Metodyka kształcenia uczniów z wadami słuchu PC-5F-MUS

Metodyka pracy dydaktyczno-wychowawczej i rewalidacyjnej z uczniami z wadą słuchu
Konsekwencje uszkodzenia słuchu dla rozwoju mowy dziecka i ich wpływ na przebieg edukacji
szkolnej: dzieci niedosłyszące, słabosłyszące, funkcjonalnie głuche.
Dostosowanie treści, celów, metod, form pracy i środków do potrzeb ucznia z wadą słuchu
Specyfika procesu opanowania umiejętności czytania i pisania przez dzieci słabosłyszące i niesłyszące. Trudności w opanowaniu umiejętności czytania ze zrozumieniem. Metodyczne kroki pracy podczas opracowywania czytanki. Wychowanie dwujęzyczne uczniów niesłyszących zasady pracy na
zajęciach szkolnych.
Cele edukacyjne i rewalidacyjne w zakresie nauczania zintegrowanego uczniów niesłyszanych i
słabosłyszących
Metodyczne kroki postępowania w procesie dwujęzycznego nauczania dzieci niesłyszących (język polski w mowie i piśmie; PJM)
Cele i zadania oraz etapy wychowania słuchowego realizowanego w toku nauczania uczniów z wadą słuchu.
- Poziomy kształtowania pojęć na etapie edukacji elementarnej uczniów niesłyszących i
słabosłyszących.
- Cele ćwiczeń słownikowo-frazeologicznych prowadzonych z uczniami niedosłyszącymi.
- Trudności uczniów słabosłyszących i niesłyszących w samodzielnym tworzeniu tekstów pisanych, typy błędów gramatycznych oraz graficznych
Zasady budowania tekstów do czytania dla uczniów słabosłyszących i niesłyszących

Metodyka pracy dydaktyczno-wychowawczej i rewalidacyjnej z uczniami z wadą słuchu
Konsekwencje uszkodzenia słuchu dla rozwoju mowy dziecka i ich wpływ na przebieg edukacji
szkolnej: dzieci niedosłyszące, słabosłyszące, funkcjonalnie głuche.
Dostosowanie treści, celów, metod, form pracy i środków do potrzeb ucznia z wadą słuchu
Specyfika procesu opanowania umiejętności czytania i pisania przez dzieci słabosłyszące i niesłyszące. Trudności w opanowaniu umiejętności czytania ze zrozumieniem. Metodyczne kroki pracy podczas opracowywania czytanki. Wychowanie dwujęzyczne uczniów niesłyszących zasady pracy na
zajęciach szkolnych.
Cele edukacyjne i rewalidacyjne w zakresie nauczania zintegrowanego uczniów niesłyszanych i
słabosłyszących
Metodyczne kroki postępowania w procesie dwujęzycznego nauczania dzieci niesłyszących (język polski w mowie i piśmie; PJM)
Cele i zadania oraz etapy wychowania słuchowego realizowanego w toku nauczania uczniów z wadą słuchu.
- Poziomy kształtowania pojęć na etapie edukacji elementarnej uczniów niesłyszących i
słabosłyszących.
- Cele ćwiczeń słownikowo-frazeologicznych prowadzonych z uczniami niedosłyszącymi.
- Trudności uczniów słabosłyszących i niesłyszących w samodzielnym tworzeniu tekstów pisanych, typy błędów gramatycznych oraz graficznych
Zasady budowania tekstów do czytania dla uczniów słabosłyszących i niesłyszących

Gałkowski T.Psychologia dziecka głuchego PWN
Douvet D. "Mowa dziecka. Wychowanie dwujęzykowe dziecka niesłyszącego" WSiP, Warszawa 1996
Specjalna nr 1 (126) T. XLVI (Styczeń, Luty) 1985
Korzon Aniela, Plutecka Katarzyna Kształcenie zintegrowane uczniów niesłyszących w teorii i praktyce edukacyjnej
Korzon A. "Totalna komunikacja jako podejście wspomagające rozwój zdolności językowych uczniów głuchych" , wyd. WSP, Kraków
1996
Eckert U. Przygotowanie dziecka z wadą słuchu do nauki szkolnej"
Koredo M.Jak dzieci niesłyszące czytają teksty podręczników szkolnych” Kraków, 2009
Kupisiewicz M. "Kompetencje intelektualne dzieci z wadą słuchu do uczenia się matematyki w warunkach szkolnych", Audiofonologia
T. VI 1994
Kupisiewicz M. " Bariery w komunikowaniu się bezpośrednim dzieci i młodzieży z wadą słuchu ze słyszącymi rówieśnikami w świetle
modelu komunikacji międzyosobowej Friedemanna Schulza von Thuna
Trochymiuk A. "Sprawności językowe a sprawności komunikacyjne w rozwoju mowy dziecka z uszkodzonym narządem słuchu.
Studium przypadku", Audiofonologia T. XIX 2001
Wereszka K. Uczeń z wadą słuchu w integracyjnym i włączającym systemie nauczania. Forum Pedagogiczne 2017/2 Warszawa: Wydawnictwo Naukowe UKSW (s. 91-104).
Wereszka K. (2017). Surdodydaktyka – kształcenie uczniów z niepełnosprawnością słuchu. W: J. Głodkowska (red.), Dydaktyka specjalna. Od systematyki do projektowania dydaktyk specjalistycznych (s. 111-139). Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN.
Wereszka K. (2017). Konstruowanie indywidualnych programów edukacyjno – terapeutycznych dla uczniów z niepełnosprawnością narządu słuchu. W: E. Śmiechowska-Petrovskij (red.), Dzieci z trudnościami rozwojowymi w młodszym wieku. Indywidualne programy edukacyjno-terapeutyczne w procesie wspierania dzieci (s. 53-77). Warszawa: Wydawnictwo Naukowe UKSW

J. Wyczesany, Adam Mikrut (red.) Kształcenie zintegrowane dzieci o specjalnych potrzebach edukacyjnych
Douvet D. "Mowa dziecka. Wchowanie dwujęzykowe dziecka niesłyszącego" WSiP, Warszawa 1996
Pietrzak W. "Zastosowanie metody kombinowanej w pracy z uczniami klas wyższych nad rozumieniem tekstu pisanego", Szkoła
Specjalna nr 1 (126) T. XLVI (Styczeń, Luty) 1985
Korzon Aniela, Plutecka Katarzyna Kształcenie zintegrowane uczniów niesłyszących w teorii i praktyce edukacyjnej
Korzon A. "Totalna komunikacja jako podejście wspomagające rozwój zdolności językowych uczniów głuchych" , wyd. WSP, Kraków
1996
A. Lowe Wychowanie słuchowe: historia, metody, możliwości"
U. Eckert "Przygotowanie dziecka z wadą słuchu do nauki szkolnej"
M. Koredo „ Jak dzieci niesłyszące czytają teksty podręczników szkolnych” Kraków, 2009
Kupisiewicz M. "Kompetencje intelektualne dzieci z wadą słuchu do uczenia się matematyki w warunkach szkolnych", Audiofonologia
T. VI 1994
Kupisiewicz M. " Bariery w komunikowaniu się bezpośrednim dzieci i młodzieży z wadą słuchu ze słyszącymi rówieśnikami w świetle
modelu komunikacji międzyosobowej Friedemanna Schulza von Thuna
Trochymiuk A. "Sprawności językowe a sprawności komunikacyjne w rozwoju mowy dziecka z uszkodzonym narządem słuchu.
Studium przypadku", Audiofonologia T. XIX 2001
Wereszka K. Uczeń z wadą słuchu w integracyjnym i włączającym systemie nauczania. Forum Pedagogiczne 2017/2 Warszawa: Wydawnictwo Naukowe UKSW (s. 91-104).
Wereszka K. (2017). Surdodydaktyka – kształcenie uczniów z niepełnosprawnością słuchu. W: J. Głodkowska (red.), Dydaktyka specjalna. Od systematyki do projektowania dydaktyk specjalistycznych (s. 111-139). Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN.
Wereszka K. (2017). Konstruowanie indywidualnych programów edukacyjno – terapeutycznych dla uczniów z niepełnosprawnością narządu słuchu. W: E. Śmiechowska-Petrovskij (red.), Dzieci z trudnościami rozwojowymi w młodszym wieku. Indywidualne programy edukacyjno-terapeutyczne w procesie wspierania dzieci (s. 53-77). Warszawa: Wydawnictwo Naukowe UKSW

