Metodyka kształcenia uczniów w grupach zróżnicowanych PC-5F-MUG

- Specyfika pracy w grupie zróżnicowanej (niepełnosprawność intelektualna, spektrum autyzmu, niedostosowanie społeczne i zachowania ryzykowne, wady wzroku, wady słuchu, specyficzne trudności w uczeniu się, zaburzenia zachowania i emocji, zaburzenia
w komunikacji i sprawności językowej, niepełnosprawność ruchowa, zaburzenia sprzężone, choroba przewlekła, trudności adaptacyjne, szczególne uzdolnienia).
- Podmiotowość i pełnomocność ucznia ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi.
- Style poznawcze i strategie uczenia się, a style nauczania w kontekście grupy heterogenicznej.
- Istota i zalety nauczania otwartego w edukacji włączającej.
- Założenia teoretyczne metodyki wdrażania nauczania otwartego.
- Indywidualizacja nauczania w grupach włączających. Modele nauczania indywidualizującego.
- Uniwersalne projektowanie zajęć. Pojęcie i zasady uniwersalnego projektowania zajęć.
- Motywowanie ucznia ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi i bazowanie na jego zainteresowaniach.
- Rozwijanie ciekawości, aktywności i samodzielności. Kształtowanie motywacji do uczenia się.
- Metody nauczania. Metody aktywizujące. Metoda projektów.
- Praca badawcza ucznia.
- Różne formy organizacyjne pracy na lekcji. Praca zbiorowa, grupowa, indywidualna.
- Tutoring uczniowski w klasach włączających – istota, efektywność i modele tutoringu uczniowskiego.
- Modele nauczania w małych grupach w klasach włączających. Kontrola postępów i ocenianie w klasach włączających.
- Specyfika pracy z uczniami w grupach zróżnicowanych (niepełnosprawność intelektualna, autyzm, zachowania ryzykowne, wady wzroku, wady słuchu, specyficzne trudności w uczeniu się, zaburzenia w komunikacji):
• Konwencjonalne i niekonwencjonalne metody nauczania i ich adaptacja do zróżnicowanych potrzeb uczniów,
• Stosowanie alternatywnych sposobów uczenia się i elastycznego nauczania,
• Odkrywanie i rozwijanie predyspozycji i uzdolnień uczniów,
• Rola nowych technologii w dostosowaniu nauczania do potrzeb uczniów,
• Środki dydaktyczne: podręczniki, pomoce dydaktyczne – dobór, adaptacja do potrzeb ucznia,
• Opracowywanie materiałów dydaktycznych zgodnie z zasadami uniwersalnego projektowania zajęć,
• Projektowanie przestrzeni klasy szkolnej,
• Dostosowanie treści i form sprawdzianów dla uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi,
• Znaczenie i sposoby udzielania informacji zwrotnej uczniom w klasach włączających. Ocenianie wspierające uczenie się,
• Koordynowanie pracy w grupach ze względu na zróżnicowane specjalne potrzeby edukacyjne uczniów,
• Współpraca nauczycieli i specjalistów oraz ich konsekwencje dla organizacji zajęć edukacyjnych.

W cyklu 2022Z:

Treści wykładów:
1. Grupa zróżnicowana – ujęcie teoretyczne.
2. Style nauczania w kontekście grupy heterogenicznej.
3. Indywidualizacja nauczania w grupie zróżnicowanej.
4. Projektowanie uniwersalne – założenia.
5. Projektowanie przestrzeni szkolnej.
6. Planowanie pracy w grupie zróżnicowanej.
7. Rozwijanie ciekawości, aktywności i samodzielności. Kształtowanie motywacji do uczenia się.

W cyklu 2022Zn:

W cyklu 2023Z:

W cyklu 2023Zn:

W cyklu 2024Z:

W cyklu 2024Zn:

Rodzaj przedmiotu

obowiązkowe

Koordynatorzy przedmiotu

Katarzyna Smolińska

Efekty kształcenia

Wiedza
Rozumie istotę i zalety nauczania otwartego w edukacji włączającej; specyfikę pracy w grupie zróżnicowanej, zasady projektowania przestrzeni klasy szkolnej; style poznawcze i strategie uczenia się oraz style nauczania w kontekście grupy heterogenicznej.
Zna metody wdrażania nauczania otwartego; modele nauczania indywidualizującego.
Zna pojęcie i zasady uniwersalnego projektowania zajęć.
Rozumie rolę nowych technologii w dostosowaniu nauczania do potrzeb uczniów.
Zna metody nauczania (konwencjonalne i niekonwencjonalne metody nauczania i ich adaptacja do zróżnicowanych potrzeb uczniów, metody aktywizujące, metoda projektów, praca badawcza ucznia), alternatywne sposoby uczenia się i elastycznego nauczania.
Zna formy organizacyjne pracy na lekcji (praca zbiorowa, grupowa, indywidualna, tutoring uczniowski w klasach włączających); modele nauczania w małych grupach w klasach włączających.
Zna modele współpracy nauczycieli i specjalistów oraz ich konsekwencje dla organizacji zajęć edukacyjnych.
Zna sposoby i zasady kontroli postępów i oceniania w klasach włączających; znaczenie i sposoby udzielania informacji zwrotnej uczniom w klasach włączających; ocenianie wspierające uczenie się.
Umiejętności
Potrafi zaprojektować zajęcia z uczniem ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi w grupie zróżnicowanej.
Dobiera i dokonuje adaptacji środków dydaktycznych do potrzeb ucznia; opracowywać materiały dydaktyczne zgodnie z zasadami uniwersalnego projektowania zajęć; dostosować treści i formy sprawdzianów do możliwości uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi.
Motywuje uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi; rozwijać jego ciekawość, aktywność i samodzielność, wspierać motywację do uczenia się.
Stosuje ocenianie wspierające uczenie się.
Umie zaplanować pracę w grupie zróżnicowanej z zastosowaniem tutoringu rówieśniczego.
Potrafi indywidualizować zadania, dostosowywać treści i metody do potrzeb uczniów ze SPE.
Kompetencje społeczne
Jest wrażliwy na problemy uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi.
Jest gotowy do przyjęcia odpowiedzialności za podejmowane decyzje w edukacji włączającej.

Literatura

W cyklu 2022Z:

Chrzanowska I., Szumski G. Edukacja włączająca w przedszkolu i szkole
Cichocka – Segiet K. Mostowski, P., Rutkowski P. (2019). Uniwersalne projektowanie zajęć jako droga do zaspokajania zróżnicowanych potrzeb edukacyjnych W: I. CHRZANOWSKA, G. SZUMSKI (red.), Edukacja włączająca w przedszkolu i szkole (s. 208-218). Warszawa: Wydawnictwo FRSE.
Jachmiczak B.(red). (2021). Grupy zróżnicowane w edukacji. Z perspektywy pedagogiki i pedagogiki specjalnej. Poznań. Wydanictwo naukowe UAM.
Knopik, Papuda - Dolińska, Wiejak, Krasowicz - Kupis: Projektowanie uniwersalne jako perspektywa metodyczna edukacji włączającej
Pacewicz A. Przestrzeń, w której dobrze się uczy
Uniwersalne projektowanie w edukacji doświadczenia nauczycieli
porozmawiajmy o różnorodności

W cyklu 2022Zn:

W cyklu 2023Z:

W cyklu 2023Zn:

W cyklu 2024Z:

W cyklu 2024Zn: