Prowadzony w cyklach: 2022Z, 2022Zn, 2023Z, 2023Zn, 2024Z, 2024Zn

Punkty ECTS: brak danych

Język: polski

Organizowany przez: Instytut Pedagogiki Specjalnej (dla: Akademia Pedagogiki Specjalnej im. Marii Grzegorzewskiej)

Metodyka kształcenia uczniów z zachowaniami ryzykownymi PC-5F-MUR

W cyklu 2022Z:

Pojęcia: zachowania ryzykowne, konteksty zachowań ryzykownych, funkcje zachowań ryzykownych wg. Z.Gaś, czynniki chroniące, czynniki ryzyka, zachowania internalizacyjne, zachowania eksternalizacyjne;
1. Picie alkoholu, palenie papierosów
2. Wczesne stosunki seksualne;
3. Używanie marihuany i narkotyków;
4. Zażywanie leków psychotropowych;
5. Cyberprzemoc, patostreaming;
6. Nadmierne używanie telefonu, nadmierne granie w gry komputerowe;
7. Hazard;
8. Niekonwencjonalne sposoby odżywiania;
9. Nadmierne korzystanie z interentu (np. scrollowanie tiktoka, youtuba, pornografia, omegle itp.).

W cyklu 2022Zn:

Pojęcia: zachowania ryzykowne, konteksty zachowań ryzykownych, funkcje zachowań ryzykownych, czynniki chroniące, czynniki ryzyka, zachowania internalizacyjne, zachowania eksternalizacyjne;

1. Picie alkoholu, palenie papierosów

2. Wczesne stosunki seksualne;

3. Używanie marihuany i narkotyków;

4. Zażywanie leków psychotropowych;

5. Cyberprzemoc, patostreaming;

6. Nadmierne używanie telefonu, nadmierne granie w gry komputerowe;

7. Hazard;

8. Niekonwencjonalne sposoby odżywiania;

9. Nadmierne korzystanie z interentu (np. scrollowanie tiktoka, youtuba, pornografia, itp.).

W cyklu 2023Z:

W cyklu 2023Zn:

W cyklu 2024Z:

W cyklu 2024Zn:

1. Analiza pojęć: zachowania ryzykowne, zachowania antyspołeczne, zachowania problemowe, ryzykowne. czynniki chroniące, czynniki ryzyka, zachowania internalizacyjne, zachowania eksternalizacyjne. Konteksty zachowań ryzykownych. Funkcje zachowań ryzykownych wg. Z.Gasia.
2. Specjalne potrzeby edukacyjne uczniów nieprzystosowanych społecznie i zagrożonych nieprzystosowaniem. Wskazania do pracy z uczniami niedostosowanymi społecznie lub zagrożonymi niedostosowaniem społecznym.
3. Specyfika planowania pracy wychowawczej z uczniem nieprzystosowanym społecznie i zagrożonym nieprzystosowaniem, cele pracy wychowawczej.
4. Wybrane metody pracy z młodzieżą niedostosowaną społecznie i zagrożoną niedostosowaniem (psychoterapia, socjoterapia, Trening Zastępowania Agresji, Trening Umiejętności Społecznych).
5. Dostosowanie warunków edukacji do specjalnych potrzeb edukacyjnych uczniów nieprzystosowanych społecznie i zagrożonych nieprzystosowaniem.
6. Picie alkoholu, palenie papierosów.
7. Zachowania agresywne i autoagresywne. Pojęcie agresji i agresywności. Uwarunkowania zachowań agresywnych. Skutki zjawiska. Profilaktyka i przeciwdziałanie.
8. Używanie narkotyków, zażywanie leków psychotropowych. Uzależnienie od dopalaczy.
9. Przemoc w szkole i przemoc rówieśnicza. Cyberprzemoc. Konflikty w klasie i w szkole.
10. Nadmierne używanie telefonu, nadmierne granie w gry komputerowe, Nadmierne korzystanie z Internetu (np. scrollowanie tik-tok, youtube), netoholizm (uzależnienie od komputera i Internetu).