Dłużniewska Agnieszka (2010). Model pracy z uczniem niesłyszącym lub słabo słyszącym. W: Podniesienie efektywności kształcenia uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi cz. 2, (s. 31-78). Warszawa: Ministerstwo Edukacji Narodowej.
Korzon Aniela, Plutecka Katarzyna Kształcenie zintegrowane uczniów niesłyszących w teorii i praktyce edukacyjnej
Korzon A. "Totalna komunikacja jako podejście wspomagające rozwój zdolności językowych uczniów głuchych" , wyd. WSP, Kraków 1996
Koredo M. „ Jak dzieci niesłyszące czytają teksty podręczników szkolnych” Kraków, 2009
Krakowiak K. (2012). Dar języka. Podręcznik metodyki wychowania językowego dzieci i młodzieży z uszkodzeniami narządu słuchu, Wyd. KUL
Kupisiewicz M. "Kompetencje intelektualne dzieci z wadą słuchu do uczenia się matematyki w warunkach szkolnych", Audiofonologia T. VI 1994
Kupisiewicz M. " Bariery w komunikowaniu się bezpośrednim dzieci i młodzieży z wadą słuchu ze słyszącymi rówieśnikami w świetle modelu komunikacjimiędzyosobowej Friedemanna Schulza von Thuna
Kupisiewicz M. (2022) Specyfika rozwoju dziecka z niepełnosprawnością słuchu. w: A. Bieńkowska, D. Danielewicz (red.) Rozwój w okresie dzieciństwa. Zagrożenia i zaburzenia.
Kupisiewicz M. (2022). Pedagogiczne wspieranie dziecka z uszkodzonym narządem słuchu, w: A. Bieńkowska, D. Danielewicz (red.) Rozwój w okresie dzieciństwa Wsparcie pedagogiczne.
Kupisiewicz Małgorzata (2006). Kształcenie dzieci z wadą słuchu w systemie integracyjnym jako wyzwanie dla surdopedagogiki. „Szkoła Specjalna,” 5, (330-337).
Trochymiuk A. "Sprawności językowe a sprawności komunikacyjne w rozwoju mowy dziecka z uszkodzonym narządem słuchu. Studium przypadku", Audiofonologia T. XIX 2001
Wereszka K. Uczeń z wadą słuchu w integracyjnym i włączającym systemie nauczania. Forum Pedagogiczne 2017/2 Warszawa: Wydawnictwo Naukowe UKSW (s. 91-104).
Wereszka K. (2017). Surdodydaktyka – kształcenie uczniów z niepełnosprawnością słuchu. W: J. Głodkowska (red.), Dydaktyka specjalna. Od systematyki do projektowania dydaktyk specjalistycznych (s. 111-139). Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN.
Wereszka K. (2017). Konstruowanie indywidualnych programów edukacyjno – terapeutycznych dla uczniów z niepełnosprawnością narządu słuchu. W: E. Śmiechowska-Petrovskij (red.), Dzieci z trudnościami rozwojowymi w młodszym wieku. Indywidualne programy edukacyjno-terapeutyczne w procesie wspierania dzieci (s. 53-77). Warszawa: Wydawnictwo Naukowe UKSW

Dłużniewska Agnieszka (2010). Model pracy z uczniem niesłyszącym lub słabo słyszącym. W: Podniesienie efektywności kształcenia uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi cz. 2, (s. 31-78). Warszawa: Ministerstwo Edukacji Narodowej.
Korzon Aniela, Plutecka Katarzyna Kształcenie zintegrowane uczniów niesłyszących w teorii i praktyce edukacyjnej
Korzon A. "Totalna komunikacja jako podejście wspomagające rozwój zdolności językowych uczniów głuchych" , wyd. WSP, Kraków 1996
Koredo M. „ Jak dzieci niesłyszące czytają teksty podręczników szkolnych” Kraków, 2009
Krakowiak K. (2012). Dar języka. Podręcznik metodyki wychowania językowego dzieci i młodzieży z uszkodzeniami narządu słuchu, Wyd. KUL
Kupisiewicz M. "Kompetencje intelektualne dzieci z wadą słuchu do uczenia się matematyki w warunkach szkolnych", Audiofonologia T. VI 1994
Kupisiewicz M. " Bariery w komunikowaniu się bezpośrednim dzieci i młodzieży z wadą słuchu ze słyszącymi rówieśnikami w świetle modelu komunikacjimiędzyosobowej Friedemanna Schulza von Thuna
Kupisiewicz M. (2022) Specyfika rozwoju dziecka z niepełnosprawnością słuchu. w: A. Bieńkowska, D. Danielewicz (red.) Rozwój w okresie dzieciństwa. Zagrożenia i zaburzenia.
Kupisiewicz M. (2022). Pedagogiczne wspieranie dziecka z uszkodzonym narządem słuchu, w: A. Bieńkowska, D. Danielewicz (red.) Rozwój w okresie dzieciństwa Wsparcie pedagogiczne.
Kupisiewicz Małgorzata (2006). Kształcenie dzieci z wadą słuchu w systemie integracyjnym jako wyzwanie dla surdopedagogiki. „Szkoła Specjalna,” 5, (330-337).
Trochymiuk A. "Sprawności językowe a sprawności komunikacyjne w rozwoju mowy dziecka z uszkodzonym narządem słuchu. Studium przypadku", Audiofonologia T. XIX 2001
Wereszka K. Uczeń z wadą słuchu w integracyjnym i włączającym systemie nauczania. Forum Pedagogiczne 2017/2 Warszawa: Wydawnictwo Naukowe UKSW (s. 91-104).
Wereszka K. (2017). Surdodydaktyka – kształcenie uczniów z niepełnosprawnością słuchu. W: J. Głodkowska (red.), Dydaktyka specjalna. Od systematyki do projektowania dydaktyk specjalistycznych (s. 111-139). Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN.
Wereszka K. (2017). Konstruowanie indywidualnych programów edukacyjno – terapeutycznych dla uczniów z niepełnosprawnością narządu słuchu. W: E. Śmiechowska-Petrovskij (red.), Dzieci z trudnościami rozwojowymi w młodszym wieku. Indywidualne programy edukacyjno-terapeutyczne w procesie wspierania dzieci (s. 53-77). Warszawa: Wydawnictwo Naukowe UKSW

