Prowadzony w cyklach: 2020Z, 2020Zn, 2021Z, 2021Zn, 2022Z, 2022Zn

Punkty ECTS: brak danych

Język: polski

Organizowany przez: Instytut Pedagogiki Specjalnej (dla: Akademia Pedagogiki Specjalnej im. Marii Grzegorzewskiej)

Psychologia rozwoju dzieci i młodzieży ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi PC-5F-PDS

- Niepełnosprawność i rehabilitacja (pojęcie i klasyfikacje), niepełnosprawność a zdrowie, Niepełnosprawność z perspektywy rozwojowej.
- Wyzwania rozwojowe, środowisko rozwoju – struktura i konsekwencje, czynniki zakłócające proces rozwoju, zaburzenia i opóźnienia rozwojowe, konsekwencje niepunktualności wydarzeń życiowych, mechanizm adaptacji i trudności przystosowawcze, koncepcje jakości życia i dobrostanu.
- Współczesne ujęcia definicyjne i klasyfikacje niepełnosprawności i rehabilitacji. Niepełnosprawność i choroba przewlekła jako źródła specjalnych potrzeb edukacyjnych dzieci i młodzieży. Psychologiczne konsekwencje różnych rodzajów niepełnosprawności oraz choroby przewlekłej. Problemy życiowe i możliwości rozwojowe dzieci i młodzieży z niepełnosprawnością oraz z chorobą przewlekłą. Psychologiczne mechanizmy postrzegania własnej niepełnosprawności i choroby. Niepełnosprawność i choroba przewlekła a obraz siebie i postrzeganie społeczne dzieci i młodzieży. Procesy stereotypizacji, stygmatyzacji i automarginalizacji. Psychospołeczna adaptacja do życia z niepełnosprawnością i chorobą przewlekłą – zmiany rozwojowe, istota i uwarunkowania satysfakcjonującej jakości życia.
- Podstawowe założenia diagnozy rozwojowej i funkcjonalnej dzieci i adolescentów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi. Wspomaganie rozwoju i wsparcie psychologiczne dla dzieci i młodzieży ze specjalnymi potrzebami rozwojowymi – cele, formy, skutki.
- Psychologiczne aspekty kształcenia dzieci i młodzieży ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi - proces uczenia się a specjalne potrzeby edukacyjne; motywacja do uczenia się i osiągnięć (uwarunkowania i konsekwencje); przyczyny i następstwa sukcesów
i niepowodzeń szkolnych; koncepcja zrównoważonego rozwoju; proces nauczania a specjalne potrzeby edukacyjne; sposoby identyfikacji uzdolnień ucznia; pomoc psychologiczna dla ucznia ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi i wsparcie osób z nim pracujących.
- Proces wychowawczy a wyzwania rozwojowe dzieci i młodzieży ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi; psychologiczne wymiary interakcji wychowawczej oraz strategii oddziaływań wychowawczych; kompetencje emocjonalno-społeczne: rozwój, zakłócenia, diagnoza, warunki i możliwości kształtowania. Psychologiczne konsekwencje zaniedbań środowiskowych. Postawy i style wychowawcze w rodzinach dzieci i młodzieży ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi.
- Pozytywne aspekty rozwojowe w kontekście niepełnosprawności i choroby przewlekłej. Zasoby zewnętrzne i wewnętrzne w rozwijaniu potencjału dzieci i młodzieży z niepełnosprawnością lub chorobą przewlekłą.
- Tradycyjne i współczesne podejścia w rehabilitacji osób z niepełnosprawnością i chorobą przewlekłą. Udział w rehabilitacji osób z niepełnosprawnością – znaczenie samostanowienia, autonomii i partnerstwa w procesie oddziaływań terapeutyczno-rehabilitacyjnych. Formy wsparcia psychologicznego dzieci i młodzieży z niepełnosprawnością i z chorobą przewlekłą. Wspomaganie rozwoju twórczości i zainteresowań. Realizacja zadań rozwojowych przez młodzież z niepełnosprawnością lub z chorobą przewlekłą. Doradztwo zawodowe a zjawisko tranzycji.

W cyklu 2020Z:

WYKŁAD:
1. Wprowadzenie do zajęć.
2. Pojęcie „uczeń ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi”.
3. Wyzwania rozwojowe.
3. Zadania rozwojowe kolejnych etapów
4. Rozpoznawanie problemów rozwojowych
5. Niepełnosprawność i rehabilitacja (pojęcie i klasyfikacje)
6. Niepełnosprawność i choroba przewlekła jako źródła specjalnych potrzeb edukacyjnych dzieci i młodzieży
7. Niepełnosprawność i choroba przewlekła a obraz siebie i postrzeganie społeczne dzieci i młodzieży.
8. Procesy stereotypizacji, stygmatyzacji i automarginalizacji.
9. Diagnoza i wspomaganie
10. Psychologiczne aspekty kształcenia dzieci i młodzieży ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi.
11. Proces wychowawczy a wyzwania rozwojowe dzieci i młodzieży ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi
12. Psychologiczne konsekwencje zaniedbań środowiskowych.
13. Pozytywne aspekty rozwojowe w kontekście niepełnosprawności i choroby przewlekłej.
14. Tradycyjne i współczesne podejścia w rehabilitacji osób z niepełnosprawnością i chorobą przewlekłą.
15. Podsumowanie zajęć. Zaliczenie.
ĆWICZENIA:
1. Wprowadzenie do zajęć
2. Psychologiczne aspekty rozwoju ucznia ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się (czytania, pisania, matematyki)
3. Psychologiczne aspekty rozwoju ucznia niesłyszącego lub słabosłyszącego
4. Psychologiczne aspekty rozwoju ucznia niewidomego lub słabowidzącego
5. Psychologiczne aspekty rozwoju ucznia z niepełnosprawnością intelektualną
6. Psychologiczne aspekty rozwoju ucznia z niepełnosprawnością ruchową (w tym z afazją)
7. Psychologiczne aspekty rozwoju ucznia niedostosowanego społecznie lub zagrożonego niedostosowaniem
8. Psychologiczne aspekty rozwoju ucznia z ADHD
9. Psychologiczne aspekty rozwoju uczniów z zaniedbanych środowisk
10. Psychologiczne aspekty rozwoju ucznia z zaburzeniami ze spektrum autyzmu
11. Psychologiczne aspekty rozwoju ucznia ze szczególnymi uzdolnieniami
12. Psychologiczne aspekty rozwoju ucznia z chorobą przewlekłą (otyłość, choroby genetyczne, cukrzyca, epilepsja, mukowiscydoza, astma oskrzelowa) oraz niepełnosprawnością sprzężoną
13. Psychologiczne aspekty rozwoju ucznia z zaburzeniami psychicznymi oraz uczniów w sytuacjach kryzysowych lub traumatycznych
14. Psychologiczne aspekty rozwoju ucznia z niepowodzeniami edukacyjnymi oraz reprezentującego odmienną kulturę
15. Kolokwium. Podsumowanie zajęć.

W cyklu 2020Zn:

ĆWICZENIA:
1. Wprowadzenie do zajęć
2. Psychologiczne aspekty rozwoju ucznia ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się (czytania, pisania, matematyki)
3. Psychologiczne aspekty rozwoju ucznia niesłyszącego lub słabosłyszącego
4. Psychologiczne aspekty rozwoju ucznia niewidomego lub słabowidzącego
5. Psychologiczne aspekty rozwoju ucznia z niepełnosprawnością intelektualną
6. Psychologiczne aspekty rozwoju ucznia z niepełnosprawnością ruchową (w tym z afazją)
7. Psychologiczne aspekty rozwoju ucznia niedostosowanego społecznie lub zagrożonego niedostosowaniem
8. Psychologiczne aspekty rozwoju ucznia z ADHD
9. Psychologiczne aspekty rozwoju uczniów z zaniedbanych środowisk
10. Psychologiczne aspekty rozwoju ucznia z zaburzeniami ze spektrum autyzmu
11. Psychologiczne aspekty rozwoju ucznia ze szczególnymi uzdolnieniami
12. Psychologiczne aspekty rozwoju ucznia z chorobą przewlekłą (otyłość, choroby genetyczne, cukrzyca, epilepsja, mukowiscydoza, astma oskrzelowa) oraz niepełnosprawnością sprzężoną
13. Psychologiczne aspekty rozwoju ucznia z zaburzeniami psychicznymi oraz uczniów w sytuacjach kryzysowych lub traumatycznych
14. Psychologiczne aspekty rozwoju ucznia z niepowodzeniami edukacyjnymi oraz reprezentującego odmienną kulturę
15. Kolokwium. Podsumowanie zajęć.

W cyklu 2021Z:

W cyklu 2021Zn:

W cyklu 2022Z:

W cyklu 2022Zn:

WYKŁAD:
1. Pojęcie „uczeń ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi”.
2. Wyzwania rozwojowe.
3. Zadania rozwojowe kolejnych etapów
4. Rozpoznawanie problemów rozwojowych
5. Niepełnosprawność i rehabilitacja (pojęcie i klasyfikacje)
6. Niepełnosprawność i choroba przewlekła jako źródła specjalnych potrzeb edukacyjnych dzieci i młodzieży
7. Niepełnosprawność i choroba przewlekła a obraz siebie i postrzeganie społeczne dzieci i młodzieży.
8. Procesy stereotypizacji, stygmatyzacji i automarginalizacji.
9. Diagnoza i wspomaganie
10. Psychologiczne aspekty kształcenia dzieci i młodzieży ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi.
11. Proces wychowawczy a wyzwania rozwojowe dzieci i młodzieży ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi
12. Psychologiczne konsekwencje zaniedbań środowiskowych.
13. Pozytywne aspekty rozwojowe w kontekście niepełnosprawności i choroby przewlekłej.
14. Tradycyjne i współczesne podejścia w rehabilitacji osób z niepełnosprawnością i chorobą przewlekłą.

ĆWICZENIA:
1. Psychologiczne aspekty rozwoju ucznia ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się (czytania, pisania, matematyki)
2. Psychologiczne aspekty rozwoju ucznia niesłyszącego lub słabosłyszącego
3. Psychologiczne aspekty rozwoju ucznia niewidomego lub słabowidzącego
4. Psychologiczne aspekty rozwoju ucznia z niepełnosprawnością intelektualną
5. Psychologiczne aspekty rozwoju ucznia z niepełnosprawnością ruchową (w tym z afazją)
6. Psychologiczne aspekty rozwoju ucznia niedostosowanego społecznie lub zagrożonego niedostosowaniem i zaniedbanych środowisk
7. Psychologiczne aspekty rozwoju ucznia z ADHD
8. Psychologiczne aspekty rozwoju ucznia z zaburzeniami ze spektrum autyzmu
9. Psychologiczne aspekty rozwoju ucznia z chorobą przewlekłą (otyłość, choroby genetyczne, cukrzyca, epilepsja, mukowiscydoza, astma oskrzelowa) oraz niepełnosprawnością sprzężoną
10. Psychologiczne aspekty rozwoju ucznia z zaburzeniami psychicznymi oraz uczniów w sytuacjach kryzysowych lub traumatycznych

Rodzaj przedmiotu

obowiązkowe

Koordynatorzy przedmiotu

W cyklu 2022Zn:

Izabella Kucharczyk

W cyklu 2022Z:

Milena Miałkowska-Kozaryna

W cyklu 2021Z:

W cyklu 2020Z:

W cyklu 2021Zn:

W cyklu 2020Zn:

Efekty kształcenia

Wiedza
Zna i rozumie terminologię stosowaną w obszarze psychologii rozwoju dzieci i młodzieży ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi oraz psychologii rehabilitacji.
Zna i rozumie psychologiczne uwarunkowania rozwoju dzieci i młodzieży: środowisko rozwoju – strukturę i konsekwencje, czynniki zakłócające proces rozwoju, konsekwencje niepunktualności wydarzeń życiowych, mechanizm adaptacji i trudności przystosowawczych, zaburzenia i opóźnienia rozwojowe, wyzwania rozwojowe, koncepcje jakości życia i dobrostanu.
Zna i rozumie psychologiczne uwarunkowania kształcenia dzieci i młodzieży: proces uczenia się w kontekście specjalnych potrzeb edukacyjnych, uwarunkowania i konsekwencje motywacji do uczenia się i osiągnięć, powodzenia i niepowodzenia szkolne – przyczyny i skutki; koncepcję zrównoważonego rozwoju; sytuację szkolną ucznia ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi; psychologiczne mechanizmy przebiegu i oceny efektów procesu uczenia się uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi; sposoby identyfikacji uzdolnień ucznia; zagadnienie pomocy psychologicznej dla ucznia ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi; sposoby wspomagania osób pracujących z uczniem ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi.
Zna i rozumie założenia diagnozy rozwojowej i funkcjonalnej dzieci i adolescentów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi oraz cele i formy wspomagania ich rozwoju oraz pomocy psychologicznej.
Zna podstawy psychologii wychowawczej i psychoprofilaktyki: proces wychowawczy w kontekście wyzwań rozwojowych dzieci i młodzieży ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi, psychologiczne wymiary interakcji wychowawczej oraz strategii oddziaływań wychowawczych, wychowanie do wartości i odpowiedzialności, kształtowanie postaw prospołecznych, kompetencje emocjonalno-społeczne (rozwój, zakłócenia, diagnoza, warunki i możliwości kształtowania), źródła niedostosowania społecznego i diagnozę jego ryzyka, psychologiczne konsekwencje zaniedbań środowiskowych, trudności wychowawcze i adaptacyjne wynikające ze zmiany środowiska życia, założenia profilaktyki uniwersalnej i selektywnej, postawy i style wychowawcze.
Zna podstawy psychologii rehabilitacji: zagadnienia niepełnosprawności i rehabilitacji, niepełnosprawności w kontekście zdrowia, niepełnosprawności z perspektywy rozwojowej, potrzeb dzieci i młodzieży z niepełnosprawnościami i chorobami przewlekłymi, psychologicznych konsekwencji niepełnosprawności fizycznej i intelektualnej oraz choroby przewlekłej, problemów życiowych i możliwości rozwojowych dzieci i młodzieży z niepełnosprawnościami oraz z chorobami przewlekłymi; istotę i psychospołeczne konsekwencje widocznej i niewidocznej niepełnosprawności lub choroby przewlekłej; psychologiczne mechanizmy postrzegania własnej niepełnosprawności i choroby przewlekłej; zagadnienie niepełnosprawności i choroby przewlekłej w kontekście obrazu siebie i społecznego postrzegania dzieci i młodzieży; procesy stereotypizacji, stygmatyzacji i automarginalizacji; psychospołeczną adaptację do życia z niepełnosprawnością i chorobą przewlekłą – zmiany rozwojowe, istotę i uwarunkowania satysfakcjonującej jakości życia; pozytywne aspekty rozwojowe w kontekście niepełnosprawności i choroby przewlekłej; zewnętrzne i wewnętrzne zasoby w rozwijaniu potencjału dzieci i młodzieży z niepełnosprawnością lub chorobą przewlekłą; tradycyjne i współczesne podejścia w rehabilitacji osób z niepełnosprawnością i chorobą przewlekłą; znaczenie udziału w rehabilitacji osób z niepełnosprawnością – pojęcie samotroski i partnerstwa w procesie oddziaływań terapeutyczno-rehabilitacyjnych; formy wsparcia psychologicznego dzieci i młodzieży z niepełnosprawnościami i z chorobami przewlekłymi; zasady wspomagania rozwoju twórczości i zainteresowań.
Umiejętności
Potrafi w sposób pogłębiony analizować zjawiska, zależności, związki i problemy zachodzące w obszarze procesu nauczania-uczenia się dzieci i młodzieży ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi, odwołując się do wiedzy psychologicznej.
Potrafi w sposób pogłębiony omówić psychologiczny kontekst procesu wychowania dzieci i młodzieży ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi.
Potrafi opisać przebieg procesu psychospołecznej adaptacji do życia z niepełnosprawnością i chorobą przewlekłą w kontekście uzyskania satysfakcjonującej jakości życia, odwołując się do wybranych koncepcji psychologicznych.
Potrafi identyfikować zasoby zewnętrzne i wewnętrzne kluczowe w rozwijaniu potencjału dzieci i młodzieży z niepełno-sprawnością lub chorobą przewlekłą.
Kompetencje społeczne
Korzysta z wiedzy z zakresu psychologii rehabilitacji i niepełnosprawności w rozwiązywaniu problemów poznawczych i praktycznych oraz zasięgania opinii psychologów w przypadku trudności z samodzielnym rozwiązywaniem problemów.
Wykazuje wrażliwość na problemy z obszaru psychologii rozwoju dzieci i młodzieży ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi i prezentuje właściwą postawę wobec tych osób.

Literatura

W cyklu 2020Z:

LITERATURA OBOWIĄZKOWA:
Brzezińska, A.I. (2005). Psychologiczne portrety człowieka. Praktyczna psychologia rozwojowa. Gdańsk: Gdańskie Wydawnictwo Psychologiczne.
Jerzak, M. (red.) (2016). Zaburzenia psychiczne i rozwojowe u dzieci a szkolna rzeczywistość. Warszawa: Wydawnictwo PWN.
Kendall, P. (2004). Zaburzenia okresu dzieciństwa i adolescencji. Gdańsk: Gdańskie Wydawnictwo Psychologiczne.
Kowalik, S. (2018). Stosowana psychologia rehabilitacji. Warszawa: Wydawnictwo PWN.

LITERATURA UZUPEŁNIAJĄCA:
Attwood, T. (2006). Zespół Aspergera, Warszawa: Wyd. Zysk i S-ka.
Basińska, M.B. (2009). Funkcjonowanie psychologiczne pacjentów w wybranych chorobach endokrynologicznych. Uwarunkowania somatyczne i osobowościowe. Bydgoszcz: Wydawnictwo Uniwersytetu Kazimierza Wielkiego.
Bogdanowicz, M. (1995). Uczeń o specjalnych potrzebach edukacyjnych. Psychologia Wychowawcza, 3, 216–222.
Chojnacka-Szawłowska, G. (2012). Psychologiczne aspekty przewlekłych chorób somatycznych. Vizja Press
Danielewicz, D., Pisula, E. (2011). Rodzice i rodzeństwo wobec trudności w zdrowiu i rozwoju dziecka, Warszawa: Wyd. APS.
DC:0-3R (2005). Klasyfikacja diagnostyczna. Warszawa: Wyd. „Fundament”
Frith, U. (2008). Autyzm. Wyjaśnienie tajemnicy. Gdańsk: GWP.
Kmita, G. (2007). Małe dziecko i jego rodzina – z teorii i praktyki wczesnej interwencji psychologicznej. Zeszyty Sekcji Psychologii Klinicznej Dziecka PTP, 5, 67-105.
Kołakowski, A., Wolańczyk, T., Pisula, A., Skotnicka, M., Bryńska, A. (2007). ADHD-zespół nadpobudliwości psychoruchowej. Gdańsk: Gdańskie Wydawnictwo Psychologiczne.
Komender, J., Jagielska, G., Bryńska, A. (2009). Autyzm i zespół Aspergera, Warszawa: PZWL.
Kowalik, S. (2007). Psychologia rehabilitacji. Warszawa: Wydawnictwa Akademickie i Profesjonalne Sp. z o.o.
Pisula, E. (2012). Autyzm. Od badań mózgu do praktyki psychologicznej, Sopot: GWP.
Święcicka, M. (2003). Problemy psychologiczne dzieci z zespołem nadpobudliwości psychoruchowej. Zeszyty Sekcji Psychologii Klinicznej Dziecka PTP, t. 1.
Święcicka, M. (2011). Metody diagnozy w psychologii klinicznej dziecka i rodziny. Psychologia kliniczna dziecka i rodziny, t.8.
Święcicka, M., Zalewska, M. (2005). Problematyka kontaktu w diagnozie i terapii dzieci. Zeszyty Sekcji Psychologii Klinicznej Dziecka PTP, t.3.
Wolańczyk ,T., Komender, J. (2005). Zaburzenia emocjonalne i behawioralne u dzieci. Warszawa: PZWL.

W cyklu 2020Zn:

W cyklu 2021Z:

W cyklu 2021Zn:

W cyklu 2022Z:

W cyklu 2022Zn:

Uwagi

W cyklu 2020Z:

Wykłady: metoda podająca, uzupełniana prezentacjami treści wykładów w Power point
Ćwiczenia: dyskusja, pogadanka, praca z książką, pokaz, metoda problemowa, praca w grupach.
Godziny kontaktowe: wykład, ćwiczenia 60
Przygotowanie się do zajęć, lektury: 30
Przygotowanie się do egzaminu 30
Sumaryczna liczba godzin 90

Sumaryczna liczba punktów ECTS 3

Link do utworzonej grupy wykładowej na Teams:
https://teams.microsoft.com/l/team/19%3a41addf4a7caa4036801ddec610da7f97%40thread.tacv2/conversations?groupId=7037ce1c-fe55-4eb0-b5b4-60b6b0e8ae6b&tenantId=aee18df6-9fc6-4188-b9f4-b3f12e451c86

Link do utworzonej grupy ćwiczeniowej 1 na Teams:
https://teams.microsoft.com/l/team/19%3a824ffbbf614a4683b8d8a6e964457303%40thread.tacv2/conversations?groupId=8b7f89c5-a8e6-4618-8b67-35a9576d71d7&tenantId=aee18df6-9fc6-4188-b9f4-b3f12e451c86

