Prowadzony w cyklach: 2020L, 2020Ln, 2021L, 2021Ln, 2022L, 2022Ln, 2023L, 2023Ln, 2024L, 2024Ln

Punkty ECTS: brak danych

Język: polski

Organizowany przez: Instytut Pedagogiki Specjalnej (dla: Akademia Pedagogiki Specjalnej im. Marii Grzegorzewskiej)

Metodyka edukacji społecznej PC-5F-MSP

TREŚCI PROGRAMOWE
- Cele edukacji społecznej.
- Podejmowanie działań zmierzających do rozumienia środowiska społecznego.
- Strategie kształtowania u uczniów przynależności do grupy rówieśniczej, społecznej, środowiska życia.
- Poznawanie i wyjaśnianie znaczenie wybranych zwyczajów i tradycji polskich.
- Tworzenie projektów wspierających rozwój umiejętności i kompetencji niezbędnych do uczestniczenia w życiu społecznym dzieci.
- Projektowanie scenariuszy zajęć w zakresie edukacji społecznej.

W cyklu 2020L:

1. Cele i treści edukacji społecznej

2. Potrzeba edukacji społecznej we współczesnym świecie

3. Podstawy metodyki prowadzenia lekcji (w tym lekcji zdalnej)

• Planowanie dydaktyczne na poziomie formalnym i na poziomie

• Formułowanie celów kształcenia edukacji społecznej

• Wybór treści i metod kształcenia edukacji społecznej

• Prowadzenie zajęć

4. Strategie kształtowania kompetencji społecznych

W cyklu 2020Ln:

1. Cele i treści edukacji społecznej

2. Potrzeba edukacji społecznej we współczesnym świecie

3. Podstawy metodyki prowadzenia lekcji (w tym lekcji zdalnej)

• Planowanie dydaktyczne na poziomie formalnym i na poziomie

• Formułowanie celów kształcenia edukacji społecznej

• Wybór treści i metod kształcenia edukacji społecznej

• Prowadzenie zajęć

4. Strategie kształtowania kompetencji społecznych

W cyklu 2021L:

Treści przedmiotu:
1. Cele i treści edukacji społecznej.
2. Przynależność do grupy rówieśniczej i środowiska społecznego.
3. Rozwój kompetencji społecznych uczniów.
4. Kształtowanie postawy obywatelskiej, poszanowania tradycji i kultury własnego narodu.
5. Planowanie zajęć z edukacji społecznej.
6. Formułowanie celów, dobór treści oraz metod kształcenia.
7. Projektowanie scenariuszy zajęć w zakresie edukacji społecznej.

W cyklu 2021Ln:

W cyklu 2022L:

1. Cele i treści edukacji społecznej
2. Potrzeba edukacji społecznej we współczesnym świecie
3. Podstawy metodyki prowadzenia lekcji (w tym lekcji zdalnej)
• Planowanie dydaktyczne na poziomie formalnym i na poziomie
• Formułowanie celów kształcenia edukacji społecznej
• Wybór treści i metod kształcenia edukacji społecznej
• Prowadzenie zajęć
4. Strategie kształtowania kompetencji społecznych

W cyklu 2022Ln:

W cyklu 2023L:

Bloki tematyczne realizowane podczas zajęć:
Blok I
Prawidłowości rozwoju społeczno – emocjonalnego dziecka w pierwszych latach życia
Rozwój społeczno- emocjonalny dziecka w pierwszym roku życia
Rozwój społeczno- emocjonalny dziecka w wieku poniemowlęcym
Rozwój społeczno – emocjonalny dziecka w wieku przedszkolnym
Rozwój społeczno – emocjonalny dziecka w wieku szkolnym
Blok II
Emocje w życiu dziecka ich istota i funkcje. Wyrażanie emocji w sposób społecznie akceptowalny. Perspektywa dziecka, rodzica i nauczyciela
Blok III
Kształtowanie umiejętności społecznych starszych przedszkolaków
Kształtowanie umiejętności społecznych dzieci w młodszym wieku szkolnym
Blok IV
Komunikacja w duchu empatii – jako płaszczyzna do budowania porozumienia pomiędzy ludźmi.
Praktyczne zastosowanie koncepcji M. Rosenberga „Porozumienie bez przemocy” w pracy z dzieckiem i współpracy z rodzicami

