarskie, Warszawa 2006.
4. Denek K., Ku dobrej edukacji, Wydawnictwo: Akapit, Toruń–Leszno 2005.
5. Dzierzgowska I., Jak uczyć metodami aktywnymi, Wydawnictwo: Fraszka Edukacyjna, Warszawa 2007.
6. Jąder M., Efektywne i atrakcyjne metody pracy z dziećmi. Wydawnictwo: Impuls, Kraków 2018.
7. Stańczak I., Wspieranie rozwoju zdolności uczniów w edukacji wczesnoszkolnej. Teoria i praktyka, Wydawnictwo: ZNP, Kielce 2008.

Literatura obowiązkowa:

1. E., Moszyńska A., Owczarska B., Ja i mój uczeń pracujemy aktywnie. Przewodnik po metodach aktywizujących, Wydawnictwo: ZW SFS, Kielce 2000

2. Brzezińska A. I., Psychologiczne portrety człowieka Wydawnictwo: GWP, Gdańsk 2005

3. Cichocki A. (red.), Edukacja elementarna szansą nowej jakości wychowania, Wydawnictwo: Trans Humana, Białystok 2005

4. Jarosz E., Wysocka E., Diagnoza psychopedagogiczna podstawowo problemy i rozwiązania, Wydawnictwo: Wyd. Akademickie Żak, Warszawa 2006.

5. Klim - Klimaszewska A,. Trzylatek w przedszkolu. Gotowość dziecka trzyletniego do podjęcia edukacji przedszkolnej, Wydawnictwo: Erika, Warszawa 2011.

6. Klus-Stańska D., Szczepska-Pustkowska M. (red.), Pedagogika wczesnoszkolna – dyskursy, problemy, rozwiązania, Wydawnictwo: Wydawnictwa Akademickie i Profesjonalne Gandalf, Warszawa 2009

7. Laska E. I., Piątek T., Wokół zintegrowanego kształcenia uczniów w młodszym wieku, szkolnym, Wydawnictwo: Wyd. Uniwersytetu Rzeszowskiego, Rzeszów 2005.

8. Wlaźnik B., Koncepcja pracy wychowawczo-dydaktycznej w edukacji przedszkolnej. Plany pracy i scenariusze zajęć, Wydawnictwo: Wyd. Akademii Humanistyczno-Ekonomicznej, Łódź 2008.

Literatura uzupełniająca:

1. Aktualne programy edukacyjne i przewodniki metodyczne z wychowania przedszkolnego i wczesnoszkolnego – zasoby internetowe

2. Bałachowicz J., Kowalska A. (red.), Wczesna edukacja dziecka. Stan obecny – perspektywy – potrzeby, Wydawnictwo: WSP, Warszawa 2006.

3. Brejnak W., Czy Twój przedszkolak dojrzał do nauki?, Wydawnictwom: PZWL Wydawnictw: Lekarskie, Warszawa 2006.

4. Denek K., Ku dobrej edukacji, Wydawnictwo: Akapit, Toruń–Leszno 2005.

5. Dzierzgowska I., Jak uczyć metodami aktywnymi, Wydawnictwo: Fraszka Edukacyjna, Warszawa 2007.

6. Jąder M., Efektywne i atrakcyjne metody pracy z dziećmi. Wydawnictwo: Impuls, Kraków 2018.

7. Stańczak I., Wspieranie rozwoju zdolności uczniów w edukacji wczesnoszkolnej. Teoria i praktyka, Wydawnictwo: ZNP, Kielce 2008.

Literatura obowiązkowa:

1. E., Moszyńska A., Owczarska B., Ja i mój uczeń pracujemy aktywnie. Przewodnik po metodach aktywizujących, Wydawnictwo: ZW SFS, Kielce 2000

2. Brzezińska A. I., Psychologiczne portrety człowieka Wydawnictwo: GWP, Gdańsk 2005

3. Cichocki A. (red.), Edukacja elementarna szansą nowej jakości wychowania, Wydawnictwo: Trans Humana, Białystok 2005

4. Jarosz E., Wysocka E., Diagnoza psychopedagogiczna podstawowo problemy i rozwiązania, Wydawnictwo: Wyd. Akademickie Żak, Warszawa 2006.

5. Klim - Klimaszewska A,. Trzylatek w przedszkolu. Gotowość dziecka trzyletniego do podjęcia edukacji przedszkolnej, Wydawnictwo: Erika, Warszawa 2011.

6. Klus-Stańska D., Szczepska-Pustkowska M. (red.), Pedagogika wczesnoszkolna – dyskursy, problemy, rozwiązania, Wydawnictwo: Wydawnictwa Akademickie i Profesjonalne Gandalf, Warszawa 2009

7. Laska E. I., Piątek T., Wokół zintegrowanego kształcenia uczniów w młodszym wieku, szkolnym, Wydawnictwo: Wyd. Uniwersytetu Rzeszowskiego, Rzeszów 2005.

8. Wlaźnik B., Koncepcja pracy wychowawczo-dydaktycznej w edukacji przedszkolnej. Plany pracy i scenariusze zajęć, Wydawnictwo: Wyd. Akademii Humanistyczno-Ekonomicznej, Łódź 2008.

Literatura uzupełniająca:

1. Aktualne programy edukacyjne i przewodniki metodyczne z wychowania przedszkolnego i wczesnoszkolnego – zasoby internetowe

2. Bałachowicz J., Kowalska A. (red.), Wczesna edukacja dziecka. Stan obecny – perspektywy – potrzeby, Wydawnictwo: WSP, Warszawa 2006.

3. Brejnak W., Czy Twój przedszkolak dojrzał do nauki?, Wydawnictwom: PZWL Wydawnictw: Lekarskie, Warszawa 2006.

4. Denek K., Ku dobrej edukacji, Wydawnictwo: Akapit, Toruń–Leszno 2005.

5. Dzierzgowska I., Jak uczyć metodami aktywnymi, Wydawnictwo: Fraszka Edukacyjna, Warszawa 2007.

6. Jąder M., Efektywne i atrakcyjne metody pracy z dziećmi. Wydawnictwo: Impuls, Kraków 2018.

7. Stańczak I., Wspieranie rozwoju zdolności uczniów w edukacji wczesnoszkolnej. Teoria i praktyka, Wydawnictwo: ZNP, Kielce 2008.

Literatura obowiązkowa:
Bałachowicz J., Kowalska A. (red.), Wczesna edukacja dziecka. Stan obecny – perspektywy – potrzeby, Wydawnictwo: WSP, Warszawa 2006.
Brzezińska A. I., Psychologiczne portrety człowieka, Wydawnictwo: GWP, Gdańsk 2005;
Cichocki A. (red.), Edukacja elementarna szansą nowej jakości wychowania, Wydawnictwo: Trans Humana, Białystok 2005;
Jarosz E., Wysocka E., Diagnoza psychopedagogiczna podstawowo problemy i rozwiązania, Wydawnictwo: Wyd. Akademickie Żak, Warszawa 2006.
Klim - Klimaszewska A,. Trzylatek w przedszkolu. Gotowość dziecka trzyletniego do podjęcia edukacji przedszkolnej, Wydawnictwo: Erika, Warszawa 2011.
Klus-Stańska D., Szczepska-Pustkowska M. (red.), Pedagogika wczesnoszkolna – dyskursy, problemy, rozwiązania, Wydawnictwa Akademickie i Profesjonalne Gandalf, Warszawa 2009
Laska E. I., Piątek T., Wokół zintegrowanego kształcenia uczniów w młodszym wieku, szkolnym, Wydawnictwo Uniwersytetu Rzeszowskiego, Rzeszów 2005.
Wlaźnik B., Koncepcja pracy wychowawczo-dydaktycznej w edukacji przedszkolnej. Plany pracy i scenariusze zajęć, Wyd. Akademii Humanistyczno-Ekonomicznej, Łódź 2008.

Literatura uzupełniająca:
Brejnak W., Czy Twój przedszkolak dojrzał do nauki?, Wydawnictwom: PZWL Wydawnictw: Lekarskie, Warszawa 2006.
Denek K., Ku dobrej edukacji, Wydawnictwo: Akapit, Toruń–Leszno, 2005.
Dzierzgowska I., Jak uczyć metodami aktywnymi, Wydawnictwo: Fraszka Edukacyjna, Warszawa 2007.
Jąder M., Efektywne i atrakcyjne metody pracy z dziećmi. Wydawnictwo: Impuls, Kraków 2018.
Stańczak I., Wspieranie rozwoju zdolności uczniów w edukacji wczesnoszkolnej. Teoria i praktyka, Wydawnictwo: ZNP, Kielce 2008.
l

Literatura obowiązkowa:

