Prowadzony w cyklach: 2020L, 2020Ln, 2021L, 2021Ln, 2022L, 2022Ln, 2023L, 2023Ln, 2024L, 2024Ln

Punkty ECTS: brak danych

Język: polski

Organizowany przez: Instytut Pedagogiki Specjalnej (dla: Akademia Pedagogiki Specjalnej im. Marii Grzegorzewskiej)

Metodyka edukacji informatycznej PC-5F-MIN

TREŚCI PROGRAMOWE
- Kształtowanie celowego i właściwego posługiwania się przez uczniów typowymi aplikacjami komputerowymi do komponowania ilustracji graficznych, pracy nad tekstem, wykonywania obliczeń, korzystania z usług w sieciach komputerowych, oraz pozyskiwania, gromadzenia i przetwarzania informacji.
- Analiza podstawy programowej kształcenia ogólnego w zakresie edukacji informatycznej na I etapie edukacyjnym.
- Doskonalenie umiejętności metodycznych nauczycieli w zakresie edukacji informatycznej.
- Rozwiązywanie sytuacji problemowych w otoczeniu uczniów drogą tworzenia algorytmu – używanie języka blokowo-wizualnego programowania.
- Inspirowanie i angażowanie uczniów do kreatywności i rozwoju myślenia komputacyjnego.
- Integrowanie zajęć edukacji informatycznej z elementami innych edukacji, jak i z aktywnościami wizualnymi, słuchowymi i kinestetycznymi.
- Promowanie i kształtowanie u uczniów postawy obywatelskiej i prospołecznej oraz odpowiedzialności w świecie mediów cyfrowych.

W cyklu 2020L:

Opis realizowanych treści programowych:

1. Omówienie podstawy programowej zajęć informatycznych w nauczaniu zintegrowanym
2. Analiza wybranych programów nauczania, podręczników i pomocy dydaktycznych
3. Integracja treści pozainformatycznych
4. Projekt cyklu zajęć informatycznych - planowanie i realizowanie zajęć ze szczególnym uwzględnieniem treści z zakresu kodowania informacji i języków programowania, np. Baltie, Scratch.

W cyklu 2020Ln:

Opis realizowanych treści programowych:

W cyklu 2021L:

Opis realizowanych treści programowych:

1. Omówienie podstawy programowej zajęć informatycznych w nauczaniu zintegrowanym
2. Analiza wybranych programów nauczania, podręczników i pomocy dydaktycznych
3. Wprowadzenie w tajniki programowania i działania robotów edukacyjnych, np. ozobotów, photonów.
4. Integracja treści pozainformatycznych
5. Projekt cyklu zajęć informatycznych - planowanie i realizowanie zajęć ze szczególnym uwzględnieniem treści z zakresu kodowania informacji i języków programowania, np. Baltie, Scratch.

W cyklu 2021Ln:

Opis realizowanych treści programowych:
1. Omówienie podstawy programowej zajęć informatycznych w nauczaniu zintegrowanym
2. Analiza wybranych programów nauczania, podręczników i pomocy dydaktycznych
3. Wprowadzenie w tajniki programowania i działania robotów edukacyjnych, np. ozobotów, photonów.
4. Integracja treści pozainformatycznych
5. Projekt cyklu zajęć informatycznych - planowanie i realizowanie zajęć ze szczególnym uwzględnieniem treści z zakresu kodowania informacji i języków programowania, np. Baltie, Scratch.

W cyklu 2022L:

Opis realizowanych treści programowych:
1. Omówienie podstawy programowej zajęć informatycznych w nauczaniu zintegrowanym
2. Analiza wybranych programów nauczania, podręczników i pomocy dydaktycznych
3. Nauka kodowania poprzez zabawę i aktywność ruchową
4. Gry i zabawy wprowadzające w tematykę programowania
5. Aplikacje wspierające naukę programowania
6. Nauka programowania z pomocą robotów
7. Planowanie i realizowanie zajęć z edukacji informatycznej ze szczególnym uwzględnieniem treści z zakresu kodowania informacji i języków programowania (projektowanie scenariusza lekcji)

W cyklu 2022Ln:

Opis realizowanych treści programowych:
1. Omówienie podstawy programowej zajęć informatycznych w nauczaniu zintegrowanym
2. Analiza wybranych programów nauczania, podręczników i pomocy dydaktycznych
3. Nauka kodowania poprzez zabawę i aktywność ruchową
4. Gry i zabawy wprowadzające w tematykę programowania
5. Aplikacje wspierające naukę programowania
6. Nauka programowania z pomocą robotów
7. Planowanie i realizowanie zajęć z edukacji informatycznej ze szczególnym uwzględnieniem treści z zakresu kodowania informacji i języków programowania (projektowanie scenariusza lekcji)

W cyklu 2023L:

OPIS REALIZOWANYCH TREŚCI PROGRAMOWYCH:
1. Omówienie podstawy programowej zajęć informatycznych w nauczaniu zintegrowanym.
2. Analiza wybranych programów nauczania, podręczników i pomocy dydaktycznych.
3. Nauka kodowania poprzez zabawę i aktywność ruchową.
4. Gry i zabawy wprowadzające w tematykę programowania.
5. Aplikacje wspierające naukę programowania.
6. Nauka programowania z pomocą robotów.
7. AI, AR i VR w edukacji.
8. Planowanie i realizowanie zajęć z edukacji informatycznej ze szczególnym uwzględnieniem treści z zakresu kodowania informacji i języków programowania (projektowanie scenariusza lekcji)

W cyklu 2023Ln:

Opis realizowanych treści programowych:
1. Omówienie podstawy programowej zajęć informatycznych w nauczaniu zintegrowanym.
2. Analiza wybranych programów nauczania, podręczników i pomocy dydaktycznych.
3. Nauka kodowania poprzez zabawę i aktywność ruchową.
4. Gry i zabawy wprowadzające w tematykę programowania.
5. Aplikacje wspierające naukę programowania.
6. Nauka programowania z pomocą robotów.
7. AI, AR i VR w edukacji.
8. Planowanie i realizowanie zajęć z edukacji informatycznej ze szczególnym uwzględnieniem treści z zakresu kodowania informacji i języków programowania (projektowanie scenariusza lekcji)

W cyklu 2024L:

W cyklu 2024Ln:

Opis realizowanych treści programowych:
1. Omówienie podstawy programowej zajęć informatycznych w nauczaniu zintegrowanym.
2. Nauka kodowania poprzez zabawę i aktywność ruchową.
3. Aplikacje wspierające naukę programowania.
4. Nauka programowania z pomocą robotów.
5. Planowanie i realizowanie zajęć z edukacji informatycznej (projektowanie scenariusza lekcji)

Cele Zrównoważonego Rozwoju ONZ

Cel 4: Zapewnić wszystkim edukację wysokiej jakości oraz promować uczenie się przez całe życie

Rodzaj przedmiotu

obowiązkowe

Koordynatorzy przedmiotu

W cyklu 2022Ln:

W cyklu 2023L:

W cyklu 2024L:

W cyklu 2021Ln:

W cyklu 2023Ln:

W cyklu 2024Ln:

W cyklu 2020L:

W cyklu 2021L:

W cyklu 2020Ln:

W cyklu 2022L:

Efekty kształcenia

Wiedza
Zna cele i treści edukacji informatycznej zawarte w podstawie programowej kształcenia ogólnego dla klas I-III szkoły podstawowej.
Wie, które programy komputerowe do rysowania, pisania tekstu, wykonywania obliczeń, przeglądania Internetu, przesyłania poczty elektronicznej można wykorzystać w pracy z dziećmi, w tym z uczniami z niepełnosprawnością.
Zna wybrany blokowo-wizualny język programowania dla dzieci.

Umiejętności
Potrafi planować i realizować zajęcia z zakresu edukacji informatycznej dzieci.

Kompetencje społeczne
Krytycznie ocenia własną wiedzę i umiejętności niezbędne do pracy dydaktycznej z uczniem.
Jest gotów do realizacji zadań zawodowych związanych z prowadzeniem edukacji informatycznej dzieci.

Literatura

W cyklu 2020L:

Autorskie instrukcje do zajęć przygotowywane przez prowadzących.

LITERATURA OBOWIĄZKOWA:
Kupisiewicz, Cz. (2000). Dydaktyka ogólna. Warszawa: Oficyna Wydawnicza Graf-Punkt.
Niemierko, B. (2002) Ocenianie szkolne bez tajemnic. Warszawa: WSiP.
Okoń, W. (2003).Wprowadzenie do dydaktyki ogólnej. Warszawa: Żak.
Węglińska, M. (1998) Jak przygotować się do lekcji - wybór materiałów dydaktycznych. Kraków: Impuls.
Góral. M., Wiśniewska J. (2011) Zajęcia komputerowe klasa 3. Kolorowa Klasa. Przewodnik dla nauczyciela. Gdynia: Operon
Świć A. (2017), Kodowanie na dywanie w przedszkolu, w szkole i w domu. Opole: Wydawnictwo Nowik
Podstawa programowa wychowania przedszkolnego i kształcenia ogólnego dla szkoły podstawowej w zakresie edukacji informatycznej i technicznej

LITERATURA UZUPEŁNIAJĄCA:
Jąder, M. (2009). Efektywne i atrakcyjne metody pracy z dziećmi. Kraków: Impuls.
Taraszkiewicz, M. (1998). Jak uczyć lepiej, czyli refleksyjny praktyk w działaniu. Warszawa: CODN.
WINKLER M., COMMICHAU A. (2008). Sztuka prowadzenia wykładów i lekcji.
Kraków: Wydaw. WAM.

W cyklu 2020Ln:

Autorskie instrukcje do zajęć przygotowywane przez prowadzących.

W cyklu 2021L:

Autorskie instrukcje do zajęć przygotowywane przez prowadzących.

LITERATURA OBOWIĄZKOWA:
Węglińska, M. (1998) Jak przygotować się do lekcji - wybór materiałów dydaktycznych. Kraków: Impuls.
Góral. M., Wiśniewska J. (2011) Zajęcia komputerowe klasa 3. Kolorowa Klasa. Przewodnik dla nauczyciela. Gdynia: Operon
Świć A. (2017), Kodowanie na dywanie w przedszkolu, w szkole i w domu. Opole: Wydawnictwo Nowik
Podstawa programowa wychowania przedszkolnego i kształcenia ogólnego dla szkoły podstawowej w zakresie edukacji informatycznej i technicznej
LITERATURA UZUPEŁNIAJĄCA:
Jąder, M. (2009). Efektywne i atrakcyjne metody pracy z dziećmi. Kraków: Impuls.
Taraszkiewicz, M. (1998). Jak uczyć lepiej, czyli refleksyjny praktyk w działaniu. Warszawa: CODN.
WINKLER M., COMMICHAU A. (2008). Sztuka prowadzenia wykładów i lekcji.
Kraków: Wydaw. WAM.

W cyklu 2021Ln:

Autorskie instrukcje do zajęć przygotowywane przez prowadzących.

W cyklu 2022L:

Autorskie instrukcje do zajęć przygotowywane przez prowadzących.
LITERATURA OBOWIĄZKOWA:
Węglińska, M. (1998) Jak przygotować się do lekcji - wybór materiałów dydaktycznych. Kraków: Impuls.
Góral. M., Wiśniewska J. (2011) Zajęcia komputerowe klasa 3. Kolorowa Klasa. Przewodnik dla nauczyciela. Gdynia: Operon
Świć A. (2017), Kodowanie na dywanie w przedszkolu, w szkole i w domu. Opole: Wydawnictwo Nowik
Podstawa programowa wychowania przedszkolnego i kształcenia ogólnego dla szkoły podstawowej w zakresie edukacji informatycznej
LITERATURA UZUPEŁNIAJĄCA:
Jąder, M. (2009). Efektywne i atrakcyjne metody pracy z dziećmi. Kraków: Impuls.
Taraszkiewicz, M. (1998). Jak uczyć lepiej, czyli refleksyjny praktyk w działaniu. Warszawa: CODN.
WINKLER M., COMMICHAU A. (2008). Sztuka prowadzenia wykładów i lekcji.
Kraków: Wydaw. WAM.

W cyklu 2022Ln:

W cyklu 2023L:

LITERATURA UZUPEŁNIAJĄCA:
Góral. M., Wiśniewska J. (2011) Zajęcia komputerowe klasa 3. Kolorowa Klasa. Przewodnik dla nauczyciela. Gdynia: Operon
Jąder, M. (2009). Efektywne i atrakcyjne metody pracy z dziećmi. Kraków: Impuls
Liukas L. (2016) Hello Ruby. Programowanie dla dzieci. Sierra Madre
Świć A. (2019) Kodowanie na dywanie. Od kodowania na macie do Scratch Juniora. Lublin: Wydawnictwo EduSense
Świć A. (2020) Kodowanie na dywanie. Vademecum. Lublin: Wydawnictwo EduSense
Świć A. (2021) Kodowanie na dywanie. Obrazki w rymowankach ukryte. Lublin: Wydawnictwo EduSense
Świć A. (2022) Kodowanie na dywanie. W przedszkolu. Lublin: Wydawnictwo EduSense
Podstawa programowa wychowania przedszkolnego i kształcenia ogólnego dla szkoły podstawowej w zakresie edukacji informatycznej

W cyklu 2023Ln:

LITERATURA UZUPEŁNIAJĄCA:
Węglińska, M. (1998) Jak przygotować się do lekcji - wybór materiałów dydaktycznych. Kraków: Impuls.
Góral. M., Wiśniewska J. (2011) Zajęcia komputerowe klasa 3. Kolorowa Klasa. Przewodnik dla nauczyciela. Gdynia: Operon
Świć A. (2017), Kodowanie na dywanie w przedszkolu, w szkole i w domu. Opole: Wydawnictwo Nowik
Podstawa programowa wychowania przedszkolnego i kształcenia ogólnego dla szkoły podstawowej w zakresie edukacji informatycznej

W cyklu 2024L:

LITERATURA OBOWIĄZKOWA:
Liukas L. (2016) Hello Ruby. Programowanie dla dzieci. Sierra Madre
Świć A. (2019) Kodowanie na dywanie. Od kodowania na macie do Scratch Juniora. Lublin: Wydawnictwo EduSense
Świć A. (2020) Kodowanie na dywanie. Vademecum. Lublin: Wydawnictwo EduSense
Świć A. (2021) Kodowanie na dywanie. Obrazki w rymowankach ukryte. Lublin: Wydawnictwo EduSense
Świć A. (2022) Kodowanie na dywanie. W przedszkolu. Lublin: Wydawnictwo EduSense
Podstawa programowa wychowania przedszkolnego i kształcenia ogólnego dla szkoły podstawowej w zakresie edukacji informatycznej
LITERATURA UZUPEŁNIAJĄCA:
Góral. M., Wiśniewska J. (2011) Zajęcia komputerowe klasa 3. Kolorowa Klasa. Przewodnik dla nauczyciela. Gdynia: Operon
Jąder, M. (2009). Efektywne i atrakcyjne metody pracy z dziećmi. Kraków: Impuls

W cyklu 2024Ln:

Uwagi

W cyklu 2020L:

W związku z pandemią COVID-19 zajęcia odbywają się w trybie zdalnym.
Kształcenie zdalne przebiega w czasie rzeczywistym zgodnie z planem zajęć oraz z zasadami podziału studentów na grupy zajęciowe, z wykorzystaniem aplikacji Microsoft Teams.
Szczegółowe informacje (w tym linki do zespołów) dla poszczególnych grup zajęciowych prowadzący zamieszczają w sylabusie na poziomie Zajęcia: Laboratorium/warsztaty/Informacje o grupie.

METODY KSZTAŁCENIA:
podające, ćwiczeniowe, zadaniowe, problemowe

NAKŁAD PRACY STUDENTA:
- liczba godzin kontaktowych - 15;
- liczba godzin potrzebnych do przygotowania się do zajęć - 12;
- liczba godzin potrzebnych do przygotowania się do egzaminu/zaliczenia - 12;
- liczba godzin przeznaczonych na inne zadania - 12.

Sumaryczna liczba punktów ECTS 2

W cyklu 2020Ln:

METODY KSZTAŁCENIA:
podające, ćwiczeniowe, zadaniowe, problemowe

NAKŁAD PRACY STUDENTA:
- liczba godzin kontaktowych - 9;
- liczba godzin potrzebnych do przygotowania się do zajęć - 15;
- liczba godzin potrzebnych do przygotowania się do egzaminu/zaliczenia - 15;
- liczba godzin przeznaczonych na inne zadania - 11.

Sumaryczna liczba punktów ECTS 2

W cyklu 2021L:

METODY KSZTAŁCENIA:
podające, ćwiczeniowe, zadaniowe, problemowe

Sumaryczna liczba punktów ECTS 2

W cyklu 2021Ln:

METODY KSZTAŁCENIA:
podające, ćwiczeniowe, zadaniowe, problemowe

NAKŁAD PRACY STUDENTA:
- liczba godzin kontaktowych - 9;
- liczba godzin potrzebnych do przygotowania się do zajęć - 12;
- liczba godzin potrzebnych do przygotowania się do egzaminu/zaliczenia - 12;
- liczba godzin przeznaczonych na inne zadania - 11.

Sumaryczna liczba punktów ECTS 2

W cyklu 2022L:

METODY KSZTAŁCENIA:
podające, ćwiczeniowe, zadaniowe, problemowe
NAKŁAD PRACY STUDENTA:
- liczba godzin kontaktowych - 15;
- liczba godzin potrzebnych do przygotowania się do zajęć - 5
- liczba godzin potrzebnych do przygotowania się do egzaminu/zaliczenia - 10
Sumaryczna liczba punktów ECTS 2

W cyklu 2022Ln:

METODY KSZTAŁCENIA:
podające, ćwiczeniowe, zadaniowe, problemowe
NAKŁAD PRACY STUDENTA:
- liczba godzin kontaktowych - 9;
- liczba godzin potrzebnych do przygotowania się do zajęć - 5
- liczba godzin potrzebnych do przygotowania się do egzaminu/zaliczenia - 4
Sumaryczna liczba punktów ECTS 2

W cyklu 2023L:

METODY KSZTAŁCENIA:
podające, ćwiczeniowe, zadaniowe, problemowe
NAKŁAD PRACY STUDENTA:
- liczba godzin kontaktowych - 15
- liczba godzin potrzebnych do przygotowania się do zajęć - 5
- liczba godzin potrzebnych do przygotowania się do egzaminu/zaliczenia - 10
Sumaryczna liczba punktów ECTS 2

W cyklu 2023Ln:

METODY KSZTAŁCENIA:
podające, ćwiczeniowe, zadaniowe, problemowe
NAKŁAD PRACY STUDENTA:
- liczba godzin kontaktowych - 9;
- liczba godzin potrzebnych do przygotowania się do zajęć - 3
- liczba godzin potrzebnych do przygotowania się do egzaminu/zaliczenia - 6
Sumaryczna liczba punktów ECTS 2

W cyklu 2024L:

METODY KSZTAŁCENIA:
podające, ćwiczeniowe, zadaniowe, problemowe
NAKŁAD PRACY STUDENTA:
- liczba godzin kontaktowych - 15
- liczba godzin potrzebnych do przygotowania się do zajęć - 15
- liczba godzin potrzebnych do przygotowania się do egzaminu/zaliczenia - 20
Sumaryczna liczba punktów ECTS 2

W cyklu 2024Ln:

METODY KSZTAŁCENIA:
podające, ćwiczeniowe, zadaniowe, problemowe
NAKŁAD PRACY STUDENTA:
- liczba godzin kontaktowych - 9;
- liczba godzin potrzebnych do przygotowania się do zajęć - 21
- liczba godzin potrzebnych do przygotowania się do egzaminu/zaliczenia - 20
Sumaryczna liczba punktów ECTS 2

Więcej informacji

Dodatkowe informacje (np. o kalendarzu rejestracji, prowadzących zajęcia, lokalizacji i terminach zajęć) mogą być dostępne w serwisie USOSweb:

Strona przedmiotu PC-5F-MIN w USOSweb