Metodyka edukacji plastycznej PC-5F-MPL

1. Stymulowanie twórczej aktywności dziecka/ucznia – rozwijanie percepcji wizualnej i ekspresji plastycznej z wykorzystaniem różnych technik i mediów:
- środki formalne wyrazu plastycznego;
- rysunkowe, graficzne i malarskie technik plastyczne;
- techniki formowania przestrzennego;
- źródła inspiracji twórczej aktywności dziecka/ucznia – synektyka a zdolności twórcze.
2. Etapy, metody i formy projektowania działań plastycznych dziecka (ucznia) – zasady budowy konspektu zajęć.
3. Projektowanie zajęć plastycznych w przedszkolu i w klasach I-III szkoły podstawowej:
- zagadnienia plastyczne do zrealizowania w przedszkolu i w klasach I-III szkoły podstawowej uwzględnione w podstawie programowej kształcenia;
- projektowanie zajęć plastycznych – konstruowanie autorskiego konspektu zajęć.
4. Metody i techniki diagnozowania dziecka (ucznia) w zakresie jego zdolności plastycznych i monitorowania jego rozwoju w tym obszarze.
- znaczenie ekspresji plastycznej w rozwoju dziecka;
- wybrane sposoby diagnozowania ucznia, wykorzystujące jego aktywność plastyczną.
5. Omówienie prac studentów i zaliczenie ćwiczeń.

1. Stymulowanie twórczej aktywności dziecka/ucznia – rozwijanie percepcji wizualnej i ekspresji plastycznej z wykorzystaniem różnych technik i mediów:
- środki formalne wyrazu plastycznego;
- rysunkowe, graficzne i malarskie technik plastyczne;
- techniki formowania przestrzennego;
- źródła inspiracji twórczej aktywności dziecka/ucznia – synektyka a zdolności twórcze.
2. Etapy, metody i formy projektowania działań plastycznych dziecka (ucznia) – zasady budowy konspektu zajęć.
3. Projektowanie zajęć plastycznych w przedszkolu i w klasach I-III szkoły podstawowej:
- zagadnienia plastyczne do zrealizowania w przedszkolu i w klasach I-III szkoły podstawowej uwzględnione w podstawie programowej kształcenia;
- projektowanie zajęć plastycznych – konstruowanie autorskiego konspektu zajęć.
4. Metody i techniki diagnozowania dziecka (ucznia) w zakresie jego zdolności plastycznych i monitorowania jego rozwoju w tym obszarze.
- znaczenie ekspresji plastycznej w rozwoju dziecka;
- wybrane sposoby diagnozowania ucznia, wykorzystujące jego aktywność plastyczną.
5. Omówienie prac studentów i zaliczenie ćwiczeń.

I. Analiza rozwoju rysunkowego dziecka, jego diagnozowanie i monitorowanie:
- etapy rozwoju rysunkowego;
- znaczenie ekspresji plastycznej w rozwoju dziecka.
II. Stymulowanie twórczej aktywności dziecka/ucznia – rozwijanie percepcji wizualnej i ekspresji plastycznej z wykorzystaniem różnych technik i mediów:
- środki formalne wyrazu plastycznego;
- techniki plastyczne - rysunkowe, graficzne, malarskie, formowania przestrzennego i inne;
- źródła inspiracji twórczej aktywności dziecka/ucznia.
III. Projektowanie zajęć plastycznych w przedszkolu i w klasach I-III szkoły podstawowej:
- zagadnienia plastyczne do zrealizowania w klasach I-III szkoły podstawowej uwzględnione w podstawie programowej kształcenia;
- etapy, metody i formy pracy z uczniem;
- planowanie autorskich zajęć plastycznych.
IV. Omówienie prac studentów i zaliczenie ćwiczeń.

I. Analiza rozwoju rysunkowego dziecka, jego diagnozowanie i monitorowanie:
- etapy rozwoju rysunkowego;
- znaczenie ekspresji plastycznej w rozwoju dziecka.
II. Stymulowanie twórczej aktywności dziecka/ucznia – rozwijanie percepcji wizualnej i ekspresji plastycznej z wykorzystaniem różnych technik i mediów:
- środki formalne wyrazu plastycznego;
- techniki plastyczne - rysunkowe, graficzne, malarskie, formowania przestrzennego i inne;
- źródła inspiracji twórczej aktywności dziecka/ucznia.
III. Projektowanie zajęć plastycznych w przedszkolu i w klasach I-III szkoły podstawowej:
- zagadnienia plastyczne do zrealizowania w klasach I-III szkoły podstawowej uwzględnione w podstawie programowej kształcenia;
- etapy, metody i formy pracy z uczniem;
- planowanie autorskich zajęć plastycznych.
IV. Podsumowanie i mówienie realizowanych zadań, zaliczenie ćwiczeń.

I. Analiza rozwoju rysunkowego dziecka, jego diagnozowanie i monitorowanie:
- etapy rozwoju rysunkowego;
- znaczenie ekspresji plastycznej w rozwoju dziecka.
II. Stymulowanie twórczej aktywności dziecka/ucznia – rozwijanie percepcji wizualnej i ekspresji plastycznej z wykorzystaniem różnych technik i mediów:
- środki formalne wyrazu plastycznego;
- techniki plastyczne - rysunkowe, graficzne, malarskie, formowania przestrzennego i inne;
- źródła inspiracji twórczej aktywności dziecka/ucznia.
III. Projektowanie zajęć plastycznych w przedszkolu i w klasach I-III szkoły podstawowej:
- zagadnienia plastyczne do zrealizowania w klasach I-III szkoły podstawowej uwzględnione w podstawie programowej kształcenia;
- etapy, metody i formy pracy z uczniem;
- planowanie autorskich zajęć plastycznych.
IV. Omówienie prac studentów i zaliczenie ćwiczeń.

1.Znaczenie ekspresji plastycznej w edukacji, terapii i rozwoju osobowym dziecka/ucznia. Stymulowanie twórczej aktywności – rozwijanie percepcji wizualnej z wykorzystaniem różnych technik i mediów:
- analiza środków wyrazu w twórczości plastycznej.
- techniki plastyczne : rysunkowe, graficzne, malarskie, formowania przestrzennego, mieszane.
- źródła inspiracji do twórczej aktywności dziecka/ucznia, integracja przedmiotowa, inspiracja twórczością poza plastyczną.
2. Analiza etapów rozwoju rysunkowego dziecka, wybrane metody diagnozowania dziecka/ucznia w zakresie zdolności plastycznych i monitorowania jego rozwoju w tym zakresie, z wykorzystaniem aktywności plastycznej dziecka.
3.. Metody projektowania oraz formy i etapy realizacji działań plastycznych dla dziecka (ucznia) – zasady budowy i konstruowania autorskiego konspektu zajęć plastycznych
- opracowanie cyklu artystycznych zajęć tematycznych w przedszkolu i w klasach I-III szkoły podstawowej:
- zagadnienia plastyczne przedstawione do realizacji w przedszkolu i w klasach I-III szkoły podstawowej, uwzględnione w podstawie programowej kształcenia.
4. Podsumowanie, omówienie wykonanych zadań, zaliczenie ćwiczeń.

Pełny opis: 1.Znaczenie ekspresji plastycznej w edukacji, terapii i rozwoju osobowym dziecka/ucznia. Stymulowanie twórczej aktywności – rozwijanie percepcji wizualnej z wykorzystaniem różnych technik i mediów:
- analiza środków wyrazu w twórczości plastycznej.
- techniki plastyczne : rysunkowe, graficzne, malarskie, formowania przestrzennego, mieszane.
- źródła inspiracji do twórczej aktywności dziecka/ucznia, integracja przedmiotowa, inspiracja twórczością poza plastyczną.
2. Analiza etapów rozwoju rysunkowego dziecka, wybrane metody diagnozowania dziecka/ucznia w zakresie zdolności plastycznych i monitorowania jego rozwoju w tym zakresie, z wykorzystaniem aktywności plastycznej dziecka.
3.. Metody projektowania oraz formy i etapy realizacji działań plastycznych dla dziecka (ucznia) – zasady budowy i konstruowania autorskiego konspektu zajęć plastycznych
- opracowanie cyklu artystycznych zajęć tematycznych w przedszkolu i w klasach I-III szkoły podstawowej:
- zagadnienia plastyczne przedstawione do realizacji w przedszkolu i w klasach I-III szkoły podstawowej, uwzględnione w podstawie programowej kształcenia.

1.Znaczenie ekspresji plastycznej w edukacji, terapii i rozwoju osobowym dziecka/ucznia. Stymulowanie twórczej aktywności – rozwijanie percepcji wizualnej z wykorzystaniem różnych technik i mediów:
- analiza środków wyrazu w twórczości plastycznej.
- techniki plastyczne : rysunkowe, graficzne, malarskie, formowania przestrzennego, mieszane.
- źródła inspiracji do twórczej aktywności dziecka/ucznia, integracja przedmiotowa, inspiracja twórczością poza plastyczną.
2. Analiza etapów rozwoju rysunkowego dziecka, wybrane metody diagnozowania dziecka/ucznia w zakresie zdolności plastycznych i monitorowania jego rozwoju w tym zakresie, z wykorzystaniem aktywności plastycznej dziecka.
3.. Metody projektowania oraz formy i etapy realizacji działań plastycznych dla dziecka (ucznia) – zasady budowy i konstruowania autorskiego konspektu zajęć plastycznych
- opracowanie cyklu artystycznych zajęć tematycznych w przedszkolu i w klasach I-III szkoły podstawowej:
- zagadnienia plastyczne przedstawione do realizacji w przedszkolu i w klasach I-III szkoły podstawowej, uwzględnione w podstawie programowej kształcenia.