Rodzaj przedmiotu

obowiązkowe

Koordynatorzy przedmiotu

W cyklu 2023Zn:

W cyklu 2024Z:

W cyklu 2023Z:

W cyklu 2022Z:

W cyklu 2022Zn:

W cyklu 2024Zn:

Efekty kształcenia

Wiedza
Rozumie specyfikę pracy w grupie zróżnicowanej z udziałem dzieci i młodzieży nieprzystosowanej społecznie i zagrożonej nieprzystosowaniem
Zna wybrane metody pracy z uczniami nieprzystosowanymi społecznie i zagrożonymi nieprzystosowaniem
Zna i rozumie potrzebę indywidualizacji nauczania dzieci i młodzieży nieprzystosowanej społecznie i zagrożonej nieprzystosowaniem społecznym.
Umiejętności
Potrafi zaprojektować zajęcia z uczniem nieprzystosowanym społecznie lub zagrożonym nieprzystosowaniem
Dobierać i dokonać adaptacji środków dydaktycznych do potrzeb ucznia; opracowywać materiały dydaktyczne zgodnie z zasadami uniwersalnego projektowania zajęć; dostosować treści i formy pracy do potrzeb uczniów nieprzystosowanych społecznie i zagrożonych nieprzystosowaniem społecznym
Motywować uczniów nieprzystosowanych społecznie i zagrożonym nieprzystosowaniem, rozwijać ich ciekawość, aktywność i samodzielność, wspierać motywację do uczenia się.
Potrafi indywidualizować zadania, dostosowywać treści i metody do potrzeb ucznia nieprzystosowanego społecznie lub zagrożonego nieprzystosowaniem
Kompetencje społeczne
Jest wrażliwy na problemy uczniów nieprzystosowanych społecznie i zagrożonych nieprzystosowaniem
Jest gotowy do przyjęcia odpowiedzialności za podejmowane decyzje w edukacji włączającej.

Kryteria oceniania

- aktywność podczas zajęć
- obecność studenta/studentki podczas ćwiczeń
- ocena przyswojonej wiedzy przekazywanej w trakcie zajęć oraz przyswojonej samodzielnie w wyniku analizy zalecanej literatury
- ocena przygotowanego i zaprezentowanego przez studenta/studentkę tematu podczas zajęć

Literatura

Dobijański M., Metody pracy z uczniem nieprzystosowanym społecznie. Podmiotowość i dialog w relacji resocjalizacyjnej. Wydawnictwo Uniwersytetu w Białymstoku, Białystok 2022
Majerek B., Domagała-Kręcioch A., Praca z uczniem z zaburzeniami zachowania. Diagnoza i rekomendacje. Wydawnictwo Impuls, Kraków 2021
Jankowiak B., Zachowania ryzykowne współczesnej młodzieży: studium teoretyczno-empiryczne, Wydawnictwo Naukowe, Poznań, 2017
Chęć M., Zachowania ryzykowne i problemowe młodzieży: uwarunkowania psychospołeczne i rola aktywności wolnoczasowej, Difin SA, Warszawa, 2020
Pawełek K., Zachowania ryzykowne współczesnej młodzieży szkolnej u progu adolescencji, UAM, Poznań, 2016
Barlińska J., Szuster A. Cyberprzemoc: o zagrożeniach i szansach na ograniczenie zjawiska wśród adolescentów, UW, Warszawa, 2014
Jędrzejko M., Szwedzik A. (red.), Zagrożone dorastanie. Wyzwania dla wychowania rodzinnego i profilaktyki społecznej. Tom I. Milanówek-Warszawa, 2019
Pospiszyl I., Patologie społeczne i problemy społeczne, Scholar, Warszawa, 2021
Bębas S., Patologie społeczne i zagrożenia w rodzinie, Wydawnictwo Naukowe Uniwersytetu Pedagogicznego, Kraków, 2020
Urban B., Zachowania dewiacyjne młodzieży w interakcjach rówieśniczych. Kraków: UJ, 2005
Urban B., Agresja młodzieży i odrzucenie rówieśnicze. Kraków: UJ, 2012
Kozak S., Patologie wśród dzieci i młodzieży. Warszawa, Difin, 2007

W cyklu 2022Z:

1. Jankowiak B. Zachowania ryzykowne współczesnej młodzieży: studium teoretyczno-empiryczne, Wydawnictwo Naukowe, Poznań, 2017
2. Chęć M. Zachowania ryzykowne i problemowe młodzieży: uwarunkowania psychospołeczne i rola aktywności wolnoczasowej, Difin SA, Warszawa, 2020
3. Pawełek K. Zachowania ryzykowne współczesnej młodzieży szkolnej u progu adolescencji, UAM, Poznań, 2016
4. Barlińska J., Szuster A. Cyberprzemoc: o zagrożeniach i szansach na ograniczenie zjawiska wśród adolescentów, UW, Warszawa, 2014
5. Jędrzejko M., Kozłowski T. Patostreaming - wyzwanie profilaktyczne, 2019
6. Pospiszyl I. Patologie społeczne i problemy społeczne, Scholar, Warszawa, 2021
7. Pospiszyl I. Patologie społeczne, PWN, Warszawa, 2008
8. Bębas S. Patologie społeczne i zagrożenia w rodzinie, Wydawnictwo Naukowe Uniwersytetu Pedagogicznego, Kraków, 2020

W cyklu 2022Zn:

1. Jankowiak B. Zachowania ryzykowne współczesnej młodzieży: studium teoretyczno-empiryczne, Wydawnictwo Naukowe, Poznań, 2017

2. Chęć M. Zachowania ryzykowne i problemowe młodzieży: uwarunkowania psychospołeczne i rola aktywności wolnoczasowej, Difin SA, Warszawa, 2020

3. Pawełek K. Zachowania ryzykowne współczesnej młodzieży szkolnej u progu adolescencji, UAM, Poznań, 2016

4. Barlińska J., Szuster A. Cyberprzemoc: o zagrożeniach i szansach na ograniczenie zjawiska wśród adolescentów, UW, Warszawa, 2014

5. Jędrzejko M., Kozłowski T. Patostreaming - wyzwanie profilaktyczne, 2019

6. Pospiszyl I. Patologie społeczne i problemy społeczne, Scholar, Warszawa, 2021

7. Pospiszyl I. Patologie społeczne, PWN, Warszawa, 2008

8. Bębas S. Patologie społeczne i zagrożenia w rodzinie, Wydawnictwo Naukowe Uniwersytetu Pedagogicznego, Kraków, 2020

Uwagi

W cyklu 2022Z:

Metody kształcenia:
wykład, dyskusja, metody aktywizujące, pokaz
liczba godzin kontaktowych 15
liczba godzin potrzebnych do przygotowania się do zajęć 30
liczba godzin potrzebnych do przygotowania się do egzaminu 30
sumaryczna liczba punktów ECTS - 1

W cyklu 2022Zn:

Metody kształcenia:

wykład, dyskusja, metody aktywizujące, pokaz

liczba godzin kontaktowych 12

liczba godzin potrzebnych do przygotowania się do zajęć 5

liczba godzin potrzebnych do przygotowania się do egzaminu 5

sumaryczna liczba punktów ECTS - 1

W cyklu 2023Z:

Metody kształcenia:
dyskusja, praca w grupie, prezentacje, pogadanka, pokaz, praca z książką, film, metoda przypadków, metoda sytuacyjna

Nakład pracy studenta/studentki:
liczba godzin kontaktowych 15
przygotowanie się do zajęć 5
przygotowanie prezentacji 5
zapoznanie się literaturą 5
sumaryczna liczba punktów ECTS - 1

W cyklu 2023Zn:

Metody kształcenia:
dyskusja, praca w grupie, prezentacje, pogadanka, pokaz, praca z książką, film, metoda przypadków, metoda sytuacyjna

Nakład pracy studenta/studentki:
liczba godzin kontaktowych 15
przygotowanie się do zajęć 5
przygotowanie prezentacji 5
zapoznanie się literaturą 5
sumaryczna liczba punktów ECTS - 1

W cyklu 2024Z:

Metody kształcenia:
dyskusja, praca w grupie, prezentacje, pogadanka, pokaz, praca z książką, film, metoda przypadków, metoda sytuacyjna

Nakład pracy studenta/studentki:
liczba godzin kontaktowych 15
przygotowanie się do zajęć 5
przygotowanie prezentacji 5
zapoznanie się literaturą 5
sumaryczna liczba punktów ECTS - 1

W cyklu 2024Zn:

Metody kształcenia:
dyskusja, praca w grupie, prezentacje, pogadanka, pokaz, praca z książką, film, metoda przypadków, metoda sytuacyjna

Nakład pracy studenta/studentki:
liczba godzin kontaktowych 15
przygotowanie się do zajęć 5
przygotowanie prezentacji 5
zapoznanie się literaturą 5
sumaryczna liczba punktów ECTS - 1

Więcej informacji

Dodatkowe informacje (np. o kalendarzu rejestracji, prowadzących zajęcia, lokalizacji i terminach zajęć) mogą być dostępne w serwisie USOSweb:

Strona przedmiotu PC-5F-MUR w USOSweb