Kultura organizacyjna szkoły i jej diagnozowanie PC-5F-KSD1

TREŚCI PROGRAMOWE

- Kultura organizacyjna szkoły włączającej. Pojęcie kultury szkoły, kultura szkoły włączającej.

- Rozwój kultury włączającej szkoły.

- Diagnozowanie kultury szkoły.

- Tworzenie i funkcjonowanie szkolnych baz zasobów metodycznych dla edukacji włączającej.

- Indeks włączania i inne narzędzia wspomagające rozwój szkoły włączającej. Założenia teoretyczne, budowa i metodyka stosowania indeksu włączania.

- Samokształceniowe zespoły nauczycielskie.

- Rola i organizacja wewnątrzszkolnych systemów doskonalenia zawodowego nauczycieli. Współpraca z rodzicami uczniów.

- Współpraca nauczycieli. Współpraca w zespole szkolnym, z innymi nauczycielami, specjalistami

i kadrą pomocniczą.

- Przywódcza rola dyrektora.

- Zaangażowanie rodziców w życie szkoły i ich udział w życiu społeczności szkolnej.

- Współpraca szkoły z lokalnym środowiskiem. Miejsce szkoły w środowisku lokalnym. Współpraca z samorządem lokalnym.

- Działania szkoły na rzecz kształtowania postaw społecznych wobec osób z niepełnosprawnością, udział szkoły w budowaniu środowiska włączającego.

TREŚCI PROGRAMOWE

- Kultura organizacyjna szkoły włączającej. Pojęcie kultury szkoły, kultura szkoły włączającej.

- Rozwój kultury włączającej szkoły.

- Diagnozowanie kultury szkoły.

- Tworzenie i funkcjonowanie szkolnych baz zasobów metodycznych dla edukacji włączającej.

- Indeks włączania i inne narzędzia wspomagające rozwój szkoły włączającej. Założenia teoretyczne, budowa i metodyka stosowania indeksu włączania.

- Samokształceniowe zespoły nauczycielskie.

- Rola i organizacja wewnątrzszkolnych systemów doskonalenia zawodowego nauczycieli. Współpraca z rodzicami uczniów.

- Współpraca nauczycieli. Współpraca w zespole szkolnym, z innymi nauczycielami, specjalistami

i kadrą pomocniczą.

- Przywódcza rola dyrektora.

- Zaangażowanie rodziców w życie szkoły i ich udział w życiu społeczności szkolnej.

- Współpraca szkoły z lokalnym środowiskiem. Miejsce szkoły w środowisku lokalnym. Współpraca z samorządem lokalnym.

- Działania szkoły na rzecz kształtowania postaw społecznych wobec osób z niepełnosprawnością, udział szkoły w budowaniu środowiska włączającego.

TREŚCI PROGRAMOWE

- Kultura organizacyjna szkoły włączającej. Pojęcie kultury szkoły, kultura szkoły włączającej.

- Rozwój kultury włączającej szkoły.

- Diagnozowanie kultury szkoły.

- Tworzenie i funkcjonowanie szkolnych baz zasobów metodycznych dla edukacji włączającej.

- Indeks włączania i inne narzędzia wspomagające rozwój szkoły włączającej. Założenia teoretyczne, budowa i metodyka stosowania indeksu włączania.

- Samokształceniowe zespoły nauczycielskie.

- Rola i organizacja wewnątrzszkolnych systemów doskonalenia zawodowego nauczycieli. Współpraca z rodzicami uczniów.

- Współpraca nauczycieli. Współpraca w zespole szkolnym, z innymi nauczycielami, specjalistami

i kadrą pomocniczą.

- Przywódcza rola dyrektora.

- Zaangażowanie rodziców w życie szkoły i ich udział w życiu społeczności szkolnej.

- Współpraca szkoły z lokalnym środowiskiem. Miejsce szkoły w środowisku lokalnym. Współpraca z samorządem lokalnym.