1.Znaczenie ekspresji plastycznej w edukacji, terapii i rozwoju osobowym dziecka/ucznia. Stymulowanie twórczej aktywności – rozwijanie percepcji wizualnej z wykorzystaniem różnych technik i mediów:
- analiza środków wyrazu w twórczości plastycznej.
- techniki plastyczne : rysunkowe, graficzne, malarskie, formowania przestrzennego, mieszane.
- źródła inspiracji do twórczej aktywności dziecka/ucznia, integracja przedmiotowa, inspiracja twórczością poza plastyczną.
2. Analiza etapów rozwoju rysunkowego dziecka, wybrane metody diagnozowania dziecka/ucznia w zakresie zdolności plastycznych i monitorowania jego rozwoju w tym zakresie, z wykorzystaniem aktywności plastycznej dziecka.
3.. Metody projektowania oraz formy i etapy realizacji działań plastycznych dla dziecka (ucznia) – zasady budowy i konstruowania autorskiego konspektu zajęć plastycznych
- opracowanie cyklu artystycznych zajęć tematycznych w przedszkolu i w klasach I-III szkoły podstawowej:
- zagadnienia plastyczne przedstawione do realizacji w przedszkolu i w klasach I-III szkoły podstawowej, uwzględnione w podstawie programowej kształcenia.

1.Znaczenie ekspresji plastycznej w edukacji, terapii i rozwoju osobowym dziecka/ucznia. Stymulowanie twórczej aktywności – rozwijanie percepcji wizualnej z wykorzystaniem różnych technik i mediów:
- analiza środków wyrazu w twórczości plastycznej.
- techniki plastyczne : rysunkowe, graficzne, malarskie, formowania przestrzennego, mieszane.
- źródła inspiracji do twórczej aktywności dziecka/ucznia, integracja przedmiotowa, inspiracja twórczością poza plastyczną.
2. Analiza etapów rozwoju rysunkowego dziecka, wybrane metody diagnozowania dziecka/ucznia w zakresie zdolności plastycznych i monitorowania jego rozwoju w tym zakresie, z wykorzystaniem aktywności plastycznej dziecka.
3.. Metody projektowania oraz formy i etapy realizacji działań plastycznych dla dziecka (ucznia) – zasady budowy i konstruowania autorskiego konspektu zajęć plastycznych
- opracowanie cyklu artystycznych zajęć tematycznych w przedszkolu i w klasach I-III szkoły podstawowej:
- zagadnienia plastyczne przedstawione do realizacji w przedszkolu i w klasach I-III szkoły podstawowej, uwzględnione w podstawie programowej kształcenia.

UWAGA: osoby prowadzące zastrzegają sobie prawo do zmian w literaturze z uwagi na edukację zdalną.

1. Cybis, N., Drop,E., Rowiński, T., Cieciuch, J. (2013). Uczeń zdolny – analiza dostępnych narzędzi diagnostycznych. Warszawa: ORE.
2. Guziuk-Tkacz, M. (2011). Badania diagnostyczne w pedagogice i psychologii. Warszawa: Wydawnictwo Akademickie „Żak”.
3. Limont, W. (1994). Synektyka a zdolności twórcze. Toruń: Wydawnictwo UMK.
4. Popek, S. (2010). Psychologia twórczości plastycznej. Kraków: Oficyna Wydawnicza „Impuls”.
5. Łapot-Dzierwa, K (2009). Plastyka. Warszawa: Biblioteka Cyfrowa Ośrodka Rozwoju Edukacji.
6. Szuścik, U. (2016). Edukacja plastyczna dziecka w wieku wczesnoszkolnym – założenia i celowość kształcenia. Konteksty Pedagogiczne 1(6), s. 57-66.
7. Watt, F. (2000). Zabawy plastyczne. Warszawa: Oficyna Wydawnicza „Delta W-Z”.
8. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 14 lutego 2017 r. w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz podstawy programowej kształcenia ogólnego dla szkoły podstawowej, w tym dla uczniów z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym lub znacznym, kształcenia ogólnego dla branżowej szkoły I stopnia, kształcenia ogólnego dla szkoły specjalnej przysposabiającej do pracy oraz kształcenia ogólnego dla szkoły policealnej

UWAGA: osoba prowadząca zastrzega sobie prawo do zmian w literaturze z uwagi na edukację zdalną.

1. Cybis, N., Drop,E., Rowiński, T., Cieciuch, J. (2013). Uczeń zdolny – analiza dostępnych narzędzi diagnostycznych. Warszawa: ORE.
2. Guziuk-Tkacz, M. (2011). Badania diagnostyczne w pedagogice i psychologii. Warszawa: Wydawnictwo Akademickie „Żak”.
3. Limont, W. (1994). Synektyka a zdolności twórcze. Toruń: Wydawnictwo UMK.
4. Popek, S. (2010). Psychologia twórczości plastycznej. Kraków: Oficyna Wydawnicza „Impuls”.
5. Łapot-Dzierwa, K (2009). Plastyka. Warszawa: Biblioteka Cyfrowa Ośrodka Rozwoju Edukacji.
6. Szuścik, U. (2016). Edukacja plastyczna dziecka w wieku wczesnoszkolnym – założenia i celowość kształcenia. Konteksty Pedagogiczne 1(6), s. 57-66.
7. Watt, F. (2000). Zabawy plastyczne. Warszawa: Oficyna Wydawnicza „Delta W-Z”.
8. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 14 lutego 2017 r. w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz podstawy programowej kształcenia ogólnego dla szkoły podstawowej, w tym dla uczniów z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym lub znacznym, kształcenia ogólnego dla branżowej szkoły I stopnia, kształcenia ogólnego dla szkoły specjalnej przysposabiającej do pracy oraz kształcenia ogólnego dla szkoły policealnej

1. Cybis, N., Drop,E., Rowiński, T., Cieciuch, J. (2013). Uczeń zdolny – analiza dostępnych narzędzi diagnostycznych. Warszawa: ORE.
2. Guziuk-Tkacz, M. (2011). Badania diagnostyczne w pedagogice i psychologii. Warszawa: Wydawnictwo Akademickie „Żak”.
3. Limont, W. (1994). Synektyka a zdolności twórcze. Toruń: Wydawnictwo UMK.
4. Popek, S. (2010). Psychologia twórczości plastycznej. Kraków: Oficyna Wydawnicza „Impuls”.
5. Łapot-Dzierwa, K (2009). Plastyka. Warszawa: Biblioteka Cyfrowa Ośrodka Rozwoju Edukacji.
6. Szuścik, U. (2016). Edukacja plastyczna dziecka w wieku wczesnoszkolnym – założenia i celowość kształcenia. Konteksty Pedagogiczne 1(6), s. 57-66.
7. Watt, F. (2000). Zabawy plastyczne. Warszawa: Oficyna Wydawnicza „Delta W-Z”.
8. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 14 lutego 2017 r. w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz podstawy programowej kształcenia ogólnego dla szkoły podstawowej, w tym dla uczniów z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym lub znacznym, kształcenia ogólnego dla branżowej szkoły I stopnia, kształcenia ogólnego dla szkoły specjalnej przysposabiającej do pracy oraz kształcenia ogólnego dla szkoły policealnej

1. Cybis, N., Drop,E., Rowiński, T., Cieciuch, J. (2013). Uczeń zdolny – analiza dostępnych narzędzi diagnostycznych. Warszawa: ORE.
2. Guziuk-Tkacz, M. (2011). Badania diagnostyczne w pedagogice i psychologii. Warszawa: Wydawnictwo Akademickie „Żak”.
3. Limont, W. (1994). Synektyka a zdolności twórcze. Toruń: Wydawnictwo UMK.
4. Popek, S. (2010). Psychologia twórczości plastycznej. Kraków: Oficyna Wydawnicza „Impuls”.
5. Łapot-Dzierwa, K (2009). Plastyka. Warszawa: Biblioteka Cyfrowa Ośrodka Rozwoju Edukacji.
6. Szuścik, U. (2016). Edukacja plastyczna dziecka w wieku wczesnoszkolnym – założenia i celowość kształcenia. Konteksty Pedagogiczne 1(6), s. 57-66.
7. Watt, F. (2000). Zabawy plastyczne. Warszawa: Oficyna Wydawnicza „Delta W-Z”.
8. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 14 lutego 2017 r. w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz podstawy programowej kształcenia ogólnego dla szkoły podstawowej, w tym dla uczniów z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym lub znacznym, kształcenia ogólnego dla branżowej szkoły I stopnia, kształcenia ogólnego dla szkoły specjalnej przysposabiającej do pracy oraz kształcenia ogólnego dla szkoły policealnej

1. Cybis, N., Drop,E., Rowiński, T., Cieciuch, J. (2013). Uczeń zdolny – analiza dostępnych narzędzi diagnostycznych. Warszawa: ORE.
2. Guziuk-Tkacz, M. (2011). Badania diagnostyczne w pedagogice i psychologii. Warszawa: Wydawnictwo Akademickie „Żak”.
3. Limont, W. (1994). Synektyka a zdolności twórcze. Toruń: Wydawnictwo UMK.
4. Popek, S. (2010). Psychologia twórczości plastycznej. Kraków: Oficyna Wydawnicza „Impuls”.
5. Łapot-Dzierwa, K (2009). Plastyka. Warszawa: Biblioteka Cyfrowa Ośrodka Rozwoju Edukacji.
6. Szuścik, U. (2016). Edukacja plastyczna dziecka w wieku wczesnoszkolnym – założenia i celowość kształcenia. Konteksty Pedagogiczne 1(6), s. 57-66.
7. Watt, F. (2000). Zabawy plastyczne. Warszawa: Oficyna Wydawnicza „Delta W-Z”.
8. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 14 lutego 2017 r. w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz podstawy programowej kształcenia ogólnego dla szkoły podstawowej, w tym dla uczniów z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym lub znacznym, kształcenia ogólnego dla branżowej szkoły I stopnia, kształcenia ogólnego dla szkoły specjalnej przysposabiającej do pracy oraz kształcenia ogólnego dla szkoły policealnej