Link do utworzonej grupy ćwiczeniowej 2 na Teams:
https://teams.microsoft.com/l/team/19%3a8dc04c2eef244b60b4ea31abffb369c0%40thread.tacv2/conversations?groupId=fcf74bad-b728-422f-a460-0c4adfeaf7f2&tenantId=aee18df6-9fc6-4188-b9f4-b3f12e451c86

Link do utworzonej grupy ćwiczeniowej 3 na Teams:
https://teams.microsoft.com/l/team/19%3aef87fe9c9f244c499f8334a9c89276ed%40thread.tacv2/conversations?groupId=a3701271-edc8-4d28-bcbb-c6183e9bd1e3&tenantId=aee18df6-9fc6-4188-b9f4-b3f12e451c86

Link do utworzonej grupy ćwiczeniowej 4 na Teams:
https://teams.microsoft.com/l/team/19%3a395577d005bb4cc88572cc789932092f%40thread.tacv2/conversations?groupId=5ab976c2-8e36-4baa-91a3-536825122d0e&tenantId=aee18df6-9fc6-4188-b9f4-b3f12e451c86

Link do utworzonej grupy ćwiczeniowej 5 na Teams:
https://teams.microsoft.com/l/team/19%3af27934f53777417fa50d0d9e6df3cf40%40thread.tacv2/conversations?groupId=c31d0710-d0a5-47d1-aae9-745fa1fc9643&tenantId=aee18df6-9fc6-4188-b9f4-b3f12e451c86

Link do utworzonej grupy ćwiczeniowej 6 na Teams:
https://teams.microsoft.com/l/team/19%3abcf179fbfdfe4b14a1c4d4aad3b990c7%40thread.tacv2/conversations?groupId=8e87fc7d-cca4-489f-9353-3c0a8bf69ec2&tenantId=aee18df6-9fc6-4188-b9f4-b3f12e451c86

Link do utworzonej grupy ćwiczeniowej 7 na Teams:
https://teams.microsoft.com/l/team/19%3ac111d12aa9374edd98e5a265464b08ff%40thread.tacv2/conversations?groupId=50b51c6d-80ad-4d59-bea1-6fefeb1347e7&tenantId=aee18df6-9fc6-4188-b9f4-b3f12e451c86

Link do utworzonej grupy ćwiczeniowej 8 na Teams:
https://teams.microsoft.com/l/team/19%3ab528345b5e5d4928b777282b6cee8f39%40thread.tacv2/conversations?groupId=0c09d9ac-76df-4169-9bf9-294dd151b17b&tenantId=aee18df6-9fc6-4188-b9f4-b3f12e451c86

Link do utworzonej grupy ćwiczeniowej 9 na Teams:
https://teams.microsoft.com/l/team/19%3afc1f6d68da234d8eb37572bfd99ed3d5%40thread.tacv2/conversations?groupId=9910d755-4448-4e3d-9376-5030ba24f028&tenantId=aee18df6-9fc6-4188-b9f4-b3f12e451c86

W cyklu 2020Zn:

Wykłady: metoda podająca, uzupełniana prezentacjami treści wykładów w Power point
Ćwiczenia: dyskusja, pogadanka, praca z książką, pokaz, metoda problemowa, praca w grupach.
Godziny kontaktowe: wykład, ćwiczenia 36
Przygotowanie się do zajęć, lektury: 30
Przygotowanie się do egzaminu 24
Sumaryczna liczba godzin 90

Sumaryczna liczba punktów ECTS 3

Link do utworzonej grupy wykładowej na Teams:
https://teams.microsoft.com/l/team/19%3aae638107045e47d8b25bedba31cdaebf%40thread.tacv2/conversations?groupId=e3d56951-af12-49ee-8d15-87e94925ba93&tenantId=aee18df6-9fc6-4188-b9f4-b3f12e451c86

Link do utworzonej grupy ćwiczeniowej 1 na Teams:
https://teams.microsoft.com/l/team/19%3ab4b17bf68dee4aa185c1b4ff3526ca52%40thread.tacv2/conversations?groupId=6107cebc-0311-4447-9b8a-eb64b4f79628&tenantId=aee18df6-9fc6-4188-b9f4-b3f12e451c86