1. E., Moszyńska A., Owczarska B., Ja i mój uczeń pracujemy aktywnie. Przewodnik po metodach aktywizujących, Wydawnictwo: ZW SFS, Kielce 2000
2. Brzezińska A. I., Psychologiczne portrety człowieka Wydawnictwo: GWP, Gdańsk 2005
3. Cichocki A. (red.), Edukacja elementarna szansą nowej jakości wychowania, Wydawnictwo: Trans Humana, Białystok 2005
4. Jarosz E., Wysocka E., Diagnoza psychopedagogiczna podstawowo problemy i rozwiązania, Wydawnictwo: Wyd. Akademickie Żak, Warszawa 2006.
5. Klim - Klimaszewska A,. Trzylatek w przedszkolu. Gotowość dziecka trzyletniego do podjęcia edukacji przedszkolnej, Wydawnictwo: Erika, Warszawa 2011.
6. Klus-Stańska D., Szczepska-Pustkowska M. (red.), Pedagogika wczesnoszkolna – dyskursy, problemy, rozwiązania, Wydawnictwo: Wydawnictwa Akademickie i Profesjonalne Gandalf, Warszawa 2009
7. Laska E. I., Piątek T., Wokół zintegrowanego kształcenia uczniów w młodszym wieku, szkolnym, Wydawnictwo: Wyd. Uniwersytetu Rzeszowskiego, Rzeszów 2005.
8. Wlaźnik B., Koncepcja pracy wychowawczo-dydaktycznej w edukacji przedszkolnej. Plany pracy i scenariusze zajęć, Wydawnictwo: Wyd. Akademii Humanistyczno-Ekonomicznej, Łódź 2008.

Literatura uzupełniająca:
1. Aktualne programy edukacyjne i przewodniki metodyczne z wychowania przedszkolnego i wczesnoszkolnego – zasoby internetowe
2. Bałachowicz J., Kowalska A. (red.), Wczesna edukacja dziecka. Stan obecny – perspektywy – potrzeby, Wydawnictwo: WSP, Warszawa 2006.
3. Brejnak W., Czy Twój przedszkolak dojrzał do nauki?, Wydawnictwom: PZWL Wydawnictw: Lekarskie, Warszawa 2006.
4. Denek K., Ku dobrej edukacji, Wydawnictwo: Akapit, Toruń–Leszno 2005.
5. Dzierzgowska I., Jak uczyć metodami aktywnymi, Wydawnictwo: Fraszka Edukacyjna, Warszawa 2007.
6. Jąder M., Efektywne i atrakcyjne metody pracy z dziećmi. Wydawnictwo: Impuls, Kraków 2018.
7. Stańczak I., Wspieranie rozwoju zdolności uczniów w edukacji wczesnoszkolnej. Teoria i praktyka, Wydawnictwo: ZNP, Kielce 2008.

Literatura obowiązkowa:
Bałachowicz J., Kowalska A. (red.), Wczesna edukacja dziecka. Stan obecny – perspektywy – potrzeby, Wydawnictwo: WSP, Warszawa 2006.
Brzezińska A. I., Psychologiczne portrety człowieka, Wydawnictwo: GWP, Gdańsk 2005;
Cichocki A. (red.), Edukacja elementarna szansą nowej jakości wychowania, Wydawnictwo: Trans Humana, Białystok 2005;
Jarosz E., Wysocka E., Diagnoza psychopedagogiczna podstawowo problemy i rozwiązania, Wydawnictwo: Wyd. Akademickie Żak, Warszawa 2006.
Klim - Klimaszewska A,. Trzylatek w przedszkolu. Gotowość dziecka trzyletniego do podjęcia edukacji przedszkolnej, Wydawnictwo: Erika, Warszawa 2011.
Klus-Stańska D., Szczepska-Pustkowska M. (red.), Pedagogika wczesnoszkolna – dyskursy, problemy, rozwiązania, Wydawnictwa Akademickie i Profesjonalne Gandalf, Warszawa 2009
Laska E. I., Piątek T., Wokół zintegrowanego kształcenia uczniów w młodszym wieku, szkolnym, Wydawnictwo Uniwersytetu Rzeszowskiego, Rzeszów 2005.
Wlaźnik B., Koncepcja pracy wychowawczo-dydaktycznej w edukacji przedszkolnej. Plany pracy i scenariusze zajęć, Wyd. Akademii Humanistyczno-Ekonomicznej, Łódź 2008.

Literatura uzupełniająca:
Brejnak W., Czy Twój przedszkolak dojrzał do nauki?, Wydawnictwom: PZWL Wydawnictw: Lekarskie, Warszawa 2006.
Denek K., Ku dobrej edukacji, Wydawnictwo: Akapit, Toruń–Leszno, 2005.
Dzierzgowska I., Jak uczyć metodami aktywnymi, Wydawnictwo: Fraszka Edukacyjna, Warszawa 2007.
Jąder M., Efektywne i atrakcyjne metody pracy z dziećmi. Wydawnictwo: Impuls, Kraków 2018.
Stańczak I., Wspieranie rozwoju zdolności uczniów w edukacji wczesnoszkolnej. Teoria i praktyka, Wydawnictwo: ZNP, Kielce 2008.

Literatura obowiązkowa:
Bałachowicz J., Kowalska A. (red.), Wczesna edukacja dziecka. Stan obecny – perspektywy – potrzeby, Wydawnictwo: WSP, Warszawa 2006.
Brzezińska A. I., Psychologiczne portrety człowieka, Wydawnictwo: GWP, Gdańsk 2005;
Cichocki A. (red.), Edukacja elementarna szansą nowej jakości wychowania, Wydawnictwo: Trans Humana, Białystok 2005;
Jarosz E., Wysocka E., Diagnoza psychopedagogiczna podstawowo problemy i rozwiązania, Wydawnictwo: Wyd. Akademickie Żak, Warszawa 2006.
Klim - Klimaszewska A,. Trzylatek w przedszkolu. Gotowość dziecka trzyletniego do podjęcia edukacji przedszkolnej, Wydawnictwo: Erika, Warszawa 2011.
Klus-Stańska D., Szczepska-Pustkowska M. (red.), Pedagogika wczesnoszkolna – dyskursy, problemy, rozwiązania, Wydawnictwa Akademickie i Profesjonalne Gandalf, Warszawa 2009
Laska E. I., Piątek T., Wokół zintegrowanego kształcenia uczniów w młodszym wieku, szkolnym, Wydawnictwo Uniwersytetu Rzeszowskiego, Rzeszów 2005.
Wlaźnik B., Koncepcja pracy wychowawczo-dydaktycznej w edukacji przedszkolnej. Plany pracy i scenariusze zajęć, Wyd. Akademii Humanistyczno-Ekonomicznej, Łódź 2008.

Literatura uzupełniająca:
Brejnak W., Czy Twój przedszkolak dojrzał do nauki?, Wydawnictwom: PZWL Wydawnictw: Lekarskie, Warszawa 2006.
Denek K., Ku dobrej edukacji, Wydawnictwo: Akapit, Toruń–Leszno, 2005.
Dzierzgowska I., Jak uczyć metodami aktywnymi, Wydawnictwo: Fraszka Edukacyjna, Warszawa 2007.
Jąder M., Efektywne i atrakcyjne metody pracy z dziećmi. Wydawnictwo: Impuls, Kraków 2018.
Stańczak I., Wspieranie rozwoju zdolności uczniów w edukacji wczesnoszkolnej. Teoria i praktyka, Wydawnictwo: ZNP, Kielce 2008.

Literatura obowiązkowa:

Bałachowicz J., Kowalska A. (red.), Wczesna edukacja dziecka. Stan obecny – perspektywy – potrzeby, Wydawnictwo: WSP, Warszawa 2006.
Brzezińska A. I., Psychologiczne portrety człowieka, Wydawnictwo: GWP, Gdańsk 2005;
Cichocki A. (red.), Edukacja elementarna szansą nowej jakości wychowania, Wydawnictwo: Trans Humana, Białystok 2005;
Jarosz E., Wysocka E., Diagnoza psychopedagogiczna podstawowe problemy i rozwiązania, Wydawnictwo: Wyd. Akademickie Żak, Warszawa 2006.
Klim - Klimaszewska A,. Trzylatek w przedszkolu. Gotowość dziecka trzyletniego do podjęcia edukacji przedszkolnej, Wydawnictwo: Erika, Warszawa 2011.
Klus-Stańska D., Szczepska-Pustkowska M. (red.), Pedagogika wczesnoszkolna – dyskursy, problemy, rozwiązania, Wydawnictwa Akademickie i Profesjonalne Gandalf, Warszawa 2009
Laska E. I., Piątek T., Wokół zintegrowanego kształcenia uczniów w młodszym wieku, szkolnym, Wydawnictwo Uniwersytetu Rzeszowskiego, Rzeszów 2005

Literatura uzupełniająca:

Klus-Stańska D., Nowicka M. Sensy i bezsensy edukacji wczesnoszkolnej, Harmonia Universalis, Gdańsk 2014
Leżańska W., Płóciennik E., Pedagogika przedszkolna z metodyką, Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzki, 2021