1. Cybis, N., Drop,E., Rowiński, T., Cieciuch, J. (2013). Uczeń zdolny – analiza dostępnych narzędzi diagnostycznych. Warszawa: ORE.
2. Guziuk-Tkacz, M. (2011). Badania diagnostyczne w pedagogice i psychologii. Warszawa: Wydawnictwo Akademickie „Żak”.
3. Limont, W. (1994). Synektyka a zdolności twórcze. Toruń: Wydawnictwo UMK.
4. Popek, S. (2010). Psychologia twórczości plastycznej. Kraków: Oficyna Wydawnicza „Impuls”.
5. Łapot-Dzierwa, K (2009). Plastyka. Warszawa: Biblioteka Cyfrowa Ośrodka Rozwoju Edukacji.
6. Szuścik, U. (2016). Edukacja plastyczna dziecka w wieku wczesnoszkolnym – założenia i celowość kształcenia. Konteksty Pedagogiczne 1(6), s. 57-66.
7. Watt, F. (2000). Zabawy plastyczne. Warszawa: Oficyna Wydawnicza „
Delta W-Z”.
8. Rozporządzenie MEN z dnia 14 lutego 2017 r. w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz podstawy programowej kształcenia ogólnego dla szkoły podstawowej, w tym dla uczniów z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym lub znacznym, kształcenia ogólnego dla branżowej szkoły I stopnia, kształcenia ogólnego dla szkoły specjalnej przysposabiającej do pracy oraz kształcenia ogólnego dla szkoły policealnej

1. Cybis, N., Drop,E., Rowiński, T., Cieciuch, J. (2013). Uczeń zdolny – analiza dostępnych narzędzi diagnostycznych. Warszawa: ORE.
2. Guziuk-Tkacz, M. (2011). Badania diagnostyczne w pedagogice i psychologii. Warszawa: Wydawnictwo Akademickie „Żak”.
3. Limont, W. (1994). Synektyka a zdolności twórcze. Toruń: Wydawnictwo UMK.
4. Popek, S. (2010). Psychologia twórczości plastycznej. Kraków: Oficyna Wydawnicza „Impuls”.
5. Łapot-Dzierwa, K (2009). Plastyka. Warszawa: Biblioteka Cyfrowa Ośrodka Rozwoju Edukacji.
6. Szuścik, U. (2016). Edukacja plastyczna dziecka w wieku wczesnoszkolnym – założenia i celowość kształcenia. Konteksty MEP 30 g.Pedagogiczne 1(6), s. 57-66.
7. Watt, F. (2000). Zabawy plastyczne. Warszawa: Oficyna Wydawnicza „
Delta W-Z”.
8. Rozporządzenie MEN z dnia 14 lutego 2017 r. w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz podstawy programowej kształcenia ogólnego dla szkoły podstawowej, w tym dla uczniów z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym lub znacznym, kształcenia ogólnego dla branżowej szkoły I stopnia, kształcenia ogólnego dla szkoły specjalnej przysposabiającej do pracy oraz kształcenia ogólnego dla szkoły policealnej

1. Cybis, N., Drop,E., Rowiński, T., Cieciuch, J. (2013). Uczeń zdolny – analiza dostępnych narzędzi diagnostycznych. Warszawa: ORE.
2. Guziuk-Tkacz, M. (2011). Badania diagnostyczne w pedagogice i psychologii. Warszawa: Wydawnictwo Akademickie „Żak”.
3. Limont, W. (1994). Synektyka a zdolności twórcze. Toruń: Wydawnictwo UMK.
4. Popek, S. (2010). Psychologia twórczości plastycznej. Kraków: Oficyna Wydawnicza „Impuls”.
5. Łapot-Dzierwa, K (2009). Plastyka. Warszawa: Biblioteka Cyfrowa Ośrodka Rozwoju Edukacji.
6. Szuścik, U. (2016). Edukacja plastyczna dziecka w wieku wczesnoszkolnym – założenia i celowość kształcenia. Konteksty Pedagogiczne 1(6), s. 57-66.
7. Watt, F. (2000). Zabawy plastyczne. Warszawa: Oficyna Wydawnicza „
Delta W-Z”.
8. Rozporządzenie MEN z dnia 14 lutego 2017 r. w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz podstawy programowej kształcenia ogólnego dla szkoły podstawowej, w tym dla uczniów z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym lub znacznym, kształcenia ogólnego dla branżowej szkoły I stopnia, kształcenia ogólnego dla szkoły specjalnej przysposabiającej do pracy oraz kształcenia ogólnego dla szkoły policealnej

1. Cybis, N., Drop,E., Rowiński, T., Cieciuch, J. (2013). Uczeń zdolny – analiza dostępnych narzędzi diagnostycznych. Warszawa: ORE. 2. Guziuk-Tkacz, M. (2011). Badania diagnostyczne w pedagogice i psychologii. Warszawa: Wydawnictwo Akademickie „Żak”.
3. Limont, W. (1994). Synektyka a zdolności twórcze. Toruń: Wydawnictwo UMK.
4. Popek, S. (2010). Psychologia twórczości plastycznej. Kraków: Oficyna Wydawnicza „Impuls”.
5. Łapot-Dzierwa, K (2009). Plastyka. Warszawa: Biblioteka Cyfrowa Ośrodka Rozwoju Edukacji.
6. Szuścik, U. (2016). Edukacja plastyczna dziecka w wieku wczesnoszkolnym – założenia i celowość kształcenia. Konteksty MEP 30 g.Pedagogiczne 1(6), s. 57-66.
7. Watt, F. (2000). Zabawy plastyczne. Warszawa: Oficyna Wydawnicza „
Delta W-Z”.
8. Rozporządzenie MEN z dnia 14 lutego 2017 r. w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz podstawy programowej kształcenia ogólnego dla szkoły podstawowej, w tym dla uczniów z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym lub znacznym, kształcenia ogólnego dla branżowej szkoły I stopnia, kształcenia ogólnego dla szkoły specjalnej przysposabiającej do pracy oraz kształcenia ogólnego dla szkoły policealnej.

1. Cybis, N., Drop,E., Rowiński, T., Cieciuch, J. (2013). Uczeń zdolny – analiza dostępnych narzędzi diagnostycznych. Warszawa: ORE.
2. Guziuk-Tkacz, M. (2011). Badania diagnostyczne w pedagogice i psychologii. Warszawa: Wydawnictwo Akademickie „Żak”.
3. Limont, W. (1994). Synektyka a zdolności twórcze. Toruń: Wydawnictwo UMK.
4. Popek, S. (2010). Psychologia twórczości plastycznej. Kraków: Oficyna Wydawnicza „Impuls”.
5. Łapot-Dzierwa, K (2009). Plastyka. Warszawa: Biblioteka Cyfrowa Ośrodka Rozwoju Edukacji.
6. Szuścik, U. (2016). Edukacja plastyczna dziecka w wieku wczesnoszkolnym – założenia i celowość kształcenia. Konteksty Pedagogiczne 1(6), s. 57-66.
7. Watt, F. (2000). Zabawy plastyczne. Warszawa: Oficyna Wydawnicza „
Delta W-Z”.
8. Rozporządzenie MEN z dnia 14 lutego 2017 r. w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz podstawy programowej kształcenia ogólnego dla szkoły podstawowej, w tym dla uczniów z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym lub znacznym, kształcenia ogólnego dla branżowej szkoły I stopnia, kształcenia ogólnego dla szkoły specjalnej przysposabiającej do pracy oraz kształcenia ogólnego dla szkoły policealnej

Zajęcia realizowane zgodnie z planem zajęć w aplikacji Ms Teams
---------------------------------------------------------------------------------------------
Grupy ćwiczeniowe mgr Bożeny Foder,
e-mail: bfoder@aps.edu.pl

GR. 1.
Nazwa zespołu w aplikacji Ms Teams: Wtorek g.11.40-13.15 Metodyka edukacji plastycznej
Link do zespołu:
https://teams.microsoft.com/l/team/19%3a02f4169c2e3945758ab44b24cd0d10e7%40thread.tacv2/conversations?groupId=7ebdafce-fe73-4a1d-9b54-7263eb978fd7&tenantId=aee18df6-9fc6-4188-b9f4-b3f12e451c86

GR. 2.
Nazwa zespołu w aplikacji Ms Teams: Środa g.13.30-15.05 Metodyka edukacji plastycznej
Link do zespołu:
https://teams.microsoft.com/l/team/19%3a88c82aa9bd154d7799b033fdbdaada88%40thread.tacv2/conversations?groupId=d5e3b521-6111-4262-969c-8305269f5328&tenantId=aee18df6-9fc6-4188-b9f4-b3f12e451c86

GR. 3.
Nazwa zespołu w aplikacji Ms Teams: Wtorek g.13.30-15.05 Metodyka edukacji plastycznej
Link do zespołu:
https://teams.microsoft.com/l/team/19%3a46543b4431fa4d228bacf2bce74943c9%40thread.tacv2/conversations?groupId=f5568967-0126-4de4-91d8-945f8a8ea92f&tenantId=aee18df6-9fc6-4188-b9f4-b3f12e451c86

GR. 7.
Nazwa zespołu w aplikacji Ms Teams: Środa g.15.20-16.55 Metodyka edukacji plastycznej
Link do zespołu:
https://teams.microsoft.com/l/team/19%3a5e303b2f9bfa4c5f8ddec4a357687568%40thread.tacv2/conversations?groupId=329a92fa-f028-4bf9-8e8f-d6719c00c709&tenantId=aee18df6-9fc6-4188-b9f4-b3f12e451c86

------------------------------------------------------------------------------------------
Grupy ćwiczeniowe dr Barbary Trochimiak,
e-mail: btrochimiak@aps.edu.pl

GR. 4.
Nazwa zespołu w aplikacji Ms Teams: Ćw. gr. 4. Wt. 9:50 Metodyka edukacji plastycznej 2020/21
Link do zespołu:
https://teams.microsoft.com/l/team/19%3ac1193563e5164f74bd0106c267abcf93%40thread.tacv2/conversations?groupId=a6b5ddfc-def2-4e13-8a94-e26c7f5a4321&tenantId=aee18df6-9fc6-4188-b9f4-b3f12e451c86