- Działania szkoły na rzecz kształtowania postaw społecznych wobec osób z niepełnosprawnością, udział szkoły w budowaniu środowiska włączającego.

TREŚCI PROGRAMOWE

- Kultura organizacyjna szkoły włączającej. Pojęcie kultury szkoły, kultura szkoły włączającej.

- Rozwój kultury włączającej szkoły.

- Diagnozowanie kultury szkoły.

- Tworzenie i funkcjonowanie szkolnych baz zasobów metodycznych dla edukacji włączającej.

- Indeks włączania i inne narzędzia wspomagające rozwój szkoły włączającej. Założenia teoretyczne, budowa i metodyka stosowania indeksu włączania.

- Samokształceniowe zespoły nauczycielskie.

- Rola i organizacja wewnątrzszkolnych systemów doskonalenia zawodowego nauczycieli. Współpraca z rodzicami uczniów.

- Współpraca nauczycieli. Współpraca w zespole szkolnym, z innymi nauczycielami, specjalistami i kadrą pomocniczą.

- Przywódcza rola dyrektora.

- Zaangażowanie rodziców w życie szkoły i ich udział w życiu społeczności szkolnej.

- Współpraca szkoły z lokalnym środowiskiem. Miejsce szkoły w środowisku lokalnym. Współpraca z samorządem lokalnym.

- Działania szkoły na rzecz kształtowania postaw społecznych wobec osób z niepełnosprawnością, udział szkoły w budowaniu środowiska włączającego.

Obowiązkowa:
Perkowska-Klejman A. (2016), Oblicza kultury szkoły, w: J. Korczak, B. Przybylski (red.), Różne oblicza edukacji. Instytucje i ich znaczenie edukacyjne w zmieniającym się świecie, Toruń: Wydawnictwo Adam Marszałek.

Uzupełniająca:
Dobrzyniak, M. (2015). Kultura organizacyjna placówki edukacyjnej – perspektywa ucznia i nauczyciela w świetle badań własnych. Szkoła - Zawód - Praca, 10, 69-83.

Dorczak, R. (2011). Co wiemy o kulturze organizacyjnej szkół biorących udział w projekcie reformy nadzoru pedagogicznego?. W: Niemierko B., Szmigel M.K. (red.), Ewaluacja w edukacji: koncepcje, metody, perspektywy. Kraków: Polskie Towarzystwo Diagnostyki Edukacyjne, 231-238.

Furmanik, M. (2012). Kultura organizacyjna w szkołach różnych krajów. Zarządzanie Publiczne, 1(21), 115–125.

Krupski R., Niemczyk J., Stańczyk-Hugiet E. (2009), Koncepcje strategii organizacji. Warszawa: Polskie Wydawnictwo Ekonomiczne.

Kulesza, M., Kulesza, M. (2015). Klimat szkoły jako kategoria opisowa środowiska szkolnego. Pedagogika Społeczna, 3(57), 113–125.

Szczecińska D. (2010). Kultura organizacyjna efektywnej szkoły. (w:) I. Nowosad, I. Mortag, J. Ondráková (red.), Jakość życia i jakość szkoły. Wprowadzenie w zagadnienia jakości i efektywności pracy szkoły, Zielona Góra.

Tłuściak-Deliowska, A., Dernowska U., Strutyńska E. (2014). Szkoła w perspektywie organizacyjnej. Przegląd wybranych typologii kultur organizacyjnych, Zarządzanie i Edukacja, 94, 63-82.

Obowiązkowa:
Perkowska-Klejman A. (2016), Oblicza kultury szkoły, w: J. Korczak, B. Przybylski (red.), Różne oblicza edukacji. Instytucje i ich znaczenie edukacyjne w zmieniającym się świecie, Toruń: Wydawnictwo Adam Marszałek.

Uzupełniająca:
Dobrzyniak, M. (2015). Kultura organizacyjna placówki edukacyjnej – perspektywa ucznia i nauczyciela w świetle badań własnych. Szkoła - Zawód - Praca, 10, 69-83.