Link do utworzonej grupy ćwiczeniowej 2 na Teams:
https://teams.microsoft.com/l/team/19%3ad987dba8adbf4270b8fe9e64a35505e6%40thread.tacv2/conversations?groupId=9fa4d338-01c6-44c8-ab26-cb7ee21447b4&tenantId=aee18df6-9fc6-4188-b9f4-b3f12e451c86

Link do utworzonej grupy ćwiczeniowej 3 na Teams:
https://teams.microsoft.com/l/team/19%3a798e1180aea945fe922015f7b6db1575%40thread.tacv2/conversations?groupId=08843244-2dcd-4f15-85d9-e0ed617ba86d&tenantId=aee18df6-9fc6-4188-b9f4-b3f12e451c86

W cyklu 2021Z:

Metody kształcenia:
Wykłady: metoda podająca, uzupełniana prezentacjami treści wykładów w Power point

Ćwiczenia: dyskusja, pogadanka, praca z książką, pokaz, metoda problemowa, praca w grupach.

Godziny kontaktowe: wykład, ćwiczenia 60
Przygotowanie się do zajęć, lektury: 30
Przygotowanie się do egzaminu 30
Sumaryczna liczba godzin 90

Sumaryczna liczba punktów ECTS 3

Link do zespołu:
wykład:
https://teams.microsoft.com/l/team/19%3aCnUqj4rylHE9Hzk8M-stiMVJErFpASqnKD6jYdxvCP81%40thread.tacv2/conversations?groupId=57d601ca-9118-4270-9994-c6ec1c5e091e&tenantId=aee18df6-9fc6-4188-b9f4-b3f12e451c86

W cyklu 2021Zn:

Metody kształcenia:

Wykłady: metoda podająca, uzupełniana prezentacjami treści wykładów w Power point

Ćwiczenia: dyskusja, pogadanka, praca z książką, pokaz, metoda problemowa, praca w grupach.

Godziny kontaktowe: wykład, ćwiczenia 36
Przygotowanie się do zajęć, lektury: 30
Przygotowanie się do egzaminu 24

Link do zespołu:
grupa 1:
https://teams.microsoft.com/l/team/19%3ab4b17bf68dee4aa185c1b4ff3526ca52%40thread.tacv2/conversations?groupId=6107cebc-0311-4447-9b8a-eb64b4f79628&tenantId=aee18df6-9fc6-4188-b9f4-b3f12e451c86

grupa 2:
https://teams.microsoft.com/l/team/19%3ad987dba8adbf4270b8fe9e64a35505e6%40thread.tacv2/conversations?groupId=9fa4d338-01c6-44c8-ab26-cb7ee21447b4&tenantId=aee18df6-9fc6-4188-b9f4-b3f12e451c86

grupa 3:
https://teams.microsoft.com/l/team/19%3a798e1180aea945fe922015f7b6db1575%40thread.tacv2/conversations?groupId=08843244-2dcd-4f15-85d9-e0ed617ba86d&tenantId=aee18df6-9fc6-4188-b9f4-b3f12e451c86

Sumaryczna liczba godzin 90

Sumaryczna liczba punktów ECTS 3

W cyklu 2022Z:

Metody kształcenia:
Wykłady: metoda podająca, uzupełniana prezentacjami treści wykładów w Power point

Ćwiczenia: dyskusja, pogadanka, praca z książką, pokaz, metoda problemowa, praca w grupach.

Godziny kontaktowe: wykład, ćwiczenia 60
Przygotowanie się do zajęć, lektury: 10
Przygotowanie się do egzaminu 10
Sumaryczna liczba godzin 80

Sumaryczna liczba punktów ECTS 3

W cyklu 2022Zn:

Metody kształcenia:
Wykłady: metoda podająca, uzupełniana prezentacjami treści wykładów w Power point
Ćwiczenia: dyskusja, pogadanka, praca z książką, pokaz, metoda problemowa, praca w grupach.

Godziny kontaktowe: wykład, ćwiczenia 36
Przygotowanie się do zajęć, lektury: 30
Przygotowanie się do egzaminu 24
Sumaryczna liczba godzin 90

Sumaryczna liczba punktów ECTS 3

Więcej informacji

Dodatkowe informacje (np. o kalendarzu rejestracji, prowadzących zajęcia, lokalizacji i terminach zajęć) mogą być dostępne w serwisie USOSweb:

Strona przedmiotu PC-5F-PDS w USOSweb