GR. 5.
Nazwa zespołu w aplikacji Ms Teams: Ćw. gr. 5. Wt. 11:40 Metodyka edukacji plastycznej 2020/21
Link do zespołu:
https://teams.microsoft.com/l/team/19%3ab430d913f5ac4cb0bf5955634d313395%40thread.tacv2/conversations?groupId=90952938-4531-496c-9693-8e99917a4eb2&tenantId=aee18df6-9fc6-4188-b9f4-b3f12e451c86

GR. 6.
Nazwa zespołu w aplikacji Ms Teams: Ćw. gr. 6. Wt. 8:00 Metodyka edukacji plastycznej 2020/21
Link do zespołu:
https://teams.microsoft.com/l/team/19%3a7bc59278c6e14992b2f17aa755cff889%40thread.tacv2/conversations?groupId=ccd0b140-b7fd-4651-a54a-90a77efac525&tenantId=aee18df6-9fc6-4188-b9f4-b3f12e451c86

GR. 8.
Nazwa zespołu w aplikacji Ms Teams: Ćw. gr. 8. Śr. 8:00 Metodyka edukacji plastycznej 2020/21
Link do zespołu:
https://teams.microsoft.com/l/team/19%3a08bd9f2562174c95af74f7d94f3d7b8a%40thread.tacv2/conversations?groupId=f4a16acf-3073-4fb4-b07f-a2863dc6d173&tenantId=aee18df6-9fc6-4188-b9f4-b3f12e451c86

GR. 9.
Nazwa zespołu w aplikacji Ms Teams: Ćw. gr. 9. Śr. 9:50 Metodyka edukacji plastycznej 2020/21
Link do zespołu:
https://teams.microsoft.com/l/team/19%3abf1c28d9b0b14740ac159bb50e6f9f21%40thread.tacv2/conversations?groupId=0fb82325-4836-40bf-a13e-e5c6b4cf6e0d&tenantId=aee18df6-9fc6-4188-b9f4-b3f12e451c86
----------------------------------------------------------------------------------------
Metody kształcenia: instruktaż, zajęcia praktyczne, metoda problemowa, edukacja zdalna z wykorzystaniem przesłanych materiałów dydaktycznych, zadań do wykonania.

Nakład pracy studenta:
- godziny kontaktowe (ćwiczenia) - 15 godz.
- przygotowanie się do zajęć, lektury, prace zaliczeniowe - 35 godz.;
Sumaryczna liczba punktów ECTS - 2.

Zajęcia realizowane zgodnie z planem zajęć w aplikacji Ms Teams
Kontakt: mgr Bożena Foder, e-mail: bfoder@aps.edu.pl
---------------------------------------------------------------------------------------------
GR. 1.
Nazwa zespołu w aplikacji Ms Teams: Metodyka edukacji plastycznej, Gr1 s.niestac.
Link do zespołu:
https://teams.microsoft.com/l/team/19%3ab470817a344848c3ac4c075a810e2948%40thread.tacv2/conversations?groupId=eb0c61d8-c329-49f9-861a-cfc4d865eb5a&tenantId=aee18df6-9fc6-4188-b9f4-b3f12e451c86

GR. 2.
Nazwa zespołu w aplikacji Ms Teams: Metodyka edukacji plastycznej, Gr.2 s.niestac.
Link do zespołu:
https://teams.microsoft.com/l/team/19%3ab0b2b8123d38493090d80301bf32115b%40thread.tacv2/conversations?groupId=d5d8bdf6-ab35-4390-99b4-a974c9613706&tenantId=aee18df6-9fc6-4188-b9f4-b3f12e451c86

GR. 3.
Nazwa zespołu w aplikacji Ms Teams: Metodyka edukacji plastycznej, Gr.3 s.niestac.
Link do zespołu:
https://teams.microsoft.com/l/channel/19%3a772d338f951d405e898a269f93134e2f%40thread.tacv2/Og%25C3%25B3lny?groupId=3c32757f-da81-4d26-9cde-0aabdc1940e3&tenantId=aee18df6-9fc6-4188-b9f4-b3f12e451c86

-------------------------------------------------------------------------------------------
Metody kształcenia: instruktaż, zajęcia praktyczne, metoda problemowa, edukacja zdalna z wykorzystaniem przesłanych materiałów dydaktycznych, zadań do wykonania.

Nakład pracy studenta:
- godziny kontaktowe (ćwiczenia) - 9 godz.
- przygotowanie się do zajęć, lektury, prace zaliczeniowe - 41 godz.
Sumaryczna liczba punktów ECTS - 2.

Metody kształcenia: instruktaż, zajęcia praktyczne, metoda problemowa.
Nakład pracy studenta:
- godziny kontaktowe (ćwiczenia) - 15 godz.
- przygotowanie się do zajęć, lektury, prace zaliczeniowe - 35 godz.;
Sumaryczna liczba punktów ECTS - 2.