Dorczak, R. (2011). Co wiemy o kulturze organizacyjnej szkół biorących udział w projekcie reformy nadzoru pedagogicznego?. W: Niemierko B., Szmigel M.K. (red.), Ewaluacja w edukacji: koncepcje, metody, perspektywy. Kraków: Polskie Towarzystwo Diagnostyki Edukacyjne, 231-238.

Furmanik, M. (2012). Kultura organizacyjna w szkołach różnych krajów. Zarządzanie Publiczne, 1(21), 115–125.

Krupski R., Niemczyk J., Stańczyk-Hugiet E. (2009), Koncepcje strategii organizacji. Warszawa: Polskie Wydawnictwo Ekonomiczne.

Kulesza, M., Kulesza, M. (2015). Klimat szkoły jako kategoria opisowa środowiska szkolnego. Pedagogika Społeczna, 3(57), 113–125.

Szczecińska D. (2010). Kultura organizacyjna efektywnej szkoły. (w:) I. Nowosad, I. Mortag, J. Ondráková (red.), Jakość życia i jakość szkoły. Wprowadzenie w zagadnienia jakości i efektywności pracy szkoły, Zielona Góra.

Tłuściak-Deliowska, A., Dernowska U., Strutyńska E. (2014). Szkoła w perspektywie organizacyjnej. Przegląd wybranych typologii kultur organizacyjnych, Zarządzanie i Edukacja, 94, 63-82.

Obowiązkowa:
Perkowska-Klejman A. (2016), Oblicza kultury szkoły, w: J. Korczak, B. Przybylski (red.), Różne oblicza edukacji. Instytucje i ich znaczenie edukacyjne w zmieniającym się świecie, Toruń: Wydawnictwo Adam Marszałek.

Uzupełniająca:
Dobrzyniak, M. (2015). Kultura organizacyjna placówki edukacyjnej – perspektywa ucznia i nauczyciela w świetle badań własnych. Szkoła - Zawód - Praca, 10, 69-83.

Dorczak, R. (2011). Co wiemy o kulturze organizacyjnej szkół biorących udział w projekcie reformy nadzoru pedagogicznego?. W: Niemierko B., Szmigel M.K. (red.), Ewaluacja w edukacji: koncepcje, metody, perspektywy. Kraków: Polskie Towarzystwo Diagnostyki Edukacyjne, 231-238.

Furmanik, M. (2012). Kultura organizacyjna w szkołach różnych krajów. Zarządzanie Publiczne, 1(21), 115–125.

Krupski R., Niemczyk J., Stańczyk-Hugiet E. (2009), Koncepcje strategii organizacji. Warszawa: Polskie Wydawnictwo Ekonomiczne.

Kulesza, M., Kulesza, M. (2015). Klimat szkoły jako kategoria opisowa środowiska szkolnego. Pedagogika Społeczna, 3(57), 113–125.

Szczecińska D. (2010). Kultura organizacyjna efektywnej szkoły. (w:) I. Nowosad, I. Mortag, J. Ondráková (red.), Jakość życia i jakość szkoły. Wprowadzenie w zagadnienia jakości i efektywności pracy szkoły, Zielona Góra.

Tłuściak-Deliowska, A., Dernowska U., Strutyńska E. (2014). Szkoła w perspektywie organizacyjnej. Przegląd wybranych typologii kultur organizacyjnych, Zarządzanie i Edukacja, 94, 63-82.

Obowiązkowa:
Perkowska-Klejman A. (2016), Oblicza kultury szkoły, w: J. Korczak, B. Przybylski (red.), Różne oblicza edukacji. Instytucje i ich znaczenie edukacyjne w zmieniającym się świecie, Toruń: Wydawnictwo Adam Marszałek.