W okresie stanu epidemii zajęcia będą realizowane w formie zdalnej za pomocą aplikacji TEAMS. Materiały do zajęć będą przesyłane studentom przez prowadzącego i zamawiane przez studentów drogą elektroniczną z biblioteki APS (bibl@aps.edu.pl)
Kod umożliwiający wejście studenta do grupy zajęciowej w aplikacji TEAMS został grupie przekazany w wiadomości mailowej przez USOSmail.
https://teams.microsoft.com/l/team/19%3a5c3a15169e88424da46b0630c2f92f1e%40thread.tacv2/conversations?groupId=4ff9370f-242f-42b6-ad3c-99849e62ecb3&tenantId=aee18df6-9fc6-4188-b9f4-b3f12e451c86

NAKŁAD PRACY STUDENTA:
godziny kontaktowe - 30 godzin
przygotowanie do zajęć - 20 godzin
przygotowanie projektu - 15 godzin
PUNKTY ECTS - 2

W okresie stanu epidemii zajęcia będą realizowane w formie zdalnej za pomocą aplikacji TEAMS. Materiały do zajęć będą przesyłane studentom przez prowadzącego i zamawiane przez studentów drogą elektroniczną z biblioteki APS (bibl@aps.edu.pl)
Kod umożliwiający wejście studenta do grupy zajęciowej w aplikacji TEAMS został grupie przekazany w wiadomości mailowej przez USOSmail.
https://teams.microsoft.com/l/team/19%3a03a8106ce2c34e65a9d6027bba55546f%40thread.tacv2/conversations?groupId=e77d5c67-e21b-429b-9227-afbe397a4d29&tenantId=aee18df6-9fc6-4188-b9f4-b3f12e451c86

NAKŁAD PRACY STUDENTA:
godziny kontaktowe - 30 godzin
przygotowanie do zajęć - 20 godzin
przygotowanie projektu - 15 godzin
PUNKTY ECTS - 2

godziny kontaktowe - 15 godzin

przygotowanie do zajęć i zaliczenia - 5 godzin

przygotowanie projektu - 10 godzin

godziny kontaktowe - 15 godzin

przygotowanie do zajęć i zaliczenia - 5 godzin

przygotowanie projektu - 10 godzin
W okresie stanu epidemii zajęcia mogą być realizowane w formie zdalnej za pomocą aplikacji TEAMS.

Kod umożliwiający wejście studenta do grupy zajęciowej w aplikacji TEAMS został grupie przekazany w wiadomości mailowej przez USOSmail.

https://teams.microsoft.com/l/team/19%3agRZNjSj_drsLUkw0zfRFDxHWZ2yFMQuhOz_ed81ftJc1%40thread.tacv2/conversations?groupId=1f7e1918-7a5b-4299-92fc-48bdcf4acc67&tenantId=aee18df6-9fc6-4188-b9f4-b3f12e451c86
NAKŁAD PRACY STUDENTA:

godziny kontaktowe - 15 godzin

przygotowanie do zajęć i zaliczenia - 5 godzin

przygotowanie projektu - 10 godzin

Metody kształcenia: Wykład informacyjny (konwencjonalny), wykład problemowy, dyskusja dydaktyczna.
LICZBA GODZIN 15h wykład
NAKŁAD PRACY STUDENTA
FORMA AKTYWNOŚCI ECTS 2p
ŚREDNIA LICZBA GODZIN NA ZREALIZOWANIE AKTYWNOŚCI
Godziny kontaktowe: Wykład 15
Przygotowanie się do zajęć, 30
Inne formy 15
Sumaryczna liczba punktów 2 ECTS =60h 60

Wykład informacyjny (konwencjonalny), wykład problemowy, dyskusja dydaktyczna.
zaliczenia na ocenę - Egzamin pisemny
NAKŁAD PRACY STUDENTA:
godziny kontaktowe - 15 godzin
przygotowanie do zajęć i zaliczenia - 30 godzin
przygotowanie projektu - 15 godzin
Sumaryczna liczba punktów 2 ECTS

Metody kształcenia: Wykład informacyjny (konwencjonalny), wykład problemowy, dyskusja dydaktyczna.
LICZBA GODZIN 15h wykład
NAKŁAD PRACY STUDENTA
Godziny kontaktowe: Wykład 15
Przygotowanie się do zajęć : 30
Inne formy: 15
Sumaryczna liczba punktów 2 ECTS =60h

Godziny kontaktowe: Wykład 15h
Przygotowanie się do zajęć: 20 h
Inne formy: 25 h
Sumaryczna liczba punktów 2 ECTS ~ 60h

Podstawą uzyskania zaliczenia na ocenę jest:
- opanowanie treści programowych z przedmiotu,
- zapoznanie się ze wskazaną literaturą i aktywny udział w zajęciach (dyskusje, dzielenie się własnymi spostrzeżeniami)
- efekty zostaną zweryfikowane poprzez pracę pisemną w formie egzaminu końcowego.