EDUKACJA ZDALNA PRZEZ APLIKACJĘ MS TEAMS
GRUPY MGR BOŻENY FODER - zespół Metodyka eduk. plastycznej II DMPC gr 3,4,5,7,8.
Link do zespołu dla grup 3,4,5,7,8:
https://teams.microsoft.com/l/team/19%3ak8MeDiEbo9Lzo4kZ3lANhuxAUFXQuUCnaf3HGEEAaf01%40thread.tacv2/conversations?groupId=da94b19f-855f-405c-8bed-3d2be4b14258&tenantId=aee18df6-9fc6-4188-b9f4-b3f12e451c86

GRUPA DR AGNIESZKI ŻABIŃSKIEJ - grupa ćwiczeniowa 6, II DMPC
Link do zespołu dla grupy 6:
https://teams.microsoft.com/l/channel/19%3aoA8jVvn1xldvaLkgbQNUY2gvRL4sY6Q3vtCvnZhahSQ1%40thread.tacv2/Og%25C3%25B3lny?groupId=3b507e7b-cc7a-4a7c-9b2b-697f9694acca&tenantId=aee18df6-9fc6-4188-b9f4-b3f12e451c86

Metody kształcenia: instruktaż, zajęcia praktyczne, metoda problemowa.
Nakład pracy studenta:
- godziny kontaktowe (ćwiczenia) - 9 godz.
- przygotowanie się do zajęć, literatura, , prace zaliczeniowe - 25 godz.;
Sumaryczna liczba punktów ECTS - 1.

Metody kształcenia: instruktaż, zajęcia praktyczne, metoda problemowa.
Nakład pracy studenta:
- godziny kontaktowe (ćwiczenia) - 15 godz.
- przygotowanie się do zajęć, lektury, prace zaliczeniowe - 35 godz.;
Sumaryczna liczba punktów ECTS - 2.

Kontakt: e-mail: bfoder@aps.edu.pl, ; kontakt tel. oraz przed i po zajęciach.
Metody kształcenia :wprowadzenie teoretyczne, instruktaż, opis prezentowanych modeli prac, szkice autorskie, realizacje praktyczne, dyskusja, metoda problemowa.
Nakład pracy studenta:
- godziny kontaktowe (ćwiczenia) :9 g.
- przygotowanie się do zajęć, literatura : 15 g.
-opracowanie prac zaliczeniowych: 15 g.
- prezentacja zadań praktycznych z opisem; 11 g.
Sumaryczna liczba punktów ECTS - 2.

Kontakt: tel., e-mail: bfoder@aps.edu.pl. oraz przed i po zajęciach.

Metody kształcenia :wprowadzenie teoretyczne, analiza podstawy programowej, instruktaż, opis prezentowanych modeli prac, szkice autorskie, realizacje praktyczne, dyskusja, metoda problemowa.
Nakład pracy studenta:
- godziny kontaktowe (ćwiczenia) - 30 g.
- przygotowanie się do zajęć, literatura ,materiały - 15 g.
- opracowania pisemne, przygotowanie do zaliczeń - 15 g.
Sumaryczna liczba punktów ECTS- 2

Kontakt: tel., e-mail: bfoder@aps.edu.pl, oraz przed i po zajęciach.
Metody kształcenia :wprowadzenie teoretyczne, analiza podstawy programowej, oraz modeli prac ,instruktaż , szkice autorskie, realizacje praktyczne, dyskusja, metoda problemowa.
Nakład pracy studenta:
- godziny kontaktowe (ćwiczenia) - 9 g.
- przygotowanie się do zajęć, literatura - 15 g.
-opracowanie prac zaliczeniowych - 15 g.
- prezentacja zadań praktycznych z opisem - 11 g.
Sumaryczna liczba punktów ECTS - 2.

Kontakt: tel., e-mail: bfoder@aps.edu.pl. oraz przed i po zajęciach.
Metody kształcenia :wprowadzenie teoretyczne, analiza podstawy programowej, instruktaż, opis prezentowanych modeli prac, szkice autorskie, realizacje praktyczne, dyskusja, metoda problemowa.
Nakład pracy studenta:
- godziny kontaktowe (ćwiczenia) - 30 g.
- przygotowanie się do zajęć, literatura ,materiały - 15 g.
- opracowania pisemne, przygotowanie do zaliczeń - 15 g.
Sumaryczna liczba punktów ECTS- 2

Kontakt: podany grupie tel, ,e-mail oraz przed i po zajęciach.
Metody kształcenia :wprowadzenie teoretyczne, analiza podstawy programowej, oraz modeli prac ,instruktaż , szkice autorskie, realizacje praktyczne, dyskusja, metoda problemowa.
Nakład pracy studenta:
- godziny kontaktowe (ćwiczenia) - 18 g.
- przygotowanie się do zajęć, literatura - 12 g.
-opracowanie prac zaliczeniowych - 10 g.
- prezentacja zadań praktycznych z opisem - 10 g.
Sumaryczna liczba punktów ECTS - 2.