Uzupełniająca:
Dobrzyniak, M. (2015). Kultura organizacyjna placówki edukacyjnej – perspektywa ucznia i nauczyciela w świetle badań własnych. Szkoła - Zawód - Praca, 10, 69-83.

Dorczak, R. (2011). Co wiemy o kulturze organizacyjnej szkół biorących udział w projekcie reformy nadzoru pedagogicznego?. W: Niemierko B., Szmigel M.K. (red.), Ewaluacja w edukacji: koncepcje, metody, perspektywy. Kraków: Polskie Towarzystwo Diagnostyki Edukacyjne, 231-238.

Furmanik, M. (2012). Kultura organizacyjna w szkołach różnych krajów. Zarządzanie Publiczne, 1(21), 115–125.

Krupski R., Niemczyk J., Stańczyk-Hugiet E. (2009), Koncepcje strategii organizacji. Warszawa: Polskie Wydawnictwo Ekonomiczne.

Kulesza, M., Kulesza, M. (2015). Klimat szkoły jako kategoria opisowa środowiska szkolnego. Pedagogika Społeczna, 3(57), 113–125.

Szczecińska D. (2010). Kultura organizacyjna efektywnej szkoły. (w:) I. Nowosad, I. Mortag, J. Ondráková (red.), Jakość życia i jakość szkoły. Wprowadzenie w zagadnienia jakości i efektywności pracy szkoły, Zielona Góra.

Tłuściak-Deliowska, A., Dernowska U., Strutyńska E. (2014). Szkoła w perspektywie organizacyjnej. Przegląd wybranych typologii kultur organizacyjnych, Zarządzanie i Edukacja, 94, 63-82.

Nakład pracy studenta:
Godziny kontaktowe, ćwiczenia - 15h, wykład - 15h
Przygotowanie do kolokwium zaliczającego wykład - 30h
Przygotowanie prac domowych - 30h
Lektura literatury do zajęć - 10h
Sumaryczna liczba punktów ECTS: 4

Metody kształcenia:
wykład z elementami interaktywnymi (dialog w parze, aplikacje internetowe typu menti.com;
ćwiczenia: praca indywidualna, praca w małych grupach, dyskusja grupowa, "cyfrowe portfolio" - zbiór prac gromadzonych podczas kolejnych spotkań; metoda symulacyjna; metody graficznego zapisu).

Nakład pracy studenta:
Godziny kontaktowe, ćwiczenia - 15h, wykład - 15h
Przygotowanie do kolokwium zaliczającego wykład - 30h
Przygotowanie prac domowych - 30h
Lektura literatury do zajęć - 10h
Sumaryczna liczba punktów ECTS: 4

Nakład pracy studenta:
Godziny kontaktowe, ćwiczenia - 15h, wykład - 15h
Przygotowanie do kolokwium zaliczającego wykład - 30h
Przygotowanie prac domowych - 30h
Lektura literatury do zajęć - 10h
Sumaryczna liczba punktów ECTS: 4

Metody kształcenia:
wykład z elementami interaktywnymi (dialog w parze, aplikacje internetowe typu menti.com);
ćwiczenia: praca indywidualna, praca w małych grupach, dyskusja grupowa, "cyfrowe portfolio" - zbiór prac gromadzonych podczas kolejnych spotkań; metoda symulacyjna; metody graficznego zapisu).

Metody kształcenia:
wykład z elementami interaktywnymi (dialog w parze, aplikacje internetowe typu menti.com);
ćwiczenia: praca indywidualna, praca w małych grupach, dyskusja grupowa, "cyfrowe portfolio" - zbiór prac gromadzonych podczas kolejnych spotkań; metoda symulacyjna; metody graficznego zapisu).

Nakład pracy studenta:
Godziny kontaktowe, ćwiczenia - 15h, wykład - 15h
Przygotowanie do kolokwium zaliczającego wykład - 30h
Przygotowanie prac domowych - 30h
Lektura literatury do zajęć - 10h
Sumaryczna liczba punktów ECTS: 4