W cyklu 2023Ln:

W cyklu 2024L:

W cyklu 2024Ln:

Rodzaj przedmiotu

obowiązkowe

Koordynatorzy przedmiotu

W cyklu 2022Ln:

W cyklu 2023L:

W cyklu 2024L:

W cyklu 2023Ln:

W cyklu 2024Ln:

W cyklu 2020L:

W cyklu 2021L:

W cyklu 2022L:

W cyklu 2020Ln:

W cyklu 2021Ln:

Efekty kształcenia

Wiedza
Posiada merytoryczne i metodyczne podstawy prowadzenia zajęć w zakresie edukacji społecznej.

Umiejętności
Potrafi planować i realizować zajęcia z zakresu edukacji społecznej dzieci.

Kompetencje społeczne
Jest w stanie krytycznie oceniać własną wiedzę i umiejętności niezbędne do pracy dydaktycznej z uczniem.
Jest gotów do realizacji zadań zawodowych związanych z prowadzeniem edukacji społecznej dzieci.
Jest gotów do poszukiwania nowych zasobów wzbogacających treści nauczania.

Literatura

W cyklu 2020L:

Jaskulska S., Poleszak W., (2015):Wykluczenie rówieśnicze. W: J. Pyżalski (red.), Wychowawcze i społeczno-kulturowe kompetencje współczesnych nauczycieli. Wybrane konteksty, Łódź: theQ studio, http://hdl.handle.net/10593/14003

Pilch T., (1995): Grupa rówieśnicza jako środowisko wychowawcze W: Pedagogika społeczna : człowiek w zmieniającym się świecie T. Pilch, I. Lepalczyk (red.), Warszawa : Wydawnictwo Akademickie Żak, 1995. – s. 174- 186

Przetacznik-Gierowska M., Włodarski Z. , Warszawa : Wydawnictwo Naukowe PWN, 1994. – s. 209- 213: Grupa rówieśnicza jako środowisko wychowawcze

W cyklu 2020Ln:

Przetacznik-Gierowska M., Włodarski Z. , Warszawa : Wydawnictwo Naukowe PWN, 1994. – s. 209- 213: Grupa rówieśnicza jako środowisko wychowawcze

W cyklu 2021L:

Literatura:
Jaskulska S., Poleszak W., Wykluczenie rówieśnicze. w: J. Pyżalski (red.), Wychowawcze i społeczno-kulturowe kompetencje współczesnych nauczycieli. Wybrane konteksty, the Q studio, Łódź 2015.
Pilch T., Grupa rówieśnicza jako środowisko wychowawcze w: T. Pilch, I. Lepalczyk (red.), Pedagogika społeczna : człowiek w zmieniającym się świecie, Wydawnictwo Akademickie Żak, Warszawa 1995.
Podstawa programowa kształcenia ogólnego dla szkoły podstawowej - klasy I-III.
Przetacznik-Gierowska M., Włodarski Z. , Grupa rówieśnicza jako środowisko wychowawcze, Wydawnictwo Naukowe PWN, Warszawa 1994.

W cyklu 2021Ln:

W cyklu 2022L:

Przetacznik-Gierowska M., Włodarski Z. , Warszawa : Wydawnictwo Naukowe PWN, 1994. – s. 209- 213: Grupa rówieśnicza jako środowisko wychowawcze

W cyklu 2022Ln:

Przetacznik-Gierowska M., Włodarski Z. , Warszawa : Wydawnictwo Naukowe PWN, 1994. – s. 209- 213: Grupa rówieśnicza jako środowisko wychowawcze

W cyklu 2023L:

Literatura uzupełniająca:
Baum, H. Małe dzieci – duże uczucia. Dzieci odkrywają w zabawie swoje emocje. Jedność, Kielce, 2003
Blok, B., Brzeska, Z., Marszałek, M., Michalewska, K., Uczę się rozumieć innych. Emocje
i gesty. Wydawnictwo Harmonia, Gdańsk, 2013
Kendall, P. „Terapia poznawczo-behawioralna zaburzeń lękowych u dzieci”. Wydawnictwo GWP.
Schelling, D. Jak wykształcić inteligencję emocjonalną. Fraszka Edukacyjna, Warszawa, 2008
Schwarz, A. Świetnie sobie poradziłeś. Krótkie opowiadania, które dodają dzieciom pewności siebie. Wyd. Jedność, Kielce, 2004
Skwark, D. Skarbnica zabaw. Ponad 650 zabaw na różne okazje. Jedność, Kielce, 2007
Weston, D. Ch., Weston, M. S. Co dzień mądrzejsze. 365 gier i zabaw kształtujących charakter, wrażliwość i inteligencję emocjonalną dziecka. Prószyński i S-ka, Warszawa, 2002

W cyklu 2023Ln:

W cyklu 2024L:

Literatura podstawowa:
Cieszyńska, J.,Korenko M. Wczesna interwencja terapeutyczna. Stymulacja rozwoju dziecka od noworodka do 6 roku życia. Wydawnictwo edukacyjne, Kraków, 2014 – (fragmenty)
Goldstein, A.P., McGinnis E. Kształtowanie umiejętności prospołecznych małego dziecka. Instytut Amity, Warszawa, 2003 (fragmenty)
Gruszczyk – Kolczyńska, E.,Zielińska, E., Jelinek, J.A. Starsze przedszkolaki. Bliżej przedszkola, Kraków, 2013 (fragmenty)
Gąstół, A., Jegier A. Mój złośnik. Difin, Warszawa, 2012
Plummer, D.M. Jak kształtować umiejętności społeczne. Gry i zabawy grupowe dla dzieci od lat pięciu do jedenastu. Fraszka edukacyjna, Warszawa, 2010
Ready, L.A. Rozwijanie umiejętności społecznych dziecka, PWN, Warszawa 2014
Rosenberg, M.R. Porozumienie bez przemocy. O języku serca. Jacek Santorski&Agencja Wydawnicza, Warszawa 2009
Schaffer H.R. Psychologia dziecka. PWN, Warszawa,2014 (fragmenty)
Schaffer, H. R. Rozwój społeczny. Dzieciństwo i młodość. WUJ, Kraków, 2006
Włodarski Z., Przetacznik-Gierowska M. Psychologia wychowawcza, tom 2, Warszawa 2014
Literatura uzupełniająca:
Baum, H. Małe dzieci – duże uczucia. Dzieci odkrywają w zabawie swoje emocje. Jedność, Kielce, 2003
Blok, B., Brzeska, Z., Marszałek, M., Michalewska, K., Uczę się rozumieć innych. Emocje
i gesty. Wydawnictwo Harmonia, Gdańsk, 2013
Kendall, P. „Terapia poznawczo-behawioralna zaburzeń lękowych u dzieci”. Wydawnictwo GWP.
Schelling, D. Jak wykształcić inteligencję emocjonalną. Fraszka Edukacyjna, Warszawa, 2008
Schwarz, A. Świetnie sobie poradziłeś. Krótkie opowiadania, które dodają dzieciom pewności siebie. Wyd. Jedność, Kielce, 2004
Skwark, D. Skarbnica zabaw. Ponad 650 zabaw na różne okazje. Jedność, Kielce, 2007
Weston, D. Ch., Weston, M. S. Co dzień mądrzejsze. 365 gier i zabaw kształtujących charakter, wrażliwość i inteligencję emocjonalną dziecka. Prószyński i S-ka, Warszawa, 2002

W cyklu 2024Ln:

Uwagi

W cyklu 2020L:

Zajęcia są prowadzone w formie zdalnej, z pośrednictwem platformy Teams:
GR.ĆWICZENIOWA II DMPC 1
https://teams.microsoft.com/l/team/19%3a18b8ad2a3b394558b161c05c88eb3b05%40thread.tacv2/conversations?groupId=4eb04c88-4456-46bf-86eb-610b0dabcfca&tenantId=aee18df6-9fc6-4188-b9f4-b3f12e451c86
GR. ĆWICZENIOWA II DMPC 2
https://teams.microsoft.com/l/team/19%3a9e89587b704c4362bd7412a3d11e6b8e%40thread.tacv2/conversations?groupId=c9adff91-ead5-4c44-91f3-069e457bc64d&tenantId=aee18df6-9fc6-4188-b9f4-b3f12e451c86
GR.ĆWICZENIOWA II DMPC 3
https://teams.microsoft.com/l/team/19%3ada7f253d6c62452e8dcb6586ed84ead0%40thread.tacv2/conversations?groupId=bcfb588b-86e1-4c2d-a8d6-824ee65e6f73&tenantId=aee18df6-9fc6-4188-b9f4-b3f12e451c86

gr ćwiczeniowa dla II DMPC 4
https://teams.microsoft.com/l/channel/19%3aeffe5d9c4aec4e8ebf71b0875a01234b%40thread.tacv2/Og%25C3%25B3lny?groupId=b941e270-eca5-4545-9b9e-99a324009ad4&tenantId=aee18df6-9fc6-4188-b9f4-b3f12e451c86
gr ćwiczeniowa dla II DMPC 5
https://teams.microsoft.com/l/team/19%3a202fa59fd4fb4e93bcba35e9c5260423%40thread.tacv2/conversations?groupId=8c815f8c-cf3e-463e-a48a-5714432114d9&tenantId=aee18df6-9fc6-4188-b9f4-b3f12e451c86
gr ćwiczeniowa dla II DMPC 6

https://teams.microsoft.com/l/team/19%3a3b9e3a140f324f55bcd0964eb7b3e207%40thread.tacv2/conversations?groupId=7f52ae17-6e21-4b55-a718-2f60958339b9&tenantId=aee18df6-9fc6-4188-b9f4-b3f12e451c86

gr ćwiczeniowa dla II DMPC 7
https://teams.microsoft.com/l/team/19%3a1d35fd6e455c42eca400e717d1fdc548%40thread.tacv2/conversations?groupId=0be11a6e-c131-4a7f-9c55-75b1d0e30e2e&tenantId=aee18df6-9fc6-4188-b9f4-b3f12e451c8
gr ćwiczeniowa dla II DMPC 8

https://teams.microsoft.com/l/team/19%3af3553cc28a354a259c0a31cb6083770e%40thread.tacv2/conversations?groupId=14a53c2a-a2e8-4b1d-8a93-f217d962afb5&tenantId=aee18df6-9fc6-4188-b9f4-b3f12e451c86

gr ćwiczeniowa dla II DMPC 9

https://teams.microsoft.com/l/team/19%3a22e48b6b97ff4099acf7fe6030284d1d%40thread.tacv2/conversations?groupId=c695b8ac-4f92-4388-bee8-b23d846e643c&tenantId=aee18df6-9fc6-4188-b9f4-b3f12e451c86

Metody kształcenia: prezentacja, dyskusja dydaktyczna, burza mózgów, praca w zespołach, prowadzenie zajęć i hospitacje koleżeńskie;
Nakład pracy studenta:
Godziny kontaktowe: ćwiczenia 15
Przygotowanie się do zajęć, lektury - 15
Przygotowanie pracy na ćwiczenia – 30
Sumaryczna liczba punktów ECTS – 2

W cyklu 2020Ln:

Zajęcia są prowadzone w formie zdalnej, z pośrednictwem platformy Teams:

GR.ĆWICZENIOWA II ZM/PC 1

Grupa 1

Link

https://teams.microsoft.com/l/team/19%3a9a461e9c58bf4f819bc5381a8576e767%40thread.tacv2/conversations?groupId=45977ebb-1a30-4f32-b7a2-f9a04e24769c&tenantId=aee18df6-9fc6-4188-b9f4-b3f12e451c86

Kod

ag4cxut

GR.ĆWICZENIOWA II ZM/PC 2

Grupa 2

Link

https://teams.microsoft.com/l/team/19%3adb7d63ad19144e47b1e7d4cb40cf8e97%40thread.tacv2/conversations?groupId=99960da5-f68c-41cc-b418-8f75698a2e21&tenantId=aee18df6-9fc6-4188-b9f4-b3f12e451c86

Kod

jypz6f4

GR.ĆWICZENIOWA II ZM/PC 3

Link

https://teams.microsoft.com/l/team/19%3a81f9ebab31e64f129f41c4c2be2f6112%40thread.tacv2/conversations?groupId=d6c23d4e-dfec-4b6d-b1e3-3a95c26d7ff6&tenantId=aee18df6-9fc6-4188-b9f4-b3f12e451c86

Kod

x2tm4kc

Nakład pracy studenta:

Godziny kontaktowe: ćwiczenia 12

Przygotowanie się do zajęć, lektury - 15

Przygotowanie pracy na ćwiczenia – 30

Sumaryczna liczba punktów ECTS – 2

W cyklu 2021L:

Metody kształcenia:
- dyskusja,
- wykład,
- metody aktywizujące.

Nakład pracy studenta:
Godziny kontaktowe: ćwiczenia 15
Przygotowanie się do zajęć, lektury - 15
Przygotowanie pracy na ćwiczenia – 30
Sumaryczna liczba punktów ECTS – 2

W cyklu 2021Ln:

Metody kształcenia:
- dyskusja,
- wykład,
- metody aktywizujące.

Nakład pracy studenta:
Godziny kontaktowe: ćwiczenia 12
Przygotowanie się do zajęć, lektury - 15
Przygotowanie pracy na ćwiczenia – 30
Sumaryczna liczba punktów ECTS – 2

W cyklu 2022L:

Metody kształcenia: prezentacja, dyskusja dydaktyczna, burza mózgów, praca w zespołach, prowadzenie zajęć i hospitacje koleżeńskie;

Nakład pracy studenta:
Godziny kontaktowe: ćwiczenia 15
Przygotowanie się do zajęć, lektury - 15
Przygotowanie pracy na ćwiczenia – 30
Sumaryczna liczba punktów ECTS – 2

W cyklu 2022Ln:

Metody kształcenia: prezentacja, dyskusja dydaktyczna, burza mózgów, praca w zespołach, prowadzenie zajęć i hospitacje koleżeńskie;

Nakład pracy studenta:
Godziny kontaktowe: ćwiczenia 12
Przygotowanie się do zajęć, lektury - 15
Przygotowanie pracy na ćwiczenia – 30
Sumaryczna liczba punktów ECTS – 2

W cyklu 2023L:

Metody kształcenia: praca w grupach, praca z tekstem, dyskusja dydaktyczna, burza mózgów, warsztaty, scenki, filmy
Nakład pracy Studenta:
Godziny kontaktowe: 15 h
Przygotowanie studenta do zajęć, lektura: 20 h
Przygotowanie się do zaliczenia: 20 h
Sumaryczna liczba punktów ECTS – 2

W cyklu 2023Ln:

Metody kształcenia: praca w grupach, praca z tekstem, dyskusja dydaktyczna, burza mózgów, warsztaty, scenki, filmy
Nakład pracy Studenta:
Godziny kontaktowe: 12 h
Przygotowanie studenta do zajęć, lektura: 20 h
Przygotowanie się do zaliczenia: 20 h
Sumaryczna liczba punktów ECTS – 2

W cyklu 2024L:

W cyklu 2024Ln:

Więcej informacji

Dodatkowe informacje (np. o kalendarzu rejestracji, prowadzących zajęcia, lokalizacji i terminach zajęć) mogą być dostępne w serwisie USOSweb:

Strona przedmiotu PC-5F-MSP w USOSweb