Dłużniewska Agnieszka (2010). Model pracy z uczniem niesłyszącym lub słabo słyszącym. W: Podniesienie efektywności kształcenia uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi cz. 2, (s. 31-78). Warszawa: Ministerstwo Edukacji Narodowej.
Korzon Aniela, Plutecka Katarzyna Kształcenie zintegrowane uczniów niesłyszących w teorii i praktyce edukacyjnej
Korzon A. "Totalna komunikacja jako podejście wspomagające rozwój zdolności językowych uczniów głuchych" , wyd. WSP, Kraków 1996
Koredo M. „ Jak dzieci niesłyszące czytają teksty podręczników szkolnych” Kraków, 2009
Krakowiak K. (2012). Dar języka. Podręcznik metodyki wychowania językowego dzieci i młodzieży z uszkodzeniami narządu słuchu, Wyd. KUL
Kupisiewicz M. "Kompetencje intelektualne dzieci z wadą słuchu do uczenia się matematyki w warunkach szkolnych", Audiofonologia T. VI 1994
Kupisiewicz M. " Bariery w komunikowaniu się bezpośrednim dzieci i młodzieży z wadą słuchu ze słyszącymi rówieśnikami w świetle modelu komunikacjimiędzyosobowej Friedemanna Schulza von Thuna
Kupisiewicz M. (2022) Specyfika rozwoju dziecka z niepełnosprawnością słuchu. w: A. Bieńkowska, D. Danielewicz (red.) Rozwój w okresie dzieciństwa. Zagrożenia i zaburzenia.
Kupisiewicz M. (2022). Pedagogiczne wspieranie dziecka z uszkodzonym narządem słuchu, w: A. Bieńkowska, D. Danielewicz (red.) Rozwój w okresie dzieciństwa Wsparcie pedagogiczne.
Kupisiewicz Małgorzata (2006). Kształcenie dzieci z wadą słuchu w systemie integracyjnym jako wyzwanie dla surdopedagogiki. „Szkoła Specjalna,” 5, (330-337).
Trochymiuk A. "Sprawności językowe a sprawności komunikacyjne w rozwoju mowy dziecka z uszkodzonym narządem słuchu. Studium przypadku", Audiofonologia T. XIX 2001
Wereszka K. Uczeń z wadą słuchu w integracyjnym i włączającym systemie nauczania. Forum Pedagogiczne 2017/2 Warszawa: Wydawnictwo Naukowe UKSW (s. 91-104).
Wereszka K. (2017). Surdodydaktyka – kształcenie uczniów z niepełnosprawnością słuchu. W: J. Głodkowska (red.), Dydaktyka specjalna. Od systematyki do projektowania dydaktyk specjalistycznych (s. 111-139). Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN.
Wereszka K. (2017). Konstruowanie indywidualnych programów edukacyjno – terapeutycznych dla uczniów z niepełnosprawnością narządu słuchu. W: E. Śmiechowska-Petrovskij (red.), Dzieci z trudnościami rozwojowymi w młodszym wieku. Indywidualne programy edukacyjno-terapeutyczne w procesie wspierania dzieci (s. 53-77). Warszawa: Wydawnictwo Naukowe UKSW

Dłużniewska Agnieszka (2010). Model pracy z uczniem niesłyszącym lub słabo słyszącym. W: Podniesienie efektywności kształcenia uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi cz. 2, (s. 31-78). Warszawa: Ministerstwo Edukacji Narodowej.
Korzon Aniela, Plutecka Katarzyna Kształcenie zintegrowane uczniów niesłyszących w teorii i praktyce edukacyjnej
Korzon A. "Totalna komunikacja jako podejście wspomagające rozwój zdolności językowych uczniów głuchych" , wyd. WSP, Kraków 1996
Koredo M. „ Jak dzieci niesłyszące czytają teksty podręczników szkolnych” Kraków, 2009
Krakowiak K. (2012). Dar języka. Podręcznik metodyki wychowania językowego dzieci i młodzieży z uszkodzeniami narządu słuchu, Wyd. KUL
Kupisiewicz M. "Kompetencje intelektualne dzieci z wadą słuchu do uczenia się matematyki w warunkach szkolnych", Audiofonologia T. VI 1994
Kupisiewicz M. " Bariery w komunikowaniu się bezpośrednim dzieci i młodzieży z wadą słuchu ze słyszącymi rówieśnikami w świetle modelu komunikacjimiędzyosobowej Friedemanna Schulza von Thuna
Kupisiewicz M. (2022) Specyfika rozwoju dziecka z niepełnosprawnością słuchu. w: A. Bieńkowska, D. Danielewicz (red.) Rozwój w okresie dzieciństwa. Zagrożenia i zaburzenia.
Kupisiewicz M. (2022). Pedagogiczne wspieranie dziecka z uszkodzonym narządem słuchu, w: A. Bieńkowska, D. Danielewicz (red.) Rozwój w okresie dzieciństwa Wsparcie pedagogiczne.
Kupisiewicz Małgorzata (2006). Kształcenie dzieci z wadą słuchu w systemie integracyjnym jako wyzwanie dla surdopedagogiki. „Szkoła Specjalna,” 5, (330-337).
Trochymiuk A. "Sprawności językowe a sprawności komunikacyjne w rozwoju mowy dziecka z uszkodzonym narządem słuchu. Studium przypadku", Audiofonologia T. XIX 2001
Wereszka K. Uczeń z wadą słuchu w integracyjnym i włączającym systemie nauczania. Forum Pedagogiczne 2017/2 Warszawa: Wydawnictwo Naukowe UKSW (s. 91-104).
Wereszka K. (2017). Surdodydaktyka – kształcenie uczniów z niepełnosprawnością słuchu. W: J. Głodkowska (red.), Dydaktyka specjalna. Od systematyki do projektowania dydaktyk specjalistycznych (s. 111-139). Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN.
Wereszka K. (2017). Konstruowanie indywidualnych programów edukacyjno – terapeutycznych dla uczniów z niepełnosprawnością narządu słuchu. W: E. Śmiechowska-Petrovskij (red.), Dzieci z trudnościami rozwojowymi w młodszym wieku. Indywidualne programy edukacyjno-terapeutyczne w procesie wspierania dzieci (s. 53-77). Warszawa: Wydawnictwo Naukowe UKSW

Godziny kontaktowe: ćw. 15
przygotowanie się do zajęć , lektury 15
opracowanie scenariuszy zajęć 25
przygotowanie pomocy dydaktycznych 15
Sumaryczna liczba punktów ECTS 1

Godziny kontaktowe: ćw. 15
przygotowanie się do zajęć , lektury 15
opracowanie scenariuszy zajęć 25
przygotowanie pomocy dydaktycznych 15
Sumaryczna liczba punktów ECTS 1

Godziny kontaktowe: 15 h ćw.
przygotowanie się do zajęć , lektury 15
opracowanie scenariuszy zajęć 15
przygotowanie pracy zaliczeniowej 15
Sumaryczna liczba punktów ECTS 1

Metody kształcenia:
prezentacja multimedialna
dyskusja
działania praktyczne

Godziny kontaktowe: 15 h ćw.
przygotowanie się do zajęć , lektury 15
opracowanie scenariuszy zajęć 15
przygotowanie pracy zaliczeniowej 15
Sumaryczna liczba punktów ECTS 1

Metody kształcenia:
prezentacja multimedialna
dyskusja
działania praktyczne

Godziny kontaktowe: 15 h ćw.
przygotowanie się do zajęć , lektury 15
opracowanie scenariuszy zajęć 15
przygotowanie pracy zaliczeniowej 15
Sumaryczna liczba punktów ECTS 1

Godziny kontaktowe: 12 h ćw.
przygotowanie się do zajęć , lektury 15
opracowanie scenariuszy zajęć 15
przygotowanie pracy zaliczeniowej 15
Sumaryczna liczba punktów ECTS 1